思想品德課教學反思 15篇
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的思想品德課教學反思 ，希望對大家有所幫助。
思想品德課教學反思 1
七年級思想品德新教材以生動活潑的表達形式，很好地體現了新課程改革的理念與要求。突出了新課程的“人文性”、“綜合性”和“實踐性”。要求教師能夠順應新課標、新課程改革的需要，使用新的教學方法和教學形式，結合學生的實際進行“新的”教學。
一、 要突出學生學習的主體性
國中思想品德課從初中學生的認知水平和生活實際出發，圍繞學生成長過程中遇到的思想品德問題編寫教材，在教學實踐中，就要採用形式多樣的教學形式讓學生大膽參與到教學活動中來，成為學習的主人，發揮他們學習的自主性。例如，在課堂上可給予學生大量的時間和空間讓他們圍繞所學的內容自由發揮，採用探究式、體驗式、合作式等方式，讓學生在活動中鍛鍊他們的語言表達能力，在表達中增強對知識的理解和把握，促使自己在學習生活中努力達到相關的要求。
二、聯繫實際，讓課堂的學習更貼近學生的生活實際
國中學生正處於青春期，並向成年人過渡，他們的生活逐步擴展，對自身、他人、社會、國家及其相互關係等有了初步的瞭解和認識，因而，在教學中應以他們逐步擴展的生活為基礎，而不能脱離他們的生活基礎、生活經驗，使學生的學習與其生活實際相符合，並在此基礎上再適當引導，就很容易使學生有新的發現，這樣不僅能提高學生學習的興趣，更能促使學生去探索和創新。
三、要善用教材
教材中引用了大量的故事和名言，在課堂上就要注重用教材的故事去啟迪學生，同時教師還應用學生同齡人和其他典型的例子、故事去啟發學生，讓學生正確認識自我、發展自我，學有所思，學有所得。
在授課時對教材內容的提問，教師要在課前安排得當，在課上給學生明確的分工，以便學生有目的地進行學習和討論，並且要恰當地引導學生，以便他們能準確地掌握，成功地達到教學目。
思想品德課教學反思 2
《走進青春》是思想品德人教版七年級（上）冊的一節課。新課程標準和新教材的實施，教師既是實踐者，也是受益者。新課標為教師施展才能和個性化教學提供了更大的發展空間，我本人也進行了大膽的創新和嘗試，收到了較好的效果。
教學中充分體現了新課標的人文性和生活化的特點。注重對學生情感、態度、價值觀的把握和提升，始終貫穿着“以人為本”“一切為了學生”的理念。 充分發揮本課吸引學生的獨特條件，把思品課置於廣闊的社會現實中，探究學習，使學生真正成為學習的主體，以參與求體驗，以創新求發展。
教學內容的呈現方式新穎、多樣，充分利用了多媒體的優勢。 給學生以聽覺、視覺、感覺，多維度、立體的刺激，激發學生的興趣、求知慾，從而讓學生在對事物的感知、體驗上有更深入的、自覺的思考。如：導入新課時選取的《童年》flash歌曲中選取的歌曲和欣賞性很強的圖片等等。 創造性地使用、利用各種課程資源，極大地激發了學生的學習興趣。
建構新型的課堂師生關係，努力營造一種活潑、輕鬆、民主的課堂氣氛。 師生通過交流分享彼此的思考、經驗、情感和體驗。教師要尊重每個學生，欣賞、信任他們，並給予及時的肯定和鼓勵，讓學生在課堂上有自信、幸福、滿足的體驗。 整個課堂教學變成了一個關注學生的成長的樂園，學生在探索中成長，教學真正達到“教是為了不需要教”的境界。
思想品德課教學反思 3
——如何在國中思想品德課中進行心理健康教育
隨着人們對心理健康認識的不斷深化，中學生心理健康教育已成為學校、家庭和社會普遍關注的重要課題。隨着計劃生育國策成效的顯現，獨生子女的心理健康教育問題，已經越來越成為備受關注的問題。國中生的心理健康狀況尤其令人堪憂，加強國中生心理健康教育刻不容緩。基於日常教學所見所聞，本文論述了國中思想品德課教學實施心理健康教育的必要性和重要性，着重就國中思想品德課教學中如何有效實施心理健康教育進行了深入的探討，提出了一系列具體策略，希望能把心理健康教育有機地滲透到思想品德課的教學過程之中。
一、當前國中學生心理現狀
隨着計劃生育國策的實行，獨生子女越來越多，隨之而來的獨生子女的教育問題，特別是心理問題，越來越引起人們的關注。越來越多的家長開始對自己的子女無計可施，越來越多的老師感歎：現在的孩子不好教。在我看來，當前中學生比較常見的心理異常表現主要存在以下問題：
（一）以自我為中心
國中生對客觀事物的認識缺乏全面性，對外界住處的判斷缺乏公允性，對自己的估價缺乏客觀性。在今年的九年級學生中，我就認識一位學生，在她的世界裏沒有好人，總喜歡用負面思想來思考問題，而且是個典型的“只許州官放火不許百姓點燈”的人，不能用公正而全面的態度來對待周圍的事物，以至於她在這個班集體中沒有一個支持者。
（二）適應新環境能力不強
適應新環境能力不強主要表現在吃苦能力差，依賴性強，對新情況適應力弱，對新事物產生不正常的強烈反感和牴觸情緒。這一情況在七年級新生中表現較為突出，主要因為七年級新生剛剛脱離國小生活，他們長期習慣於家長輔導式學習；而國中科目增多，難度增大，從而要求學生自學能力要增強。有的學生難以接受巨大的反差和轉變，而產生本能的反感，產生心煩意亂的情緒，導致適應國中學習生活困難，不能很好適應國中學習生活的要求。
（三）情緒自控能力差
情緒自控能力差主要表現在對外界刺激做出的強烈反差反應。這類學生，他們情緒易隨外界環境的變化而發生劇烈變化，比如當他當了班班幹部、考試成績好、受到老師表揚等高興的事情時，往往興奮不已，手舞足蹈；當學習下降或受到老師批評時，又表現出悲觀失望，痛不欲生的情緒。而這些情緒，他們不能自我調控，在學習中表現出明顯的個人情緒，降低了學習質量，影響了自己在老師和同學心目中的形象。在我班上就有這樣的一位學生，他的成績在全年段名列前茅，動不動就把自己考了年段第一掛在嘴邊，同學們總是羣起而攻之。而老師同學批評他時，馬上情緒就低落，像換了一個人似的。
（四）人際關係不和諧
人際關係不和諧主要表現為不願與人敞開心扉、推心置腹，喜歡自我深思，難與人和諧相處；同時又迫切希望顯示自己的能力，實現自身的價值。二者往往產生激烈衝突，從而造成孤僻怪異、格格不入等等。這樣的學生，不善於與人溝通交流。班上一位女生，無論她做什麼，同學們都不喜歡她。又一次，她和某調皮的男生打架，其他同班同學不是去幫忙勸架，而是在旁邊鼓掌叫好。雖然這不是我們所希望的，但這也折射出了一個問題，這個學生的人際關係很差。
（五）意志薄弱，抗挫能力差
現在一説到“90”後的學生，便會有一大堆負面的詞彙湧上人們的腦海，“垮下去的一代”是一些對他們失去信心的人冠以他們的名稱。他們大多數是獨生子女，他們生活優越，不愁吃、不愁穿，甚至連上學都有政府給他們買單。在這麼優越的條件下，他們也養成了“衣來伸手，飯來張口”的生活習慣。讀不了書、吃不了苦、挨不起批評，成了這些學生的通病。前幾天第一次單元考，有個學生在寫政治小論文的時候以自問自答的形式寫下來，講評的時候，我以此為典型講述小評論的寫作，並指出這個學生的名字。結果這個學生反應相當激烈，認為我不應該以他為典型，這樣上了他的自尊。
由此可見，中學生的心理缺陷成為影響其全面發展和健康成長的一大障礙。大力加強中學生心理素質的培養，並有效地解決他們的心理問題，已經成為教師，尤其是思想品德老師教育的重要內容。
二、如何在國中思想品德課中進行心理健康教育
（一）讓思想品德課堂成為心理健康教育主渠道，巧設計課堂教學，營造快樂教學氛圍
思想品德課教材中有相當一部分內容涉及到心理健康教育。如七年級上第一單元第三節的有關情緒的多樣性，情緒對人的健康的影響，調節情緒的方法；七年級上第一單元第二節有關正確認識和評價自我；七年級上第二單元有關正確認識困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛鍊個性；九年級第五單元第一節有關正確對待學習壓力，克服考試焦慮；七年級上第四單元第一節正確對待社會生活中的競爭與合作，養成團結合作、相互幫助的品質；八年級上第二單元有關珍愛生命，創造生命價值，保持積極進取的精神狀態等。我們應充分利用這些組合在思想品德課中的心理健康教育的內容，通過小組討論、辯論、典型事例評析、榜樣人物故事等給學生進行心理指導，讓學生形成正確心理導向。
在新課教學的環節，老師可以採取多種教學方法如小組討論、分組辯論、演小品，説快板等充分調動學生學習積極性和參與的主動性，使學生保持良好的心理狀態，產生愉快、滿意、自信、寬容、樂於助人等積極的態度和體驗。我在每週一課堂教學的開始環節，設計新課前3—5分鐘“每週一歌”，每週安排一人。這樣的做法不僅可以創造一歌輕鬆愉快的氛圍，鍛鍊學生的自我表現能力，完成思想品德課的情感態度目標，而且對學生的心理素質的提高也有很大作用。他們開始有些膽怯，表達不流暢，但在老師和同學的不斷鼓勵、點撥下逐漸樹立自信，並能正確認識自我、肯定自我。
（二）教師修煉自身心理素質，以自己健康的心態影響學生
著名的前蘇聯教育家馬卡連柯以自身的體會為教師樹立了榜樣，他説：“我從來不讓自己有憂怨的神情和抑鬱的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現出來。”正所謂：身正為師，學高為範。只有做到這一點，才能保持一顆平常心，對學生產生積極的影響。教師不是神，一樣的有喜怒哀樂。問題不在於是否有消極的情緒，而在於如何化解它們。雖然工作、生活中總有一些不盡人意的地方，有時候也會被調皮學生氣個半死，但我始終堅持帶着微笑去上每一堂課，希望這樣可以給學生樹立一個積極的榜樣。
（三）尋找思品教學與家庭教育的結合點，做好學生的心理指導工作
1。幫助學生正確處理好人際關係
中學生的人際交往與國小相比出現了一些新的特點，不再把老師的話風味“聖旨”。隨着獨立性和自我意識到的發展，以及知識、經驗、閲讀、能力的增加，國中生對教師、家長的態度有了變化，開始用獨立、平等的態度的眼光來評價教師和父母。更多傾向於同伴羣體的交流，渴望瞭解異性同伴。但是由於他們思維的批判性不夠成熟，他們有時會以執拗的、偏激的，甚至是對立的態度來對待老師和家長，出現了所謂的逆反心理，於是師生之間、親子之間可能出現矛盾衝突和隔閡。這個時候，家校聯繫成了必不可少的教育途徑之一，教師應經常和家長聯繫，以瞭解學生的心理髮展狀況。引導學生建立良性同伴羣體，對於正常的男女生的交流，教師和家長應予以鼓勵，而不是橫加干涉。
2。培養學生認識自我，悦納自我的能力，全面客觀地認識自己
人總在不斷地試圖認識自己，特別是處於青春期的中學生，他們渴望認識自我的要求更為迫切，但由於現代家庭、教師對孩子的過高要求，以及少年學生自身心理水平的不成熟、思維的片面性、表面性，常常不能正確認識自己，就容易產生一些心理問題。因此，作為教師應該指導學生客觀、公正地評價自己，既看到自己的優勢與長處，又看到自身的不足，從而做到揚長避短。
3。培養學生抗挫折能力，在挫折中學會成長
教育家盧梭説：“人要是懼怕痛苦，懼怕疾病，懼怕不測事件，懼怕生命的危險和死亡，他就什麼也不能忍受。”因此，針對當今學生意志薄弱、抗挫能力差這一現狀，我們應加強對國中生的意志品質的訓練。通過對學生進行耐挫教育使學生明白挫折是人生的一部分，所謂“心想事成，一帆風順”等等只是人們的美好願望；要使學生認識到挫折對個體的影響具有兩重性，教育學生以樂觀的態度、靈活、理智、現實的對待挫折，特別要對成績較好的學生，進行耐挫教育。
總之，面對日益突現的中學生心理問題，國中思想品德課應當成為對學生心理健康教育的重要平台。我們要用好課堂教學這一主陣營，讓學生們都擁有健康的心理。一個人的意志品質不是一蹴而就的，健康的心理狀態也需要在日常的學習與生活中逐漸形成，自然青少年的心理健康教育也需要長期進行。它需要學校、家庭、社會等各方面力量的配合，當然更需要學生自身的努力。
思想品德課教學反思 4
新課程標準指出：“一切為了每一位學生的發展是新課程的最高宗旨和核心理念。”因此，新課程教學改革的深入，賦予思想品德課程教學以學生社會生活的逐步拓展為線索，立足面向全體學生，重視情境教學活動，鼓勵學生通過情境體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，從而培養學生的創新意識和創新能力，保障新《課標》的實施，為學生的個性化學習和健康發展奠定模式，結合學情，挖掘學生的潛能，提高學生主動參與學習和積極性呢？在設計情境教學中，筆者做了以下幾點嘗試，效果頗佳。
一、依據新教材，創設新情境，激發學生的學習興趣
學習興趣是指學生對學生活動的心理上的愛好、興趣和追求傾向。在思想品德課教學中，結合教材的內容，創設一種輕鬆自然、温馨和諧的情境，使課堂生動有趣，讓學生在輕鬆的氛圍中進入學習的最佳狀態，吸收新知識。創設情境的形式多種多樣，如錄音數據、幽默漫畫、故事小品、計算機和多媒體教學軟件等都能創設良好的教學情境，激發學習興趣，增強學生之間學習的主動性和積極性。
1、讓學生在教學情境中學習，獲取新知識。電影藝術家卡·德雷耶爾對創設情境曾有一段很精彩的描述：“設想我們坐在一個普通的房間裏，突然間我們被告知，座位後面躺着一具屍體，傾刻間房間裏的一切在我們眼裏都改變了，我們目擊到的每一樣東西都顯得陰森森的，連燈光也黯然無色，空氣也凝固了……教學情境與電影具有相假的藝術特點，創設教學情境能有效地引起學生的視覺追求、激活思維，強化記憶。以情境學習中理解知識、掌握知識和應用知識的能力。
2、讓學生在教學情境中學習，加深對新教材求知慾。為了提高在教學中學習效率，我把計算機和多媒體教學軟件帶進課堂，把一些教學情境具體地展現在學生面前，促進學生的個性化學習，使學生思維異常活躍，並能激發學習興趣和求知慾望。正如：我在七年級《思想品德課》第一單元：“走進中學“的教學時，設計多種多樣的導入方法，採用的故事、掛圖、歌曲等情境進行。
[案例1]第二課《認識新夥伴》
依照本節課的學習內容：“探究園”中“我的好夥伴”、“認識你、記住我”……。我先講述每個人從孩兒時代就開始尋找好朋友的情況，然後運用多媒體顯示相關圖像，播放歌曲《找朋友》，並指導學生同唱：找、找、找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握個手，大家都是好朋友……。經過這些有趣的歌曲導入，學生輕鬆自如拿出自己的“名片”，互相交流，互相認識，與新同學共同分享和交流，促進知識向外延伸許多在日常生活中的新內容，使學生很快很好地進入了學習狀態。
二、運用多種情境教學手段，引導學生獨立思考，體驗角色扮演的樂趣
常言道：“教無定法，貴在得法”。新課改的目的是“教會學生學習”，教師的施教之功貴在引路，妙在使學生開竅。因此，我設計新教法、新學法，倡導學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在教學情境中創造自主具有興趣、角色表演的條件。
1、隨機角色轉換。整合課標，設置分組學習、小組討論等多種轉換方法，使學生在較為寬鬆的教學情境中自主思考，增強學生與學生、教師與學生互相轉換交流的機會，激發學生學習思想品德的興趣，讓學生感受學習思想品德課知識有如此趣味性。引導學生課前預習，根據教材內容自編小故事、小品，情境題目為《時代心理醫生》、《班級是我成長的園地》、《我們都是一家人》等，形成主體共同探究，創造搭檔，轉換角色的溝通途徑。
2、情境教學過程多變教法。採用榜樣法、表演法、知識競猜法、實踐模擬法、因勢利導法、體態語法等，激活思想品德課堂教學氛圍。
[案例2]角色模擬表演
在課堂模擬交際活動中組織學生表演。譬如“認識你、記住我”這一教學模塊中，我首先指導學生閲讀理解教材內容，觀察漫畫中人物的角色，揣摩漫畫中人物的.性格特徵，模擬動作，然後讓學生勇敢地展示自我，彼此間進行心與心的交流，並帶着表情説句子，使表演人物形象直觀地展現出來，還可以讓學生上講台表演，模仿教師平時授課時的神態以及習慣性的言行，從而體現學生自主、合作創新的意識，體驗探究、學習的快樂，使學生對思想品德的感受更加深刻。
[案例3]填寫“真情檔案”卡
馬克思有句名言：“友誼需要忠誠去播種，熱情去培養，諒解去護理”。因此，我整合了新教材的內容和日常生活，因勢利導，採用豐富多彩，新穎活潑的教學形式，在教學活動中，運用多媒體顯示《真情檔案》卡，如卡表：
《真情檔案》卡
真情坦露
內容
我最喜歡的夥伴是
熱情開朗
我最喜歡的格言是
“真正的友情，是一株成長緩慢 的植物”。
我送給全班同學的一個最大願望
我們大家都是好朋友
我最喜歡為班裏同學做的事情
提供幫助，互相關愛
我在班裏最希望獲得的
做一名“三好”學生
（注：卡表內容部分，在教師啟發下由學生討論、交流、寫。）
爾後，我引導學生獨立思考，組織學生進入團結合作平台，共同討論、共同交流，讓學生勇敢地施展自己的真誠，尋找自己獲得真摯的好夥伴，認真填寫《真情檔案》卡，在填寫中體會，在填寫中感悟，在填寫中使學生性情活潑，用熱情感染身邊的每一位同學，擁有更多的好夥伴和朋友。在此基礎上促進學生參與每一項學習活動都獲得成功。
三、關注情感共鳴，培養創新精神，活躍課堂氛圍
新課改強調：情感、態度、價值觀三個要素。它不僅指學習興趣、態度、價值、動機，更是指內心體驗和心靈世界的豐富。在這三者有機地滲透到新課改教學內容的過程中“一切為了學生，一切服務於學生”。因此，我在情境教學活動中注重感情因素，讓“學生髮展個性”的價值觀念上獲得自己的感受和體驗，做出自己的角色判斷和演藝結構，起到創新精神培養的教學氛圍。
1、貼進生活之“情”，促進主動體驗。校內校外融洽學生生活中體驗感受較多的課題，我設計和根據不同角色處理好模仿，求同與創新、求異的關係，使之與新教材情景巧妙相結合，讓學生在綜合性學習的形式上，以“自主、合作、探究”的學習模式為主要目標，在教師指導上，自行設計若干層次的角色模擬，彼此形成一個“學習共同體”，認識新知識的喜悦：我生活快樂，感覺因為有了你。所以，促進教學內容和學生生活達成的統一，產生了情感共鳴，“主動結識新夥伴，感受友誼的力量”，同時也達到主動體驗新課標的情境教學目的。
2、巧設情景之“感”，渲染激發樂趣。情境教學是指在教學過程中所設計的情境，我有目的地引入或設計具有一定情緒色彩的具體生動的“場景”，及時進行激發的啟示和創造條件為學生的“思”、“言”、“演”提供機會，引起了學生一定的樂趣，使學生產生“我要學”的慾望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。我們只有要認真研究教材教法，選擇靈活多樣，聯繫現實生活，不斷地激發學生的學習興趣，引導學生積極參與綜合性學習，才能讓思想品德課“活”起來，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。
創設情境，要求教師要會巧設疑問。思維過程是從問題開始的精心設問，是課堂教學中激發學生思維的關鍵，將問題貫穿於教學過程中，使學生的思維處於活躍狀態，是學生進入主體角色的入門之徑。設問的方法要明確，讓學生知道從哪個角度，哪個範圍去思考問題。接着可讓學生討論問題，學生通過討論分析，既能解疑釋惑，加深對課文實質的認識，又能培養學生分析問題、解決問題的能力。
當然，創設情景的方法還有很多，但我們要明白教育的功能不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是挖掘學生的內在潛力，啟迪學生的悟性。在教學中，如果能夠創設情境，幫助學生實現自我覺醒，那無疑是理想的方法之一。它對學生參與到教學之中，貫徹素質教育，取得最佳教學效果，對於品德課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。教師只有不斷地探索與進取，不斷地積累。
思想品德課教學反思 5
我們以往的思想品德課教學奉行的是知識傳遞為價值取向的教學觀，教師以講授法為主要教學形式。這樣，不但造成了課堂教學枯燥、乏味，而且這種教學方式不利於學生優秀品質的形成與發展。
1、課前要精心設計好課堂上的六個任務項。圍繞任務進行有效討論，有助於自由地發展學生的個性，促進學生主體地位的形成；有利於培養學生的思維能力、口語表達能力、推理能力、人際交流技巧等多維能力；有利於使學生豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態度，培養學生積極的道德價值觀；更能促使師生之間、生生之間形成有效的交流、在互動交流中相互啟發、共同發展。
2、必須轉變教學觀念。要認識到新的課程教學更關注學生的全面發展，真正實現教學的兩個轉變：一是由重知識傳授向重學生個性發展的轉變；二是實現由重結果向重過程轉變，培養學生的綜合素質。注意培養學生的科學的思維方法，培養學生的創造力和綜合思維能力，加強課程與實際生活的聯繫，培養學生的實踐能力。
3、教師要努力營造輕鬆的教學環境，把微笑帶進課堂。俗話説：“人非草木，孰能無情”。積極的情緒會帶來積極的效果，消極的情緒會帶來消極的效果。思想品德學科的教師，每天都要面對的學生，他們的學習風氣、上課紀律是有差異的，所以教師在走進教室時，往往會產生不同的情緒，或愉悦、或平靜、或煩躁、或激動。情緒好了，教學語言也更富於感情色彩，課堂教學也就更生動、更具有感染力。這樣達到了教與學的雙向優化，使教與學進入一種最佳狀態，促進了課堂教學效益的提高。因此，我們教師要帶着微笑走進每一位學生。
思想品德課教學反思 6
思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在國中階段，教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。“要給學生一杯水，教師要成為一條江”。“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為範”，過去有一種説法“要給學生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨着素質教育的全面實施及新課程改革的推進，教師僅有“一桶水或一缸水”已經遠遠不能滿足學生需求了，教師應該成為一條源源不斷的江水”。
全面實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要紮實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須紮紮實實地做到如下幾點。
1、不斷學習。隨着改革深化和社會發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的認識適應發展的需要。為了充電，我經常上網，瀏覽時政要聞，瞭解思想品德教學的相關知識。
2、敢於反思。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇於反思，敢於面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。
3、互相尊重。其實，不瞭解對方，不寬容對方，是很難以做到平衡的“尊重對方”的。你的敵意，只會迎來敵意，而不會正面幫助。課堂之上，同時是知識與語言，情緒與情感的交流，沒有如此明確的任務和結果，互動就是一句假話，教學就毫無效果。故而在上課的時候既要授課，講完學生應該記下的知識點，還要與學生進心靈的溝通。下課的時候也要多於學生交流，讓學生在心靈深處接受老師，認可老師，進而尊重老師。
4、建立平等的師生關係，營造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點，通常認為學生尊重老師是應該的，但往往要老師也尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格就難了。
思想品德課教學反思 7
一、政治老師要具備新穎的觀念
在傳統的師生關係中，師生的地位是不平等的。老師是絕對的權威，錯的都是對的；學生是處於被動地位，不能反駁老師、不能質疑老師。這樣的師生關係嚴重影響了師生之間的互信與合作，師生關係就是簡單的授受關係，沒有情感的交流。 時代在發展，師生關係也要與時俱進。新型的師生關係只有建立在平等、民主、信任和尊重的基礎之上，並體現在教學過程的每一個環節之中，學生才會因為受到老師平等、民主對待，得到老師信任和尊重而很樂意同其進行情感交流並接受老師的教育，做到“親其師，信其道”。
二、政治老師要具備教學的藝術
思想品德課的主要教學形式仍然是課堂教學，課堂教學也是一門藝術，教師要怎樣組織教學，取得什麼樣的教學效果，都與教師的專業技能和教學藝術有直接的關係。在教學中，雜亂無章不是藝術，目標不明不是藝術，方法單一不是藝術，主次不分不是藝術。
那麼，怎樣才能上好一堂政治課呢？
首先，要理清思路。在備課中必須吃透教材，教學中脱離教材，頭腦清晰，條理清楚，注重邏輯，防止陷入到不能自圓其説的雜亂無章的窘境之中。其次，要明確目標。要將知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三維目標貫穿在整個教學的始末，讓學生知道“是什麼”“為什麼”“怎麼樣”、“記什麼”“做什麼”“懂什麼”，防止出現教學完後學生還在“霧裏看花”的敗筆。再次，教學方法要多樣化。在教學中要堅持啟發性原則，以多種形式激發學生的求知慾；根據教材內容，結合實際，採取不同的導入方法，讓學生每一節課都有新發現、新感覺。在教學過程中，隨時注意學生的反映和情緒，及時調整教學內容、節奏，防止老師在台上“云云”而學生在台下“呼呼”的尷尬情景。最後，主次要分明。“主”就是重難點，為什麼是重難點，怎樣突出重點、突破難點，要詳講；“次”就是淺顯易懂，學生自己能看懂的，要略講。只有主次分明，才能防止“眉毛鬍子一把抓”的錯誤做法。
思想品德課教學反思 8
今年，我擔任了三、四年級的《品德與社會》學科的教學。以前，總習慣於一言堂的方法傳授知識，導致課堂氣氛死板，學生思維受限，表能力得不到提高。鑑於這些現象，自己認真研究教材，研究教法，借用“國培”所學的知識，以及上網學習他人教學經驗。通過學習研究，使自己的教育理念發生了很大的轉變，深刻認識到傳統的課程中，課堂是教師表演的舞台，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交流，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。
課程改革後教學不僅僅侷限於課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課後的延續和知識的連續這樣一個完整過程。強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，如在《指出那些不文明行為》一課中，我因勢利導，除了找出圖中的錯誤做法外，還反思自己的行為有沒有不文明的時候，從而分清是非，有利於今後規範自己。這樣不但學會了觀察事物，鍛鍊了表達能力，又進了文明禮貌教育，同時又培養了交流與合作意識，課堂氛圍較活躍。
《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身於社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，瞭解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進愛國主義情感。例如：在講到《中國地圖》一課時，通過對地圖認識的同時，對學生進行愛國主義教育。中國地大物博，藴藏着豐富的礦藏，有待於學生們去開發資源，振興中華。
在講到《可愛的家鄉人》一課時，為了讓學生體會家鄉人的可愛，讓他們用不同的方式誇誇家鄉人。瞭解家鄉優秀人物作出的貢獻，激發對家鄉人由衷的敬佩和熱愛之情。讓學生準備歌曲《誰不説俺家鄉好》，上課時一起體會歌曲的意境。也使用一首古詩開始學習，然後再讓學生説説對家鄉的理解，以及對家鄉的印象。再説説家鄉的一些情況，特產、方言、並用不同的方式誇誇家鄉人以及簡單瞭解家鄉傑出人物作出的貢獻，等等。
這樣一來學生真正理解了“家鄉哺育了我”，一方水土養一方人，感受到了自己的家鄉，感受自己的家鄉人，體會了家鄉人的可愛，激發對家鄉人的敬佩和熱愛之情。家鄉是兒童走出家庭、社區之後一個比較大的生活圈，家鄉人是在這個生活圈中生活的羣體。對於三年級學生來説，他們眼中的家鄉人大多與親人相掛鈎，關於其他家鄉人以及家鄉人的可愛之處，學生沒有什麼清晰的概念。因此在教學中，我設計讓學生用家鄉話拉拉家常為着眼點，力求挖掘家鄉人之間的情感紐帶，再讓學生欣賞家鄉的風景圖、物產圖，意在讓學生明白家鄉所有美好的一切是由家鄉人創造的，他們是一羣可愛的人。在這裏，家鄉人的可愛，需要用最實質的內涵來讓國小生親自豐滿，也只有經歷了真正的欣賞、品嚐、交流等活動後得到的體驗，生髮的情感才會是深刻的、由衷的。而“家鄉人”是可愛的，但並不等同於“傑出的”。所以在教學時又要注意到平凡的、普通的勞動者，只要有“可愛”之處，那都是值得讚美的。把握了這一點，我在學生明白“家鄉人”是一羣可愛的人的基礎上，又引導學生從身邊家鄉人做過的平凡事説起，在互動交流的過程中加強了對家鄉人的認識，捕捉到家鄉人的“可愛”之處，激發熱愛家鄉人的情感。
思想品德課教學反思 9
愛因斯坦説：“興趣是最好的老師。”以往舊教材在知識內容安排上注重於知識體系上的完整性、順序性，對學生學習的興趣重視不夠，教學完全按教學大綱的要求進行，教師以教材為根本。課堂上以教師為核心，學生圍着老師轉，檢測評價學生學習手段單一，以考試來定“乾坤”。國中以升重點高中會考為指揮棒，高中以升大學大學聯考為指揮棒，這種現象值得反思。
現在教學新改革已經開始，她就像一縷清新的春風吹遍了瓷都大地。新教材不僅重知識內容安排，更注重了學生非智力因素的發展，學習興趣的培養。如六年級第一單元《融入新生活》，不僅讓學生與思想品德交朋友，而且讓學生用思想品德規範自己的言行。真正體現了學生是學習的主體，以理寓情，以情導行，激發了學生學習思想品德的熱情，誘導學生髮現：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源於生活又服務於生活。學生不僅學得會還學得輕鬆，感受到思想品德課的魅力。聽科學家的故事，看歷史人物，説身邊的現象，培養學生了學習興趣，打破已有的教學模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭奇鬥豔”。
在新課改過程中我清楚看到：一切剛剛開始，今後的路還很長，現在的教師難當了。我們不能肓目樂觀，肓目追求老師與學生的表面平等，我們的教改任務還很艱鉅，任重而道遠。新的教學改革讓我教育教學觀念徹底改變。要想教好學生就要做到：傾聽學生的心聲，做學生的知音。相信學生能做好，讓學生獨立思考、獨立説話，凡是學生能做的不要包辦代替。放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。加強課堂教學的靈活性，用書要源於教材又不拘於教材；要服務於學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養了學生探究規律的科學精神和創新精神。誠實守信，嚴傳身教，教書育人。對學生的“人格行為”不要過分要求。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對於學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，並給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為感染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。
思想品德課教學反思 10
中學已經一個月了，在這一個月的時間裏，我感受頗多。通過這個月的學習和生活，我個人認為，思想品德課是老師在塑造學生美好的心靈，特別是在國中階段，老師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求我們必須具備較高而又靈活的教育教學技巧。我覺得提高自身素質很重要。
為了適應新課改的要求，真正完善素質教育，首先要提高我們的自身素質，而自身的素質主要包括兩個方面，一是專業知識;二是個人修養。要提高自身素質，就必須紮紮實實地做到以下幾點：
1、堅持學習，不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。在課堂上，學生可能會問你一些專業知識，如果我們對專業知識都不能準確的掌握，試問，你以何來服學生?不僅如此，在平時和學生的接觸中，學生還可能會問你一些其他學科的知識，如果處理的不好，學生會認為你這個老師肚子里根本就沒有“墨水”，那麼，他也就不會甘心受你的“擺佈”。我就遇到過這樣的問題，在課後，學生問我，“老師，一般説來，蚊子在一米開外飛行我們就可以聽見，但為什麼我在廁所的時候，蚊子都離我很近了，但是我卻聽不見它的飛行聲音?”，“次聲波對我們有什麼危害?”等問題，雖然這些問題並不屬於思想品德課的範疇，但它卻反映出一個老師理論知識的功底，如果你不能作出一個能夠讓學生信服的回答，以後學生會怎麼看你?
2、勇於反思，不斷提高自己的業務能力。老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇於反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。每上一節課後，我都對自己本節課的教學寫上那麼一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣?我想，通過這樣的方式，我個人在教學的過程中也會有所收穫。當然，除了平時的課堂教學之外，我還積極參加市、區裏組織的各項活動，，能夠多參與這樣的活動，不僅僅是一種考驗，對我們自身素質的提高也有很重要的作用。
3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。大家都知道，老師的一言一行都可能在學生的心中留下痕跡，我們可能就是學生的嚮導。因此，老師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品，這就需要老師做到這樣幾個方面：(1)在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生;(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。在開學的第一節課上，我都會對學生提一些要求，讓他們嚴格遵守。要是老師自己制定的制度，自己都不去遵照執行，學生會服嗎?比如説，老實説上課要有時間觀念，不許遲到，而自己卻經常遲到的話，學生還會聽你的嗎?
4、老師要尊重學生，尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是想讓所有的學生都尊重自己，但是，自己卻隨意的體罰或者變相體罰學生，甚至當着其他學生的面辱罵學生，將心比心，學生能對你產生好感嗎?他們甚至不知道，你想要得到別人的尊重，首先要先尊重別人。又或者有的老師總是一廂情願替學生“着想”，常常因此而忽略學生的權利，認為自己為學生好，而學生的權利微不足道。於是，上課經常拖堂，擠佔學生的課間活動時間，作業沒完沒了，久而久之，難免學生會對你產生厭倦和反感。要想營造一種温馨和諧的學習氛圍，就需要老師與學生的共同努力，也只有在這樣的氛圍中，學生才能更好的收穫知識，體驗成功的快樂。
對於一個新教師而言，教學的是一個漫長而艱鉅的過程，要想真正贏得學生的讚許，你需要付出更多。古語有云：“教學有法，學無定法，而貴在得法”，在教學的過程中我做得並不是很好，但是我相信，通過自身的不斷努力，我會做得更好!
思想品德課教學反思 11
在“裝扮我們美麗的教室”這活動中，我注意觀察孩子們的勞動表現，及時加以表揚和鼓勵，特別是那些平時不喜歡參與勞動的學生，只要他有一點點進步，我就及時地肯定和鼓勵。在這個活動中，我還注意了學生團結精神的培養，合作精神的發揮；並鼓勵孩子們儘自己最大的努力發揮自己的聰明才智，出主意，想辦法，把教室打扮得漂漂亮亮，收拾得清潔整齊，讓他們真正感覺到集體的事大家做，而且都願做、想做！促使他們在集體活動中進步成長。我隨時注意在活動中教育孩子，用事實説話，讓孩子真正地在活動中學到東西，在活動中改正缺點，在活動中發現優點，在活動中互相學習，真正地做到在活動中成長。
思想品德課教學反思 12
其實很榮幸，從參加工作以來，關於自己本學科的活動就很多，給了自己一個成長和鍛鍊的機會。對於活動，從來內心就很平靜，秉着一顆學習的心態，也許在準備的過程中總是很匆忙也很勞累，但是經歷過來，心裏就坦然了。即使有很多時候也會有很多的遺憾，但是知道自己盡力了，這也給自己些許安慰。
每一次經歷都是一種學習。通過這次比賽，給我耳目一新的有兩位教師，一位是局直的王老師，從她的身上，讓我相信紮實的基本功、高尚的敬業精神加上教師自身的人格魅力，這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。即使是面對陌生的學生，但是新穎的教學設計，流暢的教學語言，親切自然的笑容，瞬間就能使所有人收到感染。我想這是像我們這樣的青年教師孜孜不倦所追求的。
時代呼喚創新教育，傳統的政治課堂存在許多弊端。紅衞的楊晶老師就能打破傳統的束縛，給教學帶來一種全新個感覺。首先，教學思路出新，沒有按部就班,而是在傳統的基礎上，做到了創新，從始至終的問題設置，環環相扣，讓學生不但時刻清楚自己的學習探究內容，並且能夠從教師設置的活動中去感悟、去踐行。整個課堂氣氛輕鬆而充滿學習的樂趣。這讓我感到，作為教師，應該充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精神。要敢於在師生關係的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另闢蹊徑”、“獨出心裁”，調動學生的動手能力讓課堂教學活起來。。
有人説：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。雖然自己在這次比賽中，留下了太多的遺憾，但是讓我懂得了因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個道理。會認真的回顧這兩天的所有經歷，所有老師的精彩表現，讓我知道自己還需要付出更多的努力才能和大家齊頭並進。“他山之石，可以攻玉”，我非常珍惜並利用這次機會觀摩其他教師的課，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們為什麼要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。通過這樣的反思分析，從其他老師的教學藝術中得到啟發，得到教益。
雖然這是一次內心的歷練，對於我來説，更是在前進道路上的一次轉折，讓我清醒的認識到，榜樣的力量就在身邊，對自己要嚴格的要求，從日常的工作中做起，讓“沒有最好，只有更好的”的思想落實到行動中，讓自己重新去審視自己，讓自己走的更高、更遠、更自信。
思想品德課教學反思 13
導入新課，應該簡潔明快，吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，使他們產生想要繼續學下去的慾望。因此，這就要求教師在運用課前導入環節時，必須充分考慮它的創造性、藝術性、前瞻性、趣味性，使導入新穎、別緻、巧妙......
現列舉幾種常用的導入方式加以説明：
1、問題導入法
根據教學內容設問。如教學《世界文化之旅》，可設問：你對世界各國各民族文化了解多少？較為熟悉的有多少？如果讓你進行一次世界文化之旅，會有幾種方式？然後讓學生思考回答，達到揭示課題、導入新課的目的。
2、情景渲染法
根據本課教學內容，通過播放錄音、影像、圖片等手段，創設教學情景。如教學《對外開放的基本國策》，可利用我國改革開放前後的影像、圖片的展示、對比，能夠很形象地突出對外開放基本國策的正確性，使學生倍受感染、深受啟發。
3、設置懸念法
教師先把教學內容中涉及矛盾、衝突性的問題或事例揭示出來，設置懸念。如教學《我知我師，我愛我師》。當下，全國很多地方相繼發生了老師體罰學生、侮辱學生，甚至把學生打成重傷的事件，同時也相繼發生了學生上課起鬨、侮辱老師，甚至也有找校外人員把教師打成重傷的事例。師不愛生，生不
尊師已成為當下師生關係緊張的重要反映之一，導致影響教育教學質量、敗壞學習風氣。請同學們想一想，有什麼辦法解決這種狀況，讓學生帶着這樣的懸念和問題去學習新課，可以產生探究問題的興趣、達到意想不到的教學效果。
當然，還有許多方式、方法可以達到藝術的導入新課的效果。只要我們根據教學內容和學生的實際情況，用心思考、精心設計，一定會起到非凡的成效。
思想品德課教學反思 14
課堂教學改革要提高效率，提高質量，提高成績，必須在教學方法上下工夫，本着“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學後教，當堂訓練，以學生為主體，教師為主導，有效完成課堂教學任務，只有堂堂清，才能日日清，進而達到滿意的教學效果。結合本學科，思考如下：
1、讀讀，就是要學生熟悉課本故事，加深理解，鑑於班級學生較多，可以讓一個學生先大聲朗讀，吸引其他學生的注意力，讓大家循着聲音讀完這篇課文。朗讀之前，最好佈置思考題目，帶着問題去思考，帶着問題去閲讀。
2、議議，就是要教師把問題分層設計，先讓學生獨立思考，自主解決簡單的問題，對複雜的疑難，教師必須講清問題，分工明確，提供時間，指導方法，充分讓小組合作探究、學習交流、去粗取精、提煉昇華出理想的結果；
3、練練，為了鞏固學生的學習效果，教師必須趁熱打鐵，當堂訓練，從正反兩面出題，談觀點、深感悟、察自身、換位思、明做法，選擇正確做法，反思錯誤觀點，舉一反三；對合作、實踐、探究等題目，要當堂訓練，合作探究，以完成教學任務。
對練習冊中的試題，教師對選擇題、判斷，要當堂解決；對分析題，有必要當堂講述，而後再讓學生進行訓練，批改後糾偏補錯，使知識牢固掌握，能力自然增長。
講講，最後，對學生還存在的疑難，教師要及時點撥講解，從而讓知識融會貫通，運用自如<
思想品德課教學反思 15
寫教學後記的習慣。教學後記是課堂教學的延伸，是教學過程的必要環節。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學過程的全面反思過程；它不但有利於改進、優化教學工作，提高教學水平，還有利於強化教師的教研意識。寫教學後記時，應該根據實際情況，注意兩方面問題。一方面，在內容上可以有所側重。一般來講，其內容包括實際教學效果與備課設想的差距；教學內容的調整、補充是否合理；教法的成功之處與存在的問題；教學理念是否出現偏差；外顯行為是否有利於良好課堂氣氛的創設，等等。無論記載什麼內容，必須抓住自己感受、領悟最深的東西。或是成功之處，或是失敗之處；或是激情狀態下創造思維的靈感火花，或是個性化的內心體驗；或是教學中的困惑，或是教學中的疑難等。通過對課堂教學過程的認真反思，就會將真切、豐富的教學體驗和冷靜的教學理性思考有機地結合起來，從而把反思提高到更高的理性層面上。另一方面，在方法上可以不拘一格，但無論採用何種方法，都必須遵守如下原則。第一，及時性。教師在教學過程中的具體感悟，往往很難長久地保持在記憶庫中，特別是靈感性的東西往往轉眼即逝，因此，課後應該及時做好記錄；第二，真實性。教學後記貴在求真，貴在一分為二，做到所述事實真實，剖析問題一針見血，分析教學實事求是。切不可為了應付檢查而自欺欺人。第三，服務性。做教學後記的目的就是通過對教學過程的全面反思，查找差距，提出改進意見，不斷地提高教學效果。因此，無論怎樣寫、寫什麼，都應該有利於新一輪的教學過程。因為教學後記即是上一輪教學過程的延續，又是新一輪教學過程的高質量準備。
