提高中職生思想政治教育工作的實效性
[論文摘要]隨着社會的發展，中職生思想政治教育工作的環境和對象發生了變化，而我們教育的理念和方法仍然滯留在傳統的模式，這是中職生思想政治教育工作低效的根源，因此，要提高其實效性，必須轉變思路，順應當前形勢，提高工作的針對性。
[論文關鍵詞]思想政治教育 複雜性 主體性 以人為本
一、複雜與多變：中職學校思想政治教育環境和對象的新特點
一方面，隨着中職學校的擴招，中職學校在校生迅速增加，這本身就是對中職學校思想政治教育工作的一大挑戰。另一方面，中職學校的招生面不斷擴大，學生的區域差異性日益明顯。學生來自不同的地區，文化習俗、思想觀念、價值取向、生活習慣各有特色，從正面講這有利於中職學校校園文化建設，提升辦學水平，同時如果工作不到位，也容易導致學生之間的摩擦與矛盾，甚至發生衝突。中職擴招也使學生綜合素質的差異乃至貧富差距在校園生活中凸現出來，部分學生在反覆比較中產生自卑感，進而導致心理失衡，甚至出現心理障礙；而另有一部分學生則可能由此產生自豪感，處處高人一頭，導致同學之間關係處理不當。
二、滯後與衝突：中職學校思想政治教育工作中的新問題
1．認識滯後。多年來，我們一直把中職生思想政治教育工作在表面上放在了很高的位置，但實際上並未真正重視，這表現在各個方面。首先，在隊伍建設上，“兩課”教師和輔導員隊伍缺乏。學生人數急劇增加，“兩課”教師和輔導員隊伍卻沒有實質性增加。其次是重管理輕教育。各中職學校普通重視用規章制度管理學生、限制學生、約束學生，深入細緻的思想政治教育做得越來越少，把維護學生穩定這一基礎性、前提性工作，當作了中職生思想政治教育工作的最終目標，把育人這一個根本當作了細枝本節，本末倒置。再次是重形式輕實質、重成績輕成效。把德育成績當作衡量學生思想道德品質優秀與否的最終標準，思想政治教育工作的量化考評長期盛行，教育的形式化、表面化越來越嚴重，很少關心學生思想政治素質的實質性提高。
2．教育理念滯後。理念關係到實踐的成敗，沒有科學的思想政治教育理念，就不可能有高效的思想政治教育工作。環境變化了，對象不同了，中職學校思想政治教育工作理念理應隨之創新，但目前實際上大多數仍停留在傳統教育理念上。
3．教育方法滯後。近幾年來，中職學校思想政治教育採用了不少好的教育方法，如改革“兩課”教學，使用多媒體教學、錄相教學；舉辦豐富多彩的文體科技活動；開展各種各樣的社會實踐活動等等。但總體上看，仍是在沿襲傳統的集體灌輸式方法，重灌輸，輕內化，重顯性教育，輕隱性教育，忽視學生主體性。“兩課”教學中的師生互動不多，各種活動的開展重形式輕實質，表面上轟轟烈烈，實際上參與者少，做實事的少，難以達到預期的效果。因此，如何改革教育方法充分發揮學生的主體性，使我們的教育內容真正內化為學生的思想政治素質，仍是我們必須認真探討的課題。 "
三、轉變與順應：中職生思想政治教育工作的必然選擇
1．轉變育人觀念，堅持“德育為先”。
學校教育的功能首先在於育人，我們要培養的是社會主義建設事業的接班人，這是一個方向性問題，是育人的前提。從學生成才的角度來看，能否成才，固然有能力夠不夠的問題，但相當一部分人在於是否擁有良好的合作精神、敬業精神等思想品德。這些都是需要德育解決的問題，因此，德育理應放在中職學校一切工作的首位。
堅持“德育為先”首要的工作是要加強思想政治教育工作隊伍的建設。一是要充實“兩課”教師隊伍，改善“兩課”教學條件，縮小“兩課”教學課堂；二是要配齊配強班主任或輔導員隊伍；三是要建立和完善中職生思想政治教育工作隊伍的激勵和保障機制，使廣大德育工作者工作有條件、幹事有平台、發展有空間，安心於本職工作。
2．轉變教育理念，堅持“以人為本”。
中職學校思想政治教育要從物化教育轉向人性化教育。既往的德育把受教育者當作物看待，把人作為思想政治道德的容器，忽略人的內在需要，否認人的能動性，必然帶來教育的失敗。中職學校思想政治教育創新，首先要確定“以人為本”的教育理念，把人作為教育的主體和根本，把人的發展作為教育的根本出發點，充分認識和把握人的本性，充分引導和滿足人的.正當慾望，善於理解和把握人心，最終贏得人心，取得人的信任和教育的主導權。
要尊重學生的主體地位。學生是有意識有思想的社會主體，在思想政治教育過程中不僅僅是接受者，更是參與者，教育者要在平等的基礎上，通過雙向互動，平等對話，達到師生的身心參與，實現品德共進、能力增長和心理的健康。要尊重學生的身心發展規律和思想政治教育規律。規律是客觀的、不可違背的，在思想政治教育中，學生有其內在的接受、內化、養成的客觀過程，教育者不能從自身的主觀願望出發，強迫學生接受什麼，只能遵循這一規律循序漸進。
3．改革教育方法，堅持主體性教育
信息的多元化、社會的開放性和中職生主體性意識的日益覺醒，要求我們必須改變過去在思想政治教育中單純灌輸的方法，堅持主體性教育，注重教育的內化進程。
堅持主體性教育方法，首先要堅持灌輸與引導的結合，無論社會如何變化，無論我們的教育目標如何調整，社會倡導的思想道德觀念和價值取向都永遠存在，這些都需要通過各種渠道向學生灌輸，因此，灌輸是永遠必要的。這就要求我們在教育過程中，做認真細緻的工作，善於瞭解學生思想實際，並從這一實際出發，找好對接點。也就是要善於把“大道理”與學生關注的“小道理”結合起來，從“小道理”引出“大道理”。
