情境認知下國小英語詞彙教學論文

一、創設主題化情境，體現詞彙教學整體性

創設情境可以有很多不同的切入點，教師可以結合具體的教學內容有針對性地選擇情境創設方式。對於那些有明確主題的教學內容，教師可以透過主題情境的創設來體現詞彙教學的整體性，這也是幫助學生更好地感知單詞間的相互關聯的一種教學方式。教師可以透過某種特定的教學情境的創設來將學生們需要理解與掌握的單詞都彙集到一起，並且讓學生們通過對於這個主題的探討靈活展開對於這些單詞的理解與應用。如在教學4BUnit7Where?一課時，需要學習關於房間類的單詞，教師就可以以一個家的房子為主，帶領學生逐步認識這個房子，逐一介紹各個房間，或者讓學生自由選擇想了解的房間，來展開詞彙教學。教學中教師應該認真解讀教材，瞭解語篇中涉及的話題以及應掌握的詞彙，以單元為單位，整體設計、合理安排詞彙教學。在這部分知識的教學中主題情境的創設則能夠很好地發揮其教學輔助功效，本單元的單詞相對較為集中，描述的內容都有着一定的相關性。這樣的內容在情境創設時設置具體的主題則能夠讓教學知識點集中呈現，並且易於學生理解與記憶。在這樣的過程中學生們對於單詞才能夠更好地吸收，這也是提升單詞教學效率的一種很好的方式。

二、創設趣味化情境，凸顯詞彙教學生動性

國小階段學生們學到的英語單詞都不會太生僻，大部分單詞都是學生們在日常生活中常見或者會用到的詞彙，學生們如果能夠對於課堂上學到的詞彙有較好的掌握，這將會為學生的語言交際能力打下很好的基礎。教師可以通過趣味化的情境創設來展開單詞教學，這不僅能夠充分體現單詞教學的生動性，這也能夠很好地激發學生對於單詞的學習興趣。教師可以模擬一些具體的場景來讓學生們感受單詞的具體應用，也可以通過一些有意思的對話將單詞融入其中，這些方法都能夠實現趣味化教學情境的創設。如教學Colours一課時，教師可以用多媒體呈現一幅美麗的畫面。隨着輕柔的音樂，屏幕上出現了碧綠的原野、爛漫的山花、皚皚的白雪、蓬勃的紅日、湛藍的天空，孩子們躁動的心隨着音樂和畫面安靜下來，情不自禁地融入了美麗的畫面中。教師隨即提出問題：“Whatcanyouseeinthepicture?Whatcolourscanyousee?”從而順利地導入主題，展開單詞教學。這是一個非常自然也很貼切的教學情境的創設，不僅讓教學主題得到充分凸顯，學生們也能夠直觀地展開對於這些單詞的應用。這對於提升學生的知識應用與實踐能力將會有很好的推動。

三、創設應用化情境，實現詞彙教學交際性

教師還可以嘗試應用化情境的創設，這將會為學生的口語交際提供良好平台。國小課本中的很多內容都是對於生活場景的模擬，不少教學內容都能夠在日常生活中得到充分應用。這是一個很好的教學基礎，也為學生的語言應用能力的培養提供了平台。教師可以結合相關的教學主題創設一些學生們熟悉的'生活場景，並且讓學生有很好的口語鍛鍊的機會。學生在語言組織與表達的過程中會很好地深化對於單詞的理解與認知，並且會慢慢展開對於單詞的識記。潛移默化中學生們便能夠很好地掌握這些單詞，口語表達能力得到很好的鍛鍊。這才是高效的單詞教學應當收穫的成效，這也是應用化情境創設的教學優越性所在。如在學習6BUnit6Planningfortheweekend一課B部分詞彙時，為了讓學生有效地運用goonanout?ing，haveapicnic，seeaplay，seeaBeijingopera，考慮到這些詞彙其實學生平時用得不多，離學生的生活比較遠，所以教師用自己的週末計劃為參考，讓學生來談論老師的週末計劃，以此為突破口，打開學生的思維，讓學生也感覺可以計劃去做這些事，所以在談論自己的週末計劃時也能用上這些詞彙。這就很好地凸顯了單詞的實用性，並且讓學生在口語交際的過程中深化了對於詞彙的理解與認知，只有通過這樣的教學過程，才能夠保障學生對於單詞有更牢固的掌握。

四、結語

情境創設能夠很好地為國小英語詞彙教學帶來積極的輔助作用。教師可以結合特定的教學內容創設更有針對性的教學情境。主題化情境能夠凸顯詞彙間的關聯，讓學生系統地掌握相關單詞；趣味化情境則能夠體現學習單詞的樂趣，讓大家在英語學習中更加投入；應用化情境的創設則能夠給學生的口語交際提供良好平台，並且讓學生在交流的過程中深化對於單詞的理解與掌握。這些都是很好的情境創設方式，都能夠推動單詞教學效率的提升。