五年級英語試卷的分析（通用13篇）
在平平淡淡的日常中，我們最離不開的就是試卷了，做試卷的意義在於，可以檢驗學習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。你所見過的試卷是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的五年級英語試卷的分析，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
五年級英語試卷的分析 篇1
本次五年級英語試卷含題量較多，覆蓋的知識面卻很廣，內容靈活多樣。重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力。試題採用了聽力和筆試相結合的方式；在某些題型上適當增加一些能力要求題，下面就考試試卷做以下分析。
一、試題的特點
1、注重基礎知識的考查
試卷堅持依據於課本，但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，因為這些語言知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。
2、突出語言的交際功能
英語作為語言，是一種交際的工具。而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽説能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。因此，整個考試加大了對聽説能力的考查。
3、滲透了能力考查的要求
二、各大題的分析
（一）聽力部分
聽力測試目的是考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。
（二）筆試部分
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、詞組（習慣用語）、語法的正確運用和讀寫能力的考查。現分述如下：
筆試部分：第5題劃線部分讀音是否相同，主要考查學生對元音字母及字母組合在單詞中的準確讀音的掌握情況，此題失誤嚴重。第6題主要考查學生的.對單詞的認識熟知情況，大部分做得很好少部分沒掌握好。第7題選則題，本題是考查學生對三四會句型的掌握。有語法題學生做的不好，老師以後要多加強調。第8題英漢翻譯，教師在教學中也忽略了歸納總結第八題英漢互譯。本題共5小題。5題是四會詞組另外4題是三會詞組。學生做錯題最多，因為不會背寫單詞。第9題排序題，基礎好的學生都能掌握方法，極個別後進生還是有點問題。第10題閲讀短文，選擇正確答案。 答案就在文中，大部分學生沒問題。第11題寫作，是一個得分很低的題，全班只有2個同學得分。以後要多做要求多訓練。
從整個筆試部分的分析來看，學生的基礎知識與運用部分普遍還存在着以下幾方面的問題。學生掌握基礎知識，但還不能靈活運用；基本的語法概念較模糊；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差。以上這些還有待於在今後的教學中得到加強。
五年級英語試卷的分析 篇2
一、試題的特點:
(一)、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據於課本。
(二)、突出語言的交際功能
英語作為語言，是一種交際的工具。而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽説能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三)、滲透了能力考查的要求
學習語言是為了交際。國小英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閲讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、下面就試卷的總體情況分析如下
（一）、選出與其他三項不同類的單詞。並將其序號填入括號內。
考察了學生的單詞的識別能力。含蓋了重點單詞。
該題大部分學生掌握較好，在今後教學中要繼續利用學生的興趣。進一步鞏固和加強掌握單詞。
（二）、英漢互譯
考察了學生的短語的積累情況。，該題含蓋全面，能準確反映學生的掌握情況。
該題部分學生掌握不好，在今後教學中要注意學生的短語積累教學。加強學生對短語的識記。
（三）、選擇
該題系統全面的考察了學生的翻譯能力。根據題意正確運用單詞的能力。系統全面。
翻譯能力是比較難掌握的個別學生較差，在今後教學中再整體提高的情況下要注意個別輔導。
（四）、語句搭配
該題考察了學生的應答能力。不單含蓋了本冊1—2Unit的重點句型。還考察了學生的口語能力。
該題90%的.學生完成較好，説明這兩單元的重點句型大部分學生都已掌握。今後教學中要注意個別強化訓練。
（五）、補全對話，選擇正確的選項填序號。
該題考查了學生的對話能力，及對所學知識的運用能力，86%的學生都能根據具體情境選擇出正確的答語。今後的教學中要運用小組對話的方式進一步加強訓練。
（六）、情景選擇
該提考察了學生根據情境正確運用語言的能力，其中3題個別學生答得不好。體現出個別學生日常口語識別掌握不夠準確。今後教學中要注意個別強化。
也要注意日常口語的運用，讓學生再學中用，再用中學。
（七）、把下列詞語左右連接成詞組，把序號填在括號中。
該題達到了95%的學生都能答對，今後教學中要繼續加強。
（八）、閲讀理解
這兩題不僅考察了學生的翻譯能力。而且考察了學生的英語的綜合運用能力。
這兩題學生答題較好。反映出閲讀訓練初見效果。今後教學中要繼續加強。
五年級英語試卷的分析 篇3
一、試題的特點：
（一）、注重了基礎知識的考查
試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據於課本，但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容（如動詞的時態的運用，重點短語等），因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。
（二）、突出語言的交際功能
英語作為語言，是一種交際的工具。而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽説能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
（三）、滲透了能力考查的要求
學習語言是為了交際。國小英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閲讀理解能力和活用語言能力的考查。
二、下面就試卷的總體情況分析如下：
本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題（30分），第二部分是筆試題（70分）。試卷滿分為100分，限時50分鐘
（一）、聽力部分
聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。滿分為30分，共三大塊內容，分別為：
一、聽錄音，選出所聽到的單詞；
二、聽問句，選答句；
三、聽音，填空；整體來看，聽力部分得分率相對來説比較高，失分較多的是第三題，學生有的不能領會錄音內容中的關鍵信息點，以至造成失誤。
（二）、筆試部分
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現分述如下：
1、單項選擇，是屬於基礎知識，主要考查學生對時態的掌握情況。從卷面上看得分並不是很高。
2、英漢互譯。完全都是平時所熟悉的短語，但是學生眼高手低，扣分很多，尤其是漢語短語譯成英語，失分很重。這也説明在學生眼中英語並沒有被足夠重視起來。
3、根據要求寫出下列單詞的正確形式，涉及到動詞的時態變化、複數，反義詞的'使用等，同時考查了學生對句子的整體認讀能力，學生完成的還不錯。
4、連詞成句。本題較為簡單，學生多數完成的不錯，失分點在第四小題上。
5、閲讀，判斷。學生在本題扣分很多，究其原因可能有三：一是學生審題不夠認真，要求沒看清楚，把"√"""看成了"T""F"；二是學生對詞的形態不能正確運用；三是學生練得太少或者説學生沒有太多的時間學英語。
6、作文。考查學生初步的寫作能力及創新能力。普遍存在的問題：
1）書寫問題。通過平時的練習，學生在書寫、字跡、大小寫等方面雖然有了很大的進步，但依然存在問題。
2）空白作文減少。雖然空白作文在減少，但有一部分學生對作文還是不知如何下筆，可見教師對學生平時的訓練缺少靈活性，一部分學生不能舉一反三，只會死記硬背。此題是整套試卷中得分率最低的。
三、幾點教學建議
1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。從閲卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。
2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持"四位一體"，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯繫語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。
3、進一步培養閲讀能力。閲讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定"學生應達到一定量的課外閲讀量"。其實，試卷上每一題都要求學生閲讀。我們常説，"這類題目已講過x遍，y個學生不會做。"這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閲讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閲讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閲讀理解題時，應着力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。
英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反覆運用。要明白實踐越多，提高也就越快。
4、加強書寫訓練，從小養成認真書寫的好習慣，為今後的學習打好基礎。
五年級英語試卷的分析 篇4
一、基本情況
五年級（2）班共有學生68人，實考學生68人，其中3人借讀。
二、學生答題情況分析
參加考試的學生中優秀生19名，優秀率27.9%，及格生33名，及格率48.5%。
三、主要成績及原因
第一題看圖片選單詞得分率較高，原因就是在平時教學中我對學生單詞認讀方面比較嚴格。第三題得分率較高，主要是學生對一年十二個月份的單詞掌握較好。第四題得分率較高，原因是孩子們對單詞短語的搭配掌握的較好。
四、存在的主要問題及分析
學生們的試卷中存在的`主要問題就是第五題和第六題。其中第五題是考察學生對重點句型掌握程度，由於平時沒有時間讓孩子們多讀多練句型是導致此題考試的失利是主要原因。第六題閲讀題，主要就是學生的單詞量少，對閲讀內容不夠理解，再加上自己沒有良好的學習習慣導致此題考試失分。
五、採取的改進措施
此次考試對於大部分學生來説還是比較理想的，但是對於小部分學生來説就比較差了，今後在教學中還是應該繼續嚴格要求學生，對單詞教學練習強度要加大，另外對句子的理解和運用練習要加強，平時還要儘量創設情景，給孩子們較好的英語氛圍。
六、對試題的評價
試題的難度是有，但是也符合課標的要求，總體看還不錯。
五年級英語試卷的分析 篇5
一、試卷情況分析
本次三年級期會考試試卷共有十大題，採用筆試測試，試題全面地體現了新課程的要求，試卷側重檢查學生的認知能力，包括單詞、詞組、句子、語法和語言交際等綜合知識的掌握及運用能力，考察知識面廣，題型靈活多樣，難易適中，緊密聯繫舊知，內容不僅考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，更側重考查學生實際生活中，能否學以致用，同時注意對學生思維方式、應變能力等全方位的檢測，體現了一定的梯度性和層次性。
二、學生成績分析
五（1）班參考人數39人，最高分96分，總分1973分，平均分50.5分，及格人數10人，及格率25.64%，優秀率20.5%。
五（2）班參考人數42人，最高分100分，總分2554分，平均分60.81分，及格人數21人，及格率50%，優秀率23.81%。
三（3）班參考人數41人，最高分92分，總分2099分，平均分51.2分，及格人數24人，及格率34.15%，優秀率9.76%
三、答卷情況分析
I、找出每組單詞中不同類的一項。（14分）
這類題學生經常做過，主要要懂單詞的意思就容易選擇了。第6小題學生錯得最多，學生不理解序數詞first和second,four是基數詞，總的來説還可以，學生還需不斷的記單詞。
II、單項選擇題。（10分）
失分原因有幾點：
1、學生沒掌握詞彙in、on、at的具體用法；單詞；
2、單詞leaf的單、複數；
3、特殊疑問詞why、what、who的問答；
4、動詞help、tohelp、helping的選擇；
5、關於天氣的問答。這題大多數學生都失分較多，以後要多做練習。
III、選詞填空。(10分)
考查學生對單詞和句子的理解基礎上，能運用單詞in、on、go、where、wash填空。第2、3小題學生做錯的得最多，原因是不理解句子的意思，而有些學生是在書寫上不規範，所以導致失分較多。
IV、讀句子，選擇圖片，圈出相應的序號。（8分）
第1小題的圖片前沒印刷A和B的序號，導致個別學生沒做題，也有少數學生沒認真審題，讀題、看圖，既然把全部的圖片都圈起來，導致失分。
V、判斷下面的短語是（T）否（F）正確。（10分）
考查學生對動詞短語的認讀、認知，大多數學生都做得比較好，有少數學生出錯，教師要狠抓詞彙，短語。
VI、給下列的問句選擇正確的答語。（10分）
每次考試都有這類型的題型，本題共有5小題，考查學生對一般疑問句和特殊疑問句的問答選擇，課堂上教師有講過還特別重點講解、分析，還是有一大半的學生出錯，原因是沒認真聽課、讀書，沒記單詞，導致失分多，還需再多做練習，多講解，多指導學生答題的技巧。
VI、根據生活經驗，判斷對（T）錯（F）。（10分）
第一次考到這類型的題，大多數學生都做得不好，不理解句子的意思，沒能聯繫上實際生活經驗，有一定的'難度，所以很多學生都是亂蒙的，導致失分較多。
VIII、選擇合適的句子完成對話，只填序號。（10分）
考查學生的語言交際性，第3、5小題學生做錯最多，很多學生把序號B、Weplayfootball.和E、Weplaycomputergameafterschool.選顛倒，加上有些學生不懂句子對話的意思，導致失分嚴重，還需多抓詞、句的掌握。
IX、根據所給的情景選擇句子。（10分）
大多數學生都做得比較好，得分率高。
X、閲讀短文，選擇正確的答案。（8分）
本題不僅考查學生的短文的理解能力，還考察學生對問題理解能力，特別是第2小題的問題WhichisAmy’sfavouriteseason?大多數學生都選C、Springandwinter.以為短文中的Ilikespringbest.和Ilikewinter,too.都是Amy最喜歡的季節，理解錯誤，導致失分多，以後教學中，要注重培養學生良好的閲讀習慣。
四、今後改進措施
1、改進教學措施，全面瞭解教材，鑽研教材，針對教學目標，提高課堂教學效率，深入瞭解學生，及時知道學生學習情況和接受新知的情況。
2、從平時的課堂教學做起，嚴格要求學生，加強學生基礎知識和語言技能的訓練，特別是要多讀、多練、多寫、多背、多記。
3、抓好學困生工作，教師要多關愛、多鼓勵、多幫助他們，使他們對英語感興趣，樹立學習英語信心，並發動成績好的學生輔導他們，及時補缺補漏，提高英語教育教學質量。
4、端正學生的英語學習態度，培養良好的行為習慣。
五年級英語試卷的分析 篇6
一、試題分析
本次測試分聽力和筆試兩部分。聽力45分，筆試55分。
聽力第一題，聽錄音，選出你所聽到的單詞。本題得分率較高，只有不及格的學生出現了錯誤。
聽力第二題，聽錄音，用A、B、C、D給圖片標序號。本題依據課標語言技能二級要求，能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。多數孩子能夠識別句子的關鍵詞，做出正確的排序。得分率較高。
聽力第三題，聽錄音，選出所聽到的句子。本題相對來説容易得分，沒有丟分現象。
聽力第四題，聽句子，選出正確的答語。本題考查了學生對英語基本功能句的理解和運用。這次考試學生們這個題型答的比平時測驗要好很多。只有個別學習基礎差的孩子集中丟分，大部分學生答題良好，跟他們平時堅持讀課文有很大關係，也是複習階段經常提及的功能句。個別學生在第四小題詢問白宮在哪兒的問題上沒有做出正確判斷。可能是因為這是期會考試前的知識點，平時運用較少，總複習時間比較緊張，複習不夠到位，沒有讓一部分基礎差的學生記憶深刻。
聽力第五題，聽錄音，選出與對話內容相關的圖片。本題依據課標要求，考查學生能否藉助圖片聽懂簡單的對話。大部分學生都能根據對話能容選擇相關圖片，極個別學生平時讀書少，聽到大段對話反應不及時，所以丟分。
聽力第六題，聽短文，在正確的單詞下打對勾。這道題是本次測驗的新題型，短文是關於聖誕的內容，除了三個不及格的同學都能得分。
筆試第一題，在四線三格中正確抄寫句子，所有學生都能正確抄寫。
筆試第二題，根據圖片，在橫線上填上正確的字母。本題考查了10個四會單詞的拼寫，理解和運用，大部分學生能夠根據圖片句意分析出所考察的單詞，只有極個別學生不知道考察的是哪個單詞，讀不懂句子，所以也就不能準確拼寫單詞，平時還是應該強化這樣的練習，不能按照傳統的檢查單詞背寫的方法讀漢意或者讀單詞讓學生就單詞記單詞，而是要把單詞的學習和記憶放到具體的句子語境中。
筆試第三題，選出最佳答案。閲卷發現第10小題沒有正確答案，考試過程中沒有關注到。另外，有錯誤的是第9小題，加拿大的首都和澳大利亞的首都混淆了，第二單元的知識在期末複習的時候比較倉促，對於基礎差，學習不自覺的學生來説記憶還是模糊的，所以丟分。
筆試第四題，根據情景，補全對話。這是這次測驗新增的題型，這類題型平時一部分學生就做不好，沒有連貫的思維，不能總體把握對話內容，但是這次測試的題目相對簡單，大部分學生對打電話邀請朋友的相關句型都能很好的運用，對再加上考前忽視了對這類題的練習，所以丟分現象較為嚴重。
第五題連詞成句。這次測試孩子們這類題的得分情況較平時練習和測試好很多，除了一部分基礎差的孩子不管什麼題都一樣得不了分，其他大部分學生都能連成一句通順的話，也能嚴格按照要求，正確使用字母的大小寫及標點符號。
第七題閲讀，閲讀A根據短文意思給圖片排序。本題依據課標能借助圖片讀懂簡單的.故事或小短文，並養成按意羣閲讀的習慣。本題除了個別學生外，得分情況比較樂觀。閲讀B閲讀判斷正誤，大部分學生都能夠按照劃線標號的信息定位法作出正確的判斷，得分較好。
第七題，寫作。閲讀短文，用所給詞填空。這個題型孩子們比較熟悉，大部分學生得分較好。
二、今後努力的方向及目標。
1、對學生的薄弱環節進行有重點的針對性訓練。如記單詞、連詞成句、語法的理解和運用等。在讀音規則方面進行訓練，讓學生把單詞的記憶和語音規律的技巧掌握聯繫起來，既熟悉了簡單的拼寫規律，又提高了單詞的記憶效率。讓學生不再懼怕背單詞，而是將記單詞作為一種樂趣，作為一種提高自身英語水平的手段；並且能夠在不同的語境中正確地運用單詞。連詞成句的訓練方面，還是要培養孩子每天讀書的習慣，讓學生輕鬆背誦，在日積月累中形成一定的英語語感，還要堅持每天自主書寫5句話，練習了書寫，結合了誦讀，避免造成會讀筆誤的低級錯誤，同時一舉兩得在平時也注意了寫作的積累。
2、加強對學生學習習慣和學習策略的培養。國小六年級要為學生進入國中的學習打下紮實的基礎，要做好與國中英語教學的銜接工作，對學生進行有效的學法指導和學習策略指導，培養學生良好的英語學習習慣，包括聽、説、讀、寫的習慣、預習複習的習慣、考試的習慣等等。教師還要對學生進行筆試中答題方法與技巧的訓練，有效地提高他們的學習質量。
3、關注英語學習中的弱勢羣體。教師要從“人本”的角度出發，認真有效地做好補差工作。與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，過好單詞拼寫關，幫助他們掌握最基礎的內容；根據學生不同程度，適當進行分層教學；鼓勵學生，使其看到成績，產生成就感。切忌在教學中特別是最後複習階段與學生形成敵對關係，造成學生厭學情緒，出現教師教得辛苦又痛苦，學生學得沒勁又沒效的不良局面。
五年級英語試卷的分析 篇7
一、出題情況
本次國小英語五年級期會考試試題能依據課標要求，緊扣課本，又能適度拓展，難易程度適中，充分體現素質教育及以考查學生基礎知識為主要目標的命題原則;能根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽説能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則。既重基礎考查，又重能力考查。對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，滲透了對學生閲讀理解能力和活用語言能力的考查。本次試題分聽力和筆試兩部分，聽力30分，筆試70分。聽力從選單詞、選句子和聽問句找答語三方面考查。筆試從選不同類單詞、選答案、四會單詞、問答配對、連詞成句、補全對話及閲讀等方面考查。
二、答題情況
聽力部分
聽力從單詞和句子兩方面考查。
1、單詞：
(一)聽錄音，選出你所聽到的句子中包含的單詞。以往考試讀單詞找單詞，這次考試對五年級學生提出了更高的要求，讀句子找單詞，有一定難度，尤其是潛能生，由於不得要領，失分4分或4分以上。其中2、4小題失分最多。2小題選Thursday,很多學生選Saturday,其實這兩個單詞差別很大，主要是學生不認真聽導致錯誤。4小題選
salty，學生選sour，學生對錶味道的這兩個單詞混淆不清,以致出錯。
2、句子：
句子從選聽到的句子和聽問句找答語兩方面考查。
(1)聽錄音，選出你所聽到的句子。這道題比較簡單，學生也能掌握做題技巧，做得很好，基本上沒有失分。
(2)聽問句，選出正確的答語。這道題是學生聽力的弱點，失分較多，尤其是潛能生。其中1、4、5小題出錯最多，1小題錄音問What’s your father like ?問父親長什麼樣?以前練過你的什麼老師長什麼樣，father本期課本沒有出現，但以前學過，可能學生遺忘了，或一時沒弄明白意思，所以出錯. 4小題問What do you do on Sundays?週日幹什麼，有些學生選成吃什麼，把這兩個句子區分不清。5小題問What do you have for supper ?晚飯吃什麼，supper沒學過，學過dinner,一個詞沒學過學生就不知怎麼選，活學活用能力較差。
筆試部分
筆試從單詞、句子和閲讀三方面考查。
1、單詞：單詞從選不同類的單詞和寫四會單詞考查。
(1)選出下列各組中不同類的單詞。出的都是四會單詞選不同類，
2、5小題出錯最多，其它小題答得較好。2小題選tasty,選成grape，主要是表味道的單詞掌握不牢固。5小題選fresh,選成potato,學生不認真，或把fresh當成fish.另外3、4小題還有個別學生出錯，出的`都是四會單詞選不同類，出錯純屬學生不認真。
(2)根據句子意思填出單詞，其實考查學生對四會單詞掌握情況，這道題主要考查四會單詞：favourite、homework、Wednesday、kind及funny，這幾個單詞前三個音節較長，書寫起來較難，尤其是潛能生失分最多。失分較多的是favourite 、Wednesday及funny，學生書寫favourite時，大多寫成favorite中間少寫u。Wednesday書寫時，要麼首字母沒大寫，要麼後加s，寫成Wednesdays。funny書寫時要麼最後字母寫得像g,要麼中間u寫成a.
2、句子：句子從選擇答案、問答配對、連詞成句和補全對話等方面考查。
(1)選擇答案。主要考查學生對重點句型的掌握及活學活用，除了考察書本上句型外，還對書上句型有所拓展。除錯較多的是3、7、8、9小題，其它小題掌握較好。3小題問那位年輕的女士是誰，是書上一個句型，複習時提得較少，又沒加強練習，所以學生有些遺忘，尤其是潛能生。7小題問那位年老的男人是誰，與3小題屬同一類型，是它的拓展，但學生對man這個單詞不熟，三個形似的答案又放在一起，學生沒有仔細辨認，導致出錯。8小題問最喜歡的水果，大多學生選cabbage,沒認真審題。9小題問那位年輕的女士是誰，補全答句，有些學生把Mr 和Miss區分不清。
(2)選正確的答語。主要考查學生對重點句型的掌握及區分易混句型能力。這道題把易混句型放在一起，讓學生找答語。大部分學生掌握較好，潛能生區分能力差，出錯較多，尤其是特別相似的句型,如：問幹什麼What do you do on Sundays? 和問午飯吃什麼What do you have for lunch ?,問長什麼樣What’s he like ?和問英語老師是誰Who’s your English teacher ?學生混為一談。
(3)連詞成句。主要考查學生組詞成句能力。這幾個句子以前期會考試出過此類型，本來認為是弱點的，學生掌握還不錯，只有個別題出錯，如：第二個句子中n Tuesday，要麼拆分開了，要麼排列位置不對。還有個別學生粗心，連詞成句時，漏寫單詞。
(4)補全對話。考查學生理解及運用句型能力，學生要學會聯繫上下文來補全。這道題相對來説失分較多，尤其是潛能生，沒有掌握方法，胡亂填。出錯較多的是A 、D、 E三個空。三個句子很相似，尤其是D和E,句子開頭一樣，要聯繫上下文來補全。
3、閲讀。主要考查學生閲讀能力，是一道綜合練習，考查學生多方面知識及能力。這道閲讀題綜合一二單元所學知識。失分較多的是3、4小題，其他小題掌握較好。3小題判斷最喜愛的食物，這道題文中 説得很明顯，但學生沒認真閲讀找出相關句子。4小題判斷李老師是不是音樂老師，這道題也很明顯，把文中的he替換一下，就可判斷正誤，有的學生沒這樣做，導致出錯。
三、存在問題：
根據學生答題情況，可以看出存在以下問題：
1、聽力有些差，尤其是聽問句，找答語。
2、四會單詞掌握不牢固，不會用音標幫助識記。
3、句子在情景中不能靈活使用，如：補全對話，把這些句子在一定情境中，有些就不知道怎麼補全，胡亂填序號。
4、學生閲讀方法不得當。
5、平時教學沒有適度拓展，如：教學Who’s that young lady ?時，沒有拓展教學Who’s that young mamwomen?
四、今後改進措施
1、加強聽力訓練。平時讓學生多聽錄音機，跟讀模仿，加大聽力訓練，尤其是聽問句找答語，採用不同形式練習，使學生掌握方法。
2、詞彙教學，尤其是四會單詞。包括單詞拼寫及識記，詞義記憶的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生利用音標進行有意識記，防止死記硬背，把Pronuncation巧妙滲透在單詞教學，讓學生掌握一些最基本的字母組合及元音的發音，為記憶四會單詞做鋪墊。
3、加強補全對話訓練，使學生學會在情景中能靈活運用句子。老師要教給學生方法，讓學生學會聯繫上下文補全對話，對於答案相近的句子，通過對比來選擇。
4、教給學生閲讀方法，提高閲讀能力。俗話説：授之以魚，不如授之以漁。傳授方法很重要，要教給學生怎麼閲讀，遇到閲讀題該做些什麼，即：閲讀時，帶着文後問題邊讀邊劃，畫出與文後問題相關聯的句子，不認識的單詞可聯繫上下文來猜意思。此外要求學生遇到閲讀題，一定要認真閲讀，反覆琢磨，來判斷正誤。
5、平時教學注意有效拓展。拓展太寬，增加學生難度，拓展太窄，縮國小生知識面，總之，要把好這個度，即適度拓展.如：教學Who’s that young lady ?時，就應拓展教學Who’s that young mamwomen?達到有效拓展。
五年級英語試卷的分析 篇8
國小英語試卷分為聽力和筆試兩部分，而兩部分的比例基本平衡。無論是哪個Module的試卷都有共同的特點：
(一)、注重基礎知識的考查。
試卷充分考查學生的基礎知識，堅持依據於課本，但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如名詞的複數的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。
(二)、突出語言的交際功能。
國小英語作為第二語言來學，主要是體現它的交際功能。而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的'規律，確立以聽説能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。
(三)、滲透了能力考查的要求。
國小英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閲讀理解能力和活用語言能力的考查。所以在做試卷分析時，教師要注意從這三方面各個層次的學生的完成情況去分析總結。
而聽力部分旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。聽力的完成情況有很多因素，主觀因素在於學生心理緊張，聽的技巧掌握不好，或者是學生不能領會錄音內容中的關鍵信息點，以至造成失誤。客觀因素也可能是器材的問題，環境的影響等等。這些作為教師也要為學生分析到原因並且在下一次儘量為學生提供良好的客觀條件。
五年級英語試卷的分析 篇9
一學期的英語教學接近尾聲，緊張的期末考試結束了。縱觀這一學期的教學工作，有得有失，有喜有悲。下面結合期末試題以及學生的考試成績，進行分析和總結。
一，試題分析
命題加強了考試內容與學生生活實際的聯繫，充分體現了“以考查學生基礎知識和基本技能為主要目標”的命題原則，依據課本，但又摒棄教材中的機械知識，題型靈活，覆蓋面廣，難易適中，重點突出，全面地檢測了學生們聽、説、讀、寫綜合知識及實際運用能力，符合新課標的要求。本次試卷仍然分為兩部分：聽力部分、筆試部分。聽力佔30分，筆試佔試卷70分。
聽力部分主要考查學生用耳、用心、用腦及動手的能力。有聽詞選詞，聽句選句，連線，選問題的答案等形式。這些題主要考慮到學生的認知能力，採用基礎知識作為選項，既降低了難度，又能培養學生的實際動手能力，符合兒童心理特徵。難易程度適中。整體來看，聽力部分得分率相對來説比較高，80%的學生都能拿到滿分，失分較多的是最後一題，學生有的不能領會聽力內容中的關鍵信息點，有的能聽懂句子但是不能根據句子選出恰當的答案，以至造成失誤。其實這道題突出了考試重點和難點。內容緊扣教材，是聽力題中的精品。
筆試部分主要是對語言基礎知識、綜合運用能力及閲讀能力和寫作能力進行了考查（三，四年級沒有作文），試題提供了恰當的語境，連貫上下文，同時還配以圖片，給學生提供了充足的語言信息。既能檢測學生的閲讀能力又能考查學生的詞彙掌握情況，還降低了拼寫單詞的壓力，圖文並茂，力爭體現學習英語與實際生活的聯繫。試題考查學生的觀察能力，同時也考查學生是否具備完成真實任務的能力。
1.五，六年級試題分析
1）詞彙考察。佔10分。將單詞放在特定的語言環境中，並給出漢語意思或首字母。將傳統的單詞拼寫趣味化，簡單化。90%的學生能夠得到滿分。從該題反映出學生對單詞的掌握好，基本功紮實。
2）單項選擇。佔15分。此題主要考查學生對詞組、習慣用語、固定搭配、介詞短語、及語法等在句子中的掌握及運用情況。試題考查面廣，緊扣教材內容，突出了教學重點。因以上原因，部分學生對知識掌握不牢固，缺乏答題時的`應變能力和細心能力，以及錯誤應用動詞適當形式等語法錯誤的出現，造成失分。但從總體成績來看，得分情況良好。
3）情景會話。佔20~25分。分值分配合理。此題考查的是學生的觀察能力、判斷能力及語言邏輯能力和運用能力。存在的主要問題分析：一是個別圖片模糊造成做題失誤；二是學生不能將語境和句子聯繫起來，對所學知識不能靈活運用這説明在平時的教學中，教師對知識的靈活運用重視不夠，拓展訓練力度不夠，沒有激活學生的思維能力，學生們不能觀察、辨別、靈活運用語言，在今後的教學中應循序漸進地突破這一難點，從起始階段就讓學生形成良好的觀察辨別和靈活運用語言的能力和習慣，為今後的學習打下牢固的基礎。
4）按要求做題。佔5~10分。其中包含連詞成句、英漢互譯、變換句式和回答問題這幾個形式。其中六年級學生在譯成漢語這道題中沒有反應出事態結構，其原因是在平時的教學中教師沒有強調到位，造成失分。五年級學生在英譯漢的68小題中，對liketo詞組的運用理解不夠，造成失分。
5）閲讀與寫作。佔25分。閲讀內容緊扣課本內容，但又是課本知識的延伸。答題情況好。得分率高。作文以介紹自己為題，由於學生在考試之前對學生沒有進行強化，寫的不是太好，得分不高。
2.三年級試題分析
1）三年級默寫26個字母。該題着實讓我可惜，在後半學期的教學中，忽視了這部分知識的複習與鞏固。由於三年級的學生初學英語，常與拼音混淆。得分高的得滿分，差的一分不得。失分嚴重，讓人深思。
2）單詞連線和選出不同類的單詞。佔20分。該題考察學生對基礎知識的掌握情況。學生對詞彙掌握情況還不錯，失分不多。
3）單選題。共15分。該題失分嚴重。從試題內容分析，包含了詞組，問答配對，詞彙選擇，人稱代詞與物主代詞的選擇，固定搭配等形式。聚集了重點和難點。對於初學者來説，從在難度。從答題情況來看，學生對情景會話和語言的綜合能力運用能力欠缺。語言應變能力差，語法知識淺薄。總之，學生對課文朗讀不夠，語彙記憶少，造成知識掌握浮淺。由於存在這些知識點的疏忽，後面的找句子，情景交際（12分）也失分嚴重。在該題的失分原因中，部分學生審題不仔細，答非所問，造成錯誤。
4）英譯漢共10分。失分多，其主要原因同上。
二，成績分析
六年級：平均分91.2及格率10080分以上21人優秀率100五年級：平均分92.11及格率10080分以上14人優秀率100三年級：平均分86.9及格率9680分以上21人優秀率84不及格1人
三，今後教學中應注意的問題及改進措施建議：
1）在詞彙教學中，應加大訓練力度，訓練形式力求多樣化，教會學生記憶單詞的一些技巧，尤其是低年級，一定要從聽、説落實到讀、寫上來。
2）在語法教學中，應盡力將生硬的語法知識融入到靈活的、新穎的、有助於學生記憶和活用的教學活動和具體的語言環境當中，多讀多練，形成語感。
3）在平時的課堂教學中，應根據學生的年齡特徵和理解接受能力，儘量創設貼近學生生活實際的情境，加大訓練力度，從而激活學生的思維，達到將教材中的知識活學活用的目的。
4）加強聽力訓練。聽力訓練要有一定的計劃性、針對性及階段性，要貫穿國小教學的全過程，使學生在語音、語調上找到語感；還要教給學生一些聽的技巧，由聽單句到聽短文，循序漸進由易到難。
5）注重培養學生的閲讀能力及綜合應用所學知識的能力，也就是靈活應變能力，適當地擴大學生的知識面，增加閲讀量，以便提高的學生觀察、分析和辨別能力，培養學生認真審題的好習慣。
6）在平時的教學中，培養學生形成詞不離句、句不離章的好習慣，為學生今後的語言學習打下良好的基礎。
7）各校的教研活動要落到實處，達到教學資源共享，以利於整體提高教師的基本素質。
8）加強對學生學習方法的指導，培養學生的自主學習習慣。
9）要給學生一碗水，自己首先要有一桶水。各校英語教師的基本素質亟待提高，這也是改變目前運河區國小的英語教學質量的根本。
10）目前各校老師多是大班容量、多班級、跨年級任教，工作強度太大，無法關注到每一位學生，要做到提高整體教學質量有相當的難度，這也是實際情況。
總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用。積累的越多、實踐的越多，提高得越快。學生各方面的能力是在教師們日常的辛勤教學中不斷培養起來的，“一分耕耘一分收穫”，只要老師們有心、用心，就會得到相應的回報，相信在大家的不懈努力下，孩子們的英語水平一定會“芝麻開花節節高”。
五年級英語試卷的分析 篇10
這次英語測試不僅注重對學生基礎知識掌握情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了國小期間英語知識的整合。試卷從聽、寫、認、讀多方面考查學生的知識掌握情況，且難易適中，基本能考查出六年級學生英語的真實水平。知識覆蓋廣，重點、難點突出，充分體現了以發展學生為目標的特點，以學生的全面發展為出發點，既有利於準確考查學生對知識掌握情況，又有利於引導國小英語教學。
一、卷面分析
本套試卷共分為聽力、筆試二大部分，其中聽力佔40%，筆試佔60%，總分100分。
聽力部分共四道大題，出錯率高的題是二題和三題，二題做不對的同學是因為關於節目的單詞分不清。或者沒有記住。四題的3、1順序不對，可見學生們對句子的理解和運用，還有待加強。尤其在今後的訓練中加強學生捕捉關鍵詞的能力。
筆試部分第一題找出發音不同的一項，沒有全對的同學，這是教學中的一個漏洞。今後一定要注意加強音標教學。第三題也有部分同學失分，原因是不理解句子的意思。第四題單項選擇失分的同學比較多，對於教學中的細節應細之又細，反覆強調估計就不會出現這麼多丟分的題。另外還應培養學生的應變能力，讓他們能夠根據學習過的內容自己考慮沒有見過的題型，要做到舉一反三。第八題，基礎寫作。此題失分較高，有60%的學生都未得到滿分。在對家人的愛好進行描述時，好幾個學生都寫成了不喜歡的節目，這是不認真審題導致的，還有的同學是因為第三人稱單數的掌握不是太好，都記不得把動詞變成第三人稱單數。今後要多加強寫作的訓練。
二、反思
從學生答題情況和成績情況來看，存在着一些不足，主要表現在以下幾個方面：
1、學生對所學知識掌握得太死，運用不靈活。從試卷中可看出，學生們對教材中的詞、句子、對話單純地死記硬背，不甚理解，習題稍微有變動，就不知從何下手，結果一做就錯。
2、題型見得少，練得少，導致學生不會做題。
3、學困生是一個大問題，在今後的教學中，一定在抓好全面的基礎上做好學困生的工作，真正提高他們的`學習效果，從而提高整體的學習成績。
在今後的英語教學中，要抓基礎，培養能力，打好堅實的語言基礎，特別是最基本的詞彙、語法和常用句型，要反覆訓練，做到舉一反三。.在上課過程中，要儘量照顧差生，讓他們參與到課堂活動中來。在日常教學中,更加紮實的培養學生的英語閲讀理解能力,提高學生的閲讀水平。加強對綜合運用能力的訓練中成長，從而增加他們的能力，取得好成績
五年級英語試卷的分析 篇11
一、整體來看。
本次命題體現素質教育要求，加強考試內容與學生生活實際的聯繫，重視對學生運用所學的基礎知識和技能的考查，有利於促進學生生動、活潑、主動地學習。試卷從教材教學要求和學生的實際水平出發，着重考查學生聽力、理解、運用語言的能力，試題難易適度，題型靈活多樣，符合新課標的要求。
二、試題的特點。
（一）注重了基礎知識的考查。
試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據於課本，但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容。如：聽力題的一題、四題；筆試題的六題等，因為這些基礎知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的基礎。
（二）滲透了能力考查的要求。
英語作為語言，是一種交際的工具。英語教學根據學生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽、説、讀、寫能力的培養為主要目標。六年級英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。本次測試在試卷的問題設計上，不僅突出了對學生聽、讀、寫、能力的考察，而且增加了對學生閲讀理解能力和活用語言能力的考查。如：聽力題部分；筆試題的6，7題等。
（三）、融英語教學與學生的生活實際，且體現了考查的全面性。
六年級英語的教學內容貼近學生生活，本次測試試題內容同樣體現了貼近學生生活的原則，側重用已學過的英語知識解決實際問題，既源於課本，又高於課本，充分體現了素質教育的內涵。同時，本次測試在全面考查學生基礎知識及基本技能的`基礎上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題的能力，對學生應具備的基本文化素質和能力進行了全面考查。總之，整個試題的佈局合理，題量適中，對教師的教學及學生的後續學習都有一定的導向作用。
三、測試的總體情況分析。
本次測試，平均分82分，及格率為89.8%，優秀率為39%。
四、各大題的做題情況分析與探究。
（一）、聽力部分。
聽力測試旨在考查學生聽音、辨音及聽力理解和快速反應能力。失分的主要原因是個別學生粗心，沒有很好地領會題意。
（二）、筆試部分。
筆試部分主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括詞、句的正確運用和讀寫能力的考查。共七大塊內容，分別為：
（一）單選，較簡單，做題情況較好。
（二）用所給詞的正確形式填空，有一半的題目在期末單元試題上做過，除個別學生外，做的基本較好。
（三）根據句意填入適當的單詞，學出問答句，些整個句子，要分清男女，時態，因此我覺得是本次測試中最難的一道大題，寫錯一個單詞就扣分，所以學生失分常見，成為考試中失分最多的一道大題。
（四）句型轉換，失分率不高。
（五）根據內容排序，準確率高。
（六）補全對話，正確率較高。
（七）閲讀理解，個別同學失分較高，失分原因是，個別學生沒能很好的讀通短文，個別小題出現判斷錯誤。從整個筆試部分的分析來看，學生掌握了基礎知識，但還不能靈活運用；知識面狹窄，缺乏一定的生活常識；語言綜合運用能力較差；從筆試第七題就可以看出。以上這些還有待於在今後的教學中得到加強。
五、教學中的幾點做法。
如何進一步加強英語教學，提高教學質量，是我一直思考的問題，也是我一直努力的方向，下面就我個人在教學中的一點兒做法跟大家談談，不足之處還望領導及各位老師批評指正：
1、努力更新語言教學觀念。為了更好地搞好教學，利用課餘時間我努力學習英語《新課標》中的教學理念，以學生髮展為主，注重學生聽、説、讀、寫等各種能力的培養。
2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力，同時營造寬鬆愉快的學習氛圍，提高學生學習的興趣和積極性。在課堂教學中，儘量多給學生一些聽、讀和説的機會，讓學生圍繞所學內容，並給結合自己生活實際進行對話練習，將所學知識與學生日常生活融為一體，少一些機械記憶，多一些靈活運用。同時，課堂上儘量給學生創造一種寬鬆愉悦的學習氛圍，利用遊戲、歌曲、對話表演等多種形式激發學生的學習興趣，使學生感到學習英語既容易又有趣。
3、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要提高學生的各種能力，必須在紮實和活用上下功夫，因此在聽、説的基礎上，抓好學生的讀寫訓練。
4．建立和諧的師生關係不忽視身邊的每一個學生。
對學生要做到：細心，關注每個學生的進步及變化；有心，從心底裏在乎他們；用心，用實際行動去教育感化他們；耐心，不急噪，不忽視。學生會喜歡這樣的老師，這樣才能使
他們喜歡上這門課，自己也能教學相長，得到無窮的樂趣，從而無愧於心，做一個快樂的教育者。
總之，英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累和運用，要經常地接觸，反覆運用。實踐越多，提高也就越快。學生的各種能力是在日常教學中不斷培養起來的，只要有心、只要用心，你的付出就會有收穫，相信在大家的努力下，孩子們説英語、用英語的水平會越來越好。也希望每一位老師都能做一個快樂教育者。
五年級英語試卷的分析 篇12
一、試題的特點
根據五年級學生心理和知識能力的發展需求，國小階段英語課標的要求是繼續激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，掌握一定的語法知識，主要為時態語態基本結構用法和日常用語的運用。使他們能準確讀準英語和運用英語，為進一步學習打下基礎，在試卷的問題設計上，增加了對學生閲讀理解能力的考查。
二、總體分析：
五年級英語教學評價的主要目的是考察學生對基本時態和常用詞的應用，因此，試卷出題思路非常明確。通過考試的形式來檢測學生對所學知識的掌握程度。
三、問題分析
第一題，英漢互譯。大部分同學掌握得較好，失分較少。
第二題主要是考察學生對課文常用語的記憶能力。從卷面來看，學生們掌握得較好。
第三題看圖選詞，大部分同學掌握得較好，個別學生對詞義不瞭解，所以張冠李戴，失分不少。
第四題單項選擇。a和an的用法以及名詞性物主代詞和形容詞醒悟主代詞仍然有學生混淆。
第五題是單詞變形，答題情況不是太好，學生馬虎，將上一個提供的詞填寫在下一個空中。由於分值較高，所以導致丟分過多。
第六題完成對話，整體很好，但是句子理解不好的，失分過多。
第七題閲讀，得分率較高。答案都可以在原文上找到。
總體來看，答題情況還不錯，但仍有不足。而且主要丟分原因在審題不清和語法運用上。
四、改正措施
根據試卷分析，多數考生對國小英語基礎知識和基本技能掌握較好。在國小需要掌握的一般的英語基礎知識和基本技能還要全面普及，不要兩極分化，教師應精講多練，要把英語作為一門科學去學習，應該培養學生的聽、説、讀、寫、譯等綜合語言能力和實際應用能力，加強記憶單詞的教學，掌握單詞、詞組、句型、語法等全方面的`教學，使每個學生能夠掌握紮實的英語基礎知識和技能。
1、重視單詞、句子的認讀和多題型練習。
2、分析學生訓練過程中出現的錯誤，缺陷與不足，培養學生仔細審題的習慣。
3、注意對重點題型的有效訓練和課文的背誦要求。做到精益求精，逐步授學生以解題技巧。
在今後的備課和上課中，我要更加認真地分析教材，找出哪些是可以留給學生的空間。設計大多數學生能夠參與的、貼近學生生活的、有趣味的學習活動。平時重視訓練學生仔細認真的學習態度。
五年級英語試卷的分析 篇13
一、 試卷整體情況分析：
本次試題的覆蓋面大，難度比較適中。既考查了最基本的字母教學、單詞教學，也考查了基本的句型教學。其中對單詞的考查量最大。但本次試題沒有聽力部分。
第一題：正確抄寫英語字母並排序。這道題考察了學生對26個字母的順序記憶和書寫。學生們能按照字母表的順序正確書寫。
第二題和第六題都是關於看圖選單詞，這一題失分率比較低，大部分學生都能根據圖片選出正確的單詞，但及個別學生沒有全選對，原因可能是這部分學生對單詞記憶不夠紮實。
第三題 圈出不同類的單詞。此題考察學生對單詞的記憶情況，難度不大。大部分學生做的不錯，個別學生失分原因是對單詞記憶不紮實，處於模糊狀態。
第四題 單項選擇。這一題學生完成的不錯，失分率比較低。
第五題和第八題都屬於情景交際，這部分題學生掌握的很好，幾乎沒有做錯。
第七題 正確抄寫句子。學生能正確抄寫，這一題失分率也很低，個別學生首字母沒有大寫導致失分。
二、根據此次考試出現的種種情況，我認為今後的國小英語教學應從以下幾個方面去努力：
1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓練。詞彙是句子、的基本單位，對詞彙的熟悉與否，將直接關係到學生能否流利地用英語進行交際。因此單詞的教學要做到詞不離句。
2、根據國小生學英語的特點，教師在教學時一定要與語境相結合，進行句型操練時，要堅持"四位一體":話題、語境、結構、功能相結合的原則，抓住話題，聯繫語境，明確交際功能。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥、乏味、單一的教學根本適應不了國小英語教學。
3、國小英語教師要想方設法激發學生的興趣，教學時要緊扣教材，"死文活教"，因材施教、寓教於樂、達到讓學生進行簡單的英語交流的目的。
4、規範要求、強化技巧也是提高教學質量的'有效途徑之一。因此，教師傳授知識要過細、全面，要求學生要從嚴，並對學生的作答技能進行規範化訓練。
三、 三年級學生總體水平還可以，學習興趣深厚，但良好的學習習慣還沒有養成
家長對英語這門新學科重視程度卻還不夠，不能有效的配合，督促孩子在家讀書、看書。所以本次期末考試的成績沒有我想象中的好，因此在下一學期的教學中要積極和家長取得聯繫、及時溝通，得到家長的大力配合，發揮學生英語學習興趣的最大效力，取得更好的成績。對於個別極差的學生，學習主動性、自覺性較差，在平時教學中我還應加強對他們的輔導、幫助，對於能力強的學生，應該因人施教，拓寬他們的知識面。
總之，國小英語的教學要注重"雙基"，在培養聽、説、讀、寫能力上多下功夫。
