(優選)英語教學反思

身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的英語教學反思，希望對大家有所幫助。

英語教學反思1

自2月10日“停課不停學”網上學習活動開展以來，線上教學已經有一個多月的時間了。根據近期疫情原因，學校停課，影響了教學進度，按照“停課不停學”的原則，我們利用互聯網思維，通過網絡途徑與和學生保持聯繫，建設網絡課堂，開展網絡教學，合理調整教學方式，靈活安排學習內容，保證教學效果有效、優質。

一、具體做法和收穫

(一)線下精心備課,線上確保質量

每次線上上課前,都制定線上教學計劃,備寫詳實的教案，充分利用東區教研室給我們準備的微課資源,保證了教學質量。

（二）輔導方式多樣,學生學習更加靈活

線上教學中,我一般會上通過連麥、對話框等形式與學生進行互動，通過家校本批改學生作業。

（三）及時批改作業，以便掌握學生的學習情況

作業的好壞在一定程度上反映了學生對所學知識的鞏固與掌握的程度，它是教師對所教知識、學生所學知識的信息反饋。

二、存在問題

1、部分學生自律性較差,個別同學不能堅持聽完線上輔導活動,線上學習效果不好。

2、因網絡問題,有時會出現直播卡頓等情況,影響了輔導效果。

3、線上輔導的'形式限制了師生互動、生生互動,教師不能及時看到學生的學習狀態、學習效果和細節,無法及時瞭解學生,難以做到關注每一位學生。

三、改進措施

1、制定計劃、因材施教

自律性強的孩子，能自覺完成學習任務，而學困生自律性較差,個別同學不能堅持聽完線上輔導活動,線上學習效果不好，差距越大，後進生學習肯定更吃力。因此，要了解每一位孩子的知識掌握情況，尤其要關注後進生制定教學計劃，因材施教。

2、鞏固知識、温故而知新

線上輔導的形式限制了師生互動，生生互動,教師不能及時看到學生的學習狀態，有的孩子在學習中沒有思考，所以我會從第一課開始，對學生進行閲讀訓練，對知識重點進行梳理，温故而知新。

突如其來的“線上教學”給我和學生帶來的不僅僅是新型的教學方式和學習方式，它更是一塊“試金石”，讓平時在教學中隱藏的問題明晃晃的暴露出來，我必須重新審視自己，努力學習、反思，在實踐中不斷改進完善自己，適應線上教學，切實提高線上教學實效性。

英語教學反思2

新課程改革面臨着機遇與挑戰。在這將近三個月的教學實踐中，我們感觸頗多。現反思如下：

一、學習探究新課程理念，發揮備課組力量。

新課程理念的八個字“合作、探究、互動、評價”。我們備課組在教研活動時總是深入深討並就如何把她貫徹實施在課堂教學中展開熱烈地討論。發揮整個備課組的力量，進行集體備課，共商教法和學法，在教學活動中，注重生生互動、師生互動。對教材內容進行有機整合，大膽取捨，調整順序。每週由一位教師公開教學，而後進行聽課、評課，再有一位教師的觀摩教學，共同學習探討教法和學法。從發揮備課組的集體力量中我們深感受益匪淺。

二、“任務型”課題研究的延續和深化。

任務型教學強調在“做中學、用中學”。旨在為學生提供更多的語言實踐機會，更好地發揮學生的主動性和創造性。因此，備課組的各位科任教師在教學設計時都合理恰當地使用“任務型”教學。我們採用的形式包括指令型任務、猜測型任務、競賽型任務、調查型任務、展示型和表演型任務等。從課堂效果來看，設計的各項任務層層遞進，注重提高學生的解決問題的能力和語言的實際運用能力，同時達到活化教材的效果。所以，我們堅持“任務型”教學，作到“用教材”，而不是“教教材”。

三、現代教學手段的合理運用。

我們備課組堅持每位教師每週用一次多媒體教室和用一次語音室設備，使得教學方式更多樣化，呈現的信息更大，更加直觀形象。使用現代化的教學手段，能激發學生學習英語的興趣，提高我們的教學效果。所以，備課組的成員都能深刻意識到這一點並堅持使用之。

下面，總結部分教師十一月份的教學反思，以供同行。

楊梅霞師：任務型教學在英語教學中的實踐與反思。她提到了豐富多彩的教學任務是吸引學生興趣的重要因素，而把任務設計在學生的“最近發展區”上則更能有效地激發學生們的認知興趣和探究慾望。她用這種理念指導實踐，把傳統的教法和現代的理念進行完美結合，達到了教學目的，教學效果良好。

黃彩虹師：堅持教學藝術為主，把教學活動作為一項創造性的，給人帶來知識與美感的藝術活動來實踐。因此，她的.每一堂課上，都能讓學生感到在經受一次美的陶冶，令人耳目一新，宛如春風吹拂一片新綠，給學生留下自然、舒展而雋永的無窮回味。

李蓉師：期會考後總結經驗，吸取教訓，調整了教學思路。注重鞏固基礎，以舊帶新。培養正確的學習方法——多重複和多説。有針對性的訓練，重在“精”不在“多”。

林明霞師：培養學生的人文素養。如在教模塊Unit5中讓學生們瞭解到：南非黑人為爭取自由和平等權利而付出的努力，從而樹立學生正確的人生觀和世界觀，並舉出周杰倫等人物，分清“偉人”與“偶像”，引導學生們的情感目標，進而引出曼德拉的光榮動人的事蹟，巧妙地引入了這單元的話題。

葉建華師：培養學生背誦的習慣，注重學生在學習方法上的突破，養成學生良好的學習習慣。<

英語教學反思3

台前縣打漁陳鎮中心國小 陳愛霞

本課是魯湘版英語六年級上冊Unit 7I’m good at sports 的第一課時Listen and say板塊教學，主要圍繞校運動會展開，讓學生掌握相關比賽和體育項目單詞，並能用“Are you good at ??”詢問，用“I’m good at?”回答。

本節課中，教師從體育項目話題入手，根據六年級學生年齡的特點及身心發展規律，設計了各種語言操練活動和真實的語言交際活動，從而幫助學生掌握和運用所學語言。本節課主要關注了以下幾個方面：

1.根據實情 設定目標

本單元的學習者是打漁陳中心國小六年級的學生。該班學生在英語學習上普遍存在濃厚的興趣，在學習上有很大的自覺性，能夠積極按照老師要求進行學習。作為六年級的學生他們在聽説讀寫方面已經奠定了比較堅實的基礎。所以我會把重點相應的放在知識的拓展和延伸上。

2.主線引導 環環相扣

本課以體育比賽為主線，所有教學環節與活動任務皆在此背景下展開。先由同學們喜歡的運動內容導入新課；接着再由三個問題了解學生喜好。What subjects do you like? II, What games do you like?III, What sports do you like?接着讓學生了解喜歡和擅長的區別，進一步掌握句型I’m good at?；然後再讓學生運用新句型介紹自己擅長的學科，體育或遊戲；再讓同學上台表演自己擅長的`，讓其他同學提問，從而複習了句型用“Are you good at ??”詢問，用“I’m good at?”回答。實現了習得新知、運用新知並進行拓展延伸，每位學生都能得到個性的發展，進而體現了英語學科工具性與人文性的統一。

3.操練引思 步步提升

本課中，教師緊緊圍繞“擅長”來開展一系列的討論，引導學生談論自己擅長的subjects，games,sports.在新授be good at... 這個句型時，教者讓學生在所列出的句型中找規律並談論at後單詞的形式。在此環節中，教師沒有給學生任何句型提示，學生會從本節課及之前所學的知識貯備中積極檢索各類句型，找到適合的句型來證明自己的觀點；①I’m good at running.②I’m good at Maths.③I’m good at computer games.他們通過比較自己發現並總結歸納be

good at...的用法。這樣，學生的思維被充分地調動起來，同時又在不知不覺中為新知與舊知建立聯繫，為形成屬於自己的知識網絡奠定基礎，學生在操練過程中聽、説、讀、寫的綜合能力得以提升。

這一堂課結束後我進行了反思，我還是有以下幾點需要改進：一是節奏過快，練習環節給學生留的時間不充裕，二是課堂上少了聽説讀寫中的“寫”。下節課我應該把寫如何帶進課堂作為我備課的重點。總之，本堂課仍有不足，希望各位專家、同行批評指正，謝謝大家！

英語教學反思4

有一則寓言故事説：“愚者鞭笞腳踢趕着驢子前行；智者在驢子的正前方懸吊着一把青草，引着驢子往前走。讀罷不禁一笑，為智者精明的攻心術而折服。轉念想到自己的教學，是否也應嘗試在學生眼前懸一把“青草”，吸引着他們前進呢？

在英語教學過程中，教師應注意創設條件激發和保持學生的學習興趣，吸引他們的注意力。實際操作中教師往往需要綜合開發、調動各種有效因素，以積極推進課內外的教學，達到最佳效果。

一、教師素質——旺盛的草根

英語教師的個人素質包括專業和非專業兩個範疇。專業素質集中體現在英語語言知識的豐富性，口語表達的流利性，交際常識與習慣的得體性，教學常規與管理技巧的科學性等，這些可以歸結為“學高為師”四字。

非專業素質則是一個人整體素質的外在流露，也可以説是人的氣質、性格、品德、情懷等與課堂知識沒有直接關係的因素，這是教師在教學的同時對學生所形成的潛移默化影響和吸引，以上素質可以歸結為“身正為範”一詞。

二者的有機結合就構成了一位英語教師的整體素質，具備良好專業和非專業素養的教師能在無形中吸引學生的注意力，提高其學習的興趣，薰陶培養其學習理念和價值觀，這就像一株青草健壯的根部，有了它才能有創造性的教學理念、教學設計和教學方法。

二、課堂活動——繁茂的草葉

課堂教學的吸引力依託於多彩的課堂活動，活動的設計應考慮是否適合學生的心理、生理特點，是否能服務於教學。教師可以綜合運用多種教學活動，使課堂充滿活力，吸引着學生前行。

1.歌曲歌謠教學活動——帶音符的草葉

歌謠教學已經受到很多英語教師的青睞，課堂中可以運用各種英語歌曲、兒歌、童謠來學習和鞏固所學單詞或句型。但真正成功的歌謠教學是建立在創新和發展的基礎上，教師應有能力對已有的歌謠資源進行整合、改變和提升，真正為實際教學內容服務。

我曾將兒歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改編成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”來進行食品、調味品及氣味的詞彙和句型教學。動感的節奏、琅琅上口的韻感使學生在不知不覺中掌握了諸多繁雜的詞彙，練習了基本句型“Ilove/hate…”。

在簡單歌唱的同時教師還應具備一定的舞蹈素養，重視對音樂動感的處理。在教學兒歌EensyWeensySpider的過程中，雖然我也設計了手指的形象動作，但對學生的吸引力不持久。為了提起學生的學習勁頭，我在歌曲的前奏音樂中舞動起腰鼓，像只大蜘蛛一樣左爬四步，右爬四步，結果孩子們的眼睛一下子亮了起來，馬上進入角色，在唱唱跳跳中我們不僅學會了兒歌，而且集體編創了這首兒歌的'舞蹈——一段富有拉丁風情的蜘蛛舞。

教師如果真正能在課堂中利用音樂、舞蹈等元素，將節奏感、動感與語感有機結合，那跳躍着的音符必定會強烈吸引着學生們向英語知識前行。

2.遊戲競賽教學活動——充滿童趣的草葉

遊戲是國小生喜愛的活動之一，活動有趣而富有意義的遊戲能吸引學生參與，並使其直接接觸和應用目的語言。教學遊戲有很多，包括找、猜、塗、畫、剪、貼、疊、填、算、採摘、搭配、歸類等等各類動手操作的活動。

相同的教學內容因為教學目標和要求有所不同，採取的遊戲方式也應有所區別，也就是説教師應該考慮到具體的學生特點和知識內容，合理設計活動形式。如apple,banana等水果詞彙的教學，對低年級的學生而言可以考慮到塗塗畫畫、剪剪貼貼的遊戲方式；而中、高年級的學生則可以進行找單詞、猜圖片、摘果子、填字母補單詞、搭配歸類等形式。

國小生的競爭意識比較強烈，尤其體現在團隊項目上。教師可以組織男女生或小組間進行競賽，練習或複習英語知識。如在“Canyouplay…？”的句型練習中我設置了男女生競賽的方法：女生A任抽一張球類運動卡片，男生A猜：“Canyouplay…？”猜對了女生A回答：“Yes,Ican.”並出示圖片，否則女生A將回答：“No,Ican’sagain.”男生B將再猜其他球類，依次類推，直到猜中為止。每人只有一次參與機會，雙方根據每一輪出列的人數獲得相應的比分，比賽結果以命中率高、積分低的一方為勝。從另一個角度而言，輸的一方積分高，也就表示其參加口語練習的機率高，相對來説也是贏得一方。這樣，教師不但可以引領學生達到學習目的，而且還可以客觀地調整參賽雙方的競賽心態，引導其學會一分為二地看問題。

3.情景交際教學活動——富含成長素的草葉

英語學習的最終目的是應用，教學過程中教師應創設和提供各種交際情境讓學生實踐、交流所學的語言知識，以此沉澱和提高他們的英語綜合運用能力。情景交際就像富含營養的草葉一樣，激發和推進着學生英語學習的興趣和動力。

情景交際活動的主要方式有假設問答、看圖説話、情景對話、採訪調查、分析交流、短句表演等，在具體教學中活動方式的選擇應盡力為實現交際語境服務，避免形成假交際的情景。如在學習國家國籍內容時，教師就不應僅僅組織學生在課堂內以實際身份完成交際“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那樣就變成“假交際”了。但教師如果能提供或引導學生戴上面具、飾物或相應的玩具等表演道具來進行交流，就轉而成為一種有情有景、有意義的表演性“真交際”了。其差別僅在方寸之間，這一尺度需要教師提高自身的教學水平和組織技巧來掌握。

三、資源整合——多味的青草

如果我們的教學方法和組織方式單調陳舊，課堂也逐漸失去吸引力。因此，教師應時刻注意提高自身素養，吸引接見多種教學模式和方法，對學生進行英語知識、交際能力、學習策略、情感態度、人生價值關等多種綜合素養的教育。在吸引學生前進的過程中還要注意激勵賞識他們，使其時常感受學習的樂趣，體驗成功的喜悦，這樣教與學才能形成和諧統一的發展

英語教學反思5

20xx屆大學聯考已塵埃落定，論成績，可謂一家歡喜，一家憂啊。在高三英語備課組的總體安排下，我們實驗班英語教學出色地完成了任務，取得了令人滿意的成績。本屆高三實驗班大學聯考英語成績總均分為103分，最高分為116分，這為學生大學聯考總分的提升，作出了英語學科應有的貢獻，我們倍感欣慰。同時，我們也有些許的不足和遺憾。譬如，衝刺清華、北大的個別學生大學聯考英語成績未能拿到應有的高分，存在英語單科成績與大學聯考總分不匹配的問題；少數學生大學聯考英語成績偏低，之前對這類學生的補差工作成效尚不明顯等。現將20xx屆高三實驗班班英語教學工作具體反思、總結如下，期待校領導和備課組同仁們批評指正。

一、值得肯定的做法

⑴制定計劃要有特色

大家都知道，高三教學要加強計劃性和針對性。本屆實驗班的學生為高一提前錄取生，未能參加會考的第二輪複習就直接進入高中學習。他們與普通班的學生相比，一方面學習品質好，基礎厚實，但另一方面也存在語法基礎知識薄弱等先天不足。鑑於此，我們在制定和落實計劃時，突出一個“快”字，即快節奏、快進度。我們承傳高一、高二的做法，盡一切可能爭取時間，適當推進英語教學進度，超前進入高三複習階段。本屆實驗班高三新授課內容是：模塊十第三單元至模塊十一第四單元結束。遵照計劃，我們實驗班於10月中旬便完成新授課內容，比普通班進入第一輪複習超前了一個半月，從而騰出了更多的複習時間。我們在落實計劃的過程中，還突出一個“實”字，即穩、準、狠夯實基礎。我們絕不會以快進度來犧牲對基礎知識的紮實複習。在複習過程中，狠抓“雙基”，完成知識的原始積累，把模塊中的語言知識和語法項目進行比較、重組、總結，力求幫助學生系統梳理基礎知識，構建知識網絡； 針對實驗班學生語法基礎知識薄弱，進行語法專項複習和強化訓練；最後階段，加強各種專題練習和綜合訓練，全面提升學生的綜合能力和應試能力。

⑵充分發揮集體智慧，打好團隊攻堅戰

我們高三實驗班三位英語老師，在楊主任的帶領下，分工協作，團結拼搏，自行編制供實驗班使用的高質量的導學案、週末練習題，並根據學情及時編印錯題集。對學案、週末練中錯誤率高的題目採取原題抽測、詞彙檢測單等形式對學生掌握情況加以檢查，做到全批全改，重點學生單獨面批。嚴把選題質量關。充分發揮集體力量，廣泛涉獵各種材料，尤其是各地名校模擬卷訓練題，力求選出內容新穎、質量較高的`試題，讓學生做“好題”，做“精題”。

⑶積極打造高效課堂，追求高效複習

課堂教學，以學定教。我們針對學生實際， 狠抓“備學生”、“備學案”這一重要環節；根據批閲“學案”所瞭解的情況，分析錯因，找準學生的知識盲點和試題考查的切入點，透徹講解，並制定補救措施，以起到舉一反三的作用；課堂節奏適中，課堂留給學生一定的自疑、自悟、自學、自練、自得的時間，這樣，課堂教學既能突出學生的“主體”地位，又能發揮老師的“主導”作用，從而提高課堂效率。

⑷強化書面表達訓練

書面表達在試卷中佔25分，要求學生應能：根據特定的語境準確使用英語語法；選用恰當詞彙；使用一定的句型、詞彙，清楚、連貫地表達自己的意思。每次作文批改時我們三位實驗班老師採取流水批閲，臨近大學聯考還實行一卷雙改，讓學生得到較為客觀的分數；借鑑淮中做法----每週讓學生背誦一篇範文，逐個檢查；第二學期還狠抓學生的書寫規範、要求學生做到卷面整潔，書寫美觀。

⑸加強與名校交流，獲取最新信息。

校領導通過“派出去，引進來”的方式，加強與名校交流，為我們搭建良好的信息溝通平台，不僅開闊了老師的視野，而且獲取最新信息，為我所用，極大地便利了我們對生疏工作的開展。如，根據“華約”、“北約”不同的考試題型，年級組要求我們精編練習題，讓學生定時完成，以提高重點生參加“自主招生考試”的應試能力。在自主招生輔導過程中，楊主任還曾多次設法從淮陰中學備課組長處搞到第一手輔導材料。

二、注意汲取的教訓

⑴對於衝刺清華、北大的個別學生提優工作有待加強

由於大學聯考語文、數學分值高達160分或200分，而英語只有120分，學生對於英語重視程度不夠，時間分配明顯不足，他們往往覺得英語考個三位數就滿意了。眾所周知，英語學科需要學生有較強的語言感悟能力即語感，這種能力不是階段性努力學習就可以獲取的，它需要學生做到每天都有很大的輸入量。個別尖子生英語學習有時有所懈怠，我們老師可能盯得也不夠緊。20xx屆高三實驗班英語提優工作採用“盯人戰術”要盯得緊，不放鬆。

⑵落實補弱工作，亟需新舉措

紮實的英語基礎知識非常重要。據瞭解，我班有位同學在九年級時英語120分卷僅能考70多分，比起會考中比比皆是的110多分的同學，實在是太低，其英語學習自信心不足，英語學習興趣也不大。對於這類同學，儘管我在高中三年中一直在關注他，找他談心，經常進行個別輔導，並創造機會對他進行鼓勵、表揚，但最終效果還是不夠理想。

⑶英語學習方法指導存在缺憾

20xx屆我們未及早安排對重點句型、含有高級詞彙的句子的背誦。若在第一學期就開展書面表達中經典句式背誦，學生寫作能力會進一步提高。今後，我們要大力倡導“句子中心論”，要求學生學會“時時刻刻處處”蒐集地道的句子，以便反覆操練，熟能生巧，將其“私有化”。提高學生英語學習的“改裝”和“私有化”的能力，不失為進一步提高寫作能力的捷徑。

總之，在今後20xx屆高三英語教學工作中，我們會不斷地學習與反思，向各地名校行家裏手虛心求教，向備課組的同仁們學習，學習他們多年積累的成功做法和有益經驗；同時，我們還應認真學習專業知識，研讀考試大綱，瞭解、掌握大學聯考動向，提高自身的理論水平和實踐能力，在反思中不斷地完善自我，為學生英語能力發展和輕鬆面對大學聯考提供更有效的指導和幫助。

英語教學反思6

著名的教育學家葉瀾説過：一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”這句話意味深長，旨在強調教學反思的重要性。

我在教授本堂課時，根據國小生的生理心理特點，緊緊圍繞教學目標，充分利用多種生動活潑的教學形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學習的知識和生活整合起來。讓學生在聽，説，讀，玩的過程中，樂於動腦，敢於開口，從而達到靈活運用語言的目的。

在整個教學過程中，教師不再是灌輸着，教説者，而是引導者，組織者，引導學生靈活運用語言，培養學生的創新能力和合作探究的能力。教師應該努力去營造一種寬鬆愉悦的課堂，學生獲得相當大的主動權，提高教學質量，引導學生走向新知識的殿堂。

本堂課中，我也發現了自己教學中的不足以及我今後教學應該努力的方向。

1.對詞彙教學的流程還是把握得不全面。單詞操練環節形式單一，操練不夠。在以後的教學中，為了讓學生更好的掌握單詞，一方面要求自己示範到位，發音規範，另一方面要做對學生進行大面積的操練，運用多種活潑生動的教學方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來進行單詞的操練，避免詞彙教學的單調枯燥。

2.在課堂中沒能做到面向全體學生。在今後的教學中，我會尊重學生的個體差異，遵循學生的'認知規律，面向全體學生，喚醒學生的主題意識，全方位的調動學生的積極主動性，積極性，在學生在輕鬆，愉悦的情景中，進行聽，説，讀，背，演的訓練，使整個課堂呈現和諧有序的場景。

3. 在教授新知識時，有些單詞沒有結合相應的情景來教授。在任何詞彙教學中，教師都應該遵循“詞不離句，句不離景”的教學規律，單詞是構成語言的三大要素。如果單詞僅僅侷限於單詞，會讓課堂無趣，簡介扼殺孩子學習英語的興趣。在今後的教學中，我會在特定的語境中引出新單詞，並且加上妙趣橫生的例句，這樣既利於學生的理解，又印象深刻。另外學生置身於一種真實的語言環境中，能讓他們自然的使用所學習的詞彙來表達自己的思想感情，從而達到學以致用的效果。

即使是成功的課堂頁難免會有疏漏失誤之處，我會對自己的課堂進行回顧、梳理、並且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收穫。

英語教學反思7

英語教學中，我對學生的學習的空間更加開放，能激發學生創造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的潛力得以發展。

上課一開始，播放每單元Let’schant歌謠，讓學生感受歌謠的節奏和韻律，為新句型的教學作好鋪墊。

之後，事先將PartBLet’slearn中的詞或詞組和以前學過的寫在紙條上，然後每小組抽兩名學生到到黑板前來，一名學生抽其中的一張紙條，看紙條後將詞組用動作表示出來，另一名學生用英語來描述此動作。

然後，讓學生再次感受，強化記憶。即全班學生以搶答的形式，再次鞏固和強化上節課的資料。搶答的方法如下：教師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，教師報其中的圖片號碼，全體學生搶答。透過搶答遊戲，讓全體學生動起來，避免了機械單調地讀，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的.興趣，同時也鍛鍊了學生觀察、記憶和快速反應的潛力。

在新課教授部分，實行了聽力先行，感知新語言。這樣一方面有利於拉近師生之間的關係，另一方面聽力練習能夠用來幫忙學生在進入Let’stalk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言點。

在此基礎上，創設遊戲各種遊戲活動。如:What’smissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學生帶入了真實生活的情境，為練説新句型作好了情感鋪墊。又根據學生的特點，抓住他們喜歡交友、喜歡熱鬧之情，挖掘學生的認知和情感，自然地引出新句型。

最後，讓學生結合本課重點和生活實際來設計對話，能使學生切實感到身邊有英語，從而增強學生運用英語的意識，培養學生的自主創新潛力。

英語教學應提倡“學中用，用中學，學用結合，學以致用”。在教學過程中，學和用是一個整體。為實現教學目標，我所設計的每一個教學遊戲活動始終將學生置於一種自主、和諧、簡單的自然學習氛圍中，從而使學生在不斷地習得和使用語言中將語言知識內化，為學生自我求知、自我獲取知識創造了有利條件，促進了學生思維的活躍和才能的發揮。

英語教學反思8

愛因斯坦曾經説過:“興趣是最好的老師”.所謂興趣就是人們力求認識某中事物或愛好某種活動並伴有積極情緒色彩的心理傾向,是推動人們進行活動的最現實,最活躍的內部動力.興趣是所有學科教學活動的生命力.學生一旦對學習產生了興趣,就會產生自發吸取養料的要求,即使學習任務再繁重也不是負擔,而是一種享受,並會樂在其中.綜上所述,在英語教學中進行趣味教學是非常重要的.

一、教學內容深淺有度。

我認為,大部分中職學生英語基礎知識相對薄弱一些,且對英語學習興趣不大,愛説愛動,自我約束，自我控制能力不強.針對這一現狀,要求教師準確把握學生知識水平和個性特點，及時調整教學內容的難易程度，增強所授內容的興趣性。如果教師不顧及學生的接受能力，講的天花亂墜，學生聽得一頭霧水，又有什麼作用呢?這樣的結果，只能讓學生產生厭煩心理而放棄學習。所以在中職英語教學中要確定標準，調整難度，只求學的會，不求學的深。不刻意在語法上精雕細琢，要多在聽説能力上強化語言的應用。

二、融洽的師生關係。

教和學是一對矛盾，教師和學生中間是否有和諧融洽的師生關係，對完成教學目標也是至關重要的。青少年的心理特點告訴我們，這一年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某一老師有好感，他們便對這個老師的課感興趣並且格外重視，肯下大力氣，花大功夫學這門課，因而成績顯著。反之，如果他們不喜歡某一老師，由於逆反心理，他們就不願意學習或者更本不學這位老師的課。這種現象在中職教學活動中是普遍存在的。所以教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生興趣，愛好，事事處處關心學生，尊重學生，有的放是矢的幫助學生。使學生認為你不但使一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這並非説他們的缺點不可以批評，可以聽之任之，而是要注意批評的方式，要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。讓學生從內心感覺到教師的批評是誠摯的`愛，由衷的愛護和幫助。只有建立起感情和諧，融洽的師生關係，才能使學生輕鬆愉快興趣昂然的進行學習。

三、創造輕鬆愉快的學習環境。

根據ESL(ENGLISH AS SECOND LANGUAGE)中的理論，第二語言學習中的焦慮情緒會阻礙第二外語學習者的學習，而相對輕鬆愉快的學習環境有利於學習者發揮潛能。但是傳統的教學模式總是教師“一言堂”。課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處於消極被動的學習地位，沒有什麼輕鬆愉快而言。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當做知識的儲存器，為分數不得已而為之。甚至於有個別學生因為對英語不感興趣而放棄學習。課堂環境入如何對於激發學生的學習興趣影響很大，教師的責任在於為學生創造輕鬆愉快的學習環境，並且始終把自己放在導演的位置，把學生放在主體的位置，為了做到這一條，教師要以滿腔的熱情，全身心的投入到課堂教學之中。

英語教學反思9

在國中階段的英語教學中，七年級的英語教學佔十分重要的地位，教學反思：七年級英語教學反思。如果英語基礎打得不好，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到八年級的英語繼續提高不説，同時也會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的平衡發展，甚至影響學生在高中階段的英語學習。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學質量，使學生在國中階段打好基礎，取得較好的成績，是我們國中英語教師值得研究討論並着手解決的問題。以下是我的幾點看法：

一、新生入學伊始，對英語好奇心強，學習興趣高。教師要積極引導學生，講明學習英語的.重要性。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的人。

二、七年級學生英語語感還不強，表達能力也不高。教學應以聽説為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由於七年級學生自律性不強，教師要引導、監督。

三、詞彙在英語學習中佔重要地位，教會學生單詞記憶方法積極重要。教會學生熟讀音標和音節，詳細講解英語字母、字母組合的發音規則，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。

四、根據教學大綱，結合學生實際情況，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時間還給學生，多用啟發性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發展，讓學生在輕鬆活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受國中階段學生歡迎的。

五、在詞彙和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課餘時間多與學生溝通交流，及時瞭解學生的困難，及時輔導，加深記憶。

六、每上完一個單元，要佈置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和進步，並提出不足，及時改正。

做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎。

英語教學反思10

本節課的教學內容是新課標英語教材七年級上冊第四單元“Where’s my school bag?”的第一課時。本課時的教學目標是學習有關房間裏的物品的詞彙，討論各種物品的位置，培養學生就物品的位置進行問答的能力。本課時的重點是詞彙識記、詞彙運用與重點句型運用；難點是如何在不同的語言環境下正確運用所學句型。

在處理這節課時，我採用了多媒體教學，使用了電子黑板，製作了內容豐富、形式多樣的PPT課件。我遵循了新課程標準積極提倡的任務型教學原則，採用以學生的學、練、測為主線的優化課堂教學模式，使學生在整個學習過程中一直處於一種積極主動的學習狀態，即：師生、生生之間在互動、合作的狀態中達到在學中用和在用中學的境界。

本堂課教學，我感到主要有以下幾點成功的地方：

1、教學方法方法靈活多樣，課堂上我通過不同的'媒體進行教學，將數字信息技術與課堂教學有機的結合起來。特別是在“Let’s play a guessing game”這個環節我設計了一隻小鴿子，讓它將不同的物品叼到各個位置，激發了學生的學習興趣和熱情。課件中插入了音頻及視頻等內容，並進行了聲音的錄製插入，這都收到了積極的效果。

2、課堂上，充分調動學生的積極性，對於學生的發言，我都及時給予鼓勵表揚，回答不夠好的，繼續讓其他同學發言和評價，在比較中優選好的答案，以達成目標。營造了活躍、和諧的學習氛圍，使學生在輕鬆、愉快的狀態下獲得了知識，提高了能力。

3、創設合適的語言情境，讓學生在模擬情境中使用所學詞彙、句型，提高了語言運用能力，從而達到了在用中學，學中用的目的；並讓學生展示他們完成任務的成果，給予激勵性評價，培養了學生參與、合作、探究的創新精神。

這節課也存在許多不足之處：

有些問題沒有事先充分考慮到，如，電子黑板在使用過程中外界因素的干擾（如蒼蠅觸屏導致的翻頁）等。由於試講條件的限制，各種多媒體設備組合使用還不夠熟練，出現了一些操作方面的問題，如，無線鼠標和投影筆在組合使用時可能互相干擾等。在教案的實施過程中還存在許多不足，有些教學環節處理不夠理想，時間的把握不夠準確，沒有讓學生充分展開討論，當堂的筆頭練習時間有些倉促，這都影響了教學的效果。

在以後的教學中，一定要苦練基本功，在多媒體技術方面要進一步加強學習，不斷完善自己。

英語教學反思11

反思一、國小英語教師應有發展意識

很多國小英語教師對自己的語言知識能力要求不高，認為國小英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨着高科技的迅猛發展而日新月異地變化着。如果我們的英語教師不求進取，將會被時代所淘汰。

反思二、英語應用能力需要相應的詞彙。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的.詞彙，英語應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在國中一年級開設英語課(相當於我國的國小5年級)，每週3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞彙，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞彙，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握20xx詞彙(包括詞組)，新研製的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞彙。我們應該借鑑國外的經驗，儘快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。而目前在國小的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能，根據提示或圖片説出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於國小生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了國小生學英語的瓶頸。

反思三、 持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

國小英語教學是要重視培養興趣，但不能單唱歌遊戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。國小生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前國小生每週只有100多分鐘的英語課，單唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽説先行，讀寫跟上。光聽説不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國小生還是應當認真進行語言學習。

英語教學反思12

從標題可以醒目的觀察到這個單元是圍繞學生對喜愛的食物進行開展活動的。由各式各樣的食物，由蔬菜到飲料，由西餐到中餐，讓學生大飽眼福的同時也讓他們大飽了口福，還沒學到其中的食物，學生早就對他們垂涎三尺了。

於是，想到一個辦法，先讓自己有飢腸轆轆，對食物充滿了期待的感覺，並向學生一一介紹不同種類的食物，這樣在介紹的時候，學生似乎也會感覺到那種馬上就要開飯的感覺，所以這個時候能明顯感覺到他們對食物單詞的興趣已經非同平常，學習起來的時候也比平時的鏡頭足許多。然後先讓自己從喜歡的食物裏挑選出自己最愛的幾種由此引出本單元的主要答句：I'd like……。並用不同食物來對此句進行重複演説，讓學生沒學已經開始熟悉，有了熟悉的感覺，學習起來效果比硬邦邦的教效果要好很多。

當然，説到這裏，也意識到學生的不足點。主要是對問句和答句的口頭演説。他們很容易並且習慣性的.把此句當彼句：＂What do you like?"和"I like……"。因為以前的單元課程裏經常出現"Do you like ……？"和對它的肯定以及否定回答，並且在這個部分要求學生操練和掌握都很多，所以他們習慣性的就把這個單元的主要句型和由Do引導的一般疑問句相混淆。所以在以後的教學過程中會努力讓學生對兩種不同句型進行區分和歸類。只有給予明確的引導，知識才能吸收的更精確。

英語教學反思13

在三個月的國培學習之後，我重回教學崗位。在這段時間的教學工作中，我重新反思了自己的英語教學工作，在自己之前已有教學經驗的基礎上，將學習到的新知識和新理念進行整合，對國小英語教學做了深刻的反思。

英語新課標要求提高學生的綜合語言運用能力，這就要求我們教師不僅要讓學生會寫拼單詞，更重要的是要讓學生敢於開口説英語。而在我們實際的教學中，由於我們是農村國小，很多學生不敢開口，學生的自信心不足，自主學習能力不強。這就要求教師在平時的教學中多鼓勵學生，給予他們關心和幫助，有足夠的耐心來進行教學。

在調動起學生的積極性之後，我們重點關注的就是學生的讀和聽的能力。説到讀，在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。國小生對於音標的把握能力還有所欠缺，再加上音標學習枯燥無味，學生會產生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規則，學生會更加容易的學會讀並且記憶單詞。我在三四年級的英語教學中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會根據所學主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對於課本所提供的聽力磁帶，要讓學生反覆聽，並讓學生模仿，這樣不僅會訓練學生的聽力，同時也訓練的説的`能力。同時也要讓學生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結合。

一定的輸入之後，要進行簡單的輸出。所謂的輸出包括説和寫。

國小階段對於寫的要求沒有很多，重點是要讓學生會用英語進行交際。國小英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的。所以我們在教學過程中，應該創設相應的情景，讓學生身臨其境，在參與的過程中習得知識。教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脱口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間儘量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。在不斷地説的過程中，學生的交際能力得到提高，對於重點句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什麼問題了。

總之，作為教師，對於課標的把握非常重要，我們要基於課標的要求，充分地訓練學生綜合語言運用能力，讓學生真正地學會英語，喜歡英語！

英語教學反思14

此次英語課程改革的重點就是要改變英語課過分重視與法和詞彙的講解與傳授、忽視對學生實際語言能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

正是基於對新課標的理解，在這堂課中，我設計了多項全體學生參與的教學活動。我認為：學習外語的最終目的是應用，是使用外語進行交際，讓學生們感覺到每堂課都是他們的課，而不是教師的，學生是最重要的'，缺少他們，課就無法進行。通過這樣的活動，激發學生的參與意識，為學生創造參與教學活動的條件，變學生被動學習為主動學習。例如，在做遊戲中給他們創造了互相瞭解的機會。因為他們是走到一起的同班同學，有的同學還自己增加內容，使得遊戲有趣，同學不僅學會了新句型，還把舊知識綜合起來應用，表達一定的思想，反映出學習創造性，即使是簡單的教學內容，也可以做到有效參與，也可以做到語言教學交際化。

在聽錄音之前，我是按新課標所提到的，讓學生自己閲讀對話，嘗試着自己補全對話，通過這堂課，我感到新教材的最大特點是倡導以學生為主體的教學理念，突出培養學生英語運用的能力。所以在教學中就採取了多種活動形式，使學生們學起來更感興趣。

英語教學反思15

十月份，我的主要研究工作是以多元互動課堂評價手段激發學生自主學習的興趣，讓學生在課堂上能夠自主地學英語，説英語，用英語，自主地用課堂評價用語以及本課所學的新句型對學生自己他人的課堂表現,課堂行為進行評價,促進學生的學習興學習興趣與效果。

自主學習的目標定義為：

在課堂上自主地説。課後自主地複習。我事先沒有給學生布置預習任務。因為不想給學生增加壓力與負擔，另外學生也沒有預習工具。而是拿一節課出來給顯學生熟悉我的教學套路，通過這節課讓學生知道哪個教學環節是可以自主發揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是説通過一節課讓學生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發的進行預習，這比老師強壓着預習效果好得多。

這個方法收效良好。最明顯的是四年級。原來這個班的學生學習興趣不高，教學效果也較差，有時教幾個單詞都要花費一節課的時間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了小老師後，學生感受到了學習的'樂趣，有了成就感，學生非常歡迎自己的學習自己做主的學習方式，課堂氣氛從新活躍起來。學生自己能教的單詞由剛開始能教一個，到逐漸地大部分單詞都由小老師來教，直到學生教不了了，我才教。課文裏的句子幾乎都不用我翻譯，學生通過自主得預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕鬆，學生也學得很快樂。有一個叫樑雲的學生變化最明顯。這個學生剛開始對英語課並不感興趣，上課不是搞小動作就是開小差，自從嚐到小老師的甜頭後，她變得認真聽課了，還爭先恐後地當起小老師來，有時一節課能教好幾個單詞呢。我想這小老師的背後肯定是勤奮自主得預習。我想這得益於教學方式的轉變，學習重心的下移，學生的主體地位得以充分體現。英語課堂變成了快樂大本營，教與學都變成了一件輕鬆的事情。