上學期高中教學視導情況通報總結

總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，因此十分有必須要寫一份總結哦。但是總結有什麼要求呢？以下是小編為大家整理的上學期高中教學視導情況通報總結，希望對大家有所幫助。

上學期高中教學視導情況通報總結1

3月25日至26日，x縣國小教研室領導一行6人來到我校進行教學視導。主要圍繞“構建高效課堂，深化教學改革”這一主題，以聽課、評課、教師座談等形式，深入第一線指導教學。其中兩天裏共聽了八節數學課，課型包括新授課和複習課。通過此次聽評課活動，我們欣喜地看到廣大一線教師對課改所提出的新理念、新內容、新方法都在認真實踐，與以往相比有了比較明顯的進步。但也發現了一些不盡人意的地方，希望引起老師們更深入的思考和探索。

普遍的優點：

一是教師對教學目標的制訂較為明確。

授課教師能圍繞一節課具體的教學內容，從學科教學的總體目標和學生的實際水平出發，使得一節課的教學目標具體可行。不僅有知識與技能目標，也凸現過程與方法、情感與態度目標，使學生獲得全面的發展。如利用知識的遷移探索商的中間、末尾有0的除法的計算方法，體會0在不同位置的特殊含義，在解決問題的過程中滲透節能教育，培養學生關心他人的良好品質。

二是教學設計比較合理，教學方法多樣有效。

無論是新授課還是複習課，教師都在努力的運用數學教學策略進行教學，教學層次清晰，教學環節緊湊，教學重點突出，教學時間分配合理。能以學生的認知規律和生活經驗為基礎，利用回顧舊知、遷移類推等方法組織豐富的數學活動，如擺一擺，折一折，找一找，説一説，為學生提供自主探索的空間，經歷知識的形成過程，使學生更好的獲取數學知識，領悟數學思想方法。

三、合理使用多種教學手段，教學效果好。

授課教師課前能認真研讀教材，根據教學內容和學生的思維特點選擇合理的教具、學具，準備也比較充分。如低年級學生利用數小棒，捆小棒活動，認識100以內的數；美麗的畫面，豐富的情境，揭示知識的形成過程，進行有效地練習，感受數學與生活的密切聯繫，大大提高了課堂教學效率。

存在的問題：

一是情境創設比較複雜、繁瑣。

有效的情境注重數學與生活的聯繫，舊知與新知的關聯，喚起學生學習探究的慾望。有的教師創設的故事情境語言不夠生動簡練 ；激發不起學生足夠的學習興趣；有的教師利用回顧舊知，引入新的學習，創設了純數學情境，但舊知回顧的內容量太多，各問題重複繁瑣，沒有層次性，訂正的方式單一，起不到承上啟下的作用，七八分鐘過去了才導入新課的學習，造成前鬆後緊現象，完不成教學任務。

二是教學觀念的轉變及教學策略的靈活運用是一個長期堅持不懈的過程。

老師們都已學習了課改的新理念，知道學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，課堂中努力體現這一宗旨，但在教學過程中這一理念被不自覺得改變了。有的老師總擔心提出的問題學生聽不見不理解，一遍一遍的重複，甚至在學生解答問題動手操作的過程中細緻地提示；有的.老師擔心學生回答的問題不完整影響了教學進度，或回答不出老師預設的問題，只找一兩個學生回答之後就迫不急待地進行補充小結。用教師的評價代替學生的評價，教師的活動代替學生的活動，教師的思考代替學生的思維，學生自主探索交流的空間被剝奪了，成了一種形式，這一現象還比較普遍。還有的教師也擔心如果給學生探索交流的空間就完不成相應的教學任務，為了完成教學策略的各環節而使得各環節的處理不夠紮實到位，合理靈活得使用教學策略是一個值得大家共同探索的問題。

三是教師的數學素養不夠豐富，自身的整體素質有待於提高。

從聽課過程中發現，部分教師的數學功底不夠紮實，數學專業知識不夠豐富。表現在教師對本節課、本單元、本冊及整個國小數學的知識內容結構要求把握不準，年輕教師不瞭解知識的去脈，不縱向比較同一知識點在不同學段的要求，老教師不能較好地把握新課改下國小數學內容的增減變化，進而不能居高臨下科學、準確的駕馭教學內容，出現了漏掉知識點，教學要求過高，錯寫單位名稱，題目解答不合理，學生理解有困難不能及時的調整教學思路等問題。還有的教師平時的教學過程中對自己要求不夠嚴格，學習鍛鍊的機會較少，知識功底不深厚，遇到問題不能靈活機智的處理，駕馭課堂的能力有待於進一步提高。

四是教師的評價方式單一，數學語言不夠嚴密。

多數教師的評價方式單一，基本都是師評或師帶領學生評價，但以教師的評價標準為主導，評價語言比較單一。各環節過渡不很自然流暢，對課堂中出現的意外情況不能幽默靈活的處理，而是強制性的將學生思維拉回課堂。

五是個別教師不注重板書的設計。

好的板書是教學內容的濃縮，它可以幫學生理清教學內容的思路，突出教學的重難點，起到畫龍點睛的作用。但發現個別教師板書不清晰，書寫的筆順不規範，板書對學生的影響是潛移默化的。

以上存在的問題需要我們在今後的教學之路逐步改正，從而不斷提高自身的業務素質。

一、加強學習不斷提高自身的綜合素質。

學習課程標準，明白各部分內容變化及學段要求；學習教學策略，理解各劑型的操作概念，力求達到靈活運用，張弛有度量；鑽研教材，教參，達到“理解教材－超越教材－創造性運用教材”的目的；學習數學學科專業基礎知識，豐富專業底藴，提高數學素養；閲讀相關的書籍材料，開闊視野，充實內涵；有走他人課堂，感受不同的風采，取人之長補已之短，從思想和行動中得到全面的提高。

二、開展好教學教研活動。

課堂是教學的主陣地。開展紮實有效的教學教研活動是打造高效課堂的前提。圍繞本學期開展的星級教研組創建活動，各教研組要發揮集體優勢，互幫互助，學以致用，將活動落到實處，提高教研的實效性，從而提高組內成員的自身素質。

三、養成勤於反思的習慣。

學而不思則學而不思則罔，思而不學則殆。反思是教師成長的關鍵，一名優秀的教師必須是一位善於反思，善於總結的教師。既反思教育教學實踐活動中成功的經驗，也可以反思失敗的體驗，不斷調整教育策略，更改適宜的教學方法，生成智慧，形成有價值的教育教學經驗。

總之，通過本次縣教研室教學視導活動，使我們更清楚地瞭解了自己教學過程中存在的問題，進一步明確了學習與實踐的方向，為打造高效課堂奠定基礎。

上學期高中教學視導情況通報總結2

20xx年春季開學以後，教科院中學室全體教研員在縣（市）教研室教研員的配合下，對全市18所高中學校進行了教學視導，即：湘潭市一中、湘潭市二中、湘潭市八中、湘潭市十一中、科大附中、湘機中學、江南中學、湘鋼二中、湘潭縣一中、湘潭縣三中、湘潭縣六中、湘潭縣雲龍中學、湘潭鳳凰中學、湘鄉市一中、湘鄉市二中、湘鄉市三中、東山學校、韶山學校。教研員通過聽課、評課、向學校行政反饋意見等形式對各校各年級特別是高三年級的教學管理、教師的教學情況進行檢查和指導，視導工作既促進了學校的教學管理，也提高了教師的教學水平。現綜合視導情況，彙總如下：

一、優點

1、狠抓教學常規工作

每所學校都有強烈的質量意識，各項工作圍繞教學這一中心工作開展，各部門間能協調配合，有比較明確的目標定位，學校教學工作重心下移，以課堂教學為突破口，提高教學效益和質量。很多學校有較為完善的教學管理制度和教學質量評估制度，注意落實教學常規的各個環節，重視教科研工作，多種形式地開展教學研究。

2、積極配合教科院的視導工作

視導前，絕大多數學校都作了認真的準備和精心的安排；視導中，學校的領導、同科目組的教師能積極聽課，也能積極地參與評課，對於評課和反饋給行政的意見，執教教師和學校領導都能虛心聽取。所以，在檢查和交流中，我們發現學校教師和領導對教科院組織的視導工作非常歡迎、非常支持，也非常希望教科院多到學校去指導。

2、教師非常愛崗敬業

許多學校的教師非常辛苦、非常敬業。有的學校教師雖然工作任務非常重，待遇並不高，但他們服從學校安排，勤勤懇懇工作，用一片愛心去關心、教育學生。從視導情況來看，高三的教師最辛苦、壓力最大，因為大學聯考質量很壓頭，社會最關注。正由於有廣大教師的辛勤勞動才有今天湘潭市基礎教育發展的良好勢頭。

3、教師準備認真，教學思路清晰

很多教師課堂教學思路清晰，講解細緻、到位，能根據學情，有目的地開展課堂教學活動，教學內容有一定針對性，學生的學習積極性被調動起來，各種能力得到培養，教學目標也得到了較好地體現。部分教師能利用現代教育技術輔助教學，擴大課堂教學信息量，有用現代教育技術輔助教學的強烈要求，並能積極參加各級各類教研活動，汲取有效教學信息，提高課堂教學效果。

4、合作精神進一步加強

學校要提高教學質量離不開全體教師的合作，堅持集體備課制度是合作的較好形式。在視導中，我們發現有相當一部分學校集體備課制度堅持得比較好，如果有什麼教研活動能夠與同組教師一起，共同研究，互幫互學，以老帶新，以新促老，由於有集體的智慧，學校教師整體素質提高比較快，教學質量上升也比較大。

二、問題

1、教學研究不夠實

很多學樣重視了教學常規管理工作的落實，忽視對學校本教研和校本培訓工作的檢查落實。相當一部分高中教師負擔過重，加上加班加點，教師的業務學習的'時間得不到保證，教學研究只能走過場，這樣的結果是有損老師的身心健康，不利於教師專業素質的提高，也不利於教學質量的提高。

2、教學方法較傳統

從我們下校視導調研的情況來看，仍有一些教師教學觀念不新，教學中，對學生的思維訓練不夠，學生的學習積極性未充分調動起來，教師包打包唱、滿堂灌的現象仍然不少，課堂教學針對性和實效性不強，教學模式單一，學生的參入程度不高等問題依然存在。

3、教學手段參差不齊

某些學校教學手段還比較落後，有的教學設備還不齊，特別是對於高三年級來説，沒有多媒體設備，教學容量不大，教學效果會難以保證。

4、學生髮展不平衡

有部分學校對學生全面發展的宏觀調控度力度不夠，造成部分學生各學科的發展不平衡，學校的整體質量不高。有的學校甚至出越是有優勢的學科教師和學生搶佔時間越多的現象。

三、建議

1、各學校應該重視強化教師課程改革中的過程意識和創新意識。要積極鼓勵教師在教學過程中打破傳統教學模式，大膽實踐、大膽探索，要大膽肯定教師在課改實驗中的探索研究，特別是要肯定那些確實對提高教學質量行之有效的新方法和新途徑。學校要鼓勵教師並組織教師利用研究課去探索去討論，使學校的課程改革工作能穩步推進。

2、學校領導要引導廣大教師專題研討怎樣有效的發揮媒體對教學過程的輔助作用。使現代教育技術真正為課堂教學服務，杜絕那些花拳繡腿、花裏胡哨、喧賓奪主、可有可無、弄巧成拙和作秀式的課件。同時要加強對媒體硬件設備的管理，管理人員要定期對投影的效果進行評估，確保多媒體設備能夠真正發揮其作用和效益。

3、進一步加強提高課堂教學效益的研究。要研究教學過程中的突出問題和關鍵環節，學習內容要適應學生身心發展與時代發展的特點，切合大多數學生的實際需要。教師要努力營造一個健康、和諧、温馨、寬鬆的學習環境，讓學生通過多種感知途徑，在思辨、操作、探究、爭論的過程中，實現有效的學習。針對學生身心發展特點，有序而靈活地組織教學。教師要進一步關注師生間及學生間的交流、互助與評價，不要急於呈現結果，逐漸由結論式教學向過程式教學轉變，逐漸改變靠增加時間的投入，靠學生加班加點大量的重複訓練來換回質量的低效行為。

4、教研組在進行教學研究過程中、備課組集體備課時要進一步加強針對性和實效性。要以“問題”為核心，加強學情和教法的研究。要多開展針對不同年級、不同特點學生的專題研討，對不同層次的學生分別給予不同方式的輔導，落實到具體的學生，責任到人，使指導和提升學生更加有目的性。

5、學校要進一步加大對集體備課管理、指導和評估的力度，確保集體備課落到實處。要以探究不同課型的最優化教學模式為重點，進一步加強教學方法多樣化的研究，儘可能地引導學生參與教學過程，給學生更多的時間和空間自主探究。學校要建立健全備課制度，做到統一進度、統一內容、統一資料、統一評價。對於評價體系，要先集體後個人，要發揚學校的團隊精神，逐步提高教師的整體水平。用制度來約束教師的行為，同時對學科備課組的教師進行捆綁式評價，引導他們形成工作合力。

6、多開展校本培訓與校本教研。要立足於教師的專業發展和學生的身心健康發展，將自我反思、同伴互助和專業引領有機結合起來，提高教研、培訓的水平和質量。

7、高三年級要加強對教學大綱、考試説明、歷屆大學聯考試題等信息的整合與研究。高三複習課儘可能少採用“知識回憶---例題分析--鞏固練習”這種教學模式，多采用“問題引入--提煉知識與方法--典型例題分析--反思評價--拓展遷移”這種教學模式。課堂上既要加強思維訓練，注重學法指導，培養學生良好的學習習慣，減少考試中的隱形失分。加強對學生學習策略的指導，高三年級的訓練、講評應符合20xx年大學聯考考綱的要求。

高三第二輪複習時各學科可按知識結構劃分出專題，各科的各個專題要突出重點、克服難點、注重知識的前後聯繫、融會貫通；注重培養學生應用知識解答問題的能力；梳理各科各類題目的常規解題思路，提高解題的規範化、標準化和正確率；通過專題訓練和專題講解，使學生在頭腦中形成系統的、完整的知識網絡和框架。精心編選各學科的習題和測試題，增加練習的技巧性、針對性、科學性，培養學生的綜合能力，使學生達到舉一反三的效果。

高三第三輪複習主要通過各科綜合性模擬試題的考練，通過套題來查漏補缺，訓練學生答題技巧，提高答題速度，培養考試能力，樹立學生信心，調整學生良好的應試心態。針對二輪複習中的不足及暴露的問題，進行專項訓練，達到查漏補缺和再提高的目的。通過模擬考試、專項訓練和講評，回扣雙基，查漏補缺。

8、要注意教師的身體狀況，要關心他們的生活，要多給他們學習和研討的時間，切實提高教師的身體素質和業務素質。