《國土面積》教學設計

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編收集整理的《國土面積》教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《國土面積》教學設計1

一、創設情境，學習新知。

1、師：讓大家通過網絡收集我國國土面積的一些數據，在這些數據中，有的數據後面有“萬”，有的“億”，為什麼要這樣表示呢？今天這節課我們一起來研究這個問題。

板書課題：國土面積大數的改寫

2、出示中國地圖。（並多媒體演示中國地圖）

3、提問：我國的陸地面積約是多少平方千米嗎？在學生回答的基礎上，出示：9600000平方千米。

4、師：你還知道我國哪些省市自治區的土地面積？請説一説。多媒體出示四個數據：

（1）黑龍江省土地面積約450000平方千米。

（2）江蘇省土地面積約是100000平方千米。

（3）新疆維吾爾自治區土地面積1660000平方千米。

（4）西藏自治區土地面積約1220000平方千米。

請同學們在地圖上找一找，看一看，比一比。

學生活動：學生讀一讀、寫一寫、想一想並説出數據的特點。

二、結合實際背景，體會改寫單位的必要性。

1、師：大家在讀寫這些數的時候，有些什麼感受？

2、再比較分析一下課前我們收集的資料上的數據的特點，如果為了記錄方便，這些數據可以怎麼進行改寫。

三、探究改寫方法。

1、師：你知道這些數據的計數單位是什麼嗎？它們是以“一”為單位，一般以“一”為單位是不寫計數單位的，怎麼把這些單位是“一”的數進行改寫呢？

2、分小組討論，探究改寫方法。

3、觀察這些數據的基本特點，從中發現改寫的基本方法9600000=960萬450000=45萬1660000=166萬100000=10萬1220000=122萬10000000000=100億300000000=3億

學生活動：生先讀出來，再改寫。師：為什麼同樣的數據要用不同的方法表示？

（學生獨立思考，由學生説一説是怎樣想的。）

4、歸納大數改寫的基本方法

教師活動：引導學生想；萬位在右起第幾位？整萬的數位後面有幾個0？億位在右起第幾位？整億的數位後面有幾個0？學生討論後，由學生自己概括改寫方法

（多媒體演示結論）

結論：把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，只要把後面的四個0去掉，加上一個萬字就可以了。

把整億的數改寫成用“萬”作單位的數，只要把後面的八個0去掉，加上一個億字就可以了。

四、比較大小。

1、讓學生思考一下，萬以內的數的大小比較是怎麼比較的，並在小組內交流。

2、然後讓學生用自己的方法和語言表達出來，並集體交流。

五、試一試。

1、讀出下面各數，並按從小到大的順序排列。在排列大小之前，先讓學生説説排列的方法。

2、將下面各數改寫成以“萬”為單位的數。讓學生説説改寫的方法，然後獨立完成。

3、將下面各數改寫成以“億”為單位的數。讓學生説説改寫的方法，然後獨立完成。

六、練一練。

1、開發大西部。

練習本題時，可以先請學生説一説我國西部各省市自治區的情況以及它們的地理位置，然後出示各地區具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位的數。有條件的學校，還可以讓學生收集一些西部地區的其他數據信息，以供學生間互相進行改寫。

2、海洋資源。

練習時，可以讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域情況等。接着出示有關的數據，讓學生讀一讀，然後討論這些數據如何進行改寫。3、把下圖中的點按數的大小從小到大連接起來。對於不同的數據比較，學生可以先統一寫法，再比較；也可以直接進行比較，對於學生的不同方法，只要合理，教師都應給予肯定。

七、課堂小結

本節課你有什麼收穫？

回家給父母説一説，並利用網絡、報刊、雜誌收集生活中的大數，練習改寫。

八、佈置作業

1、教材第9頁的1、2題

2、思維訓練：倫敦20xx年人口約7188000人，改寫成以“萬”為單位的數該是多少？

九、板書設計

國土面積大數的改寫

9600000=960萬450000=45萬1660000=166萬100000=10萬

1220000=122萬

10000000000=100億300000000=3億

《國土面積》教學設計2

教學目標：

（一）能正確地比較億以內數的大小。

（二）能把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數。

（三）培養學生比較、分析的思維能力，養成良好的學習習慣。

教學重點：

億以內的數位順序。

教學難點：

大數的改寫方法

教學過程：

一、複習準備

在下面○裏填上＞、＜或=，再説一説你是怎樣比較的？

999○1010 601○564 687○678

提問

1．第一組兩個數你是怎樣比較的？

（三位數與四位數比，四位數一定比三位數大，因為三位數比一千小，四位數大於或等於一千。）

2．第二、三組數都是三位數，你是怎樣比較的？

（兩個三位數比較，百位上數大的那個數就大；百位上相同，十位上大的那個數就大。）

二、學習新課

教師談話：我們已經學過萬以內數的比較大小，今天我們要學習的第一個內容，是億以內數的比較大小。（板書課題：比較數的大小）

1．出示例題。

提問

①五個數各是幾位數？

②六位數位是什麼位？七位數位是什麼位？

960萬和166萬，誰大誰小？

9600000＞1660000。（板書）

①這兩個數各是幾位數？

②這兩個數都是七位數，位數相同的兩個數怎樣比較大小呢？先比較哪位上的數？

③兩個數左起第一位百萬位上分別是9和1，

由此來看，位數相同，從高位開始比較。

③同學們推想一下，七位數與六位數比較呢？八位數與七位數比較呢？那麼如果兩個數的位數不同，怎樣比較大小呢？

（如果兩個數的位數不同，位數多的那個數大，七位數比六位數大，八位數比七位數大。）

出示第二組數：1220000，450000。

提問：誰大誰小？

啟發學生逐步總結出完整的比較數的大小的方法。

提問

①比較兩個數的大小有幾種情況？位數不同怎麼比？

②如果位數相同怎麼比？先要從哪一位比？如果左起第一位上的數相同，怎麼比呢？

指導學生閲讀課本中關於比較兩數大小方法的結語，舉例説明。

教師説明：“位數”是指一個數用幾個數字寫出來的（最左端的數字不能是0），有幾個數字就是幾位數。如99864是五位數，101010是六位數。“左起第一位”是數位，數位是指一個數中的數字所佔的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在萬位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十萬位上。“數位”與“位數”是不一樣的。

練一練

（1）比較每組中兩個數的大小，説説是怎麼比的？

70080○70101 98965○100000

（2）按照從小到大的順序排列下面各數。

40400 400400 44000 50004

指導學生做第（2）題時，先比較位數的多少，再把位數相同的幾個數進行比較，也可以把這四個數排成一豎行，相同數位對齊。如

可以看出：400400，40400最小。再把它們從小到大編成序號，按序號進行排列：40400＜4400＜50004＜400400就不容易錯。

2．教學把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。

出示50000，讓學生讀數。

教師指出：這是一個整萬的數。像這樣整萬的數，寫成用“萬”作單位的數比較簡便。

提問：萬位在右起第幾位？整萬的數萬位後面有幾個0？

把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，只要把後面的四個0去掉，加上一個萬字就行了。例如50000寫成5萬，或50000=5萬。又如1800000寫成180萬，或1800000=180萬。

練一練把下面的數改寫成用“萬”作單位的`數。

（1）250000

（2）3200000

（3）1994年我國共生產自行車40450000輛。

其中第（3）題強調單位名稱，即4045萬輛。

（三）鞏固反饋

1．總結性提問

（1）今天我們學習了哪些內容？

（2）怎樣比較兩個整數的大小？

（3）怎樣把整萬的數改寫成以萬作單位的數？

2．發展性練習。

指導學生做10頁2、3題。

第3題指導性提問

（哪個數最小，哪個數，用什麼方法比較的？）

3．課後練習

課堂教學設計説明

本節課是在學生基本上掌握了億以內數的讀寫方法以後，學習比較兩個數的大小，把整萬的數改寫成以萬作單位的數。雖然內容不十分集中，但與過去學過的舊知識聯繫緊密。因此，教學過程的設計，採用幫助學生回憶有關的舊知識，引導學生探索出新方法。

本節課分三個層次，分兩段提出課題。

第一層次是比較兩個數的大小。由複習萬以內數比較大小，引伸到比較億以內兩個整數的大小。分成位數不同和位數相同的兩種情況，引導學生總結出比較兩個整數大小的方法。

第二個層次是學習把整萬的數改寫成以萬作單位的數。第三個層次通過有針對性的練習，訓練強化所學新知識，並適時引導，有利於培養學生的歸納推理能力。根據本節課的內容，教學中採用邊講邊練的形式，對課本中的練習進行適當地指導。

板書設計：

比較數的大小和數的改寫

比較方法：位數相同，從高位開始比起。

位數多的數比較大

9600000=960萬

10000000000=100億

《國土面積》教學設計3

教學目標：

1、體會某些數據改寫單位的必要性，能用萬、億為單位改寫大數。

2、體會較大數據的實際意義。

3、通過學習培養學生的愛國主義思想感情。

教學重點：

能夠熟練地改寫多位數。

教學難點：

能夠歸納多位數改寫的方法。

教具：

小黑板、卡片、中國地圖、課件

教學過程：

一、導入新課

1、這節課，我們學習新課《國土面積》，請看老師板書課題。

2、教師出示中國地圖，問：誰知道中國的國土面積是多少?生回答。

老師這裏還有我們國家新疆等地的面積數據，出示小黑板：

新疆唯吾爾自治區土地面積約：1660000平方公里

西藏自治區土地面積約：1220000平方公里

黑龍江土地面積約：450000平方公里

江蘇省土地面積約：100000平方公里

誰來讀一讀這些數?學生讀數。説説讀後你有什麼感覺?覺得這些數怎麼樣?

二、探究新知

1、師：我們在收集數據的時候發現，我們的國家的國土面積一些數據是這樣顯示的960萬平方公里，板書。

仔細觀察這兩個數是不是相等?讀一讀。那麼這兩個數有什麼不同呢?後面的一個比前面的少了什麼又多了什麼?(少了四個0，多了一個萬字)

那麼你認為應該怎樣把整萬的數改寫成以萬為單位的數呢?(生回答：把整萬的數萬位後面的四個零去掉，然後再加上一個“萬”字。)

2、下面同學們動筆，把小黑板上的四個數改寫成用萬作單位的數。

3、指名彙報師板書，並讓學生回答是怎麼想的。

4、完成書上的試一試，指名到黑板上寫其他同學在書上寫，然後討論：如何把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。教師注意追問為什麼要去掉整萬的數末尾的四個零?

師板書：10000000000讓學生想一想怎麼把這個數改寫成以億為單位的數?指名到黑板前面寫，其餘自己在練習本上寫。

5、同學們，剛才我們學習了整萬的數和整億的數的改寫，説一説，該如何改寫?

書中還告訴我們一個有關國土面積的小知識，誰來讀一讀?

學生讀書，教師問：讀了這個資料，你有什麼感受?教師適當地對學生進行愛國主義教育。

三、拓展練習

1、昨天老師讓大家回去查資料，瞭解我國西部的12個省市自治區，誰查到了?説一説。

2、我國西部地區有豐富的土地資源，是我國21世紀重點開發的區域，下面我們就一起來看一下全國西部地區土地情況表。

學生看錶讀出表上的數據。

動筆將這些數據改寫成以萬為單位的數。然後互相交流。

3、老師還收集了這12個省市自治區的土地面積情況，大家想不想知道?

師出示12個省市自治區的面積數據卡片，學生讀出來，然後把它們改寫成以萬為單位的數。比較一下哪一個省份的面積最大?哪一個地區的面積最小?

4、同學們收集生活中的大數了嗎?，在小組中交流一下，把這些數改寫成以萬或者億為單位的數。

四、總結：這節課你學會了什麼?有什麼收穫?

《國土面積》教學設計4

教學目標：

1.體會較大數據的實際意義，能比較數的大小。

2.在描述數據的過程中，體會將某些數據單位改寫的必要性，能用萬、億為單位表示大數。

3.培養同學們學習數學探索數學的興趣。

教學重點：

探究較大數據單位改寫的方法。

教學過程：

一、創設情境，學習新知。

1.師：讓大家通過網絡收集一些數據，在這些數據中，有的數據後面有“萬”，有的“億”，為什麼要這樣表示呢?今天這節課我們一起來研究。

2.出示中國地圖。

3.提問：我國的陸地面積約是多少平方千米嗎?

在學生回答的基礎上，出示：960 0000平方千米。

4.師：你還知道我國哪些省市自治區的土地面積?請説一説。

出示四個數據

(1)黑龍江省土地面積約450000平方千米。

(2)江蘇省土地面積約是10 0000平方千米。

(3)新疆維吾爾自治區土地面積1660000平方千米。

(4)西藏自治區土地面積約1220000平方千米。

請同學們在地圖上找一找，看一看，比一比。

二、結合實際背景，體會改寫單位的必要性。

1.師：大家在讀寫這些數的時候，有些什麼感受?

2.再比較分析一下課前我們收集的資料上的數據的特點，如果為了記錄方便，這些數據可以怎麼進行改寫。

三、探究改寫方法。

1.師：你知道這些數據的計數單位是什麼嗎?

它們是以“一”為單位，一般以“一”為單位是不寫計數單位的，怎麼把這些單位是“一”的數進行改寫呢?

2.分小組討論，探究改寫方法。

3.觀察這些數據的基本特點，從中發現改寫的基本方法

960 0000=960萬45 0000=45萬

166 0000=166萬10 0000=10萬

122 0000=122萬100 0000 0000=100億

3 0000 0000=3億

師：為什麼同樣的數據要用不同的方法表示?

四、比較大小。

1.讓學生思考一下，萬以內的數的大小比較是怎麼比較的，並在小組內交流。

2.然後讓學生用自己的方法和語言表達出來，並集體交流。

五、試一試。

1.讀出下面各數，並按從小到大的順序排列。

在排列大小之前，先讓學生説説排列的方法。

2.將下面各數改寫成以“萬”為單位的數。

讓學生説説改寫的方法，然後獨立完成。

3.將下面各數改寫成以“億”為單位的數。

讓學生説説改寫的方法，然後獨立完成。

六、練一練。

1.開發大西部。

練習本題時，可以先請學生説一説我國西部各省市自治區的情況以及它們的地理位置，然後出示各地區具體的土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位的數。有條件的學校，還可以讓學生收集一些西部地區的其他數據信息，以供學生間互相進行改寫。

2.海洋資源。

在練習時，可以讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域情況等。接着出示有關的數據，讓學生讀一讀，然後討論這些數據如何進行改寫。

3.把下圖中的點按數的大小從小到大連接起來。

對於不同的數據比較，學生可以先統一寫法，再比較;也可以直接進行比較，對於學生的不同方法，只要合理，教師都應給予肯定。

板書設計：

960 0000=960萬45 0000=45萬

166 0000=166萬10 0000=10萬

122 0000=122萬100 0000 0000=100億

3 0000 0000=3億