詩情畫意教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師,時常需要用到教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的詩情畫意教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
詩情畫意教學設計1教學目標:
1、為熟悉並喜歡的古詩或故古詩中的某一句配畫。
2、運用已學過的構圖知識、色彩知識、繪畫技巧表達古詩的意境。
3、培養學生對祖國曆史悠久的傳統文學藝術的熱愛、陶冶審美情操。
教學重點:
通過詩配畫的創作,讓學生感受詩情畫意的獨特魅力,提高繪畫創作能力,增強民族自豪感。
教學難點:
通過合理的構圖和創意,恰當地表現古詩的意境。
教學具準備:
學生準備一到兩首喜歡的、能夠背誦、理解的古詩及繪畫工具。教師收集了解一至五年級學生學過的古詩,並收集相關繪畫作品。
教學方法:講授欣賞 觀察 示範
教學過程:
一、引導階段
問題導入
師:同學們,大家一定學過很多古詩吧?
生:......
師:古人云:腹有詩書氣自華,今天老師就考考大家。大家不要緊張,老師不是讓大家背詩,我們先來看大屏幕。(教師播放課件《憫農》插圖)
師:大家來猜猜這幅畫表現的是哪一首詩?
生:《憫農》
師:大家是從哪裏看出來的呢?
生(預計回答):太陽、汗水、鋤地的動作等。
師:對,同學們説的真好,我們中國的古詩講究詩中有畫,畫中有詩。詩與畫相互配合,詩描寫了一個畫面,而畫又描繪的是詩的內涵。詩情畫意,相得益彰。今天我們就來學習第九課《詩情畫意》。(教師引出課題,板書課題)
設計意圖:通過猜詩,引起學生的學習興趣,提高學生學習的主動性,讓學生了解詩與畫的密切關係,初步認識詩情畫意的表現形式。
二、發展階段
1、賞詩,體會詩意
師:下面我們來欣賞一首古詩,請×××同學有感情地朗讀一遍,其他同學閉上眼睛認真的聆聽,感受一下你的眼前出現了怎樣的畫面。(師播放課件《詠柳》詩配畫)
生:朗讀《詠柳》
師:好了,大家可以睜開眼睛了,我找個同學問一下,剛才你在閉上眼睛聽的時候,你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面?(教師報名學生回答)
生1:......
生2:......
設計意圖:通過賞詩,讓學生理解詩意,並能夠用語言描繪出詩表現的情景,為以後的創作提供幫助。
2、配畫,把握要義
師:嗯,同學們描述的很精彩,這是一幅通過描繪柳樹而表現春天的畫面。看來大家都理解了這首詩的詩意。那如果讓大家把這首詩所描繪的景象畫下來,大家會畫嗎?
生(預計回答):會。
師:真的嗎?在同學們畫之前,我想讓同學們來看看老師為《詠鵝》這首詩配的畫,試試大家的眼力,看老師配的圖行不行,好嗎?(教師出示課件《詠鵝》詩配畫)
師:誰能告訴老師,老師配的這幅畫行不行?(教師報名學生回答)
生1:不行,......(如果學生回答行,教師再引導學生仔細觀察畫面是否體現了詩意)
生2:不行,......
師:對,同學們觀察得非常準確,這幅畫中的鵝呆呆地站在地上,沒有體現“曲項向天歌”和“白毛浮綠水”這兩句詩意。
師:我們再來看這一幅,行不行呢?(教師播放課件《詠鵝》另一幅詩配畫)
生:行
師:為什麼這一幅可以呢?我們一起説。
生:......
師:對,這幅畫中的鵝從它張着嘴的神態和游泳的姿態上來看,生動的表現出了“曲項向天歌,白毛浮綠水,紅掌撥清波”這三句關鍵句的詩意。
設計意圖:通過對比配畫,讓學生自主、直觀的感受到抓住詩中的關鍵句子能夠使配畫符合詩意,才能生動的表現出詩的意境。
3、回顧,總結步驟
師:好,通過我們欣賞《詠柳》,後來又分析了《詠鵝》的配畫,大家覺得如果要為一首詩配上畫,首先應怎樣?然後還要怎樣呢?(教師引導學生集體回答,並播放詩配畫作畫步驟課件)
生:......
師:對,最後我們就可以開始構圖創作了。
師:好了,我看同學們已經迫不及待了,下面大家可以選擇一首自己喜歡的古詩,把這首古詩畫出來吧!
設計意圖:總結作畫步驟,讓學生能夠準確、合理的為古詩配畫。
三、實踐階段
教師巡迴指導學生作畫,從畫面的構圖以及畫面意境的表達上引導學生。
四、展示評價階段
教師挑選優秀的作品,讓學生根據詩意講解自己的畫面。
生1......
生2......
教師對這些學生提出表揚,對沒有完成作品的學生給與鼓勵。
五、教師小結
同學們,我們中國的詩詞文化源遠流長,是我們中國文化的瑰寶。這節課大家通過猜詩、賞詩、畫詩,我想同學們一定感受到了古詩的優美和豐富,同學們要懂得保護我們中國優秀的文化遺產,成為愛詩、讀詩、學詩的好學生。
詩情畫意教學設計2教材分析:
中國是詩的國度,“詩中有畫、畫中有詩”,情景交融,詩意盎然是我國古典詩歌特有的傳統。本課以詩情畫意為題,激發培養學生熱愛祖國民族文化遺產的情感,從中得到美的啟蒙、美的陶冶、美的感受。運用中國畫的水墨技巧來表現自己喜歡的詩,表達對詩的理解和對畫面意境的感受。充分發揮學生的想象能力和形象思維能力,使學生毫無拘束地進行想象繪畫。通過詩歌的文字形象語言與國畫的筆墨渲染造型互補、融合,使詩畫交融,傳達詩的情感,呈現畫的意境。
教學目標:
1、知識與技能:學習詩配畫的表現形式和內容安排。
2、過程與方法:運用中國畫的水墨技巧來表現自己喜歡的畫面,表達對詩的理解和對畫面的感受。
3、情感、態度、價值觀:通過古詩配畫的創作,使文學和藝術有機地結合起來,“詩中有畫”、“畫中有詩”,進一步培養欣賞美、表現美和創造美的能力,提高學生的藝術素養。
教學重點:
1、 根據自己對古詩內容的理解,聯想美術創作的元素。
2、 詩與畫面的合理安排。
教學難點:
運用中國水墨畫的墨色變化來表現詩配畫所達到的意境美。
教學設計:
一、感受詩情畫意(課件出示一幅國畫作品)
師:同學們,老師今天為大家帶來了一幅繪畫作品,你從這幅畫中看到了什麼?你能看出畫中聯想到有關的詩句麼?哪一首比較合適?你們這麼快的説出詩的名字,畫面的內容適合這首小詩。是呀,詩是無形的畫,畫是有形的詩。
板書:詩→畫
二 感知詩情、分析詩意
師:同學們,中國是詩的國度,“詩中有畫、畫中有詩”,情景交融,詩意盎然是我國古典詩歌特有的傳統。唐代是詩文化發展的高峯,湧現出許多傑出的詩人,有我們熟悉的李白、杜甫、柳宗元、白居易等,詩人們通過詩傳達着自己的情感,留下了許多美妙的詩篇。課前,我請同學們準備幾首自己喜歡的`詩,請問你們準備好了嗎?交流一下吧。(同學在交流小詩的過程中配上抒情的音樂,第三個寫景的可以在這個同學誦完後,老師提議全班同學有感情的吟誦一邊後,再問問題)
1、 《 詠柳 》這首詩是一首狀物的(寫人的,寫景的、敍事的)這首詩講了什麼?表達了什麼意思?
2、 《 詠柳 》詩人表達了什麼情感?如果讓你用一種顏色來表現,你會選擇什麼顏色來突出?這種顏色會給人…樣的感受。
3、 《詠柳 》帶着感情來讀,體會詩人詩中表現的情景,其他同學聯想,你的腦海中浮現了一幅什麼樣的畫面?近處有什麼,遠處又是怎樣的?畫面的色調是什麼樣的?
4、 師:我也帶來了一首自己喜歡的詩,大家一定很熟悉。(課件出示《江雪》你對“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”這兩句是怎樣理解的?“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”又有什麼聯想呢?
生:……
師:對,我們自己都有對詩中內容不同的理解和感受,印象深刻的孤船、蓑衣、老翁,這些理解和感受正是我們為詩配畫的重要元素,詩是情感的傳遞,畫是意境的再現,詩畫交融,更能產生一種意境,表達情感,這也是中國畫獨到的表現形式之一。今天我們運用中國畫的方式來表現詩的意境吧!板書:詩情畫意
三、 探究畫意
㈠教師演示,明確配畫創作要領
1、 提煉詩的主體
(重點邊畫邊將怎樣用筆、用墨表現)
首先,我們要勾畫出詩中描繪的主體:一位頭戴斗笠,身穿蓑衣的老翁,此時筆中墨色和水分的掌握就顯得尤為重要,我們動筆前可以現在試紙上調試一下,中鋒用筆,淡淡的墨色,了了數筆,老翁就躍然紙上,而小舟則可以側峯用筆,墨色稍微濃重一些,這樣的變化可以使畫面更有層次。獨自垂釣的蓑笠翁已經畫好了,根據詩意周圍的環境應怎樣表現呢?你們幫老師出出主意吧!
2、創設畫的意境
學生結合詩意理解環境,老師總結:非常感謝同學們幫老師聯想這麼多的情景,而在這小小的畫面上,我們能不能把這些全都畫上,我們可以選擇最能表現詩意的、感受最深的來畫一畫,這就需要我們來創設意境。
近景中畫幾棵枯樹,背景的處理用留白的方法,表現千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,遠處略加兩筆遠山,讓人感覺空曠、淒涼。
3、詩畫交融
畫面中空白的地方可以用詩來完善。使詩中有畫,畫中有詩,詩畫交融,最後看看畫面的構圖是否舒服。(出示完整畫面即添好詩的畫面)
㈡ 欣賞、分析不同國畫配詩的作品
1、 運用色彩表現詩意的作品
2、 顏色和墨色結合表現詩意的作品
四、實踐創作,表現詩意
師:同學們,繪畫中詩、畫合一,有着悠久的歷史,也形成了繪畫的獨特韻味,你想在你的畫中表現哪些詩中的意境,跟你的同桌説説!
生:……(討論)
請兩位同學説,引導畫面中的元素要簡練,詩與畫的安排要舒服,表現出詩中的意境來,也可以運用色彩來適當渲染。
五 、作業講評
對學生的作業進行討論分析,本課既重視對學生學習結果的評價,又重視對學生學習過程的評價。在評價的形式中,既有個人自評,也有生生互評及教師評價等形式,使新課標的“評價促進學生全面發展”這一精神落到實處。教師歸納小結。
六 課後拓展
這節課我們學習運用繪畫的方式為古詩配畫,感興趣的同學課下可以嘗試為自己喜歡的文章、歌詞、習作來配畫,老師期待着你們的作品。