聲音的產生與傳播物理教學設計

科學探究：聲音的產生與傳播

一、知識與技能

知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

二、過程與方法

通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”等實驗，鍛鍊學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

三、情感、態度和價值觀

激發學生的學習興趣和對科學的求知慾望，在活動中培養學生善於交流和合作的意識。

聲的產生和傳播的物理原理比較抽象，不易為學生所認識，八年級學生對事物的認知還是以具體的、形象的思維為主，抽象思維能力、分析歸納能力等相對薄弱，因此在教學中可通過一些簡單的、現象明顯的實驗，演示聲的產生與傳播過程，使學生了解聲的產生和傳播條件。

四、重點：聲音產生和傳播的條件。

五、難點:引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。

六、教學過程

【激發興趣】

利用課件展現一些自然界中正在發聲的情景。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界裏，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）

【提出問題】

啟發，在日常生活中你是不是經常製造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能製造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西製造出聲音）

提問：你對聲音有什麼問題？（學生説出自己想知道的有關聲的問題）

（一）聲音的產生

探究聲音產生的條件

1．問題啟發

（1）你能不能使正在發聲的物體停止發聲。

（2）觀察物體發聲時與不發聲時有何區別。

（3）正在發聲的物體有什麼共同特徵。

（4）發聲的物體分別是什麼。

·學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較物體發聲時與不發聲時的`區別。

2．探究實驗

·活動一——做一做:敲桌子，拍手，説話，唱歌，擊打音叉試着使它們發出聲音。

（教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發聲與不發聲時進行比較；指導學生回答以上問題）

問題：（1）你觀察這次物體發聲時與不發聲時的區別像活動一一樣明顯嗎？

（2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？將手指輕輕放在喉嚨發聲處。

歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯著的研究方法。

·活動二——説一説:説出生活生產中其它一些發聲現象。試着解釋發聲現象的道理。

總結：聲音是由物體的振動產生的。

（二）聲音的傳播

活動一——聽一聽：老師的聲音通過什麼傳到你的耳朵裏

活動二——做一做:用一張桌子做實驗

活動三——想一想:面對路人的詢問，釣魚的小兒為什麼默不作聲。

【提出問題】

航天員在太空中，有時需要到飛船外工作。當航天員在太空艙外時，他們之間的交流必須要用電子通信設備，這是為什麼?但在太空艙內時，航天員的交流可以直接對話，這又是因為什麼原因?

【實驗探究】

活動一——聽一聽:“真空鈴”實驗，引導學生觀察實驗中的現象，回答提出的問題。

氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。能傳播聲音的物質叫介質。

（三）聲速

學生活動：閲讀教材“聲速”部分。

學生討論交流，歸納總結規律：

聲音在不同的介質中傳播的速度不同，聲速的大小跟介質種類和温度有關，聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來的現象叫回聲。

活動--想一想：1.為什麼有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？

聽到回聲的條件是什麼？

離障礙物至少要多遠?

(四）小結

1．總結的方式是讓學生“談收穫”；

2.反饋練習力求精煉。

七、板書設計：

聲音的產生與傳播

產生：物體的振動

傳播：以波的形式在介質中傳播，在真空中不能傳播

聲速：常温下在空氣中 v聲 = 340m/s