草蟲的村落教學反思15篇
身為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的草蟲的村落教學反思，希望能夠幫助到大家。
草蟲的村落教學反思1
語文是一門內藴豐富、審美趣味很強的學科，上好語文課最關鍵的一點，就是要讓學生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得搞笑，草叢是村落，甲蟲是村民，還有遊俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多麼奇妙的想象，多麼有意思的故事啊。我想這篇文章學生也必須會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閲讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨着作者的目光進行了一次奇異的遊歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受，整個課堂激情湧動，現擷取幾個片段，細品一二：
一、抓住關鍵詞，享受樂趣
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字説作者肯定經常這樣來觀察草蟲;有的學生抓住“躺”説作者看似悠閒，其實在動腦筋;有的説在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。於是我讓學生想象作者可能怎樣地躺着，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的説躺成一個“大”字;有的説手託着頭，翹着二郎腿;有的説嘴裏叼着一根狗尾巴草;有的説趴在地上，託着下巴，翹着小腿……在學生的説中，發現他們真的彷彿就是作者，彷彿也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
二、抓住重點句，展開想象
在課堂上，我抓住了三處引導學生朗讀想象：“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什麼？“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這隻龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。”啟發想象，蜥蜴和小甲蟲在交流什麼？第九自然段：“我看見了許多許多……”發揮想象，“我”還會看到什麼？讀了這篇課文的孩子們，我想沒有一個會對這些問題不感興趣。很快地，他們的興趣、想象力被激發，紛紛呈現精彩絕倫的回答。在創設這種富有感染力的情境下，調動學生全身心地投入到感情朗讀中，以激發學生的想象空間。我想，這樣要比把文章切成幾塊拋給學生好得多。當然，這想象是不能脱離文本的，在想象時，還要學生品味作者怎樣描述，如何表達，你能不能學學作者，把自我的想象生動地説一説？這樣，也把體會各種修辭的妙處結合起來而不會顯得空洞了。這些想象自然而然地起到以讀悟情，以想品情，以情激情的作用。學生讀在其中、感在其中、悟在其中並樂在其中，對課文的感受深了，讀起來自然就有“情”有“意”了。也許，這才是孩子們眼中的“草蟲的'村落”。在文章後半部分，作者寫到：“我還看見了許多許多……”於是問學生，作者
在這村落裏還可能看到哪些村民呢？他們有什麼職業，都在幹什麼呢？能夠仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。由於前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，之後的小練筆都還不錯。
這課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是簡單上陣，一蹴而就。學生透過學習課文，加上自我練筆，明白了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自我豐富多彩的生活，從而增強了閲讀的興趣，感受到語言的美麗，對學習文章的表達也更感興趣。但在這一堂課的教學中，透過學生的問答和作業反饋能夠看出，我在詞語理解的教學策略和方式方
草蟲的村落教學反思2
【學習目標】
１、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
【課前準備】
關於重點句的課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
２、字詞檢查。
３、交流反饋。
三、梳理內容，明確場景
１、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裏看見了什麼？
２、交流反饋：
⑴ 它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
⑵ 空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠吧！
作者是怎樣想象的'？
（通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）
⑶ 隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？
交流時，教師相機出示：
“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
３、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
⑴ 我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。（理解“追隨”）
⑵ 今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──（生齊讀）
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”
四、總結回顧，佈置作業
１、這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什麼説這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
２、作業：抄寫自己喜歡的句子。
草蟲的村落教學反思3
這是一篇充滿人文氣息的童話式散文。作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷。從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
這篇文章最有特色的`是作者在表達上發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法。在教學課文時，我就讓孩子們自由讀課文，邊讀邊想課文中敍述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什麼？在交流反饋時，有的孩子説自己喜歡“一隻小蟲，生着一副堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。我想它一定是遊俠之流吧！雖然，它迷失了路，但仍有着傲然的氣勢。它不斷地左衝右撞，終於走出一條路。我跟着它的腳步，走着，走着，一路上，遇到不少的蟲子，它們都互相地打着招呼。”從這位勇敢的小俠客身上，體會到了一種成功者的喜悦，他是快樂的。有的孩子喜歡的句子是“甲蟲音樂家們全神貫注地震動着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的！” 作者看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”，它們不僅有着豐富的情感世界，更有着高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。由此學生感受到作者對大自然的喜愛，對小生物的喜愛。
在教學過程中，我還注重培養培養孩子們的想象能力，讓他們展開大膽的聯想和豐富的想象，運用相關的修辭手法去寫文章。比如“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什麼呢？讓學生進行想象寫話，做到讀寫結合。
草蟲的村落教學反思4
在學習第九冊第七組課文中的一篇課文《蟋蟀的住宅》後，我曾推薦孩子們讀過法布爾的《昆蟲記》，當時孩子們都被昆蟲世界裏蟲蟲們獨特的語言、獨特的生活方式......所折服，所以，今天當我們走進《草蟲的村落》時，孩子們自然而然地便融入了草蟲世界裏。當看見小遊俠迷了路仍傲然前進時，有的同學便大膽猜測他一定能找到自己的家，當讀到花色斑斕的小圓蟲披着俏麗的綵衣時，他們便興高采烈地談論她肯定是草蟲村落裏最漂亮的人兒......孩子們在這篇散文中自由地馳騁，感受着蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，我們完全採用以讀代講的方法。自由讀、選擇讀、採用不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的.引導和充分地朗讀中展開交流。學生活動的時間充足，活動的範圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。因此，當下課鈴聲響起時，孩子們還沉醉在草蟲奇異的世界裏。最後，我給孩子們送上一曲優美的《草蟲協奏曲》，孩子們更是在草蟲世界裏樂不思蜀了。
草蟲的村落教學反思5
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生”。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導──學生的自主──小組的交流合作”三個要素進行動態優化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對於整個學習過程來説，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的.共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現在我結合《草蟲的村落》的教學談談指導學生合作學習的體會。
小組合作學習需要平等、民主、寬鬆的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿温情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬鬆，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。
《草蟲的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多麼充分，你也只能陶醉在自己創設的“情境”中。
課堂上我有效地組織學生合作學習，然後由小組彙報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悦。事半功倍在這節課上得到了充分的體現。
在小組合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悦中收穫着。
草蟲的村落教學反思6
一、抓住關鍵詞，享受樂趣
在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字説作者肯定經常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住“躺”字説作者看似悠閒，其實在動腦筋；有的説在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。於是我讓學生想象作者可能怎樣地躺着，姿勢會有哪些。
學生就展開了想象，有的説躺成一個“大”字；有的説手託着頭，翹着二郎腿；有的説嘴裏叼着一根狗尾巴草；有的説趴在地上，託着下巴，翹着小腿……在學生的敍説中，發現他們彷彿真的就是作者，彷彿也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。
二、抓住標點，展開想象
文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”於是問學生，作者在這村落裏還可能看到哪些村民呢？他們有什麼職業，都在幹什麼呢？能夠仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。
由於前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，之後的小練筆都還不錯。
學生1：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原先那裏是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放着一長塊木條，上方擺着各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。
學生2：草蟲的村落裏有一個遊樂園，那時供村民休閒娛樂的。遊樂園建在草叢裏，邊緣圍了一圈小石子，作為欄杆。遊樂園裏全是植物，那筆直的.草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種遊樂設施，草蟲們能夠在蘑菇上跳來跳去，是快樂的“蹦蹦牀”啊。遊樂園裏還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。
學生3：草叢的這邊正進行着一場運動會。甲蟲運動員正做着準備活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動着翅膀，一副躍躍欲試的樣貌。再看那裁判站站高高的石頭上，彷彿在大聲説：“預備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐後地跑了出去。
本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是簡單上陣，一蹴而就。
草蟲的村落教學反思7
《草蟲的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。文章中作者發揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現的草蟲世界展現給了大家。初讀文章，我似乎也隨着那隻黑色的甲蟲來到了那片 “瀰漫着草香和泥土香的空氣 ”的田野。這裏有茂密的森林，有充足的陽光，有萋萋的芳草，周圍一片靜謐。在這裏，我情不自禁地放鬆下來，聽森林與小草的密語，看另一個新奇的草蟲世界。霎時，兒時所有的無拘無束似乎一下子又回來了，使人不由自主地躺在陽光下，追隨着爬行的甲蟲，走向草蟲的村落。在蟲蟲的眼裏，草莖變成高大的森林，迷路的黑甲蟲成了帥氣十足的遊俠，它與相遇的蟲蟲友好地打招呼，黑遊俠的愛人歡快地迎接他的歸來。這個村落有街有巷，成員很多，除黑甲蟲外，還有漂亮的小圓蟲，龐大的蜥蜴等，他們在大樹下全神貫注地奏樂，去很遠的地方找回食物 ……他們和睦相處，安樂而祥和，心存感恩又各負其責。讀至此，我的心靈也變得空明澄澈，靜穆恬然了，彷彿進入童話王國，回到無憂無慮的兒時。這樣神祕的村落，這樣奇異的世界，只有在蟲蟲的眼裏才有啊！
在本課的教學中，我也試着引領學生走進 “草蟲的村落 ”，讓孩子們領略在蟲蟲世界裏的寧靜：其中有英勇的遊俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建築設計，更有一羣羣勤勞的 “村民們 ”……引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我採用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點語句的過程中，加深印象。
1 ．在讀中落實目標 。比如，對“傲然”、“左衝右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義並關注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師説，同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”一詞將終生難忘。
2 ．在讀中凸顯形象。 比如，通過體會“傲然”、“左衝右撞”等詞語，來凸顯“英勇的遊俠”的形象，通過猜測這隻嬌小的甲蟲和遊俠之間會是什麼關係，來凸顯“嬌小的甲蟲”的'形象。
3 ．在讀中建構情節。 老師説，這隻遊俠，不顧一切地往前衝，究竟是為了幹什麼呢？老師問，誰能告訴我，這隻遊俠急急忙忙回村子是要幹什麼呀？原來，是家中有一隻嬌小的甲蟲在深情地迎歸。
（摘錄片段）
“我看見在許多 …… 迎接遠歸者。它們意味深長地對視良久 …… ”有學生抓住這句話談自己的印象。
生：我知道它們是一對夫妻，嬌小的就是在家等候丈夫歸來的妻子。從這裏我讀懂了其實動物也跟我們人類一樣有對親人的關懷和牽掛，他們也是有感情的。所以這裏讀來特別有趣。
當然也有學生推想它們是兄妹、父子等關係。
在此基礎上引導學生抓住“它們意味深長地對視良久”進行內心的想象：
想象是夫妻的：
A ：親愛的，我不在的時候，你好嗎？讓我細細地看一看。
B ：你終於回來了，這次旅途一定很辛苦吧。讓我看看是不是瘦了？
師：這意味深長的對視中飽含着對愛人的牽掛！
C ：你可回來了！你知道我有多想你嗎？
D ：我回來了！這次外出收穫很大，我要把旅途的見聞一一地説給你聽。
師：這意味深長的對視中有着對愛人深深的眷戀！
……
學生在與文本對話中通過想象深刻地體會到了動物之間的那份情感和情趣。課上學生一直都是這麼興味盎然，其實在他們眼裏，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們人類無異，都是如此可愛、有趣。
4 ．在讀中探尋文字背後的人文價值。 散文的特點是“形散而神聚”，“神”在哪裏？在作者遊歷的前前後後的三段感受中。至於作者想象的草蟲村落裏的各種情景，則是散的“形”。怎麼把這些散的“形”凝聚起來？我們設計了一個貫穿整節課的問題，這就是：在小蟲子的世界中究竟藴藏着什麼？引導學生通過讀書和聯繫生活實踐來挖掘文字背後所藴涵的親情、友情、勤勉、智慧等等。
5 ．在讀中藴含學法。 在引領學生運用 “抓住文中的具體詞語和句子，通過聯繫生活來想象”的方法 學習了課文三四自然段後，我指導學生自學課文第五至第八自然段。由扶到放，體現了教學設計的變化。在小蟲子的世界中，究竟還藴藏着什麼？學生自學、討論、交流，老師適時點撥、評價和引領。根據學生的實際情況，簡單的地方几句話帶過，詳細的地方精雕細刻。整個過程有詳有略，錯落有致。 不論是學生的討論和交流，還是老師的點撥和評價，最後都是回到“讀”上，以讀來展現理解，以讀來表達感悟。
課結束了，學生的趣味還在延伸。在後面的單元習作中， 我讓學生回憶自己曾經親近、觀察過的小蟲，由此產生共鳴，學生心裏的聲音猶如一股股清泉不斷湧現，學生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鍾過後，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現。有描寫螞蟻搬運食物的《團結就是力量》；有讚揚七星瓢蟲的《甲殼蟲王國》；有爭強好勝的《蟋蟀大王》 ……孩子們眼中的童話世界展現地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，採用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。
草蟲的村落教學反思8
《草蟲的村落》是一篇極富聯想和想像的課文，這篇課文以獨特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧，帶我們走進了一個童話般的世界。起初，我在初讀這篇課文的時候就被作者奇異的想象和獨特的感受所折服，可不知道我的學生們是否也和我有同樣的感受呢?他們是否也能體會到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛大自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裏行間洋溢着的濃濃的生活氣息?
在教學過程中，我有效地組織學生合作學習，然後由小組彙報小組的.學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悦。在小組合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在“運籌帷幄，而決勝千里”的喜悦中收穫着。
學完課文後，我要求學生結合課文後的小練筆，進行練筆，把自己想像成一隻小動物，也來一次奇異的遊歷。
草蟲的村落教學反思9
郭楓的《草蟲的村落》是一篇極富聯想和想像的課文，這篇課文以獨特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲以生命、美麗和智慧，帶我們走進了一個童話般的世界。起初，我在初讀這篇課文的時候就被作者奇異的'想象和獨特的感受所折服，可不知道我的學生們是否也和我有同樣的感受呢？他們是否也能體會到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛大自然的美好情操，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心，感受到字裏行間洋溢着的濃濃的生活氣息？
在教學過程中，我首先播放夏日蟲鳴的聲音來吸引學生，接着讓學生自由讀課文，進行整體感知，然後彙報交流，抓住重點句子理解課文內容。在這之中，我進行了預設：“我還看見了許多許多………”還看到了什麼？作者怎麼知道小蟲在做什麼，想什麼呢？作者是怎麼寫得如此生動，有情有意的？……使學生懂得了運用豐富的聯想和想像能寫出一篇好文章，最後要求學生帶着遐想朗讀課文。學完課文後，我要求學生結合課文後的小練筆，進行練筆，把自己想像成一隻小動物，也來一次奇異的遊歷。
草蟲的村落教學反思10
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敍了一次遊歷草蟲村落的過程。文章中作者發揮豐富的想象，運用了比喻、擬人等修辭手法，將一個生動、活潑的草蟲世界展現給了大家。
在本課的教學中，我試着抓住孩子感興趣的地方作為切入點，比如：勇敢的遊俠；有俏麗的少女；有它們的親戚；有音樂演奏者；有智慧的建築設計師；更有一羣羣勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲的世界裏，瞭解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。在品讀感悟課文中，我採用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點詞句的過程中，加深印象。
1、在讀中落實學習目標，凸顯形象。
比如：對“傲然”“左衝右撞”等詞語的理解和感悟，我讓學生學着遊俠的樣子“傲然”第前行。“左衝右撞”地行進，一下子，英勇的遊俠的形象就凸顯出來了，在把這種體會帶到朗讀中去，學生讀的就很好了。再比如：猜測這隻嬌小的和遊俠是什麼關係一環節令同學們興趣盎然，説出了很多非常有趣的答案。
2、在讀中充分發揮學生的想象，構建情節
比如：想象遊俠在森林裏左衝右撞會遇到什麼情況？這隻遊俠不顧一切往前衝，到底是為了幹什麼？學生在與文本的對話中通過想象深刻地體會到了動物之間那份情感和情趣，課堂上學生學的比較興趣盎然。
3、在讀中藴含學法。
在引領學生運用“抓住文中的'的重點詞語和句子，通過聯繫生活來想象”的方法，在學習課文的第三自然段時，我引導學生思考，作者是怎樣將一個普通的小黑甲蟲描寫的那麼惹人喜愛的？以此交流作者的寫作奧祕，並以此為主線，尋找文中能夠體現作者豐富想象的句子進行朗讀以及再創造。使學生充分感受想象、修辭的運用給文章帶來的奧妙。在學生有了充分的感受之後，再展開小練筆，寫寫自己觀察到的小昆蟲。
當然，課堂總是有缺憾的，比如課堂時間把握的不夠準確，部分環節佔用時間比較多，導致小練筆的學生彙報的較少。在指導學生朗讀上，層次性體現的不夠明顯。我將在以後的教學中進一步總結經驗，不斷完善課堂教學，實現高效的語文課堂。
草蟲的村落教學反思11
課前活動：
師：知道“牛”這個字嗎？你給“牛”組個詞。
生：老牛、鬥牛……
師：誰知道四個字的成語？
生：對牛彈琴。
生：小試牛刀。
師：多好的詞啊，今天這個會場就是同學們小試牛刀的場地。再送給你們一個詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節課。
師生問好。
師：同學們還記得１１月１２日我們的約定嗎？我們一起走台灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》。
生：讀課題。
師：課前這一課大家預習了是嗎？從文中找出一個句子説明這篇文章主要寫的是一件什麼事情？
師：你第一個舉手，就請你。
生：我找到的是──（讀課文的第二自然段）。
師：誰跟他找到是一樣的，（大部分學生舉手）真是英雄所見略同。
課件：出示句子。
師：老師增加了一點難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思説一説嗎？
生：我目光追隨着爬行的小蟲，在草蟲的村落裏，作了一次奇異的遊歷。
師：同學們，我們剛剛進入六年級不久，就能快速瀏覽時，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件１、１０、１１自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個自然段。
師：你會產生什麼疑問？
生：作者在草蟲的村落裏，看見了什麼奇異的景象呢？
師：一定有什麼奇異的景象。
生：他為什麼又跑到田野裏？
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這麼想，為什麼一次又一次來到田野，一呆就是一個下午？這個草叢裏一定有什麼奇異之處吸引着他？拉着我們的小手一起走進草蟲的世界。今天我們就當這裏的遊民。
生齊讀。
師：在小蟲世界裏究竟藴藏着什麼？認真聽，仔細想。
師範讀課文。
師：你走進村落，體會到了什麼？
生：我感覺到自己變小了，越來越小了，變成了蟲子……
師：看來同學們真的走進去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學讀着笑起來了，我知道你已經走進去了，請你讀一讀，好嗎？
生：一女生讀。
師：多調皮的語言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左衝右撞”這兩個詞的時候，體現了遊俠的形象。
師生一起讀這一自然段。
師：（比劃左衝右撞的手勢）看着老師的手勢一起讀。
生讀。
師：大家想一想，在身高高於他數十倍的森林裏左衝右撞時，可能會遇到什麼情況呢？你在森林裏行走過嗎，聯繫着想一想。
生：他可能會遇到坎坷的石頭。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
生：有比他大的'蟲子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個詞説明了不容易，是哪個詞？
生：終於……
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊。
一女生讀。
師：她的朗讀讓你的感覺到這個遊俠怎麼樣？
生：很勇敢。
生：堅韌不拔。
生：有恆心，迷路不放棄，堅持。
生：有毅力，一直找到自己的家。
師：不愧是俠的風采。帶着這種感覺再讀這一段。
生再齊讀。
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰能和老師打聲招呼。
師生打招呼。
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語的意思。
生：寒喧。
師：寒喧本來是見面問冷暖的意思，後來就是打招呼的意思。讀讀這個詞。
師：甲蟲一個勁兒地往前走，到底是幹什麼呢？讀讀這段話，能不能讀明白？
生讀書。
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這隻嬌小的小蟲和遊俠之間是什麼關係？
生：是妻子，妻子在家裏等着他……
……
師：遊俠雲遊數日，歷經千辛萬苦回來了，親人見面不説話，而是意味深長地對視良久。你知道這意味深長的對視包含着什麼嗎？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責備，責備出去那麼久了，為什麼不帶我一起去呢？
生：我覺得包含了對他的期待。
師：接同學所説的，有一詞就藴含着濃濃的親情啊！師板書。
師：真是此時無聲勝有聲，千般情，萬般意，都凝聚在這對視中，讓我們帶着這樣的體會讀。
生讀第四段。
師：當我們在村落裏看到這一切，不禁讚歎（課件出示）讀。
生讀“原來在小蟲子的世界中，藴藏着什麼啊！
師：那麼在小蟲子的世界裏到底還藴藏着什麼？用剛才的讀書方法，什麼方法呢？抓住重點詞和句子聯繫生活實際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落裏還藴藏着什麼，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來。在旁邊寫出自己的想法。
（學生勾畫。）
師：聽過這樣一句話，你一個蘋果，我一個蘋果，交換後，每個人還是一個蘋果，你有一個思想，我有一個思想，互相交換後，就不只一個思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中藴藏着智慧。學生板書“智慧”。
師：他從草蟲中看出了智慧，還有什麼地方看出了智慧？
生：我從第六自然中的音樂，説明蟲子的世界裏的也有音樂……
師：這是另一個方面，這個問題先留着，一會兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
師：聯繫生活想想草蟲的世界還有什麼工作？
生：還有尋找食物的。
生：還有爭地方。
還有思想家。
還有接待外來顧客的。
還有清潔工。
還有老師。
還有一羣音樂演奏者。
師：同學們你們也是一羣有智慧的人。
師：靈泉是什麼，你瞭解嗎？
生：是有靈性的泉水。
師：作者在這把蟲演奏的音樂比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂怎樣？
生：非常獨特的、優美的。
師：課文中説不是音樂，而是有──
生：音韻。
師：讀這個詞。
生讀詞。
師：真美，再讀一下，讀一讀這個句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲音樂家們全神貫注地振着……
指名讀這句話。
師：真美，大家一起來。
師：這位同學是怎麼讀書的，老師給大家展示一下，你為什麼這麼閉着眼睛讀？
生：閉着眼睛想像自己就是一隻小甲蟲。
師：你是全身心的投入的。
師：這天籟之聲，經過大家的這番演繹，更美了，難怪他會發自內心地説──
課件出示句子：“此時……演奏出來的。”
生齊讀。
師：你們的語言感覺非常好，把“只有、才”強調了一下。為什麼強調呢？
生：是獨一無二。
生：會給無盡的遐想。
生：美得讓人丟了魂似的。
自己練習讀一讀這句話。
師：同學們，他的發言很精彩，讓我們來聽一下丟了魂似的讀書。
一學生讀。
師評價。
師：感謝這位同學的朗讀，讓我們一起來讀。
生齊讀。
師：中國的語言真是有無究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來了，句尾的感歎號也讀出來，還有什麼發現嗎？
生：友好，蜥蜴來了，甲蟲友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺讀出來嗎？
指名一個學生寫板書：友好。
師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：可以。
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂和友好。
生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄雲外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什麼嗎？
生：不會食物短缺。
生：勤勞。
師：文中有一個勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個？
生：勤勉。
師：為什麼？
生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時候還要勉力自己。
師：這節課，誰想有膽量表現一下自己，上板寫寫“勤勉”這個詞。
師：誰能把勤勉讀出來。
生讀句子。
師：是什麼力量讓你讀得這麼有感情呢？真好啊！
引讀板書。
師：你發現了嗎？草蟲的村落就是什麼？
生：是快樂的天堂。
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個遊樂園。
生：在我眼中，就是一個世外桃園。
師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個和諧的世界。今天我更願意用省略號來帶代替我們之間彼此之間的想法，每個點就表示大家的智慧的亮點。嚮往之情沒有終結，想到這，難怪作者──
學生接讀課文第１、10、11三個自然段。
好了，同學們，我們下節課再走進作者想像的世界。
教學反思：
作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。
這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。根據課文的特點和學生的實際情況我制定了本課的教學目標：
1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。
2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。
3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
為了落實教學目標，在本課的教學中，我先讓學生初讀課文，引導學生在分清課文層次的基礎上實現整體把握。接着，我讓學生細讀課文，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，説一説你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生體會、感悟課文，思考揣摩。並引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環境，然後思考作者是怎麼想象的，表達了怎樣的思想感情。
在此基礎上讓學生展開交流，在交流過程中，我做了適當的指導與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。
此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什麼呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看着“龐然大物”為什麼會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什麼？也許是市場裏，甲蟲們做買賣；公園裏，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最後，課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀後會讓每一個人深受感動。
因此，我一方面在讓學生反覆誦讀課文的基礎上調動他們的生活體驗，激發童心童趣。讓同學們在回憶自己親近自然、觀察小蟲的生活經歷中引起共鳴，培養獨特的感受和豐富的想象，另一方面，我讓學生們品讀課文，在思情並茂、形神俱美的文字中感受那顆晶瑩剔透的童心和那種嚮往大自然的童趣。
在此基礎上，我一方面結合課文後面的小練筆，讓學生展開大膽的想象進行相關的練習，寫一寫自己觀察過的小蟲。另一方面，圍繞草蟲的村落，結合文中出現的小動物和村落中的“居民”，讓孩子們編一個童話故事，藉此培養孩子們的想象能力，讓他們展開大膽的聯想和豐富的想象，運用相關的修辭手法去寫文章。
令人驚喜的是，收上來的小練筆和童話故事都寫得比平時的作業好，較多的學困生平時一提起要寫文章就頭痛得不得了，不知寫些什麼，寫的文章不過一兩百字而已，但這次的寫作，大部分的學困生無論字數還是語句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進步，但在小練筆的過程中，我還是發現學生平時沒有養成細心觀察事物的習慣，沒有較好地瞭解動物和小昆蟲們的生活習慣，特別是優等生，只是停留在讀好書的階段上，對於小昆蟲和小動物的生活習慣及相關特點有較多的同學是停留在一無所知的階段上。
在這方面上，我覺得男同學是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。如何引導學生在完成自己學習任務的同時，熱愛大自然、積極去探索大自然的奧祕，瞭解自己身邊的動、植物的特點與生活習性，養成細心觀察的習慣，這值得每一個家長和老師們細細思索。
草蟲的村落教學反思12
在我校“禮和課堂課堂達標”活動中，我展示了《草蟲的村落》一課，雖然在教研組內展示這一課已經不是第一次，但“教到老學到老”這話一點都沒錯，隨着對我校“目標導控下的整合性教學模式”學習的不斷深入，我徹底轉變了以往的教學思路，“舊文新教”，對文本進行了全新的解讀，同樣的40分鐘，與以往相比，可以説賦予了更多的內涵，給課堂一個深情的回眸，從文本解讀，目標設置，到語言文字的訓練，點點滴滴依是歷歷在目，有成功亦有不足。
一、教學過程中的亮點
1、學生語文能力的訓練和培養貫穿了整個課堂。
反思整個教學過程中，我認為最大的亮點是對學生語文能力的訓練和培養貫穿了整個課堂。語文學習無論過程怎樣的華麗，最根本的落腳點還是對學生語文能力的培養，秉承着這樣的宗旨，從預習反饋開始，學生語言文字的訓練就拉開了帷幕。在預習反饋環節，通過生字詞的認讀檢測，我隨機指導學生規範書寫了課文中兩個不太好寫的漢字“烤”和“戚”，隨後以“用課文中的句子概括這篇課文主要寫了什麼？”為導引，教給學生概括篇課文的方法——善於捕捉、運用文中的重要信息（關鍵句）。在接下來深入品讀的過程中，我引領學生從讀懂內容——探究草蟲的村落裏究竟藴藏了什麼，到體會揣摩作者如何能把我們司空見慣的事物寫得這麼優美，從課文到語文，從關注內容到關注語言文字，循序漸進。學生這樣的環節中，學生既進行了快速把握文章內容的“衝浪”體驗，又進行了優美語句的背誦積累，進而發現學習，為後面的“學以致用”，學、寫遷移環節，做好了準備。縱觀整個課堂，語言文字的訓練，由淺及深，環環相扣，與以往的同課教學相比，我覺得的確是充實了很多。
2、極大程度地貫徹落實了我校的“禮和”課堂教學特色。
《草蟲的村落》是一篇優美的散文，作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。根據課文的特點和學生的實際情況我制定了本課的教學目標：1、正確認讀會寫11個生字。2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。
為了營造良好的學習氛圍，切實有效地落實教學目標，上課伊始，輕鬆的背景音樂就在課堂上輕輕瀰漫着，正是在這樣的背景下，我以熟知課文內容為抓手，設置了一個理清文章內容的問題“跟隨着黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什麼？”然後，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，説一説你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生自主選擇任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進行批註。並引導學生先注意作者觀察到的小蟲的'活動及環境，然後思考作者是怎麼想象的，表達了怎樣的思想感情…、、在學生的彙報交流中有相機適時引領着學生深入品讀，基本實現了“內容目標化—目標任務化——任務問題化——問題生成化”四化教學模式，在課堂上，學生的主體意識被充分激發：生字的認讀檢查環節，u型小組的作用充分發揮；交流分享讀書收穫時，學生的思想智慧的火花開始互相碰撞；朗讀展示環節，他們的朗讀水平在相互學習中得到了一定的提升…、、
二、教學過程中的不足
在讀寫遷移環節，我設置了續寫練筆：給了學生一個習作《快樂的暑假》中的一個片段，讓學生嘗試像作者那樣運用想象和聯想進行續寫，時間設置為3分鐘。可不知是時間太短還是平時的積累不夠，從當堂的交流反饋來看，效果不理想。
這也給了我一個不小的觸動：“拔苗助長”要不得，厚積薄發對語文學習尤為重要，要想學生説得好，寫得精彩，功夫還要下在平時。倘若重構此課，我想也許我可以做這樣的修改：文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”也許抓住文中該段的省略號，展開想象，把難度降低，問學生，作者在這村落裏還可能看到哪些村民呢？他們有什麼職業，都在幹什麼呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。這樣也許會由於前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，效果會更好吧。
有人説教學就是一門有缺憾的藝術，一番回眸，感覺的確如此，作為教師，我唯有謹記屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這句話，不斷地學習，把構建更好的課堂作為自己不懈的追求！
草蟲的村落教學反思13
作者以別具一格的觀察力、想象力和創造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的遊歷，使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字裏行間感受到洋溢着的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閲讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。
作者巧妙地運用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨着作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界，這真是一種視覺的`享受。不足之處學生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限於對文字的瞭解缺少探索精神，今後在教學中應培養學生熱愛自認、熱愛生活、不斷創新的精神。
這篇課文，作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學時，我努力創設情境，使學生融入課文中，把自己想象成一隻小蟲，進入到草蟲的世界中去。
圍繞“作者想象豐富、感受獨特，説一説你是從哪些描寫中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什麼呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看着“龐然大物”為什麼會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼？還有“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什麼？也許是市場裏，甲蟲們做買賣；公園裏，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……
有學生説，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求學生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，學生結合自己的觀察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文裏很多好詞好句都用上了，這就是學以致用吧！
課文，作者以別具一格的觀察力、想象力和創造力，用極其準確的文字為我們描繪了一次奇異的遊歷，使我們感受到作者在神遊這個想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字裏行間感受到洋溢着的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認真的準別，閲讀文本，熟悉教材，設計合理有效適合本班學生的教學方法，完成本科的教學任務。
課前，我讓同學們蒐集有關自己觀察過的昆蟲圖片及有關資料。細讀課文時，我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界到底藴藏着什麼呢？”這個主要問題，讓學生們感悟課文，思考揣摩。作者的目光追隨着一隻迷失的“遊俠”，進行了怎樣的遊歷？並體會指導朗讀重點詞：傲然左衝右撞寒暄
課文給我們留下了想象的空間，我引導學生自由想象：“遊俠”和同伴怎樣打招呼？這隻嬌小的可能是“遊俠”的什麼人？（有的説是他妻子，有的説是他的妹妹。）為什麼他們意味深長的對視良久，在傾訴着什麼呢？從而，讓學生們體會，原來小蟲子的世界藴藏着親情啊！
接着，我讓同學們按照找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還藴藏着什麼？小組討論交流。
不足之處學生讀文時感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限於對文字的瞭解缺少探索精神，今後在教學中應培養學生熱愛自認、熱愛生活、不斷創新的精神。
草蟲的村落教學反思14
《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敍了一次遊歷草蟲村落的過程。
雖然這篇文章學生很感興趣，但是，以往我的教學中並沒有抓住孩子感興趣的切入點，將孩子們引入草蟲的世界裏，瞭解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文本的獨特魅力。因此，這樣好的課程資源由於我教學設計的問題，並沒有發揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的薰陶。
這課的教學在我十分矛盾的狀況下不緊不慢地開始了。
讀課文，學生字新詞，弄清課文的敍述順序並將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。於是我安排孩子們討論：課文中敍述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什麼，請在書上批註你的體會。孩子們的'學習很專注。
沒想到，我隨意安排的這個教學環節在教學中起到了莫大的作用。
第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。
孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶着孩子們學習。於是我帶着孩子從三個方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優美的音韻”“靈泉”“優於”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。並且，我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，並且我讓孩子展開想象，用自我的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些十分搞笑的補充。最後，讓孩子們用情朗讀。
每個場景如果採用同樣的方法學習的話，那孩子們必須會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不一樣的重點讓孩子們去學習去體味。
比如，蟲子搬動食物的場景裏，我讓孩子們展開想象“是什麼力量使他們這麼勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也十分有創造性。
歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景裏同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好完美的事物。同樣遊俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，明白什麼思念什麼是牽掛。透過這三個片段的學習，孩子們對蟲子普遍有了好感，認為蟲子十分可愛，十分搞笑，和人一樣，有情有義。
在教學中，我也和孩子們一樣，情緒十分興奮。我覺得自我不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期盼。渴望走進蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。
和孩子們學完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠持續一顆童心，亮着一雙童貞的眼光，這樣我們能發現更多的完美，更能讓我們的課堂持續持久的生命力。昨日晚上自習的時候，我讓孩子們寫寫對我的推薦和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學期卻覺得學習語文是一件十分搞笑的事情，頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學生老師的，是我最大心願。雖然我對他們的改變並不必須能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段完美的回憶，也是值得的！
草蟲的村落教學反思15
一、成功之處
我安排孩子們討論：課文中敍述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什麼，請在書上批註你的體會。孩子們的學習很專注。
沒想到，我隨意安排的這個教學環節在教學中起到了莫大的作用。
第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。
孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶着孩子們學習。於是我帶着孩子從三個方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優美的音韻”“靈泉”“優於”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。並且，我還引導孩子們體會了作者獨特的'想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，並且我讓孩子展開想象，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些非常有趣的補充。最後，讓孩子們用情朗讀。
每個場景如果採用同樣的方法學習的話，那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們去學習去體味。
比如，蟲子搬動食物的場景裏，我讓孩子們展開想象“是什麼力量使他們這麼勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有創造性。
二、不足之處
平時學習成績不佳的同學，與他們上課是否大膽發言有關，當然在很大程度上有我們老師的職責，如果我們在教學中，能夠嚴格要求他們，課堂上能讓他們願意聽我們講課，而不是讓他們對學習失去信心，他們的學習成績不會差，更不可能跟不上課。
三、改進措施
以後，我將好好反思一下自我的教學，當你的課堂充滿生機與活力時，學生必須會主動參與，他們在課堂上也會學到他們就應學到的知識。
