她是我的朋友教案（精選9篇）
作為一名教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的她是我的朋友教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
她是我的朋友教案 篇1
一、教學目標
1、知識與技能
①認識本課13個生字，學會其中的10個，正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語。”
②理解課文內容，能根據預習提示進行學習。
③有感情地朗讀課文，默讀課文。
2、過程與方法
瞭解阮恆為了搶救受傷的同伴。不顧自己生命的安危，毅然獻出自己鮮血的全過程。運用比較讀寫結合討論的學習方法和抓住描寫阮恆獻血時的動作、神態的語句，體會人物內心活動。
3、情感與態度目標
能從阮恆無私的獻血中，感受到朋友之間的真摯友誼，學習阮恆具有真誠地對待朋友的純真，樸實的品質。
二、教材分析
這是一篇描寫在戰爭時期孤兒院的孤兒阮恆為了救活自己因流血過多，生命垂危的同伴，毅然獻花出自己的鮮血，挽救了同伴生命的動人故事。故事的開頭寫了一名孤兒在炮彈的爆炸中受了重傷，急需輸血，接着具體描寫了阮恆獻血的全過程，課文生動地描寫了阮恆獻血時的神情、動作，真切地反映了阮恆獻血時的複雜心情，最後點明阮恆獻血的原因。雖然他誤認為獻血後會死去，但為了救活“她”，他能願這樣做，這種朋友間的真誠、無私助人的品格十分可貴，十分感人。因此，通過抓住描寫阮恆獻血時的動作、神態的語句，進行體會人物的內心活動，應是本節課的教學重點和難點，但在具體操作時，教師應該大膽放手，讓學生在討論中得到解決。
3、學校與學生狀況分析
學校的現狀決定着教學的客觀條件，因此，在設計教學思路的過程中，我們不能有“空中樓閣”那樣的教學設計，我們是一所農村小型學校，在現代化教學設備走進課堂教學的今天，我們對此只有望而興歎，無所作為，加上農村學生的學習背景和生活背景和城市的學生相比，是有一定的差別的。因此，在採取教學方法上我儘量以“我”為中心，儘自己最大的努力去完善課堂教學中各個方面的需要，使之逐漸步入新的軌道。
4、教學設計
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在人的一生中，難免每一個人都會有很多的朋友，我想，大家肯定也有朋友，不過今天我們將看到的是一對在戰爭中的朋友，我想，同學們一定對這對朋友感到興趣吧，那我們今天就一起來學習《她是我的朋友》這篇課文。
板書題目，齊讀題目（激趣導入新課）
二、檢查預習
1、用生字卡片檢查生字讀音，指導讀準整體認讀音節。wū嗚、y咽、三聯拼音節：din墊、qun拳（指名學生讀，其他同學做評價），“咽”是多音字，可讀yn，狼吞虎嚥。
2、檢查學生的生字字寫，注意“睫”是“目”字旁，不要寫“日”；“墊”的右上是“丸”，不要少寫一點；“揭”和“竭”字形相似，字義不同。
3、檢查學生朗讀情況。
①開火車課文，每人讀一個自然段，讀後適當評議，糾正讀錯字和讀破句的地方。
②選一名朗讀較好的同學再讀課文，然後提出問題，“想想課文主要寫一件什麼事”，讓學生帶着問題聽讀課文，準備用自己的話説一説。（讓同學們在聽中比較自己哪些地方還沒有讀好，便於糾正）
③請學生説説課文是寫一件什麼事？
三、運用方法，理解內容
1、抓重點詞語、句子，提出問題，獨立思考，與同桌討論的形式，探究人物的內心活動。
①默讀課文，畫出文中的重點詞和描寫阮恆獻血時的神態、動作句子（請學生説説自己畫的是哪些句子），互相交流、討論、總結並進行板書：迫在眉睫、啜泣、捂住、搖頭、嗚咽、掩蓋、又搖頭、哭泣、制止。
②提問題：阮恆舉手時為什麼“顫抖”？為什麼把手“放下去”又“舉起來”？阮恆在抽血過程中為什麼“一句話也不説”？他為什麼“立刻停止了哭泣”？既然抽血不會疼，怎麼會“啜泣”呢？他“用手掩蓋他的痛苦”他有什麼痛苦呢？
③指導學生看圖，並進行引導。
④學生分組討論，教師巡視。
⑤學生彙報討論結果，師生共同評價。
四、練一練
讀句子，用“√”選出正確的解釋。
1、一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然後又舉起來。
①“舉起”“放下”“又舉起”説明阮恆經過一番思想鬥爭，一直拿不定主意。
②“舉起” “放下”“又舉起”説明阮恆經過一番思想鬥爭，終於拿定了主意。
2、他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
①阮恆的表情和動作，説明他當時內心很痛苦，並且設法掩蓋和制止內心的痛苦。
②阮恆的表情和動作，説明他當時身體非常疼痛，並設法掩蓋和制止身體的疼痛。
五、總結概括，思想昇華。
啟發談話，提出問題。
今天我們學習了《她是我的朋友》這篇課文，文章的主人翁精神深深地打動着同學們的心，我想這時每個同學都會許多內心的話要説吧！好，下面你們就圍繞着老師提出的話題，談談自己的感受吧！
1、你認為阮恆是一個怎麼樣的人？他對朋友的感情是怎樣的？
2、你從他的身上看到了什麼？學到了什麼？你準備怎樣去做？
生説——師評價——總結
六、佈置作業
1、抄寫生字詞
2、有感情地朗讀課文，摘抄描寫阮恆獻血時的神情、動作句子。
教學自我評價
這應該是一堂比較成功的課，因為在課堂教學中對教學的知識點及學生的技能訓練，我都有機地、比較恰當地滲透在整個課堂教學中，充分體現了新的課堂教學理念。注意教和學的關係，並在引導的過程中，難點、重點處理得較為自我、適度，使學生的學習學得輕鬆愉快，並從中獲得了相應的學習效果。但在情感及價值觀方面，還沒有達到滿意的效果。要能真正激發學生的真情實感，使學生的身心如臨其境。使他們在學習中得到感悟，得到心靈的昇華，這才是理想的教學效果，但在這裏還做不到，因此，這是不足的地方。
教案點評
重視語文教學中的讀、思、感、説的訓練，是新課程下課堂教學的理念。本節課在這方面做得較好。有專家曾指出：教語文不讀書，就等於不是在教語文。本節課教師在引導學生讀的過程中，有感情朗讀、默讀、個別讀、集體讀等訓練，體現了語文教學的特點，學生能從讀中理解，讀中感悟讀中昇華。另一方面，教師抓住文中重點語句進行教學，如：抓住了阮恆獻血時的神情、動作句子，通過讀——討論——彙報的形式進行教學，充分體現了課堂教學是以學生的學習為主體的學習形式，並在學生讀後感悟中，讓學生説説自己的感想，使學生的思想感情得到進一步的昇華，達到了語文教學中育人的效果。相反，如果我們的語文教師在教語文的時候，不知其文的味道，不深入領悟和感觸到文的精髓東西，並以此去觸及學生的心靈，可以想象這樣的教學是不成功的教學，而這節課在這方面做得較好，但也存在着不足的地方，那就是對指導學生完成學習中，教師所採取的激情引導所準備的背景，還是不夠，顯得較為清淡。
她是我的朋友教案 篇2
【教材簡析】
這篇課文寫的是戰爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恆，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問他為什麼要獻血時，他只是説“她是我的朋友”。課文通過對阮恆獻血時神情、動作的細緻描述，生動地展現了他為救朋友而無私奉獻的好品質。
【教學目標】
１、知識與能力：
知識：
⑴ 認識８個生字，會寫１３個生字，能正確讀寫生字詞。
⑵ 抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
⑶ 能有感情地朗讀課文。
能力：
⑴ 鞏固聯繫上下文理解詞語的能力。
⑵ 學會在讀中逐漸深入理解重點語句的能力。
⑶ 練習表達自己的心理活動及感受的能力。
⑷ 培養默讀思考，細讀品味，表達感受的讀書能力。
２、過程與方法：
自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動，抓重點詞句，聯繫上下文及課外資料幫助學生在情景中理解課文內容,在不斷的品讀中，突破重難點，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。
３、情感態度價值觀：
通過學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
【教學重難點】
體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，瞭解他當時複雜的內心活動。
【教學過程】
一、課前談話，輕鬆導入
同學們，你們有朋友嗎？你覺得什麼是朋友？
今天我們來認識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什麼。
二、初讀課文，整體感知
１、題目中“她”指的是誰？“我”指的又是誰？他們之間發生了一件什麼事呢？
２、開火車讀課文，糾正讀音。
３、説一説課文主要內容。
三、再讀課文，理解內容
請同學們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些瞭解？從哪兒瞭解到的？想好後和同桌説一説，然後在全班彙報。
１、説説“迫在眉睫”是什麼意思。
２、讀讀課文，説説迫在眉睫的是什麼事。
３、為什麼説這件事迫在眉睫呢？找出書中的語句讀出來。
４、指導朗讀。讀出急迫的語氣。
四、細讀課文，突破難點
１、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恆的表情與動作的詞語，畫完後讀一讀，再想想他當時是怎麼想的。
２、補白練習，探究阮恆複雜的內心活動。
３、品讀重點句段，體味情感：
① 揣摩句子，學生試讀。
② 針對不足，教師範讀。
③ 激情引導，反覆練讀。
④ 展開想象，進行演讀。
五、創設情境，練習表達
１、教師用語言進行薰陶感染。
２、同學們，你們現在的心裏有着怎樣的想法？最想説些什麼？
３、提煉“凡人名言”。
六、昇華情感，拓展延伸
課後讀一些讓你感動的關於朋友的文章，並推薦給同學們。
她是我的朋友教案 篇3
一、教學目標：
知識與技能：
⒈深入閲讀課文，進一步理解課文主要內容，通過抓住阮恆獻血時動作、表情的'語句的理解，體會阮恆無私奉獻的品格。
⒉能感情朗讀課文。
過程與方法：
指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句，進而讀懂課文。
情感態度價值觀：
通過深入學習課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
二、教學重、難點：
體會描寫阮恆獻血時的動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情。繼續練習抓住課文的主要內容。
三、教學準備：
多媒體課件
四、教學過程：
㈠複習導入
⒈師：今天我們繼續來學習27課《她是我的朋友》（板書課題，齊讀）
⒉師：上節課我們初讀了課文，誰能來説説這篇課文主要講了一件什麼事？
（複習課文的主要內容，板書）
⒊抓關鍵詞，瞭解危急
師：在第一部分中，我們知道了什麼事情迫在眉睫？為什麼會迫在眉睫呢？（結合課文的句子複習）
（理清事情起因和所面臨的嚴峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關鍵，是刻不容緩的。）
⒋、(過渡)師：情況萬分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關頭是誰挺身而出，主動獻血？阮恆。
㈡探究體驗，朗讀感悟
⒈學習阮恆獻血前的動作表情的語句
①師：對，他就是阮恆，他獻血前是什麼樣的動作表情呢？誰來找出這句話？
（出示課件一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉了起來。忽然又放下去，然後又舉起來）
②師：全班同學把這句話齊讀1遍
③質疑。師：讀了這句話，你們有什麼疑問嗎？
（學生可能會提出這樣的問題：他為什麼顫抖地舉起手？為什麼沉默後再舉？他為什麼舉了又放下去，又舉？等）
④師：同學們真會提問題。提了問題之後咱們必須來解決。小組合作先把這句話讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。
⑤誰來説説，你剛才讀懂了哪個問題？（小組彙報，解決學生提出的問題）
⑥指導把阮恆矛盾、緊張的心情讀出來。
⑦（小結）師：剛才我們通過讀發現了問題，又通過朗讀、思考、討論、交流解決了問題。接下來，我們再來看看阮恆輸血時又發生了什麼事。好嗎？
⒉學習阮恆獻血時的動作表情的語句
①師：找出描寫阮恆輸血時的部分（811自然段），大聲響亮地把它讀一讀。
（學生讀課文）
②師：你能找出描寫阮恆動作表情的句子嗎？（課件出示學生找到的句子）
③通過朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫阮恆獻血時的動作表情的語句
課件：出示學習方法：
⑴讀：讀出你想交流的描寫阮恆表情、動作的句子；
⑵想：從阮恆的舉動中，你讀懂了什麼？
⑶説：阮恆當時心裏是怎麼想的？
⑷讀：再根據阮恆的心情好好地讀。
④分組彙報交流，指導朗讀感悟
⑤小結：剛才我們學習的這部分是描寫阮恆輸血時的部分，通過他的動作、神態，我們可以體會到他由開始的緊張、矛盾，變成後來越來越深的痛苦，最後又恢復平靜這樣的心情。我們把這部分連起來，有感情地讀一讀。（全班齊讀）（結合板書）
⒊精讀阮恆獻血的原因（1214自然段）
①師：自由讀，用簡練一兩句話説説這段講什麼。（阮恆説他獻血的原因是因為他是我的朋友。）
②師：這也是文章的題目。同學們，假如你是阮恆，遇到了相同的情況，你會這樣做嗎？生答略。（使學生明白這就是一種無私奉獻的精神。）
③把後三段多讀幾遍，深入體會阮恆無私奉獻的精神。（生讀）（指名讀）
④配上音樂，教師用語言進行薰陶感染：小阮恆的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的温暖，是朋友使阮恆勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫生，是站在旁邊的的孤兒，是甦醒過來的小女孩，你會對阮恆説些什麼？
⑤結合實際，讓學生談談自己是怎樣對待朋友的？
⑥播放周華健的《朋友》，讓學生再一次在歌聲中領悟朋友真摯的感情。
㈢總結全文，昇華感情
通過這節課的學習，老師高興地看到了，我們每個人都有不同的收穫，每個人都受益匪淺。我們不僅認識了一位可親可敬的小男孩阮恆，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過對阮恆獻血時神情、動作的真實描述，生動地展現了他為朋友而無私奉獻的優秀品質。今後我們再學習寫人記事的文章時，要注意抓住人物的語言和動作，從中感受人物複雜的心理活動，並把這種方法運用到今後的寫作當中去。
她是我的朋友教案 篇4
【教學目標】：
1、讀懂文中描寫人物神情、動作的重點語句，體會人物心情，探究人物的內心活動；
2、理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼；
3、體會阮恆無私奉獻的精神，加深對“朋友”一詞理解；
4、體會人物內心活動，有感情地朗讀課文。
【教學重、難點】：
1、體會描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，瞭解他當時的複雜的內心活動；
2、繼續練習抓住課文主要內容。
【教學過程】：
一、導入新課，解題質疑
1、同學們，許多英雄模範為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻出了寶貴的生命，他們的事蹟令我們感動，他們的高尚品質值得我們學習。可是今天，毅然獻出自己鮮血、甚至願意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個小男孩。大家想不想了解他的故事？
2、今天，我們就來學習這篇課文：她是我的朋友（板書課題、齊讀），相信學過之後大家一定會對“朋友”這個詞有新的理解。
二、默讀全文，初步感知
1、請同學們默讀全文，提出不理解的問題。
師：説説初讀課文之後你有什麼不理解的地方？（學生口頭提出問題，教師適時提煉後給BBS論壇發新帖子）
2、下面，就請同學們帶着這些問題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來給剛才的問題回覆帖子。（生回帖後全班瀏覽）
3、提問：課文主要講了一件什麼事？（板書：急需輸血、冒死獻血）
4、小結：是啊！小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關頭，終於有一個小男孩願意為小姑娘獻血，他就是阮恆。
三、理解重點語句，探究人物心理
1、阮恆給小姑娘獻血的過程中是怎麼想的呢？在這一單元的導讀和本課的預習要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動作的語句來體會人物的內心活動的學習方法（師板書：神情、動作、內心活動），請同學們從課文中找出描寫阮恆獻血時神情、動作的句子畫“~~~~”，從這些句子中體會阮恆獻血時的內心活動，多讀幾遍，還可以在書上及時把自己的感悟以批註的形式記錄下來。
2、學生彙報自學重點語句的情況：
①你找到的是哪一句？（生説一句，師在電腦主機上點擊哪一句畫“~~~~”）
②對於這句話，你是怎麼理解的？把你的內心感受讀出來。
3、提問：同學們，阮恆在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，説明什麼？
他一次又一次地掩飾自己的害怕，又説明什麼？
4、小結：終於有個孩子願意為小女孩獻血了，他就是阮恆。輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他願意為小女孩獻血。
5、引讀：從同學們的朗讀中，老師彷彿看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動的句子有感情地朗讀一遍，願意做動作的可以站起來讀。
好，下面老師讀表示時間的詞，請同學們讀表示阮恆神情、動作的句子。
師引讀下列句子：
師：抽血過程中——生：阮恆一動也不動……不説
師：過了一會兒——生：他突然啜泣了一下……捂住臉
師：但過了一會兒——生：他又開始嗚咽……痛苦
師：接着——生：他那不時的啜泣變成……竭力制止抽泣
6、你覺得課文中還有哪些句子令你感動？好好讀一讀，體會一下，和同學互相説説你的想法。
四、繼續學習課文，體會高尚品質
1、這個時候，醫生用輕柔的聲音安慰阮恆，阮恆立即停止了哭泣。請同學們聯繫上下文想一想醫生會對阮恆説些什麼？阮恆又會説些什麼？
老師課前對“輸血知識”進行了歸納和整理，可以進入“網上資源”，查一查老師給你們收集的“輸血知識”，還可以結合你們自己課前所瞭解到的輸血知識，練習扮演醫生勸勸阮恆。
2、假如老師就是阮恆，你們會怎麼來安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢？指名説。
3、是啊，阮恆是以為自己把所有的血都給那個小姑娘後自己會死去，可他為什麼願意這樣做呢？阮恆是怎麼回答的？（全班齊説阮恆的回答：她是我的朋友）
聽了阮恆的回答，你們覺得阮恆是個怎樣的人？（阮恆為了挽救小夥伴的生命，不惜獻出自己的鮮血，犧牲自己的生命。）
師：阮恆對待朋友捨己救人、無私奉獻。（板書：捨己救人、無私奉獻）
五、利用網絡，讀寫結合
1、教師在網上給學生布置任務，讓學生分組或獨立完成任務。
課內任務1：點擊“時光郵箱”，把你學過課文之後想對阮恆説的話發送E—mail給阮恆；
課內任務2：先進入“友情小站”自由選讀感興趣的材料，再點擊“心意小屋”，在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對“朋友”這個詞語的理解。
2、交流展示學生作品。
3、佈置課外任務。
課外任務1：收集關於“友情”的格言或中外故事，製作一個以“偉大的友誼”為主題的班級專題網站；
課外任務2：進入“輕鬆聊聊”，把你學過課文之後的感悟在聊天室中與同學交流；
課外任務3：試着自學其他寫“朋友”的文章，説説哪些地方令你感動。
（注：“友情小站”內容為大量的與“朋友”有關的詩歌、散文、格言、成語以及朋友之間相處的感人故事等。採用“確定展示方式——完成電子作品——自由訪讀作品——推薦展示作品——上傳電子作品”的形式進行網絡學習與發佈）
六、展示學生作品，教師深化總結
俗話説：“千金難買是朋友，朋友多了路好走。”朋友，是人一生的財富。友情，是人心靈深處最温馨的港灣。祝願每一位同學都能珍視友誼、珍惜朋友！
當朋友有困難時，讓我們像阮恆一樣，伸出熱情的雙手去關心、幫助身邊的每一個朋友，讓我們的生活處處充滿愛心、充滿友誼！
她是我的朋友教案 篇5
一、教學目標：
⑴知識與技能：學習生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內容。
⑵過程與方法：抓住描寫阮恆獻血時表情、動作的語句，體會人物的內心活動。
⑶情感態度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。
二、教學重難點
重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恆獻血過程中的神情、動作的詞句，瞭解他當時複雜的心情。
難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恆對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。
三、教學過程：
一、以“朋友”導入
1、以朋友的篆書入題
2、師：你覺得怎樣的人，才算得上是朋友？
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由讀
要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；想一想：課文寫了一件什麼事？
2、學習生字詞
3、通過剛才讀課文，誰來説説課文寫了一件什麼事。
三、學習課文
（一）學習3.4自然段：
1、師配樂範讀1、2自然段，創設故事情景。
2、生自由讀3、4自然段，找出體現小姑娘急需輸血的句子。
學生交流：
1、抓關鍵詞“迫在眉睫”，聯繫上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。
2、指導朗讀句子，讀出情況危急。
(二)學習第五自然段
自由讀第五自然段
交流，關注動作：舉——放——舉
學生學會質疑句子：為什麼小手舉起來又放下去，然後又舉起來？
學習方法指導：通過人物動作走進人物內心世界。
想像説話：出示：一陣沉默之後，阮恆顫抖動舉起手來，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然後又舉起來，他又想到：（）。
指導朗讀。
（三）學習8-10自然段。
生接讀8—10自然段，劃出從文中找出表示“哭”的詞。
引導學生比較“啜泣”、“嗚咽”、“哭泣”“抽泣”這幾個詞的意思。
讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恆獻血時害怕、痛苦的心情。
看圖寫話：此時阮恆在想什麼呢？
討論：內心如此痛苦的阮恆，為什麼還要竭力掩飾，堅持獻血？
指導朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀9—10段。
四、昇華情感
看着這感人的一幕，此時你有什麼話想對阮恆説。（我想對阮恆説……）
創設情景説話：小女孩康復了，她來到阮恆身邊，對阮恆説……
師結：以朋友結束。
她是我的朋友教案 篇6
教材分析
課文寫的是戰爭時期發生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恆為了搶救受了重傷的小夥伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了夥伴的生命。當問他為什麼要獻血時，他只是説“她是我的朋友”。
學習目標
1．會認8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．從動作、神情的變化中體會阮恆的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恆無私奉獻的精神。
4．體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字裏行間所包含的對阮恆的敬佩之情。
重點難點
抓住描寫阮恆獻血時動作、神情的語句，體會阮恆獻血時的內心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恆無私奉獻的精神。
教學準備
學生：熟讀課文，瞭解有關抽血、輸血的常識。
教師：Authorware課件（課文插圖及主要段落、教學主要環節要求等。）
教學過程
一、初步感知內容，瞭解故事起因
（一） 聽故事，感知故事的起因（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）
要求：認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的？想象一下。
（播放課文1-4自然段課文錄音並配小姑娘傷勢嚴重的畫面）
（二）交流彙報，體會小姑娘傷勢的嚴重。
交流彙報：當時的情況是怎樣的？
學生在彙報交流的過程中，明白以下幾個要點：
（1） 一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。（相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。）
（2） 醫生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。
（意圖：結合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘 死）
（三）指導感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴重。
二、挖掘文本內涵，感受人間真情
（一） 自學課文，理清故事的發展。
要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什麼？
（二） 解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。
1 體會阮恆決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理
① （課件出示：課文5自然段）
② 學生結合阮恆舉手時的動作體會阮恆的心理。
方案一：學生談體會到什麼？
方案二：提出問題;阮恆舉手時為什麼“顫抖”？為什麼把手“舉起來”，又“放下去”，然後又“舉起來”？
（意圖：學生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恆很想幫助小姑娘，但因為心裏很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）
③ 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恆當時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恆最終做出決定時的勇敢與無畏。
④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現課文所表達的感情所在。
2 研讀阮恆獻血時的神情與動作，體會阮恆獻血時的勇敢與無畏
① （課件出示：課文9、10自然段）
② 小組學習，提出問題
朗讀段落，結合描寫阮恆神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學交流。
③ 交流解疑，體會感悟
方案一：學生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內涵。
方案二：學生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。
（意圖：結合課文中描寫阮恆獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恆之所以這樣做，源於他內心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，以至他全身顫抖。二、結合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬着小拳頭竭力制止抽泣”等重點語句，挖掘阮恆掩蓋其內心痛苦時的勇氣及其所表現出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現出來的無私奉獻、捨己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書：阮恆→死）
④ 指導朗讀，內化情感
多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達出來，感動聽者。
⑤ 再現畫面，體會人物內心
（課件演示插圖，再現獻血場面）學生觀察阮恆的神情、動作，體會阮恆當時的心情。想象阮恆此時會怎麼想？
⑥ 心靈對話，感受真情
小組討論後彙報：（或師生對話）
課件出示：
（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。（他想：________________。）
但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（他心裏________________，此時他想：________________。）
他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（他越來越________________，
他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。）
（意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會並想象阮恆為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫生抽血的複雜、痛苦的內心世界，強化對阮恆無私奉獻、捨己為人的良好品質的認識及肯定。）
三、與主人公對話，直抒內心情感
（一） 明白科學常識，深層體會阮恆無私奉獻的精神
方案一：教師小結過渡，給學生講明輸血的科學常識。
方案二：結合11自然段，引導學生彙報所查閲、瞭解的資料，明白輸血的科學常識。
（意圖：通過教師小結或學生交流資料，明白獻血對阮恆的身體並不會造成什麼危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰爭使阮恆失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學習的機會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發學生再次體會阮恆寧願犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻的高貴品質。）
醫生問她為什麼這樣哭，然後用輕柔的聲音安慰他。阮恆立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生一樣。醫生對他説了什麼？
同學想象後互相説，並説出温柔的語氣。
（二） 感悟友情，昇華情感
1 、體會阮恆的勇敢創造了生命奇蹟：阮恆不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。（相機板書：活 ）
2 、明白阮恆勇敢獻血的原因： 阮恆的回答是“她是我的朋友。”
3 、深刻體會朋友間的真摯友情：
在朋友最需要幫助的時候，寧願犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現。
（相機板書：深厚 真摯 真誠（根據學生的理解任選一詞））
（三）迴歸課題，抒發情感
有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。
（四）與阮恆對話，直抒情感
你想對阮恆説些什麼？
（意圖：通過與阮恆對話，表達出自己對阮恆為朋友寧願獻出自己生命的高尚品質的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要儘自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）
四、拓展延伸
方案一：教師或學生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。
方案二：為學生設置情境，要學生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。
（引導學生做到在現實生活中要要儘自己最大努力去幫助自己的朋友。）
五、作業設計
根據學生情況分層次佈置作業：
1 小姑娘得救了，阮恆也安然無恙，他們一起在孤兒院裏生活、遊戲，還會發生什麼事。請同學們展開豐富的想象，續寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。（難度較大）
2 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記裏，注意寫清人物的語言、動作等。（多數學生都能夠完成）
板書設計
設計説明：本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設計。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恆”與“死”相連，阮恆的內心活動很形象地再現出來，用虛線相連，説明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恆”與“活”相連，把文章的結果很直觀地表現出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現了人間真情的神奇力量，體現了文章的中心。
她是我的朋友教案 篇7
一、教學目標
1、理解課文內容，學習阮恆無私奉獻的品格。
2、説出課文的主要內容。
3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4、有感情地朗讀課文。
二、學重點、難點
教學重點是體會描寫阮恆獻血時動作、表情的語句，瞭解他當時的複雜心情;繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。
三、課時：
2課時
四、課前準備：
多媒體課件、生字卡
第一課時
基本教法：
指導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文;指導學生有感情地朗讀課文。
教學過程
一、名言導入，揭示課題
1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎?意思是説，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎?今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
二、檢查預習效果，教學生字
1、檢查朗讀
課前老師要求大家讀讀課文，現在就請兩個組的同學用開火車的形式讀。一個同學讀一個自然段，其他同學認真聽，字音都讀準了嗎?(注意正音)
2、教學生字
這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點指導讀準“輸”、“試”的讀音)。
3、再讀課文
三、引導學生交流初步的閲讀感受，並質疑問難。
1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什麼?
(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來?
3、請同學們再讀課文，想想還有什麼疑問，把你最想知道的問題提出來。
(主要問題：小男孩在獻血時，心裏怎麼想?)
(板：內心活動)
四、探究小男孩獻血時的內心活動
1、要想知道小男孩獻血時心裏是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態、動作入手。(板：神態、動作) 預習時，同學們已經把有關描寫小男孩動作、神態的句子畫了出來，現在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。
2、我們要從小男孩的神態、動作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。
出示課件1
一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然後又舉起來。(阮恆舉手時為什麼“顫抖”?為什麼把手“放下去”又“舉起來”)
先指名讀重點句，再問課文提了什麼問題。
3、請同學們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恆的動作，想象阮恆的內心，他舉手時為什麼“顫抖”?為什麼把手“放下去”又“舉起來”
(讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恆心裏很害怕，舉手時才會發抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯繫《爬天都峯》理解猶豫的心情。
(板書：舉放舉猶豫)
4、指導學生在朗讀中體會阮恆的心情。
(1)指名讀。
(2)老師範讀。
老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什麼要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。
(3)再指名讀。
(4)從同學的朗讀中，老師彷彿看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。
(三)重點句2、3、4
1、終於有個孩子願意為小女孩輸血了，他就是阮恆，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數他最勇敢，只有他願意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎麼想的?請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上彙報。
2、小組討論。
3、重點句2
(1) 課件2
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用一隻手捂住臉。“疼嗎?阮恆?”醫生問道。阮恆搖搖頭。
(2)哪個小組彙報一下，剛才你們提了什麼問題?找到什麼答案?
(問題：阮恆為什麼突然啜泣了一下，全身發抖?為什麼迅速用一隻手捂住臉?)
(板：啜泣、捂)
(答案要點：阮恆心裏越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發抖;他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一隻手捂住臉。)
(板：害怕、掩飾)
(3)小結。血就從阮恆的身上抽出來了，此時，他心裏越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多麼可愛可敬的小男孩啊!
4、重點句3
(1) 出示課件3
但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。
(2)哪個小組來説一説?
(問題：阮恆過了一會兒，為什麼又哭了?為什麼又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)
(板：嗚咽、掩蓋)
(答案要點：阮恆心裏越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)
(板：更害怕、又掩飾)
5、重點句4
(1)出示課件4
接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(2)哪個組要彙報?
(問題：他那不時的啜泣為什麼變成持續不斷的低聲哭泣?為什麼用牙咬着自己的小拳頭?)
(答案要點：阮恆心裏更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。)
(板：非常害怕、竭力掩飾)
6、小結。阮恆在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續不斷的低聲哭泣，説明什麼?他一次又一次地掩飾自己的害怕，又説明什麼?
7、感情朗讀。
(1)出示課件5
請同學們看屏幕，仔細觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什麼，然後把這幾個重點句有感情地讀一讀。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。
五、人物評價
阮恆在獻血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎?説説你們的看法。
六、佈置作業
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時
內容要點：
思考·練習第3題和第1題。練習概括課文的主要內容。有感情朗讀課文。指導寫字。
基本教法：
理解課文用引導想象法;概括主要內容用連接問題答案法;寫字指導用重點部位指導法。
附：板書
20、她是我的朋友
神情動作 內心活動
舉 放 舉 猶豫
啜泣 捂 害怕 掩飾
嗚咽 掩蓋 更害怕 又掩飾
哭泣 咬 非常害怕 竭力掩飾
她是我的朋友教案 篇8
學習目標：
1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。
2、抓住描寫阮恆獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。
3、理解課文內容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
重點、難點：
抓住描寫阮恆獻血時的動作、神態的語句，體會人物的內心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。
教學過程：
一、談話導入
1.同學們,這節課我們繼續學習十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）
老師請問同學們，誰是你的朋友？
那麼，你認為什麼樣的人才稱得上是朋友？
我們學了這篇課文之後，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。
2、大家回憶一下，這裏的她指的是誰？我呢？
因為相同的命運，小姑娘和阮恆住在了同一所孤兒院裏，孤兒院是什麼地方？學生説説對孤兒院的瞭解。師：是啊！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這裏，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當中有一個小姑娘更可憐，為什麼呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學生根據課文內容回答。
二、瞭解起因
1、出示句子：
（1）經過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
（2）一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人願意獻血。
指名説，評價。
這兩句話非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字換成了“一定”，更加突出當時的情況怎樣？書上用了一個詞説明輸血的緊迫性，是哪個詞？（用文中的詞語概括）“迫在眉睫”是什麼意思？多麼可憐的小姑娘啊！生命岌岌可危，輸血刻不容緩。你能把當時危急的情況通過朗讀表現出來嗎？
過渡：她已經失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這麼悲慘嗎？（學生不由自主的回答“不”，老師問為什麼？）
要是你你會怎麼做呢？讓我們看看阮恆是怎麼做的。
三、感悟獻血過程
1、出示句子：一陣沉默之後，一隻小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然後又舉起來。
指名讀這一句話，説説你感受到了什麼？是從哪個字或詞體會到的？
阮恆為什麼舉起了手，忽然又放下去，然後又舉起來呢？這三個動作説明了阮恆當時的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）
是啊，阮恆害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒。可是，猶豫過後，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時複雜的心情！ （齊讀）
2、阮恆想獻血又害怕獻血，你還能從文中的哪些句子中看出？請認真默讀第8到10自然段，劃出相關句子？
句1：抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不説。
句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住臉。
句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
句4：接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（1）指名學生説句子。
（2）你是從阮恆的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣）這四個都是描寫哭的詞語，阮恆從一句話不説，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心裏是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）
（3）面對恐懼和痛苦，同學們發現阮恆是怎麼做的嗎？（板書：捂住 掩蓋 緊閉 制止）（板：勇敢、堅定）
（4）引讀。
阮恆多麼害怕，你看他一動不動， ；
阮恆非常害怕，你看他突然 ，可為了救小姑娘，他迅速 ;
阮恆越來越怕，他又開始 ，可為了救小姑娘，他再一次試圖 ；
阮恆害怕極了，他那不時的 ，可為了救小姑娘，他眼睛 。
阮恆想到自己獻完血，生命就要結束了，他心裏無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恆只是個和大家年齡相仿的孩子。可是阮恆在面臨生與死的選擇時，他願意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多麼艱難的抉擇，多麼令人感動的做法啊！讓我們帶着感動，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）
3、看到阮恆在獻血時那麼緊張、痛苦，醫生用輕柔的聲音安慰了他，安慰後的阮恆……（立刻停止了哭泣，好像剛才什麼事也沒有發生一樣。）這裏並沒有寫出醫生安慰他的內容，那麼醫生會説些什麼呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恆，一個人扮演醫生，開始！（指名錶演）
三、揭示原因
在阮恆的心裏，他誤以為獻血是有巨大危險甚至會失去生命的，可他為什麼還願意這樣做呢？（因為她是我的朋友）
是啊，多麼簡單的話語，多麼樸實的想法啊！他害怕獻血，卻竭力抑制心裏的痛苦，因為——（學生補充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因為——（她是我的朋友）
此時此刻，在你心裏阮恆是一個怎樣的孩子？（板書：捨己為人 珍愛朋友）
四、拓展延伸
同學們，你們也有自己的朋友，你會如何對待朋友呢？
出示句子：朋友生病時，我會（ ）
朋友失敗時，我會 （ ）
朋友憂傷時，我會（ ）
朋友孤單時，我會（ ）
同學們説得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！
2、老師送給大家一句關於朋友的名言，希望在同學們的朗讀聲中結束今天的課堂。
五、作業
1、感受友情。把你和朋友之間發生的友情故事寫下來。
2、積累課文中令你感動的句子。
板書
神情 動作 內心活動
沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫
啜泣 捂住 捨己為人
嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛朋友
哭泣抽泣 制止 勇敢 堅定
她是我的朋友教案 篇9
【設計理念】
１、情感、態度、價值觀的引導是語文教學的重要內容，語文課應讓學生動腦、動心、動情。本課從教材特點出發，從學生的閲讀心理出發，將教材作三度呈現的處理，試圖讓學生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最後達到刻骨銘心的教學效果。
２、語文教學的落腳點應是語言文字。抓住課文重點詞句，反覆咀嚼，反覆品味、反覆朗讀，在個性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養語感，是本課努力的方向。
【課時安排】
兩課時
第一課時（略）
１、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。
２、學習生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。
第二課時
【預設目標】
１、感受阮恆對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義。
２、抓住重點詞句逐漸深入地體會阮恆的“勇敢”，有感情地朗讀課文。
【預設過程】
一、導入，提煉整體感受
１、在我們的身邊有一則令人感動的小故事,我知道你們課文已經讀得很流利，對課文也有了一定的瞭解，那麼誰來用比較簡單的話説説課文講了一個怎樣的故事？
２、主人公名字叫──阮恆，他給你留下了什麼印象？
二、嚼讀，體驗“忍痛”之“勇敢”
１、課文那些地方讓你感覺到了阮恆的勇敢，老師請你們再次與課文去對話，把有關句子劃出來，並且選擇其中一句或幾句細細品味，用心感受，然後用朗讀把你的感受表達出來，好嗎？
２、交流。
⑴ “一陣沉默之後，一隻小手顫抖地──又放下去，然後又舉起來。”
你從哪兒體會到他的勇敢？
（“然後又舉起來”“顫抖”）
研究阮恆“又舉起來”是怎樣舉起來的，體會其勇敢並指導朗讀。
（猶豫的，堅決的）
還有哪個地方也能讓你感覺到阮恆很勇敢?
一片沉默，但卻有一隻小手顫抖卻堅決地舉了起來，多令人感動的場面呀！齊讀這句話。
⑵ “過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖並迅速用另一隻手捂住了臉”。
誰聽出了勇敢？
那些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。
為什麼“捂住臉”？
想哭卻要努力控制，這對一個孩子來説，多不容易啊！一起讀。
⑶ “過了一會兒，他又開始嗚咽，並再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”
“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？
引導學生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恆的勇敢。
這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達。
⑷ “接着，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉着，用牙咬着自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。
從哪裏讀懂“竭力制止”？
誰能把“竭力”的樣子表達地更好？
連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恆的勇敢。
指名讀，齊讀。
⑸ “叫阮恆的小男孩很快地躺在草墊上。”
⑹ “抽血過程中阮恆一動不動，一句話也不説”。
你怎麼理解他的“不動”和“不説”？
其實，針已經扎進他的血管，你説他會不疼、不怕嗎？
一起讀，感受他的勇敢。
⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什麼事也沒有發生一樣。”
“立刻停止”，多麼堅決！
三、悟讀，體會“捨生”之勇敢
１、同學們，對一個十歲左右的孩子來説，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恆他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦。可是，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實，課文還有一段。輕輕地反覆地用心地讀讀這段話，相信你對阮恆的勇敢會有新的認識！
出示課文結尾一，自由朗讀。
事後，醫生對周圍的人説：“他是以為自己就要死了。他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。”
２、你想説什麼？
原來阮恆是以為輸血要付出生命的代價呀！
３、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經打動你的句子吧，相信你們會讀得更好！。
４、一起來感受阮恆，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂引讀）
“一陣沉默之後──這是一位男孩，名叫阮恆──他的胳膊用酒精擦拭後，一根針扎進了他的血管──過了一會兒──“疼嗎，阮恆”醫生問，阮恆搖搖頭，但──醫生又問是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接着──
５、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時候，就以為──
他在躺到草墊子上的時候，也以為──
當針扎進他血管的時候，他還以為──
當鮮血汩汩外流的時候，他更以為──
６、死亡的恐懼越來越深，但阮恆卻一直在剋制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊！這是一份連生命都可以捨棄的勇敢
假如你是那位醫生，你親眼目睹了這樣感人的場景，你會用怎樣的語氣對周圍的人説這句話？
（示結尾一）
是的，假如我是醫生，我要鄭重地對周圍的人説──
假如我是醫生，我要激動地對更多的人説──
假如我是醫生，我要把阮恆牢牢刻在心裏，我這樣輕輕地對自己説──
四、品讀，感悟“朋友”之涵義
１、敢於放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動容，但是，他為什麼願意這麼做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實呀，課文還有一段呢。（出示課文結尾二，師配樂朗誦）
醫生轉過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答説：“她是我的朋友。”
２、沒有高大偉岸的理由，沒有滔滔不絕的回答，只有簡簡單單的一句──他是我的朋友。
因為他是我的朋友，所以我──
因為他是我的朋友，所以我──
此時，肯定有兩個字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是──友情（朋友、友誼）
是的，生命雖然可貴，朋友卻是無價的呀！
３、課文還沒有題目，如果請你取題目，你會用什麼？
你們的題目都很好，作者和一位同學想到了一塊兒，那就是──
（出示課題，齊讀。）
阮恆口中簡簡單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺得還簡單嗎？請你讀出不簡單。
這麼不簡單的幾個字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上！
４、課文寫到阮恆的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續：阮恆的鮮血順着輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個小時後，小姑娘甦醒了，得知她休克時這感人的一幕，她會？很多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千，她會怎麼説？請你選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話。
（出示寫話練習）
選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：
幾個小時後，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。
多年過去了，小姑娘長大了，回首往事，她感慨萬千。
交流朗讀
５、總結：
是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恆這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，願意讀讀嗎？
（出示）
有一種愛很小很小，但在最關鍵的時候，卻能為你獻出生命。
這種愛，在課文中就是──友愛。
讓我們記住這種愛，也願我們在今後的人生中能播種這種愛，我更願意相信我們每個人的一生中也定能收穫一份這樣的愛！
