六年級下冊數學教案範文

作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的六年級下冊數學教案範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

六年級下冊數學教案範文1

教學內容：

第25～26頁，例2、例3及練習四的第3～8題。

教學目的：

1、通過分小組倒水實驗，使學生自主探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關係，初步掌握圓錐體積的計算公式，並能運用公式正確地計算圓錐的體積，解決實際生活中有關圓錐體積計算的簡單問題。

2、藉助已有的生活和學習經驗，在小組活動過程中，培養學生的動手操作能力和自主探索能力。

3、通過小組活動，實驗操作，巧妙設置探索障礙，激發學生的自主探索意識，發展學生的空間觀念。

教學重點：

掌握圓錐體積的計算公式。

教學難點：

正確探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關係。

教學準備：

圓錐與等底等高的圓柱，圓錐與不等底等高的圓柱。

教學過程：

一、複習

1、圓錐有什麼特徵？（使學生進一步熟悉圓錐的特徵：底面、側面、高和頂點）

2、圓柱體積的計算公式是什麼？

指名學生回答，並板書公式：“圓柱的體積=底面積×高”。

二、新課

1、教學圓錐體積的計算公式。

（1）回憶圓柱體積計算公式的推導過程，使學生明確求圓柱的體積是通過切拼成長方體來求得的

（2）能不能也通過已學過的圖形來求呢？圓錐的體積可能和什麼圖形的`體積有關？圓錐的體積該怎樣求呢？（指出：我們可以通過實驗的方法，得到計算圓錐體積的公式）

（3）拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個，通過演示，使學生髮現“這個圓錐和圓柱是等底等高的，下面我們通過實驗，看看它們之間的體積有什麼關係？”

（4）先在圓錐裏裝滿水，然後倒入圓柱。讓學生注意觀察，倒幾次正好把圓柱裝滿？

（教師讓學生注意，記錄幾次，使學生清楚地看到倒3次正好把圓柱裝滿。）

（5）這説明了什麼？（這説明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的）還可以怎麼説？

板書：圓錐的體積=1/3×圓柱的體積=1/3×底面積×高，字母公式：V=1/3Sh

拿不等底等高的圓柱與圓錐進行實驗。為什麼倒3次不能剛好倒，和剛才不一樣呢？

強調：“等底等高”。

問：Sh表示什麼？為什麼要乘1/3？

練習：一個圓柱的體積是27立方分米，與它等底等高的圓錐體積是多少？

一個圓錐的體積是15立方厘米，與它等底等高的圓柱的體積是多少？

2、教學練習四第3題

（1）這道題已知什麼？求什麼？已知圓錐的底面積和高應該怎樣計算？

（2）引導學生對照圓錐體積的計算公式代入數據，然後讓學生自己進行計算，做完後集體訂正。

説明：不要漏乘1/3，計算時能約分的要先約分。

3、鞏固練習：完成練習四第4題。

4、教學例3。

（1）出示例3

已知近似於圓錐形的沙堆的底面直徑和高，求這堆沙堆的的體積。

（2）要求沙堆的體積需要已知哪些條件？（由於這堆沙堆近似圓錐形，所以可利用圓錐的體積公式來求，需先已知沙堆的底面積和高）

（3）題目的條件中不知道圓錐的底面積，應該怎麼辦？（先算出沙堆的底面半徑，再利用圓的面積公式算出麥堆的底面積，然後根據圓錐的體積公式求出沙堆的體積）

（4）分析完後，指定兩名學生板演，其餘學生將計算步驟寫在教科書第26頁上。做完後集體訂正。（注意學生最後得數的取捨方法是否正確）

四、鞏固練習

1、做練習四的第7題。

學生先獨立判斷這三句話是否正確，然後全般核對評講。

2、做練習四的第8題。

（1）引導學生學生思考回答以下問題：

①這道題已知什麼？求什麼？

②求圓錐的體積必須知道什麼？

③求出這堆煤的體積後，應該怎樣計算這堆煤的重量？

（2）讓學生做在練習本上，教師巡視，做完後集體訂正。

3、做練習四的第6題。

（1）指名學生先後回答下面問題：

①圓柱的側面積等於多少？

②圓柱的表面積的含義是什麼？怎樣計算？

③圓柱體積的計算公式是什麼？

④圓錐的體積公式是什麼？

（2）學生把計算結果填寫在教科書第28頁的表格中，做完後集體訂正。

五、總結

這節課學習了哪些內容？你是如何準確地記住圓錐的體積公式的？

六年級下冊數學教案範文2

教學目標：

1、引導學生通過體驗、研究、類推等實踐活動，理解倒數的意義，讓學生經歷提出問題、自探問題、應用知識的過程，自主總結出求倒數的方法。

2、通過合作活動培養學生學會與人合作，願與人交流的習慣。

3、通過學生自行實施實踐方案，培養學生自主學習和發展創新的意識。

教學重點：

理解倒數的意義和怎樣求倒數。理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。教學難點：掌握求倒數的方法

教學過程：

一、導入

1、口算

2、今天我們一起來研究“倒數”，看看他們有什麼祕密？出示課題：倒數的認識

二、新授

1、教學倒數的意義。

（1）學生看書自學，組成研討小組進行研究，然後向全班彙報。

（2）學生彙報研究的結果：乘積是1的兩個數互為倒數。

（3）提示學生説清“互為”是什麼意思？（倒數是指兩個數之間的關係，這兩個數相互依存，一個數不能叫倒數）

（3）互為倒數的兩個數有什麼特點？（兩個數的分子、分母正好顛倒了位置）

2、教學求倒數的方法。

（1）寫出的倒數：求一個分數的倒數，只要把分子（數字3閃爍後移至所求分數分母位置處）、分母（數字5閃爍後移至所求分數分子位置處）調換位置。

（2）寫出6的倒數：先把整數看成分母是1的分數，再交換分子和分母的位置。

3、教學特例，深入理解

（1）1有沒有倒數？怎麼理解？（因為1×1=1，根據“乘積是1的兩個數互為倒數”，所以1的倒數是1。）

（2）0有沒有倒數？為什麼？（因為0與任何數相乘都不等於1，所以0沒有倒數）

4、鞏固練習：課本24頁“做一做”

（1）學生獨立解答，教師巡視。

（2）彙報時有意識地讓學有困難的學生説一説求倒數的方法。

三、練習

1、練習六第2題：同桌互説倒數。

2、辨析練習：練習六第3題“判斷題”。

3、開放性訓練。

（）×（）=（）×（）=（）×（）

四、總結

你已經知道了關於“倒數”的哪些知識？你聯想到什麼？還想知道什麼？

教學追記：

倒數的認識一課，教學內容較為簡單，學生通過預習、自學，完全可以自行理解本課的內容。針對本課的特點，教學中我放手給學生，讓學生通過自學、討論理解“倒數”的意義，而在這其中，有一些概念點猶為關鍵，如“互為”，因此我也適當的加以提問點撥。對於求倒數的方法，我同樣給學生自主的空間，自學例題，按自己的理解、用自己的話概括出求一個數的倒數的方法。但對於“0”“1”的倒數這種特例，我並沒有忽視它，而是充分發揮教師“導”的作用，幫助學生加強認識。