高中思想政治課教學的有效性

有效教學是為了提高教師的工作效益和學生學習效率，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，其核心問題是教學效益問題。通俗地説，有效教學是指教師和學生以儘可能少的時間、精力和物力投入，取得儘可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標，是教師在實現教學目標和滿足學生髮展的教學行為，是教師與學生雙重價值目標的體現。

在高中課程改革和課堂教學改革逐漸深入的背景下，廣大一線教師和專家學者對當前高中思想政治課教學有效教學進行了許多有益探索，但在教學實踐中也出現了一些不良傾向。如在思想政治課教學中只重視知識的傳授和能力的培養，而忽視了覺悟和情感、態度、價值觀的培養；只顧觀點、原理的教學，而忽視了聯繫生動活潑的實際生活和社會實踐；只顧教學理念和方法的創新發展，而忽視了傳統的繼承；只重視“教”的理念和方法的轉變，而忽視了“學”的理念和方法的更新；只強調教學的個性特色，而忽視一般教學規律的遵循……所以這些不良傾向，都不同程度地影響了高中思想政治課教學的有效性。如何克服這些不良傾向，提高高中思想政治課堂教學的有效性呢？

有效教學的實施需要許多條件，如社會的教育環境、學校的教學條件、教育者的素質、學生的知識水平等，也有許許多多的途徑和舉措，而本文着重針對高中思想政治課有效教學中出現的問題，從高中思想政治課性質和目標、思想政治課特點、課堂教學策略等方面進行粗淺探討。筆者在長期教學實踐和新課程改革實踐中感悟到，要克服上述不良傾向，提高高中思想政治課教學的有效性，必須確確實實把握以下幾個基本點。

一、 高中思想政治課有效教學必須體現新課標的性質和目標，實現知識、能力、覺悟有機統一，突出情感、態度、價值觀的培養

《高中思想政治課課程標準》（以下簡稱新課標）在闡述其課程性質時指出：“思想政治課以馬克思列寧主義、毛**思想、鄧**理論和“三個代表”重要思想為指導，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容；引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟馬克思主義的基本觀點和方法；使他們切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；為他們的終身發展，奠定思想政治素質的基礎。” 新課標在闡述其課程總目標時也指出：“懂得中國特色社會主義現代化建設常識；學會運用馬克思主義基本觀點和方法，與時俱進地觀察問題、分析問題、解決問題；具備即將成人的青年在現代社會生活中應有的自主、自立、自強的能力和態度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”

由此可見，思想政治課具有獨特的課程性質和目標，實現知識、能力、覺悟（包括情感、態度、價值觀）三維目標的統一是思想政治課與其他學科相較的最大特點。新課標下思想政治課的有效或高效教學，必須抓住這個特點，體現新課標的性質和目標，實現知識、能力、覺悟有機統一，突出情感、態度、價值觀的培養。新課程的教學不管採取什麼方法，課堂教學不管怎麼改革，都不能偏離這個性質和目標。一堂有效的思想政治課，需要有豐富知識的獲得和能力的提升，更要有真摯的情感探索與體驗，這是任何時候一堂有效的思想政治課必須守住的底線。如果在思想政治課教學中只重視知識的傳授和能力的培養，而忽視了覺悟和情感、態度、價值觀的培養，就等於背離了思想政治課的宗旨，是完全不可取的。

二、 高中思想政治課有效教學必須堅持理論聯繫實際的基本原則和根本方法

思想政治課是一門既包含着一定的理論觀點和理論知識，又與我國社會生活和學生思想實際有密切聯繫的一門課程，兼具理論性和實踐性，該學科的這個特點決定在教學中必須貫徹理論聯繫實際的原則和方法。

堅持理論聯繫實際教學原則與方法，是素質教育和新課程改革與發展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進行有效教學的根本途徑。只有堅持理論聯繫實際堅持這一基本原則和根本方法，才能調動學生學習和積極性，發揮學生的主體作用，生動活潑地學習，最大限度地開發學生的潛能，全面提高學生的素質；才能幫助學生理解、掌握書本理論知識，逐步培養學生運用所學知識，觀察、分析社會現象能力，提高學生的思想政治覺悟，並轉化為自覺行動，達到知識、能力、覺悟和行為的統一。

新課標把“進行馬克思主義理論教育與把握時代特徵相統一”、“課程實施的實踐性和開放性”作為課程重要理念之一，指出：“本課程要堅持馬克思主義基本觀點，以“三個代表”重要思想為指導，緊密聯繫中國社會主義現代化建設的實際，與時俱進地充實和調整教學內容，採用新思想、新觀點、新論斷，體現當今世界和中國發展的時代特徵，顯示馬克思主義科學理論的強大力量。”；“本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義”；新課標在教學建議中也指出：“強化實踐環節，豐富教學內容。要積極開展多種形式的社區服務、社會調查等實踐活動；教學內容可從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材；時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學建立互補關係；從而使課程的實施面向學生的整個生活世界，形成網絡式的教學系統，以利於全面提高學生社會參與的能力。” 這些精闢論述為思想政治教學改革指明瞭方向，同時，也明確了理論聯繫實際是全面實施素質教育的基本原則和根本方法。

筆者認為，思想政治課教學如果只顧觀點、原理的教學，而忽視了聯繫生動活潑的實際生活和社會實踐，就會使政治課失去生機和活力，成為一潭死水。不管高中思想政治課教學如何改革，要實施有效教學，提高教學的有效性，必須始終堅持理論聯繫實際的基本原則和根本方法。

在這個方面，筆者的做法是：結合教材的教學，及時引導學生關注鮮活的社會生活，並指導學生作一些課題探究。如筆者在進行《文化生活》第六課我們的中華文化教學時，引導學生關注北京奧運會開幕式，從中體會中華文化的源遠流長，博大精深，並寫出心得體會在課堂上進行交流；在進行文化生活中社會主義榮辱觀教學時，聯繫三鹿毒奶粉事件，引導學生理解樹立社會主義榮辱觀的必要性和現實意義；利用節假日，佈置一些探究課題，如《我心目中的學習型社會》、《改革開放30年之我見》、《神舟號中的哲學》等，引導學生從文化、經濟、政治、哲學等角度撰寫心得體會或小論文，以提高理論聯繫實際、學以致用的能力。

三、高中思想政治課有效教學必須堅持繼承與創新的統一

事物的發展是辨證的否定，是聯繫的環節和發展的環節。高中思想政治課有效教學，需要創新、發展與超越。如：教學理念創新方面，要樹立一切為了學生髮展的“生本”理念、民主教育理念、迴歸生活理念、教育生態理念、教與學並重理念等；教學手段方面，採用多媒體進行輔助教學、網絡環境自主學習；教學評價方面，突出思想政治素質的評價、強調學生自我評價、多給予肯定性評價、把形成性評價與終結性評價結合起來、採用開放的多元的教學評價方式、重視情感態度與價值觀的評價等；在課堂教學方面，把預設與生成有機結合，更加重視生成性教學；在教師成長方面，重視教學反思等。所有這些，都是教學創新，對新課程改革和素質教育起到了積極的推動作用。

然而在新課程背景下，也存在一個錯誤的傾向：有的教師為了突出教改，把傳統的一些有效做法看成是教改的絆腳石，全盤否定。

比如講授法，在新課程全面推廣的背景下，越來越受到人們的質疑，甚至批判。但不容否認，講授法作為教育史上最悠久的方法之一，雖然它有許多不足，但也有許多可取之處。如講授法是其他教學方法的基礎，它有利於大幅提高教學的'效果和效率；有利於幫助學生全面深刻準確地掌握教材，促進學生學科能力的全面發展；有利於充分發揮教師自身的主導作用，使學生得到遠比教材多得多的東西。因此，講授法也有它的可繼承性，我們應該將它與其它教學方法充分結合起來，取長補短，合理有效地加以運用，最大限度地發揮其優勢，對其全盤否定顯然是不科學的。因噎廢食，從一個極端走向另一個極端的態度是不可取的。

總之，新課程背景下，高中思想政治課有效教學需要教師大膽創新，同時也需要繼承和堅守，沒有繼承和堅守就沒有創新和發展。我們既要勇於推陳出新，又要善於總結和繼承傳統教育的合理內核，把繼承與創新統一起來，對傳統的教育理念和教學方法進行揚棄。既要防止“穿新鞋，走老路”做法，又要防止“否定一切傳統”的傾向。

四、 高中思想政治課有效教學必須進行教學改革，堅持有效“教”和有效“學”的有機統一

教和學是不可分割的，是一個過程的兩個方面，是由教師教的行為和學生學的行為構成的雙邊互動活動。本文把它分開，是因為在我國傳統的課堂教學活動及其反思研究中，人們習慣於將有效教學及研究的視點只放在教師“教”的行為上，而忽視學生“學”的行為表現，這對於以學生髮展為根本目的的課堂教學來説，無疑是不科學的做法。現代化的課堂，學生和教師都是教學活動的主體，在新課程理念下，更加強調學生是課堂活動的中心，是自主學習的主人。為此我們必須樹立教學並重理念，更加重視學生的“學”。一堂有效的思想政治課，應該凸顯在師與生的參與狀態、交流狀態、目標的達成狀態。有效教學必須把有效的“教”和有效的“學”有機統一和結合起來。

在教師的有效“教”方面，大家都很重視，做了許多有益的探討，本文就不加贅述了，這裏只就學生的有效“學”加以分析。

在學生的有效“學”方面，高中思想政治新課標在教學建議中倡導研究性學習方式。明確指出“要結合相關內容，鼓勵學生獨立思考、合作探究，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，能夠從各自的特長和關切出發，主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程，富有個性地發表自己的見解，以利於培養務實態度和創新精神。”因此，實施思想政治課有效教學，學生必須進行一場學習的革命，轉變學習理念和學習行為方式。改變以往“等、靠、要”的陳舊觀念和做法，樹立全民學習、終身學習、探究學習、自主學習、合作學習的新理念，積極嘗試探究學習、自主學習、合作學習、網絡學習等新的學習方式。

五、 高中思想政治課有效教學必須堅持遵循教學規律與形成教學個性特色有機統一

在新課程改革背景下的思想政治課堂教學，許多教師都進行了許多富有個性的嘗試和革新，形成了自己的教學風格和特色，比如，通過教師富有激情的語言談吐、瀟灑的風度儀表、穩重的行為舉止、廣博的知識閲歷、精彩教學藝術、高尚的品德修養、高雅的內在氣質等人格魅力吸引、感染和打動學生，激發學生學習興趣，引導學生個性化成長，達到了潤物細無聲的效果，這是非常必要的。但是少數教師為了彰顯個性特色，而違背教育教學的一般規律，隨意發揮，把自己的課堂教學搞得離奇古怪、不倫不類，又是不可取的。

任何事物都有一定的規律，教育教學也不例外。按照教學規律進行教學，教師才能教得輕鬆，學生才能學得愉快。由此可見，遵循教育教學規律，是進行有效教學的基礎和前提。教師要提高課堂教學的有效性，就要認真學習教育科學理論，精通教育原理，自覺探索和嚴格遵循教育教學的一般規律，特別是青少年兒童身心發展的規律和認知規律。如：因材施教、循序漸進、感染內化、知行合一等。只有當教育者充分了解學生的身心規律和認知規律，調動了學生學習的積極性和主動性，才能教得得心應手，提高教學的效益。思想政治課是一門以德育為主又兼有知識性的學科，靈魂教育是它最大的特色。因此，一堂有效的思想政治課必須體現目的與手段、內容與形式、知識性與趣味性、思想性與教育性的統一，使課堂具有感染力和震撼性，便於將知識內化為思想、觀念，外化為行動、實踐，而不能天馬行空，隨意發揮。

教育實踐證明：遵循教育規律，心想事成；違背教育規律，徒勞無功。高中思想政治課有效教學除了要有個性特色外，同時還必須遵循教學的一般規律，做到把堅持遵循教育教學規律與形成教學個性特色有機統一起來。