范進中舉教案
范進,他原來也是個下層知識分子,年近半百終於考中了舉人,命運發生了戲劇性的變化。下面是本站小編為大家整理的范進中舉教案，希望大家能從中有所收穫!
【教學目標】
1、通過品讀語言觸及人物內心世界。
2、形成多重對話，揭示封建科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢得的世風。
【教學重點】
1.體會通過語言、動作等描寫手法來塑造人物形象的寫法。
2.通過品讀語言觸及人物內心世界。
【教學難點】
揭示封建科舉制度毒害知識分子的罪惡。
【教學過程】
第一課時
一、詩句導入：
高明的《琵琶記》裏有這樣一句詩：“朝為田舍郎，暮登天子堂。”大家看是什麼意思呢?(早晨還是耕種在田的鄉野村夫，晚上已經平步青雲，登堂入室拜見帝王，貴為人上。)
是什麼有如此大的神力能讓人的生活發生這麼大的變化呢?科舉制度。
今天，我們就一起來看一看考中舉人的范進的生活變化。 板書課題：《范進中舉》。
二、解題：
強調題目對文章裏的重要性：題目是文章的眼睛,是文章思想內容的高度概括。因此,我們必須重視對文題的理解,這樣將幫助我們更好地理解文章內容,從而達到“窺一斑而見全豹”的快速高效的閲讀效果。
㈠解析“范進”：
“進”的意思前進、進取，科舉中又有進士一説，文中第一句也説：“范進進學回家”。這樣看來，你估計范進的名字裏有他的什麼願望?
(補充范進從20歲開始應考，年年進考場，經歷了數不清的希望與失望，參加科考已成為范進年復一年的機械行動。可以説，范進把大半生的精力都耗費在了科舉追求中!科舉使他變得思想麻木、精神萎頓，除了“起承轉合”、“子曰”“詩云”，他幾乎別無所知、別無所能。他迷失了自我，喪失了起碼的人格尊嚴;苦苦掙扎在社會底層，靠嗟來之食養家餬口。然而就在他沒有任何心理準備之時，命運之神猝然光顧。54歲的他不但考中了秀才，接着又一步登天變為了舉人“老爺”!)
㈡解析“中舉”：
舉人和昔日的秀才不可同日而語，一但中舉，其父為(老)太爺，其人為老爺，其子為少爺，故有“一世中舉，三世為爺”之説。中了舉人就意味着一隻腳已經踏入仕途，日後即使會試不中也有作學官、當知縣的機會。
三、整體感知：速讀課文，劃出描寫范進的有關內容。
四、分析“范進中舉發瘋”
⑴讀了課文，同學們，請問：給你印象最深的是哪一個情節?
預設：“范進中舉發瘋”這一中心情節。
請同學繪聲繪色地複述范進中舉後發瘋的醜態。
⑵它為什麼能給我們留下深刻的印象呢?(學生分析一系列的動作)
簡單小結：范進發瘋，瘋得有特點：
發瘋的動作：自己把兩手拍了一下，笑了一聲----拍着手大笑----拍着笑着
發瘋的語言：噫!----好了!----我中了!
發瘋的層次：昏厥----瘋跑----跌倒----瘋走集上
總之，因為作者描寫得非常細膩、生動、傳神，所以，給我們留下深刻的印象。
⑶怎樣治療這種瘋病呢?
報錄人在范進發瘋後鎮定的提出瞭解救方法，可見他見過類似的情形。這也便是范進形象的典型意義所在，從這一個范進身上我們看到的是一批“心豔功名富貴而媚人下人者”的儒生形象。
⑷中了舉就應該高高興興去做官，可是，范進看了中舉報帖後，為什麼突然瘋了?當時他的那些不尋常舉動，你認為是正常的，還是反常的?(引導學生將注意力集中於三個短句上。)
①你可否從范進中舉發瘋時的一段語言中獲得啟示?
(發瘋的語言：噫!----好了!----我中了!)
②你認為這段語言中，哪一個字説明了范進發瘋的根本原因?
預設1：“中”字!因為中舉了，太高興了，所以瘋了。
預設2：“好”字!發瘋的表面原因是那個“中”;而“中”之所以能觸發範發瘋的根本原因卻是一個“好”字。因為“中”了以後，有不計其數的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。
⑸齊讀“范進發瘋”語段
⑹(佈置作業)請大家結合課文，試分析下列問題：
㈠范進中相公回家，可曾説過“好”?發過瘋?為什麼?
㈡范進中舉後有哪些變化?你從中能否看清並且理解了“好”的內涵?
㈢請你設想，范進在大嚷“好”的瞬間，他究竟可能想到了什麼?
欲知詳解，下節分解。
第二課時
一、複習導入
二、重點分析范進，附帶分析胡屠户、張鄉紳等的人物形象
⑴那麼，圍繞這個“好”字，請同學們思考以下幾個問題。一、范進中相公回家，可曾説過“好”?發過瘋?為什麼?
預設：沒有説“好”字，沒有發瘋。因為中相公並沒有使他改變經濟狀況和社會地位。
⑵中舉前他的經濟狀況和社會地位是怎樣的.?從課文中找出原句來。
預設1：經濟狀況非常貧窮：住的是“茅草棚”;吃的是“小菜飯”“不知豬油可曾吃過兩三回”;去鄉試回家，“家裏已是餓了兩三天”。
預設2：社會地位非常低下：胡屠户罵他“現世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”，還“啐”他吐沫，他還“唯唯諾諾”。
⑶但是，在這樣的情況下，他還偷偷參加鄉試，這説明了什麼?(預設：對功名的極度熱衷。)
