生態保護教學設計（通用12篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的生態保護教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
生態保護教學設計 篇1
教學目的
1、認識到維護生態平衡的重要性。
2、為維護生態平衡，明確應該做些什麼和怎麼做。
教學重點
應用已學知識解釋維護生態平衡的原理。
教學難點
解釋並推斷破壞草原生態系統平衡的原因，繼而進一步解釋並推斷我國北方頻繁引發沙塵暴的原因。
教學準備
課件
教學過程
一、圖片導入：
1、今天老師為大家帶來了幾張美麗的大草原，我們一起來欣賞一下。大草原上，綠意盎然，到處都是生機，你們説説看，有哪些動物生存在這片草原上呢？預設：兔、牛、羊、老鷹、禿鷲、狼
2、嗯，有如此多的動物生活在這片草原上，我們能想象它們生活得怎麼樣子？預設：很快樂，很自在，很和諧，
3、對，他們生活在同一片草原上，相互關聯，已經形成了一個平衡和諧的整體，我們把這樣的一個生物羣體稱為了生物羣落。Ppt出示生物羣落概念。
二、區分生態系統和生物羣落：
1、它和我們之前學得那個概念比較像啊？預設：生態系統。
2、好的，我們把它也請出來，一起來區分辨認一下。生彙報：
3、那誰包括得範圍更大呢？
預設：生態系統。
三、生態失衡原因分析
1、好的，我們繼續回到這片草原，假設這裏只生存了草、兔、鷹三種生物，（板書草兔鷹），它們有什麼關係呢？（食物鏈），在自然狀態下，不受人類干擾的情況下，可能鷹少了，那會發生什麼現象呢？（兔子多了，草少了，兔子又減少了，很長一段時間後，它們又達到了平衡）同樣，如果兔子少了，會怎麼樣？（一部分鷹因為吃不到食物，餓死了，而草得變多了，兔子的天敵少了，食物豐富，兔子逐漸增多，慢慢地，又達到了一個平衡，）是的，那時，它們三者總處在一個動態的平衡狀態當中，這就是我們一直追求的生態平衡。
2、現在請大家再來看一張照片，你知道她們之間的關係嗎？預設：同一個地方。
3、對，這就是這片草原的最新寫真，兔子、鷹還能很好得生存在這裏嗎？現在幾乎連草也生活不了了。由於我們人類為了眼前的金錢利益，過度開發，造成了兔鷹無家可歸。那到底人類的哪些行為會導致草兔鷹無法生存呢？下面給大家5分鐘，請各小組討論，完成上面這個表，當你們小組完成任務是請向老師揮手示意，如果你們聽到老師擊掌聲，不管有沒有做好，請你們坐端正等待彙報，聽清楚了嗎？好，開始！（請大家注意，我們要找的是人類的哪些行為導致草兔鷹數量的減少）
4、大家討論得非常激烈，下面我請第一小組來和大家分享下他們的結論。其他同學注意傾聽，要補充的請舉手等待，ok？生彙報。（注意強調過度）
5、是的，大家都講得很好，確實存在那麼多的惡劣行為，陳老師這裏也帶來了幾張照片，大家一起來了解一下。PPT
6、那我們的這些惡劣行為會造成什麼嚴重後果呢？預設，水土流失、泥石流，土地荒漠化，沙塵暴，
7、看來大家的環境意識很強烈，我們的過激行為會給我們帶來很大的危害，水土流失、泥石流，土地荒漠化，典型的例子就是沙塵暴。你見過沙塵暴嗎？對沙塵暴瞭解嗎？
8、下面我們在一段視頻中來認識下沙塵暴，請大家帶着問題仔細聽，沙塵暴它是什麼？預設：生聽完，沙塵暴是惡劣天氣。
9、剛才大家講得很好，過度開發會導致破壞生態系統，那我們把一個不屬於這個生態系統的生物帶人原來平衡的生態系統中，這樣好嗎？為什麼？你有好的例子嗎？
8、資料出示：
野兔入侵、水葫蘆、牛蛙
四、維護生態平衡
1、人們的種種過度行為最終得到了報應，生態在不斷的破壞，一條條鮮活的生命在離我們遠去，地球媽媽已經為我們敲響了警鐘。我們一定要行動起來，維護什麼啊，生態平衡。為了維護生態平衡，我們該怎麼做呢？
2、大家説得都非常好，我們國家也行動起來了，為了保護我們的生態，建立了自然保護區，我們一起來看看，成效如何？Ppt
3、好吧？同學們，為維護生態平衡，我們做的可大可小，剛剛同學們也紛紛表達了自己的看法，都説得很好，這裏呢，老師也為大家羅列了一些我們現在就能做的事，大家一起來讀一下，好嗎？
4、生朗讀。
五、小結及課後鞏固
精彩的時間總是匆匆而過，通過這節課，你有什麼收穫呢？那我們來課後鞏固一下。
（1）舟山漁場的深海中，各種魚類、蝦、藻類等生物相互制約，形成了一個平衡和諧的整體。這是（B）
A.生態系統
B.生物羣落
（2）東海里，各種海洋生物有的遨遊在海面上，沐浴着明媚的陽光；有的潛伏在海底，吞噬着泥沙，悠閒自得，我們把這片海洋整體稱為了：
（A）A.生態系統
B.生物羣落
（3）用你今天學習的知識解釋下，舟山在6月至9月實行禁漁休漁方針的科學原因。結束語：同學們，在浩瀚的宇宙中，美麗的地球是我們共同的、也是唯一的家園。本期討論雖然結束了，但“維護生態平衡、愛護地球家園”我們還有很長的路要走。
不過，我們相信，在大家的共同努力下，我們的地球媽媽一定會重新披上綠裝，變得更美麗！
生態保護教學設計 篇2
一、 教學目標：
1、 通過活動，使學生了解汽車尾氣的危害，增強環保意識。
2、通過寫汽車尾氣處理方案，培養學生的創新能力和想象能力。
3、通過活動，增強學生動手實踐能力和參與社會生活的意識。
二、教學準備：
1、讓學生觀察周圍環境，説説汽車為期的危害。
2、教師收集有關的圖片、數據、文字資料和錄象帶。
三、課前準備：
1、教師用的展板一塊，照片、文字材料（粘貼好）。
2、光盤。
3、學生研究用的方案和宣傳稿。
四、教學過程：
（1）計算導入：（算一算）
“今天老師要和大家上一堂研究課。在上課前，老師想出道題目考考大家，怎麼樣？
1、出示題目：
根據統計：每1000輛汽車每天會產生3500千克的廢氣。淮安市現有21萬輛汽車，每天要排放廢氣多少千克？每月多少？每年多少？各合多少噸？
2、學生計算，教師板書。
日 735000千克735噸
月 22050000千克22050噸
年 264600000千克 264600噸
3、“看了上面的數據，你有什麼話想説嗎？”
4、“我們剛才算的，只是我市一年之內汽車產生的廢氣量，這個是不是最終的數據呢？為什麼？我市就有那麼多的廢氣，那麼全國呢？全世界呢”
5、出示地球圖片，講述尾氣排放現狀。“今天，老師就要和大家一起來研究有關汽車尾氣的問題。這個問題可是個世界級的難題，你們有沒有信心挑戰這個難題？”
（2）聯繫實際：（做一做）
1、課本中的實驗。用白紙檢測摩托車尾氣的污染。
2、討論：馬路上各種車輛排放的尾氣都到哪兒去了呢？
（3）瞭解危害：（讀一讀）小資料
（4）觀看錄象 ： （看一看）
“我們就從自己熟悉的城市來開展研究。接下來，就讓我們從錄象中去看看我市產生的廢氣是怎樣的一種情況！”
1、學生觀看錄象。
2、“看了剛才的錄象，你有什麼想説的嗎？”
3、“我市正在爭創國家級衞生城市，你們能不能為環保局的叔叔阿姨出出主意，幫他們想想如何減少汽車尾氣的排放？能接受嗎？”
（5）研究方案：（寫一寫）
1、學生研究，教師巡迴指導。
2、全班交流，教師提要求。
交流建議：
a、其他小組在彙報方案時，所有的同學都要做個文明的小聽眾。如果你有不同意見或同一小組的成員要補充的話，請等這位同學彙報完再發言。
b、如果你們組的方案和前面小組的方案相同或類似，那麼你就不必在重複。
3、隨機補充。
（6）活動拓展：（説一説）
“剛才我們的同學都表明了自己的決心。但是光靠我們班的同學，畢竟力量有限。俗話説：眾人拾柴火焰高。大家想想，用什麼辦法能使大家都參與到保護環境、減少廢氣污染的行動中去？（宣傳）你們想怎麼宣傳？（指名説）接下來，老師請大家發揮集體的智慧，把想宣傳的內容寫下來，好嗎？”
（7）課堂總結。
五、課後延伸：
根據課文提示，調查十字路口，司機在等待綠燈時關掉引擎了嗎？填好表格。下節課交流、討論。
生態保護教學設計 篇3
一、活動目標：
1、在認識水生動物的基礎上，通過初步的環境教育，使幼兒懂得人、植物、動物與水的關係，知道要保護水源不受污染。
2、學習用適當的詞語表達自己的所見所聞和所想。
理解詞語：污染
二、活動準備：
1、錄音機、磁帶（流水聲、律動音樂）
2、錄像機、錄像帶、電視機
三、活動過程：
（一）小議水的用途
1、聽音樂提問，引起課題（放錄音、流水聲）提問：
小朋友，你們聽，這是什麼聲音？你們喜歡水嗎？水有什麼用處呢？如果沒有水會怎麼樣？（幼兒討論後發言）
2、教師小結：對了，我們人需要水，植物和動物也需要水，而且需要清潔乾淨的水，如果水被污染了，（學習詞：污染），那麼，水生動物會怎樣呢？（幼兒自由回答），水生動物到底會怎樣呢？小朋友，你們想不想知道？
（二）通過看錄像，讓幼兒瞭解水污染的原因及帶來的危害。
1、第一次放錄像後問：水生動物生活在什麼樣的環境裏？它們生活得怎麼樣？（討論發言）
2、第二次放錄像後問：現在水生動物生活在什麼樣的環境裏？（畫面上出現水生動物生活在污染的環境中），聽聽它們喊什麼？
3、第三次放錄像定格，放錄音：（呼喚聲：“唉呀，我實在受不了了，快悶死了，救救我們吧！”）
放完錄音後問：哎呀，水生動物在呼喊什麼？他們為什麼要喊救命？水生動物的家裏到底發生了什麼事情，讓我們一起來聽聽他們怎麼説的（放錄像）。
動物甲：小朋友們，你們知道嗎？我們原來的家到處是靜靜的清水，綠綠的水草，空氣真好，生活在這樣的環境裏，我們非常快樂。
動物乙：可是現在，我們生活的環境實在太差了，水面上經常漂浮着塑料袋、爛菜、瓜皮果殼、廢紙和各種垃圾，這些垃圾慢慢地腐爛，整條河水都被這些污染物弄得臭哄哄的。
動物丙：你們看，每天這個管子還排出許多有毒的污水，使我們的呼吸感到困難，透不過氣來，許多夥伴已經死亡了，看，蝦公公也已經生病了（咳嗽），快救救我們吧！
4、小結：現在，你們知道水生動物的家裏，發生什麼事了吧，原來水生動物生活得非常快樂，因為它們的家裏都是靜靜的清水，綠綠的水草，空氣真好，現在，生活在污染水裏的水生動物們非常難過，很不快樂，我們怎樣幫助水生動物呢？
（三）啟發幼兒動腦筋，想辦法解決水污染問題。
提問：水生動物的家這麼髒，怎麼辦呢？小朋友，你們想幫助他們嗎？有什麼辦法可以救救他們嗎？（幼兒討論後自由發言）
（四）聽音樂做幫助水生動物的律動。
師：小朋友，真聰明，想出了這麼多好辦法，這下，水生動物們有救啦！它們一定正在很着急地等着我們去救它們呢！小朋友趕快出發，我們一起去幫助它們吧！（具體動作根據幼兒的實際回答創編，師生共同把想出的辦法用動作表現出來）。
（五）教育幼兒保護水域環境。（放水生動物生活在清潔家園的錄像）
教師：小朋友們真能幹，一會兒就把河裏的各種垃圾清除了，你們看，現在水生動物們的家怎麼樣了？（清清的河水，綠綠的水草，很清潔，很乾淨，空氣很新鮮），水生動物多高興呀，它們又能快樂地生活了，今後我們大家都要保護水的清潔。
生態保護教學設計 篇4
活動設計背景：
地球是人類共同的家園， 幼兒是21世紀的主人，是未來世界的締造者，因此，如何喚起這些幼小心靈的環保意識，是至關重要的問題。作為教師，是對幼兒實施環保教育的最直接的人，更要儘自己的心去把幼兒溶入保護環境的大家庭裏，所以根據小狐狸賣空氣的故事設計了關於空氣污染的語言活動，旨在引導孩子瞭解身邊空氣污染現象，知道新鮮空氣的重要性，增強孩子們的環保意識。
活動目標：
1、通過故事知道空氣污染的幾種途徑及空氣污染給人類帶來危害。
2、讓幼兒明白新鮮空氣對人們的重要性，知道保護新鮮空氣的方法。
3、增強幼兒的環保意識，激發幼兒爭做環保小衞士。
教學重點：
通過故事知道空氣污染的幾種途徑及空氣污染給人類帶來危害。
活動難點：
讓幼兒明白新鮮空氣對人們的重要性，知道保護新鮮空氣的方法。
活動準備：
視頻、圖片。
活動過程：
一、請幼兒摸空氣引出故事內容：
1、教師：“在我們的周圍充滿了空氣，小朋友們想不想摸一摸呀？”請小朋友們伸出小手來摸摸我們周圍的空氣。
2、“有沒有摸到”？“其實空氣是看不見，摸不着的，可是小狐狸卻能裝着空氣到處去賣，這到底是怎麼回事呢？讓我們一起來聽個故事。(播放視頻)
二、聽故事，瞭解空氣污染的途徑。
1、聽故事
（1）提問：“聽完這個故事，誰能説説你聽到了故事裏講了什麼？這個故事叫什麼名字？
（2）小狐狸得了什麼病？它怎麼會得這種病的？
（3）平時，你見到過什麼現象也會使我們周圍的空氣受到污染的呢？
（幼兒回答，教師根據幼兒的回答出示有關圖片。）
教師小結：我們生活中有許多現象都會污染環境，如：燃放爆竹、煙花，咳嗽亂吐痰，抽煙、工廠的煙囱和廢氣，汽車排放的尾氣等等都對空氣有污染。
2、瞭解空氣污染造成的危害。
（1）你們喜歡污染的空氣嗎？為什麼？
（幼兒討論回答）
（2）污染的空氣除了對人會造成危害，還對誰有危害？
小結：我們吸了污染的空氣會引起咳嗽，頭痛、四肢無力，嚴重的可能會生癌症，還可能因缺氧致息甚至於死亡，動物和植物也會無法生存下去。
3、知道保護新鮮空氣的方法。
你們覺得污染的空氣可怕嗎？那我們怎樣才會使空氣更新鮮呢？（幼兒討論回答） 小結：對了，要使空氣新鮮有許多種方法，可以多種樹，植草坪，咳嗽用手帕捂住，汽車使用無鉛汽油，工廠治理煙囱和廢氣等等好多種做法。
4、評一評
（1）老師前兩天拍了許多照，現在要請小朋友來評一評，説一説，誰做的對，誰做的不對。
（2）講評：出示幾張圖片，請幼兒一起説説卡片上的做法對不對？為什麼？該對他説什麼？
三、結束
今天，我們知道了污染的空氣危害很大，那我們就應該從我做起，還要監督和督促好我們周圍的人，讓大家都來爭做環保小衞士，保護我們生存的環境，使我們的生活環境更優美。 活動反思：
本次活動，通過故事、提問、討論和操作，讓幼兒明白知道空氣污染的幾種途徑、新鮮空氣對人們的重要性及空氣污染給予人類帶來的危害，從而激發幼兒爭做環保小衞士。活動目標明確，條理清晰，整個活動過程中，幼兒積極參與，與老師的呼應到位。活動結束後，我們製作了展板，希望大家都能來保護我們的環境，充分調動了孩子們的環保意識。
生態保護教學設計 篇5
【教材簡析】
通過前面的學習，學生已經建立了食物鏈、食物網、生物羣落、生態系統的概念，初步感受了生態平衡的意義。這一課學生將把研究的視角推廣到真實的大自然中，具體分析草原生態系統失衡的原因，推測草原上某種動植物增減或某種環境改變後生態平衡狀態的變化，進而建立生態系統的概念。
從小生態和模擬生態擴展到大自然真正的生態環境，通過擴展生物與環境之間關係的認識，學生們加深了對人類生活環境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環境的意識。
【學情分析】
大自然真正的生態環境中，生物與生物之間、生物與環境之間會怎樣互相影響，產生怎樣的變化。通過探討，學生們加深了對人類生活環境的認識，認識到地球是人類的棲息地，進一步增強了保護地球環境的意識。
【教學目標】
科學概念目標
自然界裏某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生物羣落。
科學探究目標
應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
【教學重難點】
重點：應用分析推理思維，對生態失衡以及沙塵暴的成因進行分析。
難點：合理地分析與推理
【教學準備】
教師：多媒體課件，鷹、兔、草平衡關係的小視頻，一盆裝有沙土的盒子，作業本的活動記錄表
【教學過程】
一、回顧導入：揭示課題（預設5分鐘）
1.回顧：生態瓶中，小魚的數量、水量、水草的量其中一個發生變化，會有什麼影響呢？
2.自然界和生態瓶一樣，如果環境條件受到破壞，生物的生存就會受到影響。我們把自然界裏某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生物羣落。
提問：如果生物羣落中的一部分受到了破壞，可能會發生什麼呢？
（預設：被吃生物或吃它的生物也會受到影響，整個生態系統就會失去平衡）。 揭題：維護生態平衡（板書）。
二、研討：草原生態系統中鷹、兔、草的數量變化（預設15分鐘）
1.如果我們到草原上去，會發現那裏的生物羣落有哪些生物？
（預設：可能有人類放牧的牛羊，肉食性的獵隼、狐狸和狼，雜食性的鼠，蝗蟲、蚱蜢等昆蟲，我們喜愛的百靈鳥，還生長着中草藥甘草，遠銷國外的名貴特產髮菜……）
2.以老鷹、兔子和兔子喜歡吃的草為例。讓我們畫出它們之間的食物鏈吧。
3.小視頻：介紹生態平衡情況下的鷹、兔、草的平衡狀態。 然而，……，鷹、兔、草其中的一種數量減少了！
提問：你認為鷹、兔、草哪一種數量最先減少，會發生什麼現象？ （預設：生態失去平衡1.鷹減少，會發生兔子天敵變少而數量增多，草減少。
2.兔減少，鷹難以捕食到充足的食物而飛到其他區域或餓死，草增多，草會瘋長，植被不合理，可能引發草原火災……。
3.草變少，兔子缺少食物有部分被餓死，鷹也因食物不足而飛走甚至餓死。
4.學生預想出短期內變化，並且説出長期後的新的生態平衡。）
提問：人類，也是自然界的一員，哪些行為會造成鷹、兔、草的減少。
[活動一] ：討論人類的哪些行為造成鷹、兔、草的減少 小組討論，並在圖中表示出來。
小組彙報可能造成草原上鷹、兔、草減少的行為。
4.深入分析推理。人類的行為直接或間接導致生態系統失去平衡，那麼生態系統失去平衡可能會對環境和人類造成什麼影響呢？
（預設：過度放牧，導致植物的減少，氧氣變少，土壤沙漠化）
三、推理：是什麼引發了沙塵暴（預設15分鐘）
沙塵暴為污染環境、危害我們生活的一種惡劣天氣，近年來，發生在我國北方的次數越來越多，其他地區也有發生，我們南方比較少見。
1.提問：哪位同學來説説你對沙塵暴的認識？
（預設：風把地表面的沙子吹起來；有很多沙子被大風吹起來很高；學生對着裝有沙土的盒子吹）
2.閲讀資料，分析引發沙塵暴的原因。
[活動二] ：結合北方草原生態系統部分生物的現狀，進行討論分析。PPT圖文資料：北方草原生態系統中的常見生物。
①百靈鳥。一隻百靈鳥一年可以吃掉4萬隻蝗蟲，然而每年約10萬隻被捕殺和毒殺，成為觀賞鳥和餐桌上的美食。
②獵隼。主要以中小型鳥類、野兔、鼠類等動物為食。在某些國家馴養隼類是一種時尚，財富和身份的象徵。因此，國內有一些不法分子非法捕捉獵隼從事走私活動，給該物種造成了較大危脅。目前我國規定獵隼是國家二級重點保護動物。
③髮菜。主要分佈在中國北方草原地帶，有農民以採挖髮菜賣錢謀生，由於多年過量採挖髮菜，導致大片草場退化和土地荒漠化。
學生彙報交流。
生態保護教學設計 篇6
教學目標
科學概念：自然界裏某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。 過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
情感、態度、價值觀：認識到維護生態平衡的重要性。
教學重難點
重點：認識到維護生態平衡的重要性。
難點：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。 教法、學法
小組討論法、提問法，談話法
教學準備
科學視頻《維護生態平衡》，沙塵暴資料
教學程序設計
一、複習引入
投影圖片——一片草地
提問：你們知道在一片草地上有哪些生物嗎？
在這些生物中，你能不能找出一條或多條食物鏈？
生討論回答
師：在自然界中有將近200多萬中生物，它們之間並不是簡單的一條鏈，一種植物可
能被多種動物吃，一種動物也可能吃多種食物，這樣就形成一張錯綜複雜的食物網。
過渡：當然在草原上，除了剛才我們認識的生物以外，還有許多非生物，如陽光、水、
土壤……這些生物與非生物形成一個平衡和諧的整體，這就是生態系統。今天就讓我們選擇其中的一條食物鏈去研究如何維護生態系統的平衡。
投影圖片——鷹、兔、草
二、新課教學
説一説：草、兔、鷹之間的食物關係。
師：假設在草原的某個區域，只生存者草、兔、鷹三種生物，設想一下，如果在這條
食物鏈中的某個環節發生了問題，會發生什麼現象？
小組討論：
1、如果鷹少了，會發生什麼現象？
2、如果兔少了，會發生什麼現象？
3、如果草少了，又會發生什麼現象？
師：也就是説，上面任何一種現象發生，草原會變成什麼樣子？（生態不平衡）過渡：剛才我們的討論是基於在沒有人類活動的情況下的分析，那麼在有人類活動的
草原上，人類的哪些行為會導致這些生物數量減少？
小組討論：
1、人類的哪些活動會造成草的減少？
2、人類的哪些活動會造成兔的減少？
3、人類的哪些活動會造成鷹的減少？
過渡：可見人類的這些活動都會引起草原生態系統的失衡，在我國北方也有這樣一個例子。
生閲讀書本P20頁材料。
討論：人類的哪些干擾活動造成了當地生態系統正在遭到破壞？
生小組討論
總結：人類的這些行為最終導致了草原生態系統的失衡，草原上的綠色再也沒有了，留給我們的只有漫天的黃沙，當強風吹起後，就會形成——沙塵暴，你知道沙塵暴的危害嗎？播放沙塵暴視頻
思考：面對人類大肆破壞，大自然也發怒了，面對我們環境日益惡化，我們應該怎麼辦？ 資料閲讀：書本P21資料庫
板書設計
生態系統：自然界某一區域的生物和非生物互相作用，互相依存，形成一個密不可分整體。
生物羣落：自然界某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體。
教學反思
本節課是本章最後一節內容，學生學習了食物鏈、食物網和生態系統後，對生態系統的組成以及生物與非生物之間的關係，生物之間的關係均已掌握，本節課是五、六、七節內容知識的彙總，因此本節課首先回顧了食物鏈、食物網以及生態系統的知識，從而引出生物羣落的概念，是新舊知識自然地銜接。
對於如何維護生態平衡的教學，在教學程序上遵循循序漸進，從易到難的原則。首先從最簡單的食物鏈出發，假設草原上某個區域只有鷹、兔、草這三種生物，分析在這條食物鏈中任意一個環節的破壞都會導致草原生態系統失衡。接着討論有人為干擾時，哪些活動會造成這些生物的減少，然後討論更為複雜的草原生態系統——書本P20頁，我國北方的某個草原生態系統被破壞的原因。最後瞭解由於人類對環境的破壞所導致的沙塵暴及其影響。整個教學過程環環相扣，注重學生分析能力的培養。
生態保護教學設計 篇7
一、 教學目標：
1. 説出生物羣落的意義，解釋並推斷破壞生態平衡的可能原因，以及可能造成的後果。
2. 應用已學知識分析、推理沙塵暴生成的原因。
二、 教學重點：
應用已學知識解釋維護生態平衡的原理。
三、 教學難點：
解釋並推斷破壞草原生態系統平衡的原因，繼而進一步解釋並推斷我國北方頻繁引發沙塵暴的原因。
四、教學準備：相關視頻、圖片資料
五、教學過程：
(一)教學導入：
1. 如果生態瓶中的環境受到人為破壞，瓶中的生物到會受到怎樣的影響?
2. 自然界中的生態環境也是一樣，是需要我們人類來加以好好維護的。今天老師就是要和大家一起來討論如何來維護生態平衡，更好地保護我們的大自然。(出示課題)
(二)草原上的生態平衡(鷹、兔、草)
1. 同學們，你們見過草原嗎?在哪兒見過?
2. 那你告訴同學們，草原什麼樣?
【預設】草原很美。羊羣，馬，還有一望無際的大草原……這部分不要!直接以圖片引入。
3. (出示草原生態圖片)今天老師為大家準備了一些有關草原生態的圖片，讓我們一起走進美麗的大草原。
4. 看了這些美麗的草原圖片以後，有什麼感受?草原上都有些什麼動植物?
【預設】
1、植物有各種各樣的草、樹木。
2、動物有牛、馬、兔子、鷹、羊等等。
5. 同學們説了很多的動植物，老師給它羅列了一下，(出示草原上動植物的集錦圖)第一張圖片上的植物是?第二張的動物是?(介紹圖片上的動植物名稱)
6. 草原上有這麼多動植物，你能説出幾條食物鏈?
【預設】
1、 草兔鷹
2、草羊
3、草昆蟲小鳥鷹
7. 這些條條的食物鏈交錯着也就構成了一個複雜的——(食物網)。而一個個食物網也就組成了我們的生態系統。(紅色句子有問題，應該是一個個食物網和非生物環境一起組成了我們的生態系統。)
8. 我們來看看其中一條食物鏈，(出示草兔鷹的食物鏈)假如食物鏈中的某一環節出現了問題，會發生什麼情況?
(1) 比如鷹少了，會發生什麼情況?
【預設】如果鷹少了，兔就會因為沒有天敵而快速增加，而草就會減少。(演示三者變化情況的動態圖)
草少了，對於環境會產生什麼危害?
【預設】土地荒漠化，產生沙塵暴……
(2) 如果兔子少了，情況又會怎麼樣呢?
【預設】如果兔子少了，鷹就沒有了食物，就會餓死，草也會瘋長。 當草瘋長的時候，一定是好事嗎?而且我國的北方常常比較乾旱。
【預設】 會引發草原火災。
(3) 那你們學着前面同學的講法來説説，如果草少了，鷹和兔會怎麼變化?
【預設】如草少了，兔子會因為沒有食物而餓死，兔子少了鷹也會因為沒有食物而減少。
9. 從這些情況分析看，食物鏈中只要任意一個環節出了問題，食物鏈就會被——(破壞)。其實不止這個食物鏈會被破壞，整個食物網，整個生態系統都會遭到破壞，所以自然界裏的生物之間產出與消費要保持自然平衡。 (出示PPT)
10. 剛才，我們假想了草原上許多種可能出現的情況，在現實生活中，如果沒有
人為因素，這些動物和植物會無緣無故地減少嗎?(不會)那麼是人類的什麼行為會造成草原上鷹、兔、草的減少呢?
【預設】
1、破壞草原的植被。
2、大量地養殖牛羊。
3、還有大量地捕殺各種動物。
11. 同學們講了很多人類的不恰當行為，那麼現在請你們把人類造成鷹、兔、草減少的行為直接在書本第19頁的氣泡圖中寫出來。
學生填寫氣泡圖。師巡視、幫助。
學生彙報填寫結果。
(三)是什麼引發了沙塵暴
1. 草原上出現的種種情形，都是人類的行為破壞的結果，這些行為會使草原出現什麼情況?
【預設】
1、會出現草原荒漠化。
2、會發生沙塵暴。
2. 什麼叫沙塵暴?你們見過沙塵暴沒有?請你描述一下你所知道的沙塵暴。
3. 沙塵暴是污染環境、危害我們生活的一種惡劣天氣。這位同學瞭解的信息真
多，我們一起去感受沙塵暴。(播放沙塵暴視頻)
4. 看了這沙塵暴的影片，你想説什麼?
【預設】
1、沙塵暴會給我們的生活帶來許多不便。
哪些不便?
2、沙塵暴好恐怖，危害好大。
沙塵暴是污染環境，危害我們生活的一種惡劣天氣。它已影響到我國很多地區。
5. 那麼為什麼會發生沙塵暴呢?書上給我們提供了比較豐富學習資料，請閲讀
課本第20頁資料。是人類的哪些干擾引發了草原的生態失去平衡、繼而發生沙塵暴的?
【預設】草原上的人們過度放牧。大量採摘名貴中藥材，植被破壞，水土流失。捕殺大量的動物，如百靈鳥、獵隼，使草原生態失去了平衡，從而引發了沙塵暴。
(四)小結
1. 我們生活的生態環境正在遭受着破壞，作為二十一世紀的小主人，我們應該
為維護生態平衡，保護我們的家園做些什麼?
【預設】我們要保護植被、不要過度放牧、濫挖草藥、大量捕殺動物……
2. 地球是我們賴以生存的環境，希望同學們能從生活中的小事做事，比如節約水資源、不吃野生動植物、多種樹等等，真正為保護環境出一份力!
生態保護教學設計 篇8
教學目標：
科學概念：自然界裏某一區域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，即生態系統。
過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。 情感態度與價值觀：
（1）通過分析草原上的生態平衡關係和沙塵暴成因，知道維護生態平衡的重要性，初步樹立保護環境、維護生態平衡的思想。
(2)向學生滲透《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運用法律手段，有效地遏制我國部分地區生態進一步的惡化。
教學重點：認識到維護生態平衡的重要性。
教學難點:應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。 教學時間:1課時。
教學準備:收集有關沙塵暴的資料。
教學過程:
一、回顧知識，引入新課：
1、學生自己的話舉例説明食物鏈、食物網、生態羣落的含義。
2、説明：自然界裏某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。
3、提問：如果生態系統中的某一個環節受到了破壞，整個生態系統會怎樣呢？
二、草原的生態平衡：
1、現在讓我們以草原為例來研究有關生態系統的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那麼，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）
2、設想一下：
（1）如果鷹少了，會發生什麼現象？
（2）如果兔少了，會發生什麼現象？
（3）如果草少了，會發生什麼現象？
每個設想給學生充分的思考時間，然後再發表意見。
3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在書19面表示出來。（可啟發；為了經濟發展，人們會採取哪些手段。）
三、是什麼引起了沙塵暴：
1、閲讀書20面有關沙塵暴的資料。思考交流：課件出示一組因人類不當行為造成生態破壞後引起嚴重後果圖片。
（1）讓學生看後説説自己的感受。
（2）人為破壞生態環境引發嚴重後果。如果我們不引起重視，對破壞環境的不正當行為不能制止，對不法行為不予懲戒，後果會怎樣？
（3）如何制止這些破壞環境的行為？
（4）根據教學內容，適時向學生介紹《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國水土保持法》的重要意義。知道運用法律手段，有效地遏制我國部分地區生態進一步的惡化。
4、小結：生態系統配合發展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞着大自然的生態平衡。
5、拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，並討論為了保護生態平衡我們可以做些什麼。
板書設計：
8、維護生態平衡
草原的生態平衡：
（1）如果鷹少了，會發生什麼現象？
（2）如果兔少了，會發生什麼現象？
（3）如果草少了，會發生什麼現象？
是什麼引起了沙塵暴：
生態系統配合發展是十分不易的，人類的許多行為都在破壞着大自然的生態平衡。
自然界裏某一區域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態系統。
生態保護教學設計 篇9
一、説教材
1、教材的地位和作用
本節課是北師大版八年級下冊第23章第2節《生態系統的結構和功能》的第1課時(本節共需3課時)，第二節是本章教學的重點內容，也是整個八年級下冊的重點，學生在瞭解生態系統的組成成分的基礎上，要繼續瞭解生態系統的結構和功能，只有深入瞭解了生態系統的結構和功能才能更好的維持生態系統的穩定。本節起了一個承上啟下的作用。並且本節實際生活關係比較密切，學生在學完本節知識以後，就可以將這些知識應用在日常生活之中，也可以信心十足的參與社會上有關生態學問題的討論，例如有關保護生態環境的問題，有關生物入侵的問題等。
2、教學目標
(1)瞭解生態系統的組成成分及生態系統的營養結構，理解生態系統四種組分的功能地位及相互關係，理解營養結構與功能的關係，掌握營養級的概念以及營養級與食物鏈的關係。
(2)通過指導學生歸納生態系統的組成成分及分析生態系統的營養結構，培養學生分析綜合和推理的思維能力。
(3)通過了解生態系統各組分的相互關係及食物網，滲透普遍聯繫的辯證觀點的教育；通過了解生態系統的組成成分，滲透“人是生態系統中一員”的觀點，從而對學生進行生態觀點的教育。
3、教學重點：由食物關係構成的食物鏈和食物網。
4、教學難點：本節安排的各項活動。
二、説學法
本節課面對的是八年級的孩子們，雖然在七年級上冊和八年級上冊就已經接觸過一些生態學的知識，但在生物與環境、生物與生物之間的關係方面還有許多盲點，孩子們都很活潑，感性認識能力強，也有了一定的邏輯思維能力，接受新事物比較快。根據孩子們的這些特點，我注意聯繫生活實際，每一步都安排了分析討論活動，加強他們對生物與環境、生物與生物之間關係的感性認識。並採用了靈活多樣的學習方法，如分組討論法、邊學邊練法、觀察法、提煉總結法等，讓孩子們在主動學習，探究學習的過程中獲得知識，同時充分發揮小組長的“小老師”作用，最終達到共同進步；
三、説教法
建構主義認為，新知識是在原有知識的基礎上，在人與環境的相互作用過程中，通過同化和順應，使自身的認知結構得以轉化和發展而獲得的，因此在課堂上，我着力於構建具有知識性、創造性、體驗性的以學生為主體的教學模式，主要採用的教學方法有:互動式教學法、引導啟發法。
四、教學過程
根據學生的情況和教學目標的要求，我把教學過程分為七個環節：
(一)温故知新知識遷移
複習：
1、什麼叫做生態系統?最大的生態系統是?為什麼?
2、生態系統由哪幾部分組成，各成分具有什麼功能?
構成生態系統需2個因素，既生物和環境，研究生物和環境的科學稱為生態學，美國著名的生態學家林德曼曾描述了這樣一個場景。
(二)創設情境朗誦導入
學生朗誦林德曼描述的場景：這是一個風和日麗的春天，一隻彩蝶翩翩飛來落在鮮花上津津有味地吮吸花蜜，冷不防背後劃過一道綠色刀影，轉眼之間，蝴蝶已在螳螂的綠色大刀下奄奄一息。螳螂正要品嚐美餐，蛤蟆出其不意地吐射長舌，一下子把它捲入口中。蛤蟆還沒來得及吞嚥螳螂，悄悄爬到近旁的長蛇猛地一竄，準確無誤地一口咬住蛤蟆。正在這時，盤旋在天空中的鷹一個猛子紮下去用利爪緊緊攫住蛇。在大自然裏，這只是一個很普通的'場面。
通過朗誦激發學習興趣，適時提問：
1、此場景包含了幾種生物?生產者是?消費者是?(介紹初級消費者、次級消費者、三級消費者、四級消費者)
2、各種生物之間是什麼關係?
生物之間的聯繫構成了一個統一的整體，體現了一定的結構和功能，今天我們就來了解生態系統的結構。
(三)觀察思考探求新知
(通過4個觀察思考和:4個互動使學生對食物鏈和食物網有了全面、深刻的認識，這樣設計活動，符合認知規律。)
1、預習課本P74-76，完成以下兩個任務
(1)寫學案P21填空題
(2)觀察思考3：活動：分析草原生態系統
中部分生物之間的關係
下圖是我國北方草原生態系統中生存的部分植物和動物。仔細觀察此圖，討論有關這個生態系統的幾個問題。
①草原上的植物在生態系統中具有什麼作用?
②草原上的各種動物與草原的植被有什麼關係?
③草原上的各種動物之間具有什麼關係?
2、無論是捕食還是競爭關係，都是因食物而發生的關係，這就構成了食物鏈
(1)記憶食物鏈的概念
(2)觀察思考B：以上圖中的草、鼠、蛇、鷹為例，請同學們分組討論食物鏈的寫作特點。
提示：從三個方面考慮：一是食物鏈的起點和終點；二是箭頭方向；三是食物鏈的組成。
(學生分組討論總結，由各組推薦的代表回答，最後老師彙總出食物鏈的寫作特點。)
食物鏈寫作特點：
①食物鏈由生產者和消費者構成，它的起點是綠色植物，終點是消費者。
②用箭頭表示捕食關係，被捕食者在前，捕食者在後。
③食物鏈表示的是生產者與消費者的關係，沒有分解者。
知道食物鏈的寫作特點後，介紹捕食食物鏈和碎屑食物鏈。
3、互動一：寫出林德曼場景中的食物鏈
(1)此食物鏈包括幾個環節?介紹營養級
(2)捕殺鷹後，蛇的數量如何變化?食物鏈中數量最多的是?最少的是?
(3)如果在食物鏈中加上人的話，處於第幾營養級?數量如何?
聯繫實際：人類居於最頂端，數量理應最少，現實中全球約70億人口，説明什麼問題?超出地球的承載能力，這也就是我國為何一直控制人口數量的原因。
(4)某一生物所居營養級是否固定?為什麼?
4、觀察思考C：下圖是草原生態系統中的部分生物，你最多能找到幾條食物鏈?這些食物鏈之間有聯繫嗎?
以組為單位討論、總結出食物網的概念和網中生物之間的關係。(對食物鏈有深刻的認識後再學習食物網，水道渠成。)
互動2：我來露一手：根據文字描述繪製食物網，加深對食物網的認識。
互動3：曾有一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野蛇，對幾種生物有影響?會帶來什麼後果?
互動4：是分析思考，聯繫實際，對學生進行生命科學價值觀的教育，增強保護生物的意識。自然界的生命是普遍聯繫的，在這張生命的大網中，可謂是“牽一髮而動全身”，不同生物之間相互影響，相互制約，人作為生態系統的一員，應尊重生命，尊重自然規律，這其實是尊重人類自己。
(四)經過“交流互動、自主探究”和“4個互動環節”能及時反饋，查漏補缺，可以使學生從整體上把握本節的重點。
(五)總結提升構建整體
通過暢所欲言這一環節構建整體，由學生總結本節的重點，教師適時點撥補充完整；回答學生心中的疑問，把知識進行延伸，提高興趣，最後教師總結本節和下一節的關係：食物鏈和食物網反映了生物之間因食物關係而形成的複雜關係，是生態系統的營養結構基礎。生態系統的能量流動和物質循環就是通過食物鏈和食物網在生物之間進行運輸和傳遞的。本節是下一節的基礎，下一節是本節的提升。
(六)作業：
①、學案P23
②、以小組為單位，按照書上要求，動手製作生態瓶，為第三節課做準備。(老師提供3條小魚和水草)
(七)板書設計
§23.2生態系統的結構
生態系統的營養結構：
1.食物鏈
(1)定義：
(2)寫法：草→兔→狐
2.食物網
生態保護教學設計 篇10
學習目標
1、説出生態系統的組成。
2、描述生態系統中的食物鏈和食物網。
3、認同生態系統的自動調節能力是有限的。
學習重、難點
重點：生態系統的組成及生態系統中的食物鏈和食物網。
難點：生產者的概念。
學習過程
一、情景引入
二、自主探究，合作交流
學習任務一：掌握生態系統的組成。
1、自學教材P23，結合教材中的插圖，認真分析P23的“資料分析”，思考教材中的三個討論題。
2、小組討論，交流“資料分析”中的討論題。
3、認真閲讀P23-24的內容，理解生產者、消費者、分解者的概念和作用，並歸納出生態系統的組成。
4、拓展反思
(1)一片森林中所有的生物能看作是一個生態系統嗎?
(2)你父母每天上班勞動，創造勞動價值，他們是生產者嗎?
學習任務二：描述生態系統中的食物鏈和食物網。
1、認真閲讀教材P24-25，知道食物鏈和食物網的概念，理解物質和能量沿食物鏈和食物網流動。
2、自學教材P25，將插圖中的生物用箭頭連接起來，表示不同生物之間吃與被吃的關係，然後思考教材中的討論題。
3、小組討論，交流“觀察與思考”中的討論題。
4、拓展反思：根據P25的“進一步探究”活動探究：我們自己在食物網中處於什麼位置?
學習任務三：理解生態系統具有一定的自動調節能力
1、自學教材P26的內容，知道生態平衡的概念，理解生態平衡具有一定的自動調節能力。
2、閲讀教材P26，結合插圖，認真分析教材中的“資料分析”，思考P27的兩個討論題。
3、小組討論，交流“資料分析”中的討論題。
4、拓展反思：什麼樣的生態系統容易破壞，什麼樣的生態系統不容易破壞，為什麼?
三、系統總結
四、嘗試應用
1、生物實驗室中的水族箱裏生活着水生植物、動物，還有其他小生物。這樣的水族箱能看做一個生態系統嗎?為什麼?
2、有些人愛吃蛙肉，為此便有人大量捕捉野生青蛙，這種做法會產生怎樣的後果?
五、診斷評價
1、選擇題
(1)一個生態系統無論大小，都是由()
A生物部分和非生物部分組成B植物、動物、細菌、真菌組成
C生產者、消費者和分解者組成D陽光、空氣和水組成
(2)植物生活需要的營養物質主要來自()
A呼吸作用
B光和作用
C人類提供
D動物提供
(3)下列符合生物學意義的食物鏈是()
A陽光→草→鼠→蛇→鷹B草←鼠←蛇←鷹
C鼠→蛇→鷹D草→鼠→蛇→鷹
2、非選擇題
在一個草原生態系統中，狼、草類和兔子的數量關係如右圖所示，請據圖回答：
(1)A代表的生物是；
B代表的生物是；
C代表的生物是。
(2)冬天草類減少，兔子的數量
A，狼的數量；春天雨量充沛，草類
B增多，此時兔子數量，狼的數量
C，在一般情況下，三種生物的數量總是維持在相對穩定的狀態，這種現象叫 。
(3)由於大量捕殺狼，導致狼在草原中滅絕，此時草原中的兔將會()
A增多
B減少
C維持不變
D先增多，後減少
生態保護教學設計 篇11
一、教學目標：
1、知道生態系統與生態平衡，瞭解保護生態平衡的重要性。
2、能夠就破壞生態平衡進行分析，並提出解決措施。
3、意識到地球是我們人類的唯一家園，意識到保護環境就是在保護人類自己。
二、教學重難點：
本課重點通過大量生動事例和探究破壞生態平衡的危害性，讓學生感到生態平衡的重要性。
三、教學準備：
有關生態系統被破壞的例子
四、課時安排：
1課時
五、教學過程：
（一）導入新課建立生態平衡概念。
1．講述：通過前面的學習我們知道了在自然界中各種生物都要生存在一定的環境中，生物與生物之間都有着一定的食物聯繫，形成了複雜的食物網，而這些生物與他們所生存的環境也就構成了一個生態系統。
2．講述：在一個良好的生態系統中，動物、植物、微生物的數量通常都要維持在一定的水平並且變化不大，這時這個系統就能達到平衡狀態，我們在科學上把這種現象稱為生態平衡。（板書課題）
3．師舉例説明。
（二）探究新知：
（1）談話：自然界長期形成的食物鏈和食物網維繫着生態系統的平衡，這些鏈、網中的任何環節遭到破壞，這個平衡關係就會遭到破壞，將會帶來意想不到的後果，甚至造成巨大的災難。
（2）討論書上48頁的三幅圖：圖上人們的行為會給這個生態系統帶來影響嗎？你認為會造成什麼影響？為什麼？
（3）師舉例説明破壞生態平衡的例子：蛇與莊稼的故事。
（4）啟發學生回憶還有哪些人類破壞生態平衡的例子。
（5）閲讀書上49頁資料，思考討論：在這個亞利桑那州中白尾鹿和美洲獅、狼是什麼關
系？是什麼原因造成白尾鹿增多的？
（6）人們的這樣的做法使得白尾鹿的數量過大，又帶來了什麼問題？
（7）現在人們這對這個問題提出了三種解決措施，如果你是位生態學家，你會建議採取什麼措施來解決這個問題呢？分組討論，説説理由。
（三）全課小結、暢想未來。
（四）佈置作業
生態保護教學設計 篇12
過程與方法：
1、能夠自覺地開展一些保護生物的宣傳活動和實踐活動。
2、能夠做一個簡單的生態瓶。
科學知識：
1、知道生態平衡對於人類的重要性。
2、瞭解桑基農業。
情感態度與價值觀：
1、意識到人類活動對環境變化的影響。
2、意識到生物多樣性對於人類的重要性。
教學過程：
一、導入：
出示本節課的課題，並問：“誰理解什麼是生態系統，什麼是生態平衡？”
二、新課
1、理解生態平衡的概念
師講述：生態系統是指生物連同它們周圍的環境。在一個生態系統中，如果植物、動物及微生物的數量維持在一定的水平變化不大，這種狀態叫做生態平衡。
出示圖片，請學生觀察圖片中的生態系統。
2、製作生態瓶
（1）魚缸養魚。
（2）種小草
要求：學生回家後選擇一種方式進行，並記錄生長過程。
同時各小組討論：
A不給魚餵食，它可以活多久？放更多或更大的魚到魚缸裏，情況會怎麼樣？
B不打開瓶蓋，瓶子裏的小草可以活多久？
C魚缸和魚缸裏的東西、瓶子和瓶子裏的東西是如何模擬一個生態系統的？
D各小組進行討論，並全班彙報。
3、生態平衡對人類的重要性
出示P38頁的三幅圖。講述在日常生活中，生態平衡經常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應了人類在破壞生態平衡，生態系統會有什麼的變化？
各小組討論並彙報。
請同學們閲讀P39和資料並討論問題。
學生閲讀資料，討論並回答。
讀活動記錄上和圖表，説説你對鹿和狼的關係的看法。
4、保護生態平衡的重要性
瞭解各種動植物對生態系統的作用。
師講解我國的自然資源和生物多樣性及我國怎麼保護珍稀動植物。
請學生們説説我們應該怎麼保護生態平衡。
師介紹生態農業和藍色農業，並請學生課後查閲資料它們意義。
