所見的教學設計

　　一、畫面導入

先請同學們看這樣一個畫面（放錄像）

誰來説説你看到了什麼？（指名）有一位詩人叫袁枚，他把自己所看見的情景，也就是同學們剛才所看見的情景，寫成了一首詩叫《所見》——請同學們把題目齊讀一遍。

　　二、釋題：

好，見是什麼意思？（看見）為什麼是看見的意思？

見（見字原來是這樣寫的），兒指人，目指望人的眼睛，一個人睜大眼睛在幹什麼？（看）

所見就是？——所看見的東西。是誰看見呢？前面要加上什麼？（詩人），請一個同學把題目的意思完整説一遍。

　　三、自讀詩歌，質疑問難

下面，我們先來把詩歌讀一讀，第一遍，請大家自由大聲地朗讀，要求讀準字音，讀之前，老師先提醒一下大家，這是一句五言絕句，朗讀時一般要怎樣？（二、三分）好，開始

第二遍，請大家輕聲讀，一邊讀一邊想，有哪個字、詞你讀不懂？請用筆在下面加點，劃一劃。（想説就説）

呆會兒，老師跟同學們一起來解決這些問題。

好，請同學們流利、整齊地把詩歌齊讀一遍。

　　四、逐句講析：

（一）學習第一、二詩句

好，下面我們逐句來學習，請個同學來讀第一行。

我們説兒童指的是小孩，童就是小孩的意思，那牧童是幹什麼的小孩？（放牛的小孩）牧就是——放牛的意思。它是怎麼來的呢？這裏面可有學問呢！先觀察“牧”字，左邊是個“牛”字，右邊是個“攵”旁，為什麼“牧”字要由“牛”字和“攵”組成呢？我們來看這幅圖：這是一頭？牛，旁邊站着個小孩，手裏正舉着鞭子在趕牛呢！

也就是説這是個小孩在——放牛。

古時候的人把這個意思寫成字：

（）這樣寫太難寫了，把筆劃拉直，簡化成“牧”。“（）”寫成“牛”字，“（）”寫成四筆反文，同學們見到四筆反文的字，懂得太多跟什麼有關？（手）一個表示手的四筆反文加上一個牛字，合起來就是“牧”字，它的意思就是牧人指放牛的人，那牧童就是放牛的小孩。

從這裏告訴我們，理解一個字，可能根據字形來理解字義。

這個牧童看什麼呀？（黃牛）騎牛的“騎”用什麼旁？想想，古時候人們騎得最多的是什麼呢？（馬）因此，騎牛、騎駱駝的“騎”都用“馬”字旁。

（二）好，這一行連起來怎麼説？（自己在下面説説它的意思）

1、牧童一邊騎着黃牛還一邊怎麼樣？（唱着歌）

（1）齊讀第二行。

（2）牧童在哪放牛？（樹林裏）也就是哪個詞？（林樾）

林樾指的是茂密的樹林，牧童在茂密的樹林裏唱歌，他的歌聲怎麼樣？（響亮）可以從詩中哪個字看出來？（振）振在這裏是什麼意思？

誰來把第二行詩的意思説一説？（指名）

好！那麼這一整句詩的意思連起來怎麼説呢？為了使兩個詩句的意思連貫一些，我們要適當加上自己的一些語句，先請同學們之間互相説。開始！

請個同學來説一説（自由起立説）。

（三）創設情境，領悟詩境

這是一幅多美的圖畫呀！同學們想不想也欣賞一番呢？請大家閉上眼睛，聽着音樂，隨着老師描述，想象自己聽到了什麼？看到了什麼？

在一片茂密的樹林裏，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走着，背上還騎着一個十分可愛的小牧童，正走在回家的路上，他口裏唱着響亮的山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹林裏迴盪着。

聽了音樂和老師的描述，你好像看到了怎樣的畫面？好像聽到了什麼？同學們在説的時候，可以用四素句來説：什麼時間？什麼地點？什麼人？在幹什麼？説得越具體越好，説明你的.想像力很豐富。誰來試試？

聽了同學們的描述，老師也像看到了這樣一個天真可愛的小牧童，感受到了他快樂的心情。好！讓我們帶着牧童愉快的心情來讀這一句詩，注意“騎、振”讀重，拉長。

指名——齊讀

（四）小結學習方法

同學們學得很好，我們回憶一下，剛才我們用怎樣的方法來學懂這句詩的呢？

開始，老師讓你們怎樣？

懂字詞

接着，老師又讓你們怎樣？

解詩意

最後，老師還讓大家一邊聽，一邊想

想意境

這是我們學習古詩的一個很重要的方法，我們齊讀一遍。

　　五、自學古詩

下面，請同學們用這個方法自己學懂下面的詩句，第一步，弄懂單個字詞的意思；第二步，釋解整句的意思（這兩步要求全班同學都達到）；第三步，有點難度，能夠（困難的同學就去學懂它，做不了的呆會兒跟老師一起去領會。

好！下面先請同學們自己學，遇到不懂的地方再與同學互相討論，共同解決。

同學們剛才學得很熱烈，請一些同學來彙報自己的學習情況。

我們先看這一句——意欲捕鳴蟬。

——自由起來彙報

1、你懂得了哪個字詞？捕、蟬、欲

重點講：意，上下結構，心指心裏，音指聲音。心裏的聲音即心裏的想法。欲，也是想的意思，意欲就是心裏很想很想。鳴，是隻一隻鳥，鳥張大嘴在幹什麼？叫。鳴，就是鳥叫的意思，後來也不單指鳥叫了，比如，汽車喇叭響叫鳴喇叭，放炮叫鳴炮。

這一行詩的意思是？（指名）

2、接着下一句（三四句齊讀）

（1）指名説

（2）重點講：閉，這是一扇門，現在這門是怎樣的？（關着的），古時候的門靠什麼來關？（門柵）。我們可以這樣：門表示這扇門，一門柵，亅門縫，讓門匣關得更結實，用一根木棍去頂着，閉就是關門。

在詩中不是關門的意思？（閉嘴）

門口立就是——閉上嘴巴站在那兒。

這一行詩連起來怎麼説？

（3）誰來把一整句的意思連起來説一遍。（指名）

　　六、想意境

1、為什麼小牧童要突然閉上嘴停止歌唱呢？原來是蟬聲吸引住了他。

大家想不想也聽聽這美妙的蟬聲呢？（放錄音）多美的蟬聲呀！小牧童被深深吸引住了，他聽得入迷呀！請看——插圖。

你瞧：小牧童的眼睛睜得大大的……小牧童走着走着……

此情此景就像一幅美麗的圖畫，誰能用自己的話來描述一番呢？

多麼美的一幅牧童捕蟬圖呀！同學們想不想用自己的朗讀把它展現出來呀？注意朗讀時可不要只盯這隻蟬喲。

指名讀——

　　七、總結全詩，領會全詩意境

1、這首詩到這，我們逐句就學完了，那同學們要能把這首詩的內容從頭到尾用自己的話説一遍。

好，同學之間互相説，説得好的舉起右手讓他打滿分。

2、請同學們有感情地把整首詩齊讀一遍。

這首詩寫得這麼美，同學們能背下來嗎？

3、這首詩就像一幅美妙的圖畫，把我們帶到了一個夏天的樹林裏，看見一個小牧童在騎牛、唱歌、捕蟬，最後請個同學把這幅美麗的圖畫給大家描繪一番。

4、的確非常的美，因此，有位作曲家給這首詩還譜了曲兒，我們來唱一唱好嗎？