《再見了親人》教學設計

再見了親人是國小五年級的課文，如何在學習此課中促進課內外結合，使學生加深對課文內容的理解，同時培養學生收集資料，利用資料的能力呢?下面是由本站小編為大家準備的《再見了親人》教學設計，希望大家能收藏一下!瞭解更多詳情資訊，請關注應屆畢業生考試網!

　　【教學目標】

1、學習、掌握生字及生字組成的新詞。能用詞素分析法、聯繫上下文等方法理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸於盡、代價”等詞語。

2、理解課文內容，學習用“抓事例及事例中的關鍵詞句”體會中朝兩國人民“不是親人勝似親人，用鮮血和生命凝成的偉大友誼”。

3、領悟課文敍事抒情，直接抒情的寫作特點。

　　【教學過程】

一、學習提綱

1、你從題目發現了什麼?

2、自學生字，書寫難字：

妮、硝、謠、噩、嫂。

3、讀通讀順課文：

思考批註：課文分別寫大娘、小金花、大嫂為志願軍戰士做了哪些事?

4、自讀第一自然段：

勾畫大娘像親人一樣對待志願軍戰士的詞句，(思考批註)，大娘對志願軍有____的情誼。

5、自讀第二自然段，勾畫小金花最感人的言行，小金花對志願軍有____的情誼。

6、自讀第三自然段，勾畫大嫂最感人的'舉動，大嫂對志願軍有____的情誼。

7、自讀課文第一、二、三自然段，志願軍戰士為朝鮮人民做了哪些事?從中看出志願軍戰士對朝鮮人民有____的情誼。

8、這篇文章在寫法上有什麼特點?

二、練習提綱

1、聽寫生字、新詞：

從“雪中送炭、唯一、代價”中選一個詞造句。

2、課文仿寫《志願軍×××，我想對你説》(或《再見了，新人》)。

3、閲讀遷移練習：

同步閲讀156頁《饅頭的故事》。

⑴ 主要寫了一件什麼事?

⑵ 這件事反映了軍民之間____的情誼。 一、審題，發現題目的特點

1、某人對某人分別時説的話。

2、“親人”指有血緣關係的人，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……

3、課文寫了不是親人勝似親人的“大娘、小金花、大嫂、朝鮮人民”。

二、初讀課文，掌握生字新詞，歸納人物事例

大娘：

1、洗補衣服幾夜沒閤眼。

2、冒着炮火送打糕。

3、為救傷員失去小孫孫。

小金花：

1、為救老王犧牲了媽媽。

2、大嫂挖野菜雙腿被炸傷。

三、深入研讀課文，體會朝鮮人民對志願軍戰士的深情厚誼

大娘：

1、送打糕。

(帶、頂、冒、穿、送)雪中送炭。

2、救老王失去唯一的小孫孫。

3、洗補衣服幾夜沒閤眼。

小金花：

1、救老王，媽媽與敵人同歸於盡。

2、大嫂為志願軍挖野菜雙腿被炸傷。

(用鮮血寫成的情誼比山高比海深，不是親人，勝似親人。)

四、回讀課文，抓住文中志願軍為朝鮮人民而流血犧牲的事體會志願軍戰士對朝鮮人民的深情

1、五次戰役的時候……我們空着肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜……

2、偵察員老王到敵佔區偵察，被敵人抓住了……

3、……您知道我們缺少蔬菜……

(用鮮血和生命凝成的情誼比山高、比海深、不是親人、勝似親人。)

五、創設情境，激情誦讀，在誦讀中體會中朝人民用鮮血、生命凝成的偉大友誼

1、激情引讀志願軍與朝鮮人民告別的話。(課文最後三個自然段)。

2、創設情境，寫作朝鮮人民與志願軍告別的話，並指導深情話別。

六、回顧全文，探討寫法特點

1、前三節敍事抒情：

請求→回憶→反問

敍事 抒情

2、最後三個自然段直接抒情。

七、轉換遷移，訓練運用