五年級品德教學反思(15篇)
作為一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的五年級品德教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
五年級品德教學反思1
我講授了《吃穿住話古今（二）》一課，學生們學會了很多的知識，他們認識到了建築的地域特點，瞭解了我國的服飾文化，孩子們的學習效率很高。
在教學中，我注重了激發學生的學習興趣，採用了表演的方式，孩子們很喜歡，他們在表演中進一步理解了所學內容，收到了較好的效果。
我很關注學困生，為他們設計了一些簡單的問題，同學們勇敢地舉起了自己的手，孩子們嘗試到了成功的喜悦，他們笑得是那樣開心。我們要善於發現學生的閃光點，對他們要多表揚、少批評，讓他們多在學習中找到一些樂趣。
不足：
1。 有個別學生髮言不積極。
2。 學生們的知識不夠豐富。
改進措施：
1。我們要多關注學困生，應為他們設計一些問題，爭取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悦。
2。教師應讓學生多看書，要多查閲資料，爭取使孩子們的視野更加開闊一些。
教學有法，但無定法。我們要不斷地去探索、去實踐，爭取不斷提高自己的教學水平。
五年級品德教學反思2
這節課通過介紹祖國--些不同區域人們住房的特點，讓學生了解不同的人們住房與當地自然環境、自然條件的關係。感受我國勞動人民的智慧與才能，培養熱愛祖國的情感。我在教學時，首先從學生的生活入手，讓學生通過觀察和對比，體會與自己家鄉自然環境的異同。既引導學生回顧前面的學習內容，又為後面的學習做好鋪墊。接着我從教材圖片導入，介紹住房的起源。在通過圖文對照、學生介紹等形式，讓學生結合自己的體驗，説説某種住房的建築特色及地域等。一方面是激發學生學習的興趣，因起他們的情感共鳴，另一方面是把區域的差異具體化、形象化，在學生學習的過程中親身體驗，積極參與到學習中來。效果不錯。這節課的不足之處是有的學生參與不夠積極。對少數學生要降低學習難度。加強教師的引導。
五年級品德教學反思3
這學年通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發生了很大的轉變。傳統的課程中，課堂是教師表演的舞台，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在。讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往。在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究—讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。
課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。如《自主選舉班幹》這一課，我選擇了真真正正地進行一次學生自己選舉班委會的活動，教師只對選舉程序做説明和解釋，然後放手讓學生去做，讓學生懂得自己應有的權利，並學會全面、客觀地認識自己和他人。
課程改革後教學不僅僅侷限於課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課後的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，()緊抓集體中常見的不良現象，如在《在集體中成長》一課中，我們召開了“我的心裏話”發佈會，事先要求學生蒐集各自的心裏話，以便於活動的順利進行，目的在於提升學生在集體中與人交流、合作的意識和能力。
《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身於社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，瞭解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。
但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今後的教學中，我將不斷學習，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。
五年級品德教學反思4
本節課的基本思路就是從身邊的案例從故事中讓同學們得出啟發，明白生命於我們每個人都只有一次，我們要珍愛我們的生命。這節課我是分成兩大部分四小部分進行的。
一：永不放棄生的希望
1，要有求生的意志
2要掌握求生的方法策略。
二：肯定生命，尊重生命
1，對待別人的生命的態度
2，對待自己的生命的態度一個個的故事吸引學生的同時也達到了對學生人生觀價值觀的教育：當生命遇到威脅的時候一定要有一個信念：“活下去”！讓學生明白世界上沒有十全十美的生命。每個生命都有其存在的意義和價值，我們要自我肯定自我尊重。面對殘缺的生命我們更要給予關心幫助更要尊重，善待他人的生命。課堂在相對寬鬆的氛圍中結束。
上完這節課後我感覺有一些收穫但同時也有一些遺憾和不足。
一：課堂上還是我自己講的過多，總是擔心學生們説不好，自己有些越俎代庖，很多應該學生説的東西自己一着急就都説出來了，整堂課還是我在主導，課堂氣氛還是不夠活躍，學生緊張是一方面的原因同時自己的引導沒有到位，沒有把學生們的積極性很好的激發出來。
二：自己沒有能對學生的回答做出評價，學生回答問題的積極性沒有被激發出來，導致學生回答問題不積極。
三：板書過於簡單而且有些潦草不太適合初中學生接受，影響了學生的認知。
四：課堂上留給學生們思考的時間過短，學生思維沒有能夠很好的被啟發開來。
五年級品德教學反思5
五年級上冊品德第一單元主題是“快樂的校園生活”，本單元共有3課，第1課的課題是“我學習，我快樂”，第一課時的內容主要就是説一説學習是為了什麼，怎樣才能學習更好，這節課的教學效果整體還可以。第二課時是“學習是苦還是樂”的辯論會，這個辯論會真是熱鬧非凡呀！
一開始我先讓學生分正方和反方，每一方先選出兩名組長，其他同學自願報名。二班的學生非常踴躍，正方和反方馬上聚集了很多人。一班的學生比較內斂，正方一大堆，反方竟然沒有一個人，我當時想，這辯論會開不成了。沒想到第二節課辯論時，一班的反方突然冒出來很多人，而且有很多都是班裏學習成績非常優秀的學生。
辯論開始了，真是異常激烈呀！正方和反方都據理力爭，爭得面紅耳赤，一班的反方重點從自身的學習情況入手來辯論，首先聲稱自己家長給了他們很大的學習壓力，天天在耳朵跟嘮叨他們要好好學習，還給他們報了很多輔導班，又説老師也給了他們很大的壓力，給他們佈置很多作業，特別是到複習考試時，試卷作業一大堆，他們還拿出了自己期末複習時用光墨水的一大把墨囊。反方的學生陳述時，總會得到一大片喝彩聲，叫好聲，並且掌聲不斷。看來這些學生真是苦大仇深呀！二班的反方多數都是平時調皮不學習的男生，他們列舉的事例無非就是哪個學生因為學習壓力大而跳樓、喝農藥，説服力並不強。兩個班的正方大多是列舉古今中外一些大學者的學習事例及熱愛學習的名人名言。
本來辯論會預計一節課的時間，但是正方和反方爭論的異常激烈，學生提出要再辯論一節課，非要分出個勝負不行。第二節課，辯論會又開始了，雙方爭論的更加激烈了，彷彿要大打一架方能解心頭之恨。
後來我為學生總結，我説：學習過程本身是非常辛苦、非常艱苦的，但是，我一説“但是”這兩個字，一些學生馬上把頭耷拉下來，長歎一口氣，他們説：老師，我們也明白，別管怎樣，我們再不喜歡學習也得學，如果不學，家長會打斷我們的腿。
哎!這些可愛又可憐的孩子們，每年的“學習是苦還是樂辯論會”都是這麼激烈，這麼無奈。
五年級品德教學反思6
自尊是立人之本，沒有自尊的人不能成為真正的人，因此從小培養學生的自尊意識，是品德教育的重要內容，本活動涉及了自尊最基本的含義和要求，讓學生樹立初步的自尊意識，在教學中我採用形象具體的材料讓學生直觀感悟什麼是自尊以及自尊的重要性。
通過主題故事，讓學生更深刻認識到那些行為會損害自己的名譽，怎樣做才是維護了自尊，另外，在教學中我還進一步拓展，引導學生檢查自己和他人還有那些缺乏自尊的表現。在這些內容的教學實施過程中，我認識到學生是一個正在成長中的孩子，對學生所犯的錯誤要抱寬容的態度，尤其不要恥笑、侮辱那些曾經犯過錯誤的孩子。重要的是要引發孩子對這些事實、行為進行反省，知錯並改正錯誤。
五年級品德教學反思7
陰雨連綿的春雨已經持續了半個多月，濕滑的地面困住了好動孩子們的腳步。教室、走廊兩點一線的學習生活，漸漸衝擊了他們求知的激情，在這種狀態下我們該如何激發孩子們主動學習的慾望和興趣呢？課前的思考讓我對自己的教案進行了二次修改和預設，那就從尋找學生興趣的支點出發吧！
這是一篇讓學生知道健康重要性的品德課教學，看看明天我要上的班級課表，我發現學生上午的前三節課都是在教室裏坐着上的主課內容，基本沒有什麼活動內容，我何不現場就以進行遊戲的形式作為導入呢？
帶着這樣的想法，我從容地走上了講台，面帶微笑的對學生説：“你們想做遊戲嗎？”儘管已是五年級的學生，但孩子畢竟是孩子，對於做遊戲他們仍然樂此不疲，剛剛還略顯沉悶的課堂馬上熱鬧起來，紛紛猜測着老師會要和他們玩什麼遊戲呢？我吊足了他們的口味，讓遊戲要求和規則自然而然地滲透到學生滿懷期待的心情裏：“想做遊戲就必須認真聽，仔細跟着老師做，而且腳步要輕，（因為樓下有學生在上課），可以笑，但不能交頭接耳，動作做錯了的同學馬上要蹲下（這個遊戲是站着做）。”聽完要求，學生立即專注起來。我開始示範動作：第一個遊戲是有節奏地拍手。學生和我一起做，隨着節奏越來越快，沒有集中注意力的學生還是出現了錯誤，於是同桌之間相互“揭發”，弄得做錯的同學很不好意思地蹲了下去，而繼續遊戲的孩子則拿出了比剛才更認真的態度參加活動；第二個遊戲的內容是：跑步變節奏變動作。這不但是訓練學生的運動技能，也是考驗他們的反應力。這一個活動更是讓他們洋相百出，大家笑得前俯後仰。
遊戲在笑聲中結束了，看着還在氣喘吁吁的學生，我馬上問他們剛才的活動有什麼感受？因為有了親身的體驗，發言的積極性非常高，有的説：“我覺得這樣的學習方式既鍛鍊了身體，又讓我們感到了學習的快樂。”有的説：“我覺得剛才還冷颼颼的身體一下子就變熱和了。”還有的同學興奮地講道：“我在活動中感受到了健康的身體在於運動，現在不冷了，我想接下來上課也不會分神了。”正當我準備總結時，還有一隻小手高舉着，生怕老師不給他這個發言的機會，索性自己站起來補充説：“我認為今天的遊戲還告訴我們只有集中注意力、反應靈敏，才能把事情做好。”
聽了他們的話語，我知道此刻孩子們學習的積極性已被調動起來，這種將知識的內容融入遊戲中的教學方式，既避免了空洞的説教，又讓學生在體驗中明理，真是一箭雙鵰。有了這樣好的開始，我對學生接下來的學習狀況已不再擔心，因為我知道他們一定會演繹得非常精彩！
下課鈴聲響起，我重新陷入了課堂教學新的思索中：要讓學生快樂的學習新知，就要求我們的備課必須從着重於教師的“教”走向學生的“學”，更多地為學生的“學”而預設，如：預設學生會提出什麼問題、
喜歡什麼樣的學習方式、需要穿插怎樣的體驗，從而發現學生感興趣的支點，然後再在此基礎上教師進行肯定、鼓勵、引導和矯正等等。只有重視學生樂於學習的因素，那麼才能激發他們對知識主動探究的願望，我們的課堂教學也才會閃耀出語言、思想和精神的光輝！
五年級品德教學反思8
《商品無國界》是山東教育出版社國小《品德與生活》教科書五年級下冊第三單元《同在一片藍天下》第三課《我們手拉手》中的第二色塊的內容，旨在讓學生通過結合生活實際，認識到自己置身於世界“經濟一體化”的大潮中，並對這種現象的根源進行深入的探究。如何能將比較成人化的經濟問題，變成簡單易行的、樂於被學生接受的手段，是這節課成功與否的關鍵。現在看來，這節課成功在以下幾點：
一、創設精彩的導入，激發學生學習興趣，打造高效課堂.
精彩的導入可以最大程度地激發學生融入課堂、參與課堂，這為課堂上深入的學習做好了鋪墊，有效的提高了課堂的效率。如在上課前，我先讓學生欣賞歌曲《我和你》，通過音樂畫面學生感受到了音樂無國界，從而導入本節課題：商品也無國界。
二、多元化的評價，激發學生學習的熱情，提高課堂實效。
課堂上有針對性的、實用的的評價語言，更能激勵學生學習的積極性，從而讓孩子因為老師啟發式的評價愛上動腦。如在交流身邊的各國產品這一環節，學生一開始交流的大部分是汽車、手機、家電類的商品，範圍比較窄，我就引導孩子“我注意到了剛才同學們説的都是家電、汽車、手機，那我們的身邊有沒有國外的食品或動畫片、電視劇、電影呢？學生的思路一下子打開了。
在比如，在交流加入世貿的好處時，有的學生説“我們可以通過引進別人的技術，在他的基礎上再加以創新，提高我們的水平。”我豎起大拇指，表揚他：“你太了不起了，將來一定是個優秀的企業家。”一句激勵性的評價語言，猶如一縷春風，輕輕拂過，學生主動學習的慾望被激發的淋漓盡致，課堂效率大大提高。
每個孩子的都有自己獨特的思想，所以在課堂上他們的每次發言都希望得到老師與眾不同的評價，這時候我們就要根據孩子獨具個性的發言給予差異化的評價，如在交流中國有哪些產品走出國門時，我根據學生的發言，給了他們差異化的評價。
生：伊利牛奶走出國門。 師：嗯，奧運會上選用的伊利牛奶，讓他走進了世界各國。
生：海爾的家電走出國門了。師：是啊，我們家就特別喜歡用海爾的冰箱。
生：李寧的服裝出口到很多國家。師：嗯，李寧奧運冠軍龍服，伴隨着奧運會國旗一次次升起，確實受到中國迷的追捧。
師：我還知道青島啤酒也遠銷海外。師： 對，這也是我們山東的驕傲。
三、將課堂與社會現實連接起來。
從某種意義上講，國小品德課程是為關注現實而生，為解決問題而立。在設計你我共贏這環節中，怎樣從身邊那麼多的商品中挑選出學生感興趣的商品來研究，是我們當時一直在猶豫不定的問題。後來，我們想到目前爭議最大的蘋果手機，從課堂上學生的表現來看，我們的選擇是正確的。而在蘋果的案例分析上，我們主要研究兩個問題
（1）圈出蘋果的供應商和參與組裝的國家。
（2）根據蘋果的利潤分配圖，談談你的發現。
第一個問題，旨在讓學生理解“世界科技的發展，使得國與國之間的經濟聯繫更加緊密，理解世界人民相互依存的關係”這一目標，而第二個問題，引發的學生的思考比較深遠，可以是創造與製造所帶來的經濟利益的不同，一個是中國的現狀：人力資源與世界發達國家相比價格比較低廉。這些都是社會的熱點問題，也都引發學生深深的思考。再如，前些年，有個美國記者發起了一次“抵制中國製造”的活動，並且寫了一本書《離開中國製造的日子》。所以在“你中有我”的環節中，我們將這個社會焦點拿到課堂上，既讓學生感受到世界人們離不開中國，又讓學生初步感受到原來身邊的很多事件都折射出品社課中的問題。
四、活動為主，超越文本，促進學生成長。
《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎、促進學生良好品德形成和發展的綜合課程。活動是品德課的靈魂，在交流“我國出口的商品”這環節時，學生一一起來回答，並不能讓學生感受到我國國力的增強，於是我設計了“藉助資料，將出口的商品在世界地圖上插上國旗”這一活動。最後學生看到鮮豔的國旗在世界各國高高飄揚，自豪感油然而生。使教育的目的真正達到了“無痕”。
總之，本節課通過多樣的活動、多元化的評價將比較難、深的經濟問題演變成學生能夠樂於接受的、勇於積極探索、思考的品社課堂，相信本課之後，學生會以嶄新的思維方式審視身邊的經濟問題。最終回到新課標提到“學生通過教材、教學所學得的.一切能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題，改變他的生活、生活方式，提升他們對生活的認識、態度、價值觀等等。”
五年級品德教學反思9
教材分析
本課為未來版五年級上冊第二單元《我們的權利與責任》的第三個主題，是將權利與責任意識由家庭、學校生活領域延伸到家鄉（社區）生活領域的的一課，在於培養學生社會責任感和參與社會管理的能力。
本課結構清晰，突出兩大主題。“我眼中的問題”，先通過四個事例來引導學生理解哪些是社會問題、這些社會問題對人們生活的影響，讓學生感受到關注社會問題和解決社會問題的重要性、必要性，為學生髮現身邊的社會問題提供了範例和動力；“我給政府提建議”板塊則偏重於培養學生參與社會管理的意識和解決社會問題的能力。通過這兩個主題活動，讓學生充分明白了關注社會問題和解決社會問題既是每個人的權利，又是每個人的責任，並能積極地力所能及地參與社會管理。
學情分析
1.現在的學生多嬌生慣養，自我意識很強烈，做事以自我直接利益為前提，加上學生社會意識正處於萌芽狀態、一些不正確的家庭教育和畸形社會風氣的影響，對一些社會問題視而不見，漠不關心。如何打破這種思想，是本課教學的第一大難點。因此從學生身邊蒐集一些與學生利益直接相關的現實社會問題進行啟發就顯得尤為重要。通過討論，使學生感受到社會問題不僅關係到他人利益，也關係到個人利益，從而使學生的社會責任感增強，為學生髮現問題、解決問題提供思想認識基礎。
2.每個孩子都是可愛的，都有為社會服務的願望，但是由於農村孩子很少參與一些公益活動，因而缺乏去參與社會管理的勇氣和體驗。如何勇於實踐，又是本課教學的第二大難點。因此帶領學生成功解決一些社會問題，對於學生解決社會問題的勇氣和能力具有鼓舞和促進作用，能加深學生對關注社會問題的重要性和必要性的理解，對學生的後續教育效應具有重要意義。
教學目標
1.情感·態度·價值觀：培養學生的公民意識和社會責任意識
2.能力: 培養學生探究和解決社會問題的能力、合作能力
3.知識：引導學生樂於、善於發現社會問題，能提出合理化建議解決社會問題。
教學重點和難點
教學重點：樂於、善於發現社會問題，能提出合理化建議解決社會問題
教學難點：如何解決身邊的社會問題
五年級品德教學反思10
《我們的“母親河”》是未來出版社《品德與生活》五年級下冊第二單元《壯麗的山河》中的第一課。學習這課的目的是讓學生了解自古以來炎黃子孫就懂得澤水而居，知道長江和黃河是中華民族的“母親河“；理解人與自然環境的相互依存關係，懂得關愛自然，感激大自然對人類的哺育，熱愛祖國壯麗山河。
我上的是第一課時，主要是讓學生明白母親河的基本情況；明白“母親河”的含義，欣賞母親河壯麗，秀美的自然風光，形成熱愛母親河的情感；瞭解母親河的現狀，並由此喚起保護母親河的意識。
應該説學生對黃河，長江並不陌生，但對“母親河”的含義現狀卻不清楚。因此這節課通過多種手段讓學生了解母親河對人類的貢獻和人們對待母親河的錯誤行為及其惡果。這樣既能讓學生體會母親河的偉大，也能讓學生有憂患意識，激起他們保護母親河的熱情。
在本課教學設計時，我十分注重學生對母親河情感的生成過程。我設計了四個活動，分別是：走進“母親河”，認識“母親河”瞭解“母親河”和保護“母親河”。從課前蒐集資料初步瞭解母親河到熱愛，讚美母親河，再從發現母親河的現實問題到呼籲保護母親河並內化成自己的行動。這樣通過層層深入的教學活動，引導學生用多種感官去觀察，體驗，感悟，學生就獲得了真實的情感體驗，從而達成了本課的教學目標。
品德與社會、品德與生活課程的核心理念是：課程源於生活，生活是第一性的。雖然《母親河》所呈現的內容隨長江、黃河的歷史，綿延千年；隨長江、黃河的足跡，綿延千里，但落腳點還是歸於學生的生活。從整體感受母親河的壯美和博大到具體體驗黃河與我們生活的關係，由面及點，使得保護母親河在迴歸生活的大課堂中，再不是一條抽象的規範，它在學生的生活中得到具體化，成為切實引導他們實踐行動的一個導航標。整個教學環節設計，立足於學生的情感體驗，自豪，欣賞，感激，熱愛，也有心酸和難受，老師以充滿温情的語言創設了和諧的課堂氛圍，師生共奏了一曲綠色之歌。整個教學活動與學生生活交相輝映，使“知”的傳授與“情”的提升融合在一起，構建了真情的課堂。
困惑：在“保護母親河”“關注母親河”這一環節，沒有更好的處理方法。也想過讓學生設計方案，想過環保承諾簽名活動，想過調查彙報……但無一不陷入形式主義的怪圈，總覺得這一環節的設計有不盡人意之處。
五年級品德教學反思11
《三級階梯上的國土》是北師大版《品德與社會》第九冊《可愛的祖國》單元主題一《我們生息的國土》中的一個內容。通過前面幾個內容的學習，藉助地圖，對我們國家的面積、海域情況、政區的劃分、相鄰的國家和首都北京都有了最基本的瞭解。《三級階梯上的國土》從“中國地形特點”這個角度切入，給學生展示了我國地形的複雜與多樣，讓我們的學生進一步加深了“對祖國版圖多像一隻昂首挺胸的胸雞”的深層理解！在設計與教學《三級階梯上的國土》時，我們把對學生的情感與態度教育始終放在了第一位，深深地體會到我們的國土是多麼的有趣與可愛！我們能生息在這樣的國土上是多麼的驕傲與自豪。活動設計是本課教學的特色。教學中，我們藉助“國土尋祕”讓學生通過對祖國地形的分辨、講述、尋找，既瞭解了我國三級階梯的區域範圍，不同顏色地區的海拔高度，準確知道了中國地勢的三級階梯的含義，也讓學生懂得高原、盆地、平原是構成我國國土三級階梯的重要組成部分。讓學生通過地圖學習，讓學生真正感受到祖國山河的壯美與可愛！學生的愛國之情在這一系列活動中，不知不覺間得到了發展和昇華！
教學本課時，我緊緊抓住以下三個特點，以小見大凸顯“三級階梯”的神奇與魅力。
1.以“色彩”為基礎，突出階梯的特點。每一個熟悉中國版圖的人一眼就可以從版圖上的顏色迅速找到並判斷其色彩所代表的地形階梯的意思。因此，從色彩入手，引導學生觀察，一方面可以分清三級階梯的具體分界線，一方面可以通過色彩的變化牢記其地理位置和分佈的特點。
2.凸顯階梯的地形。圍繞着“三級”、“階梯”這個學生熟悉而又形象的字眼緊扣課題，依次介紹三級階梯的“分水嶺”，突出我們三級階梯西高東低的地勢，有利於東西文化、交通、運輸、農業、能源的開發和發展。
3.以“風光”為展示階梯的風采。不同的地理位置、不同的居住環境造就和養育中國不同的人文景觀、風俗習慣和美麗的風光。不僅起到首尾呼應的作用，而且所選擇的圖片又富有民族特色的。
課還存在許多不足：學生課前收集的資料沒有在課堂得到展示和交流，雖然控制了課堂，學生主動性沒能得到發揮，在以後的課堂中需要改進。
五年級品德教學反思12
《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。教學中，我力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發真情實感，進行真實的情感交流，引導學生説真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學生為來噹噹醫生，為李萌解除煩惱開個“藥方” ， 通過故事情境的創設，調動學生的積極性。
教學反思：
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此，我力圖在課堂中體現本課程具有三個基本特徵：生活性、開放性、活動性。我在這節課中主要聯繫學生的生活實際，通過開展各種體驗活動，讓學生嘗試心理調節，在活動中培養學生自我消除煩惱和給別人帶去快樂的行為習慣。
《擁有好心情》是孩子們和我非常喜歡的一節課，通過真正和學生“零距離”的交流，體驗到了新教材給我帶來的歡樂，它不僅讓我轉變觀念，而且品德與生活與心理輔導進行整合後，更感到其內容上的魅力。本節課是第二課時──變煩惱為快樂，擁有好心情，我想和孩子們一起放飛心情。課堂來源於前期大量的調查，使我們能夠做到有的放矢，在課堂中説真話，達到對孩子生活有真正幫助的效果。我認為這堂課應該成為學生生活經驗不斷積累的過程，成為學生解決現實問題的過程，成為指導學生生活的過程。
五年級品德教學反思13
今天，我講授了《人人都有煩心事》一課，學生們的學習積極性很高，他們能主動地參與到學習活動之中。
我在教學中採用了“自主、合作、探究”的學習方式，課堂氣氛特別活躍。
我改變了自己的角色，成為了學生學習的合作者、引導者和參與者。我把學習的權利交給了學生，孩子們具有了一定的自學能力，收到了事半功倍的效果。
不足：
1.學生們的知識面很窄，思維不夠活躍；
2.有個別學生髮言不積極。
改進措施：
1.可以讓學生們多查閲一些相關的資料，開闊他們的視野，使孩子們能從多角度去思考問題，爭取讓他們學會更多的知識；
2.我們要激發學生們的學習興趣，應關注學困生，讓每位學生都享受到學習的樂趣，成為學習活動的主人。
通過這節課，我知道了學生不是一個羣體，而是一個個鮮活的生命個體，他們有着一個個濃縮着愛和殷殷寄託的名字，有着一張張笑臉。
在以後的教學中，我們要採用靈活多樣的教學方法，如：演一演、畫一畫、議一議、説一説等，爭取做到寓教於樂。
五年級品德教學反思14
《品德與社會》課程標準指出：品德與社會課程是以兒童的生活為基礎，以培養兒童良好品德、樂於探究、熱愛生活為目標的活動型綜合課程。這就要求我們的教育內容和形式要貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，用自己的學習成果服務於社會。
《首都北京》的學習就緊緊圍繞這一原則，通過學生對北京相關資料的收集交流彙報，重點探究政治中心、文化中心、人文景觀這三部分，以此來認識首都北京這座歷史悠久的文化古都，同時結合時展中發生的重大事件，與北京密切聯繫的奧運盛會，建國六十週年等時政話題，充分激發學生的自豪感與自信心，由此產生熱愛祖國的思想感情。以下是在活動的實施後，本人就教學設計、思路和教學效果作了深入的反思，認為本活動突出以下兩點。
一、充分挖掘課程資源，豐富課程資源的內涵。
新課程目標的實現，必須依託豐富和開發課程資源。課程資源的開發和利用對於轉變課程功能和學習方式具有重要意義，它可以超越狹隘的教學內容，讓師生的生活和經驗進入教學過程，也可以改變學生在教學中的地位，還可以開闊教師的教育視野，轉變教師的教學觀念。結合我校的泉州市“十一五”科研課題——挖掘課程資源實施有效教學。我用課程的眼光去開發挖掘資源，拓寬教學內容，豐富品德教學素材，落實品德教學實效。
1.挖掘文本資源
課標中指出：品德與社會課程承擔着學生品德形成和社會性發展的重要任務，課程資源不限於傳統意義上的教材，要使學生廣泛地接觸和了解社會，就必須充分開發、利用校內外的各種課程資源，以利於課程目標的實現。文本的優勢在於教師的挖掘。我們的教材中包含多種學科文化、人文素養、道德情操等教育資源。這種資源是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，這就要求教師不能侷限於教科書，不能“教”教科書；而應當根據學生實際廣泛利用課程資源，創造性地使用教科書設計教學活動。在《首都北京》教學思路的設計上，我對教材進行了調整與重組，從首都北京是我國的政治中心、文化中心、人文景觀三部分為切入點，在政治中心這部分重點抓住天安門廣場和人民大會堂這兩個最具代表性的內容作為難點突破，人文中心這部分涉及的知名學府等學生比較熟悉，所以只是進行簡單彙報，到人文景觀這部分通過名勝古蹟、風味小吃、京劇、建築等讓學生體會到北京的深厚文化底藴。三個部分構成一個整體試圖讓學生對北京有全面的認識與感知，從而激發學生的愛國熱情。
另外，在活動的進行中，我有意識地引導學生閲讀書本上的文字和圖片，如北京的地理位置、天安門廣場全景俯瞰圖、開國大典等書本上都有相應的介紹引導學生走進文本學會用自己的大腦對課程目標、知識性較強的內容進行閲讀和思考，培養他們的抽象概括能力、理解能力，並給予懂得從書本上獲取知識的學生正確的評價，從而養成學生認真讀書、積極思考的好習慣。
2.多渠道蒐集信息
《品德與社會》課標中指出，教師應儘可能使現代化教學技術與本課程教學有機結合，豐富課程資源，有條件的地方要儘量開發利用計算機網絡資源。因此在這活動準備階段，我佈置學生通過互聯網上查閲北京的政治、文化、人文景觀方面的相關知識，學生從網絡上搜集到了天安門廣場、人民大會堂、清華大學、中央電視台、長城、故宮、北京園林、風味小吃、臉譜、四合院等非常多的文字資料，有的學生還把收集到的圖片打印出來，甚至有幾個電腦操作能力強的學生把文字和圖片結合起來做成了幻燈片。
網絡上豐富多彩的教學資源走進課堂，為教師的教和學生的學開闢了廣闊的天地。不僅提高了學生的學習興趣，而且培養了學生學習的自主性和收集信息、整理信息的能力。
除了網絡這種方便快捷獲取信息的渠道以外，我還引導學生學生走出教室，走出課本，通過電視、圖書、網絡、家長等渠道收集北京相關資料。力求從學生的實際和能力出發，豐富學生獲取知識的渠道，讓學生在收集整理篩選資料的過程中，不僅提高學生對瘦的北京的認識，更重要的是經歷了愉快的學習體驗。
二、在體驗中提高認識，在探究中學會學習。
《品德與社會》課程標準指出，學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。因此，在本節課中，我轉變了自己的角色，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供充分的空間。在本課教學設計中，我不是單一的歷史事件或地理知識強行地灌輸給學生，而是試圖引導學生自主學習，通過對收集的關於北京的資料進行篩選，選取有價值的信息，並進行小組交流討論形成問題引發探究，讓學生在體驗中學習。力求在教學中做到預設與生成的和諧統一。在具體活動中，通過小組對所收集的文字資料、圖片以及幻燈片的展示交流，激發學生的興趣。學生在體驗中提高了對北京的認識，知道北京不僅是我國的政治中心、文化中心，還有着許多人文景觀，是一座文化底藴深厚的歷史古都。我對學生所得到知識的來源進行追問給予正確及時的鼓勵和評價，如在學生彙報完後進行追問：“你是從哪裏得到這些知識的？”“你這些信息室從哪裏獲得的？”並給予肯定“你做得不錯，能從網絡上獲取和我們主題相關的知識，是個高明的學習方法”“你有一個好習慣，堅持看新聞聯播，我們都該向你學習”等等，引導學生掌握必要的學習方法，為第二課時乃至今後學生的自主學習與自主探究起到明確的指向性作用。
當然在教學中我也存在許多不足，如課前對學生蒐集篩選資料指導不到位，課上就出現這樣的情況：一個學生查了十幾頁北京大學的資料卻找不到一段自己能彙報的內容。另外教師本身的教學機智不夠，對於課堂中的生成把握不夠靈活，引導用話不夠精確、教師對課堂上情感的生成與激發還不到位等。我希望在今後的教學中能繼續努力，得到更多的鍛鍊和提高。
五年級品德教學反思15
這學年我們使用了人民教育出版社的教材《品德與社會》，通過參加聽課和評課一系列活動，使自己的教育理念發生了很大的轉變，傳統的課程中，課堂是教師表演的舞台，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。
課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。如《自主選舉班幹》這一課，我選擇了真真正正地進行一次學生自己選班委會的活動，教師只對選舉程序做説明和解釋，然後放手讓學生去做，讓學生懂得自己應有的權利，並學會全面、客觀地認識自己和他人。
