天鵝的故事教學設計

《天鵝的故事》描述了一羣天鵝為了生存，在一隻老天鵝的感召下，用自己的身體破冰取食的故事，表現了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，教育我們要珍愛生命、敬畏生命，愛鳥、護鳥，學會生存、學會與自然和諧相處。下面隨本站小編一起來看看《天鵝的故事》優秀教學設計吧！

　　教學目標：

知識目標：

1.認識本課生字詞，學會10個生字及詞語。積累本課詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。

3.體會文中抓住天鵝動作有層次地進行描寫，將內容寫具體的方法。

4.通過理解課文內容，體會天鵝求生存的激情。

能力目標：

1.培養學生有感情朗讀課文的能力。

2.提高學生想象能力。

德育目標： 激發學生熱愛小動物的感情。

　　教學重點：

1.根據課文內容展開合理想象。

2.體會作者是怎樣一層一層把天鵝衝擊冰面取得勝利的場面寫具體的。

　　教學難點：

體會作者是怎樣一層一層把天鵝衝擊冰面取得勝利的場面寫具體的。

　　教學用具：

投影片、詞語卡片、小黑板

教學時間：3課時

　　第一課時

一、談話激趣，揭示課題

談話激趣。出示天鵝圖片，誰來把課前你收集的關於天鵝的資料向同學們作介紹。

揭示課題。有一年春天來得特別早，一羣天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨，北風呼嘯，湖面又上凍了。怎麼辦?一個震撼人心的故事發生了。板書：天鵝的故事。

生介紹

學生的資料交流，引發出對形美、神美、羣體美的.天鵝的關注，為學習本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話語，將學生帶入境之中，一個“怎麼辦?”引出震撼人心的故事，增強了主體感受，調動了學生的情感參與，啟開學生與文本對話的閘門。

二、初讀課文，整體感知

檢查初讀。

⑴認讀生字詞;

⑵提出疑難，相機點撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文;自學生字新詞;提出不懂的問題。

再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什麼印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什麼故事?

書不讀熟不開講。對這樣情滿全篇的文章，初讀必須充分，讓學生自讀、自究、質疑、交流，對文本獲得鳥瞰式的全景圖。

　　第二、三課時

一、直奔重點，以情施教

自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

教師巡視指導。討論交流，相機點撥。

小結：課文描寫天鵝破冰的5、6、7幾個自然段最能打動我們，這節課我們就重點學習這部分內容。

第5自然段(投影映示這一自然段內容)

⑴討論：這一自然段為什麼讓你感動?哪些詞語最能打動你?

“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什麼?　　　　　　“石頭似的”，真的是石頭嗎?

⑵老天鵝這樣做是以什麼作為代價?你覺得老天鵝怎樣?(板書：勇敢奉獻)

⑶師範讀，

⑷師：多麼巨大的力量，多麼可貴的頑強精神!我們目睹了這一幕，沒有

理由不讀好它，大家讀。

第6自然段

⑴面對這樣一個捨身為羣，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它説什麼?點撥：破冰勇士

⑵導讀第(1——4)句。

⑶討論：讀了這部分課文，我們彷彿看見冰面上沾着老天鵝的片片羽毛，映着老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一隻天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會怎麼想?你又會怎麼做?

⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場面，請你仔細觀察，你看到了什麼?彷彿聽到了什麼?又想到了什麼?

⑺討論：每隻天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什麼?(板書：拼搏團結)

第7自然段

⑴導讀第七自然段。

⑵討論：文中三次出現了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”，前兩處在哪兒?各表示什麼意思?這裏“勝利的歡呼”又是在説什麼呢?

學生自讀思考。

討論：哪些小節最

讓你感動?

(是為了增加下落的衝力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)

生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海裏慢慢地放映這隻老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

討論：為什麼説老天鵝是頑強的“破冰勇士”?

⑸帶着自己的理解讀給同學聽，看能不能打動他。

⑹齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

4.誦讀複述第(5—7)自然段。

直奔重點段，以“情”為切入點，披文入情，引導學生通過語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學生動情地進入角色，達到深切感受文章的“情”，領悟其中的“理”，形成“三情”共振。

沿波討源，雖幽必顯。讓學生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創造性地填補文本的“空白點”，既建構文本的意義，又建構自我世界。

二、迴環整合，深化感知

同學們讀了這篇課文就被天鵝們捨身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯傑潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。

扣住“深情”，讀好第8自然段。

討論：正為打獵一無所獲感到掃興的斯傑潘見了這感人的場面，有什麼變化?[板書：端掛(30)]他為什麼沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸?

三、發出倡議，延伸學習

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課後我們可以開展這樣的活動：查閲資料，寫一封愛護動物的倡議書。

課文學完了，學生仍被天鵝的精神感染着，被作者的讚美之情感動着，抓住這一契機導寫倡議，既昇華了學生情感的餘韻，又引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，以拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

板書設計

天鵝的故事

湖面結冰　　無法捕食

騰空而起　　撲打水面

齊心協力　　一起破冰

取得勝利　　感動老人

作業設計

説到這裏，斯傑潘老人停住了，喝了口茶，然後深情地説：“多麼可愛的鳥兒啊!我當時離它們才三四十米，雙手端着上了子彈的x槍，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。從此以後，這x槍就一直掛在牆上，再也沒有動過。”

1.“多麼可愛的鳥兒啊!”聯繫課文內容説説鳥兒可愛在哪。

2.為什麼斯傑潘老人再也沒有動過那枝x槍?