九年級學生如何提高學習成績

一、我對學習的理解

未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人！

愛因斯坦：成功=勤奮工作+正確方法+少説空話

達爾文：“一切知識中，最有價值的是關於方法的知識”

任何科學的方法都是建立在勤奮基礎上的，好方法只有在刻苦奮鬥中才起作用，如何提高學習成績?。

學習能力是一種綜合能力，學習效果是多因素綜合作用的結果

學生學習問題產生的根源是什麼？往往源於父母、生活和心理。要想成績好，就得全面去提高。抓習慣（紀律）、抓生活，抓鍛鍊，抓勞動（包括家務勞動），就是在抓學習，在抓分數。

我們要拓寬視野，從更高、更長遠、更根本的一些方面來思考原因和對策，提高孩子的學習成績。

用簡單的內容學習、掌握方法，在用方法去學習複雜的內容。

常規學習方法是最重要的。 學習方法是極具個性化的。

要重視學習方法的學習和總結，找到適合自己的有效的學習方法。不要做“勤奮的懶人”，不要天天“努力”地重複自己的錯誤。有相當多的學生在學習上只搞“三步曲”：一上課，二作業，三考前突擊。這可以説是一種最被動的應付式的學習方法。

案例：一個學生，在入學時成績一般，可是不久他的學習成績在年級就名列前茅了，為什麼？因為他初步掌握了一套科學的學習方法，把學習過程總結為：“課前預習，課上聽講，課後消化和階段複習”四個環節，前三步是每天必做的事，最後一步可以沒星期進行一次或每章進行一次。最重要的是“消化”，只有經過理解、消化，知識才能真正成為自己的。

科學的學習會給學生帶來三點好處：

1、學習的成功。

2、學習效率高，減輕了學習負擔。

3、身心的健康發展。“疲勞戰”不可取。

形成一套適合自己的高效的學習方法，應注意幾點：

1、要實踐。方法的形成關鍵在於自我訓練。

2、要有一定的監督和強迫手段。

3、要有足夠的訓練與學習時間（慢速效應）。一般至少半年，多則數年。

基本理念

1．沒有一個學生是學不好的。每一個都能學好，除非他有天生的智能障礙。

2．學習是一種本能，每一個學生都是天生的成功學習者。學生從來不缺乏學習能力。

3．學習是快樂而有趣的。是後天的不良環境和不適當的教育方式壓抑了學習樂趣。

4．之所以學不好，是因為：第一、沒有發現他的學習模式，沒有利用他固有的學習模式去學習，沒有找到適合他的學習策略；第二、存在阻礙他學習的因素，心理的，或生理的，或環境的，等等。（學習方法是極具個性化的。）

5．多種因素共同影響學生的學習，必須有一種方法對此做出全方位的評價。

6．學習問題最終是心理的問題，從心理層面上的解決才是最徹底的解決。

7．每一個學生都是與眾不同的，有自己獨特的天賦特性、偏好和天生優勢，也有不同於別人的弱點。解決學生的學習問題，應該用個性化的手段去尋找適合學生本身的個性化的學習模式和學習策略，明確所存在的問題，用個性化的方法去適應學習上的要求。

8．學生是學習和訓練的主體。只有充分調動學生認知的.、情感的、行為的、生理的等諸多因素參與，才能發揮學生的主觀能動性，促進主動探索與發展，形成積極的自我效能感，達到最佳學習和訓練效果。

9．沒有一種學習方法是萬能的，只有適合學生的，才是最好的。（常規學習方法是最重要的。）

10．學生之間存在智力差異，但這種差異不足以造成成績差異，因為人的大腦潛能是無限的。

11．不管學生現在的成績如何不好，只要找到合適的解決方法，他就能學好。

二、為什麼孩子的學習成績總是不夠理想？

為什麼有的孩子學習成績總是不夠理想？

或許，你會這樣説：不願學，不努力，不懂學習方法，等等，甚至會説：笨。

但是，事實上，這一些都只不過是學習失敗導致孩子灰心喪氣的一種表現，並不是學習失敗的主要原因。

沒有一個孩子是願意失敗的！

（至於指責孩子笨，簡直是無稽之談，簡直是對孩子的一種侮辱。）

你是否想過，這些表現背後的原因是什麼？為什麼孩子不願學？為什麼不努力？什麼樣的學習方法才是適合他的？

把眼光僅僅停留於學習表面是不夠的，我們還必須從更深的心理層面和更廣的範圍來探討：到底是什麼阻礙了學習？到底如何提高學習成績？

1、我們瞭解自己嗎？父母瞭解孩子嗎？（認識自己是改變自己的前提，認識孩子是改變孩子的前提，學習計劃《如何提高學習成績?》。）

2、我們是怎樣管理自己的生活和學習的？（學習有計劃嗎？能執行嗎？）

3、科學高效的學習過程是怎樣的？（怎麼學？）反思學習過程：到底在哪些環節出了問題？忽視了，還是做得不落實？

4、學習資源有哪些？我們是怎樣選擇學習資源的？（學什麼？和誰學？）

5、學習在於積累，我們是怎樣進行積累的？（學習量——學多少？）

6、父母關注過孩子的成長並能正確引導嗎？（情緒行為對孩子的學習影響很大，尤其是女孩子。）

7、父母對孩子的學習指導是符合規律的嗎？（為什麼我們逐漸失去了孩子對我們的尊重？）

三、國中生常用學習方法

有些同學在學習方法上總幻想有“祕密武器”。事實上，即使是最優秀的同學也都是使用“常規武器”，只是他們堅持把這些“常規武器”用好用活罷了。

學生學習活動的基本過程分宏觀過程和微觀過程兩種。

1、學生學習活動的宏觀過程 由反映青少年學習規律的十個前後緊密聯繫的學習環節組成的學習系統：制訂計劃-課前自學-專心上課-及時複習獨立作業-改正錯誤-系統小結-課外學習記憶鞏固-學習檢查（反思）

2、學生學習活動的微觀過程

自學-啟發-複習作業-改錯-小結

掌握知識的過程：一般認為，知識的掌握要經歷三個階段：領會（明白，懂了）、鞏固（對領會的知識記住了）和應用（能獨立地用明白了的、記住了的知識解決問題）。（為什麼上課聽懂了，看書也明白了，但就是做不起題，考不好？）

每個學生都應在學完一個課題後，分別從三個層次上檢查一下：領會了嗎？加以鞏固了嗎？會應用嗎？）