小馬過河的教學設計（通用5篇）

作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的小馬過河的教學設計（通用5篇），歡迎閲讀與收藏。

小馬過河的教學設計1

一、教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字“沒”。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，用自己的話把這個故事將一講。

過程與方法：

1、採用小組合作學習的方式，識記生字。

2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。

3、通過反覆朗讀，感悟課文內容。

情感、態度、價值觀：

運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐。”的道理。

二、課前準備：多媒體課件。

三、教學時間：二課時

教學過程意圖激趣引入小朋友，你在平時學習生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學習新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什麼困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什麼事?(小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終於渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學生熟悉並且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。

1、識記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決；火車讀詞遊戲；誰願意當“小老師”檢查識字情況?(可以採用自己喜歡的任何方式)；猜字遊戲；理解課文中不懂得詞語；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。

在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

2、理解課文

師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)

師：誰想到前面展示一下?大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。(指名讀書，相互評價。)

師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現的真棒!通過讀課文，你們都知道了什麼?(學生自由談論讀後的收穫。)

預設：

（1）這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終於渡過小河把小麥馱到了磨坊。

（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛説：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻説：水深得很哩!昨天，他的一個小夥伴就是掉到這條河裏淹死了。

（3）媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦、多多實踐的道理。師：你們真棒!在這麼短的時間裏讀懂了這麼多，剛才某某同學説：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠説的話對不對?為什麼不一樣呢?請同學們認真讀一讀書。(學生自由讀書，回答問題。)在此基礎上引導學生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎麼做的?生：回家問媽媽。師：你們覺得他這樣做對嗎?展開討論。

師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來後，心情怎樣?又會對媽媽説什麼話呢?

學生展開想象回答問題，並在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。激發學生的學習慾望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。建立平等的師生關係，激發學生的表現欲。多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。使學生的見解得到充分發揮。進一步感悟課文內容，體會其中情感。

3、拓展延伸：

（1）讀這個故事，你懂得了什麼道理?能舉例説説嗎?(鼓勵學生結合自己的生活實際談論。)

（2）複述課文

使學生養成遇事要多動腦筋，要實踐好習慣。

4、指導書寫：

（1）認讀生字並組詞。

（2）小組討論如何能很快記住這些字。

（3）在田字格中怎樣佔格才漂亮，小組交流後描紅、寫字。自主識字，培養學生獨立學習的習慣。

小馬過河的教學設計2

教材分析

這是一篇家喻户曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最後在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，採用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人説，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

學情分析

二年級的學生閲讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學時可採用圖文並茂的方式來吸引學生，也可以播放與課文有關的動畫視頻或通過分角色表演來調動學生的積極性。

教學目標

【知識與技能】

1．會認 13 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字。

2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。

3．根據詞語提示講故事。

重點

1．會認 13 個生字，掌握 1 個多音字，會寫 8 個生字。

2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。

3．根據詞語提示講故事。

難點

引導學生懂得做事不能只聽別人説，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。

教學準備

教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。

過程設計

一、課時目標

1．指導學生分角色朗讀課文，根據詞語提示講故事。

2．讓學生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人説，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

二、重點難點

重點

分角色朗讀課文，明白道理。

難點

講故事，能發表自己的看法並説明理由。

三、複習導入

1．出示生字新詞，指名讀。

2．師：這節課我們繼續學習《小馬過河》 。

四、分段研讀課文

( 一 ) 學習第 1、 2 自然段。

指名朗讀第 1、 2 自然段，想一想：小馬為什麼要過河？

( 小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。

( 二 ) 學習第 3～ 7 自然段。

1．小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段， 想一想： 小馬遇到了什麼困難？他先後都問了誰？

板書：能不能過去？

老牛 松鼠

2．老牛是怎樣説的？ ( 指名讀 )

板書：很淺，剛沒小腿。

3．怎樣讀好他們的對話呢？

4．聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備蹚過去。

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。

對比這兩句話，説説有什麼不同。 “立刻”説明了什麼？

想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢？

5．這時又發生了什麼？指名讀第 5 自然段。

( 小馬聽了老牛的話，連想都沒

板書：深得很，會淹死。

6．小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？

分角色練習朗讀。

7．這下可把小馬給難住了。他怎麼辦呢？

自由讀第 6、 7 自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？

指導朗讀媽媽的話。

8．你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。

( 孩子，光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。)

9．現在就請你動動腦筋， 想一想：小馬應該怎麼辦呢？為什麼老牛和松鼠説的不一樣呢？

( 老牛個子大， 所以覺得水很淺， 松鼠個子小， 所以覺得水很深。 小馬應該自己親自試一試。 )

( 三 ) 學習第 8 自然段。

1．指名讀。其他同學想一想：小馬過河的結果怎樣？

2．出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。

因為小馬不像 ( ) ，也不像 ( ) ，所以他覺得河水既不像( ) ，也不像 ( ) 。

( 老牛那樣高；松鼠那樣小；老牛説的那樣淺；松鼠説的那樣深。 )

3．展開想象，説一説：小馬過河後會説些什麼？

( 自己早點試試就不至於耽誤時間了。接受教訓，以後多觀察、多思考 )

五、再讀全文，拓展延伸

1．自由組隊，分角色朗讀課文。

2．在全班展示朗讀。

3．出示詞語，請學生試着用上這些詞語，講講這個故事。

馬棚 願意 磨坊 馱 擋住 為難

突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心

4．你同意下面的説法嗎？説説你的理由。

(1) 出示句子：

河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

小馬向很多人請教，是對的。

別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。

什麼事都要自己嘗試，別人的話不可信。

(2) 組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內説一説自己的意見。

(3) 全班交流，鼓勵學生大膽發表自己的'看法。

六、課堂總結

讓學生談談學習完這篇課文後的體會。

小馬過河的教學設計3

教學目標：

1．讀課文、弄懂課後題。

2．懂得遇到問題，不能光聽別人説，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

3．能聯繫上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

教學重點、難點：

理解媽媽説的話。

教具準備：

投影片

教學時間：

第二課時

教學過程：

一、故事導入，略知

一、二段

1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然後提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什麼？

生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

1生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽説能幫媽媽做事，就很高興。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽説的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，並説説這句話的意思。

三、聯繫上下文，理解中心詞

1．（出示投影片），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：

A．媽媽所説的“別人”在課文中指誰？

B．“別人”都是怎麼説的？用“=”畫出來，想一想，它們説的話對嗎？

C．從哪些句子可以看出小馬光聽別人説，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。

2．小組討論，師巡視指導。

3．交流討論結果

A．學生答了

1、2問後，發散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎麼辦？

2生：我會想一想它們誰説的話有道理。生：我會自己去試一試。

B．學生答第3問，並抓重點詞“立刻”、“連忙”。

四、讀最後一段，體會中心句

1．聽了媽媽的話，小馬是怎麼做的？它實踐的結果是什麼？

2．（出示投影片）看圖説説為什麼説河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深？

3．你從老馬的話中想到了什麼？生爭論：媽媽的話一定是對的。

生：我想今後我不論遇到什麼困難，我要多動腦筋想辦法。生：我會親自動手去做一做。生：我會去做試驗，找到解決辦法。

五、總結，延伸中心句

在今後的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？

六、續編故事

1．師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，説自己家被水淹了，老馬聽了十分着急，對小馬説：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑着跑着，一條大河擋住了去路。

2．請同學們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。

小馬過河的教學設計4

教學目標：

1.認識“願意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒”8個詞語，掌握“磨、沒”兩個多音字。

2.有感情地分角色朗讀課文。

3.理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人説，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

教學重、難點：

理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人説，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

教學準備：

課件、詞語卡片教學課時：第一課時教學過程：

一、談話導入：

1.小朋友，今天老師為你們帶來了一幅畫，你們看（課件出示小馬過河圖）面對眼前的畫面，你有什麼問題想提嗎？（生：小馬為什麼要過河？小馬怎樣過河？結果怎麼樣？）

2.我們的小朋友可真會動腦筋呀，今天我們要一起來學習一篇童話故事，學完之後，你就能自己解決剛才的問題了，你們想學嗎？

3.那就讓我們趕快走進今天的故事天地——小馬過河（板書：小馬過河）讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧！

二、初讀課文，認識詞語

1.請小朋友把書翻到第86頁，自己讀一讀這篇課文，注意要讀準字音，讀通課文，遇到有困難的字、詞可以請同桌或老師幫幫忙。

2.檢查詞語：誰能來讀讀這些詞語呢？（課件出示：願意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒）——個別讀、開火車讀、齊讀）老師覺得剛才小朋友把最後兩個詞語念得特別好！他們就是磨房的磨和淹沒的沒，這兩個字是多音字，你們看——課件出示：磨：mó消磨mò磨坊沒：méi沒有mò淹沒

3.誰能當小老師帶大家來讀一讀呢？（小老師帶讀）以後小朋友遇到這兩個字的時候，一定要注意他們的讀音，可千萬別讀錯了。

4.現在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧！

三、再讀課文，整體感知

1.小朋友可真聰明，這麼快就把這些字音都讀準了，現在再請小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現了哪幾個人物並動腦筋想一想，小馬為什麼要過河？（自讀課文）

2.你找到了嗎？（根據回答隨機板書：小馬、老牛、松鼠、老馬）3.你可真會讀書，這麼快就把他們都找齊了。那麼課文中的主人公——小馬為什麼要過河呢？（生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）

四、講讀3-5自然段

1.懂事的小馬自願幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當時小馬是怎麼想的呢？（指名説）（課件隨機出示：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊！）

2.老師從你的話裏聽出了小馬“為難”的心情。你們看，這個詞就是為難（出示詞語卡片：為難）誰能來讀一讀呢？（指名讀、開火車讀）

小馬為什麼會產生這種為難的心情呢？（因為小馬平時總是依賴媽媽，沒有動腦筋想辦法的習慣，更沒有獨立解決問題的能力）是啊，正是因為小馬平時總依賴媽媽，沒有解決問題的能力，所以，一條小河讓它感到十分地——為難（引讀“為難”）

3.正當小馬為難的時候，它看見誰了呢？（老牛）誰能噹噹小馬請老牛幫幫忙呢？（課件隨機出示：牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？）

4.你可真是一匹有禮貌的小馬啊！誰願意噹噹牛伯伯來幫幫我們的小馬，告訴他答案呢？（指名讀）板書：水很淺

請一個同桌兩個小朋友一個當小馬，一個當牛伯伯來讀一讀他們的對話吧！（同桌互讀、男女生讀）

5.聽了牛伯伯的話，我們的小馬是怎麼做的呢？（小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。）

老師這裏還有一句話，你們看（課件出示：

（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。

（2）小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。）請大家自己讀一讀，比一比這兩句話，説説有什麼不同？加上立刻説明了什麼？（説明小馬聽了老牛的話，想也沒想就要趟過去）齊讀

6.正當小馬要過河的時候，又會發生什麼事情呢？請同學們讀一讀第五小節，用虛線畫出小馬的話，用橫線畫出松鼠的話，找到後有感情地讀讀他們的對話。

7.你找到了嗎？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰當小馬誰當松鼠來讀讀他們的對話呢？（指名讀，分組讀）

五、學習

6、7自然段

1.聽到老牛和松鼠不同的説法，小馬只有跑回家問媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎？（沒有）那媽媽是怎樣對小馬説的呢？請讀讀課文的第六自然段，用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。（指名讀）

馬媽媽，你為什麼要這麼對小馬説啊？（因為媽媽對小馬説話的預期很親切）

2.你説的可真好，願意當馬媽媽的小朋友，我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧！（自讀、齊讀）（板書：試一試）

3.你動腦筋想一想，小馬應該怎麼辦呢？為什麼老牛和小松鼠的説法不一樣呢？（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試）

4.小馬的確像我們小朋友説的那樣，親自去試了試水的深淺，結果它發現原來（課件出示：河水既不像（），也不像（））指名讀、個別讀、齊讀

5.那你能用“既不像……也不像……”的句式來説説小馬的高矮嗎？（指名説、同桌説）

六、總結

1.小馬通過自己的嘗試終於順利過河了，那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢？想一想你當時是怎麼做的，現在你學了這篇課文之後，你又會怎麼做呢？四人小組互相交流交流吧！（四人小組交流、指名説）

2.聽了經歷了這些事情之後，你有些什麼收穫嗎？（自由説）

3.是啊，以後我們做事的時候一定要多觀察多思考，凡是都要去試一試，只有這樣才能不耽誤時間，把事情做得更好！

小馬過河的教學設計5

一、走近課文

這是一篇家喻户曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知河是深是淺，最後在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，旨在讓學生懂得做事不能只聽別人説，要動腦筋思考，身體力行

二、走近學生

二年級的學生閲讀能力還不夠，注意力集中在課堂上的時間很短，因此我採用圖文並存的方式來吸引學生，幫助學生從形象思維到抽象思維的過渡，幫助學生更好的學習課文知識。

三、走近教學目標

根據二年級學生屬於低年級，愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，確定本課的教學目標是：

1、知識與技能：認識棚、匹等生字，會寫深、淺等7個生字，理解相關詞句。

2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，扮演角色理解課文。

3、情感態度與價值觀：引導學生知道做事要學會思考，不能只聽別人説的道理。

重點：

1)、讓學生學會本課生字新詞，讀懂課文。

2)、理解文中老馬對小馬説的話，明白其中藴含的道理難點：理解文中老馬對小馬説的話，明白其中藴含的道理。

四、走近教學理念：

俗話説：授人以魚，不如授之以漁。二年級的學生處於好奇心特別強的階段，也是孩子形成認識與習慣的時期，對於孩子以後的發展有着重要的影響。

於是我想，不僅要讓孩子們懂得文章的知識，還要讓他們體會到思考的重要性，在遇到事情的時候會動腦筋思考，不至於不知所措。

五、走近教法、學法

教學方法:採用了“情境演繹”法，他評等方法的結合，讓學生在輕鬆的環境中學習成長。對於低年級的學生來説，最好的語文教學的方法就是朗讀。通過多種形式的朗讀來達到以讀代替講，以讀書領悟感情。通過學生自評，培養語言表達能力。開放性的家庭作業，鍛鍊學生的思維，培養寫作能力。

六、走近教學環境：

由於科技的發達，電視、手機、電腦的普及，加快了信息的傳遞，使得學生獲取知識的途徑較為廣範，所以，老師應該充分調動學生的主觀能動性，培養他們的觀察能力、表達能力。

七、走近教學流程

我將這篇文章定為兩個課時，本節課為第二課時。教學流程分五個環節進行。

第一個環節：課文回顧，複習生字詞

上節課我們學了生字詞，小朋友們回家有沒有複習呀？下面呀，我就請小朋友們來讀下本課的生字並組詞。看哪些小朋友回家後是認真複習的。師評，小朋友讀的真好。

第二個環節：初讀課文，理解文章大意

請同學們一起通讀課文，要注意讀準字音，讀出語氣。

下面請小朋友來讀給大家聽，大家要注意聽他讀，看有沒有讀錯的，或者沒有都好的，如果有，那你覺得應該怎樣讀？

我請小評委來對他進行點評。大家同不同意她的看法?不錯，小朋友們要向

2她學習。

第三個環節:角色扮演，幫助理解

請四個小朋友來到講台上分別扮演老牛，小馬，老馬，松鼠，鼓勵學生充分發揮自己的想象能力，把四個情境表演出來。老師指導

第四個環節：研讀課文，領會主旨

請大家再次有感情的朗讀課文，並回答ppt上的問題因為牛伯伯（），所以它説（）。因為松鼠（），所以它説（）。

為什麼小馬的感受與老牛、松鼠説的都不一樣呢

（按“因為小馬既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）

大家同意該同學的看法嗎？那還有沒有其他的觀點呢？師評，多用鼓勵性語言。

第五個環節：總結全文，拓展延伸

在今後的學習、生活中，無論遇到什麼問題，都不能光聽別人説，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。

八、走近生活，鞏固發散

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假如有一隻猴子要過文中的這條河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。提醒小朋友們先把猴子和小馬作比較。

九、走近課堂，評價與反思

本着貼近生活，調動學生積極參與，培養學生語言表達的原則。由於個人能力有限，教學過程可能會有不夠完善的地方。