精選九年級語文知識點總結及技巧

國中語文學習的必知知識

學習時間≠考試成績

誰都想考試得高分，這沒錯，但把成績的提高視為學習時間無限延長，那就大錯特錯了。因為學習效果=學習效率×學習時間，只有在學習效率不變的情況下，學習結果才和學習時間成正比。如果你不能維持高效的學習（事實上每人能集中精力進行學習的時間是有限的），只保證學習時間是無用的。在學習方法沒有改善的情況下，學習效率和學習時間成反比。延長學習時間的結果是：如果不能提高學習成績，就等於降低學習效率。

學習壓力≠學習動力

有壓力才有動力，但壓力轉化成動力有幾個條件：首先，壓力不能大到足以摧毀個人自信的程度，要給人成功的希望；其次，人在壓力下要分析原因，把可能的失敗歸於自己努力不夠，而不是歸於能力不足和外在因素的影響；再次，壓力必須是可控的，如果願意，我們有能力決定壓力的大少；最後，只有動力才是真正的壓力，其他壓力都是阻力。

事實上，大多數同學的考試分數都低於其真實的學習水平，因為他們總在自己會的問題上丟分。如果你能做到會的題保證不丟分，成績就能上升一個檔次。可惜的是，我們總是練習做更新更難的題，想着去得分，其實最有效的複習應該是怎樣不丟分或少丟分。記住，我們的水平沒有那麼低，把真實的水平充分發揮出來就是提高成績。

感覺不好≠考得不好

感覺不好意味着題目難，而題目難就意味着比你水平低的同學更做不好，他們趕不上你；而比你水平高的同學也未必做得對，就有可能被拉下來。感覺好則意味着題目容易，所以比你水平低的同學也可能做對，就會趕上你；而水平高的同學當然會做，你就沒有追趕他們的機會。況且，任何試題都是有陷阱的，感覺良好可能意味着你事實上已經掉了下來。

做對難題≠考得高分

考試題有4類：難度低而高分值的、難度低而低分值的、難度高而高分值的、難度高而低分值的。所以，如果你做對了一道難而分低的題，卻在一道易而分高的題上丟分，那是得不償失的。

會考語文複習應注意的細節

要講究，同樣多的內容，採用不同的形式教會鞏固，會使的積極性更高，效果將更好。結合説明和自己的實際情況，我認為在的複習中要注意以下問題：

1、立足教材複習以“教材”為主。

教師應認真研究《語文標準》，明確的範圍與目標，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在複習的過程中能做到有的放矢。語文複習應以課本為主，按大綱要求進行知識點的歸納、總結，掌握每課的重點、難點，輔之以少量的練習；並不斷地由課內向課外延伸。複習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的。

2、分層達標複習以“學生”為本。

學習的主體是學生，複習的主體也應是學生，複習中教師應注意突出學生的主體性，凸現學生是“學習的主人”地位，充分調動全體學生的複習積極性，以求全體學生的共同進步。另，教師還應面向學生的“全體性”，不能把目光只盯在少數“尖子生”身上，而應該因人分層分類分要求去訓練，尤其是要更多地關注那些基礎不紮實、學習有困難的學生。即優等生可放“，中等生宜”引“，後進生需”扶“。

3、強化基礎複習打好知識之基。

針對會考基礎性強的特點，對於教學大綱和新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當的梳理，加強學生對字的音形義，詞的遣詞造句，句的理解與運用，語言的實際運用，古詩文的積累等方面的把關訓練。這樣，才能牢固學生的知識之根子，可讓學生臨考不懼，下筆不亂。

4、抓“重”解“難”突出重點，攻破難點。

閲讀文與寫作是複習的兩大重點，也是兩大難點。閲讀文重視整體感知，審題要有技巧性，答題要規範。故在閲讀文訓練中，要加強對學生的方法能力的指導，提高學生的整體感知能力、讀題能力和答題技巧。複習時可運用多篇比較閲讀的方法，從文章的內容，作者的思想感情、寫作手法等方面着手比較閲讀，以此來增強對課文的理解與把握。

寫作訓練可採取“三線並行”的方式進行：一是儲備素材？？提倡拿來主義和創新運用，指導學生如何將閲讀積累化為己用，如何活用材料，以充實學生的材料儲備，為會考蓄能。二是專題輔導？？就擬題、審題立意、構思選材、結構佈局等方面，一週一專題，選擇優秀的題目及經典例文對學生進行輔導，開拓思路，加強學生寫作訓練。三是題型訓練？？就會考的經典題型進行寫作方法與技巧的指導與訓練。

5、講練結合處理好教師的“講”與學生的“練”的關係。

語文是實踐性很強的科目，我們應當讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。離開了語文實踐，是無法形成語文能力的。而要想切實提高學生的語文能力，以老師的講來代替學生的學 九年級，代替學生的複習，是絕對行不通的。反之，如果單純靠學生大量的重複的訓練來提升其語文能力，也是不可取的。這就需要備考中既要教師的“講”，又要學生的“練”，講練結合。當然，教師的“講”要講在學生的需要上，講在學生的知識建構上，講在學生的發展上才是。在學生的“練”中，教師要特別注意學生水平的提升，故而在“練”的題型上教師就得花一番心思不可了。

6、集思廣益團結協作，共同提高。

複習中我們應繼續發揚合作探究的團隊精神，堅持集體備課，統一測試，充分發揮語文組集體的智慧，集思廣益，取長補短，資源共享，爭取共同進步。

總之，會考語文備考中，複習要有條理性，針對性和實效性。

國中語文閲讀理解解題技巧之掌握科學知識

【—之掌握科學知識】，語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學學科，是人們相互交流思想等的工具。

要掌握基本的科學知識

不掌握自然科學和社會科學的基本概念和，就會給閲讀帶來很多不方便，甚至困難重重。有人説，到了21世紀，如果不懂生物化學，不懂生態學，可能連報紙都看不懂。現在報上經常出現“生態平衡”、“生態系統”、“遺傳工程”、“基因”等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎知識。可見，要想在現代化社會裏提高閲讀能力，必須儘快掌握基本的科學文化知識才行。

要會用工具書

在閲讀時難免有些字不認識，也有的一時想不起來，這時，如果手頭有《新華字典》、《現代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書，就可以及時地查一下，以掃除閲讀中的障礙。當然，根據閲讀的需要，準備一些相應的參考書籍，準備隨時查找也是必要的。

如果工具書齊備，查找熟練，閲讀起來就會順利得多。當然，通過查找工具書，又可以使自己的知識進一步豐富起來。

總結：哲學認為語文是進行表述、記錄、傳遞口頭或書面信息的文字言詞的物質存在形式；語文是描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒發情懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識存在內容。

國中語文閲讀理解解題技巧之雨巷寫作背景（2)

【—之雨巷寫作背景（2）】本詩巧用象徵手法，營造了一種既實又虛，朦朧恍惚的氛圍。“我”在雨巷中獨自彷徨，似乎有滿腹的愁苦，但又不願説出。

詩人在《雨巷》中創造了一個丁香一樣的結着愁怨的姑娘。這雖然是受古代詩詞中一些作品的啟發。用丁香結，即丁香的花蕾，來象徵人們的愁心，是中國古代詩詞中一個傳統的表現方法。如李商隱的《代贈》詩中就有過“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”的詩句。南唐李?更是把丁香結和雨中愁悵朕在一起了。他有一首《浣溪沙》

手卷真珠上玉鈎，依前春恨鎖重樓。風裏落花誰是主？思悠悠！

青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。

這首詩裏就是用雨中丁香結做為人們愁心象徵的，很顯然，戴望舒從這些詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構成《雨巷》的意境和形象。這種吸收和借鑑是很明顯的，但是能不能説《雨巷》的意境和形象就是舊詩名居“丁香空結雨中愁”的`現代白話版的擴充和稀釋呢？我認為不能這樣看。在構成《雨巷》的意境和形象時，詩人既吸取了前人的經驗，又有了自己的創造。

第一，古人在詩裏以丁香結本身象徵愁心，《雨巷》則想象了一個如丁香一樣結着愁怨的姑娘。她有丁香瞬忽即失的形象，與古典詩詞中套用詞舊典不同，也與詩人早期寫的其他充滿舊詩詞調子的作品迥異，表現了更多的新時代氣息。“丁香空結雨中愁”沒有“丁香一樣的結着愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒，在表現時代憂愁的領域裏，這個形象是一個難得的創造。第二，在古代詩詞裏，雨中丁香結是以真實的生活景物來寄託詩人的感情的。詩人依據生活的經驗而又加上了自己想象的創造。它是比生活更美的藝術想象的產物。

總結：詩中的姑娘，我們可以認為是實指，是詩人心中期望已久的、高潔又憂鬱的姑娘，也可把其當做是詩人心中的理想和追求，表達了詩人對人生的苦悶，對未來的渺茫憧憬。

七年級語文知識點總結之離騷第二段翻譯

【—七年級語文總結之離騷第二段翻譯】，《離騷》作為長篇鉅製，所表現的思想內容是極其豐富的。

第二段翻譯：真後悔選擇道路時沒有看清啊，我久久佇立徘徊傍徨。 轉過我的車子返回原路，好在我雖然迷途卻並沒有失去方向。 趕着馬車來到長滿蘭草的水邊啊，奔馳後休息在長着椒樹的山崗。 為君分憂反受指責啊，我退隱山林整理我當初的衣裳。 裁剪荷葉做出我的上裝啊，連綴花瓣做出我的下裝。 不瞭解我的心意也就算了啊，只要我的本心確實善良。 再加高我高高的帽子啊，再將我長長的佩帶延長。 清香和污臭雜糅在一起啊，唯獨我明潔的品質沒有毀傷。 忽然回過頭來放眼遠眺啊，看到了遼闊大地的四面八方。 我佩戴上繽紛多彩的服飾啊，渾身上下散發着陣陣清香。 人生在世各有各的樂趣啊，我獨愛美啊而且習以為常。 肢解我的身體我也不會變心啊，難道我的志向是可以因為受挫而改變的麼？

總結：作者表明了自己決不同流合污的政治態度與“九死未悔”的堅定信念。

國中語文知識積累之山海經歷史

【—知識積累之山海經歷史】，它主要記述古代地理、物產、神話、巫術、宗教等，也包括古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。

雖然由於濃厚的神話色彩，其真實性要大打折扣，但是，它們畢竟留下了歷史的影子。把幾條類似的材料加以比較，有時還是可以看到歷史的真實面貌的。

例如上文所引《大荒北經》中黃帝戰蚩尤的記載，剔除其神話色彩，我們可以從中看到一場古代部落之間的殘酷戰爭。

又如《大荒西經》、《海內經》中記載了一個黃帝的譜系：黃帝妻嫘祖，生昌意。昌意降處若水，生韓流。韓流擢首、謹耳、人面、豕喙、麟身、渠股、豚止，取淖子曰阿女，生帝顓頊。

（《海內經》）顓頊生老童，老童生重乃黎。帝令重獻上天，令黎邛（印）下地。下地是生噎，處於西極，以行日月星辰之行次。

（《大荒西經》）這個譜系具有傳奇色彩，具有神譜的性質，但是，它與《大戴禮記·帝系篇》、《史記·五帝本紀》、皇甫謐《帝王世紀》基本相同。

九年級語文知識點總結之小説故事情節

【—九年級語文總結之小説故事情節】，故事情節是指作品所描寫的事件發展，演變的全過程。

（2）故事情節

故事情節的一般結構：序幕－開端－發展－高潮－結局－（尾聲）。故事情節來源於生活，它是現實生活的提煉，它比現實生活更集中，更有代表性。現實生活中的事件和矛盾是有始有終，有起有伏，並有一定發展過程的，因而小説情節的展開，也是有段落，有過程的。這個過程一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分。有時還有序幕和尾聲。

總結：在作品中，情節的安排決定於作者的藝術構思，並不一定按照現實生活中的事件發生、發展的自然順序，有時可以省略某一部分，有時也可顛倒或交錯。