小馬過河教學設計範文(精選5篇)
作為一位優秀的人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,藉助教學設計可以提高教學質量,收到預期的教學效果。我們該怎麼去寫教學設計呢?以下是小編整理的小馬過河教學設計範文(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
小馬過河教學設計1
一、教材分析
《小馬過河》是義務教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長,涉及的事物多,哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美,我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣,創設情境,在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敍述了小馬馱麥子去磨坊,路上要過一條河,老牛説水很淺,可以過,松鼠説水很深,他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意,只好跑回去問媽媽,媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊,自己過了河。原來河水既不像老牛説的那樣淺,也不像松鼠説的那樣深。説明遇事要自己動腦筋,想辦法克服困難,找到答案。
二、教學目標:
認識本課的生字、新詞,能正確流利有感情地朗讀課文,分角色朗讀,表演課文。
培養學生的概括能力,朗讀能力,理解能力,表演能力。
使學生懂得做事不能光聽別人説,要動腦筋,要親自去試試,明白實踐出真知的道理。
教學重點:明白媽媽的話,懂得做事不能光聽別人説,要動腦筋,要親自去嘗試。
教學難點:使學生明白,同是一條河,為什麼老牛和松鼠説的不一樣。
三、教學準備
學生準備:預習課文,熟讀課文,標出自然段,圈出生字新詞。
教師準備:準備情景表演時需要的頭飾,製作相關課件。
四、教學過程:
(一) 檢查預習
老師提前佈置大家預習《小馬過河》,接下來老師就檢查你們的預習情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
(二) 精讀課文內容
1、教師範讀,想課文寫了一件什麼事?
過渡語:這篇課文是按照事情發展的順序記敍的,既然是事情的發展為順序,就有故事的起因、經過和結果,我們把這篇課文按照故事的起因、經過和結果分為三個部分。第一部分:(1——3)寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河,這是起因。第二部分:(4——7)寫小馬不知河水深淺,他不知道該怎麼辦。這是經過。第三部分:(8)寫小馬最終通過自己的嘗試過了河,而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。
2、學習第一部分。
(1)請學生默讀課文第一部分,想小馬為什麼要過河?他遇到了什麼困難?
(2)小馬願意幫媽媽做事嗎?你從哪個詞語體會到的?(詞釋:蹦蹦跳跳)
(3)還有“怎麼不能?”是一個反問句,表達了很肯定的態度,説明小馬很想向媽媽證明自己已經長大了。
(4)小馬來到河邊,他心裏是怎麼想的?你能從小馬的心理活動中體會到什麼?
(5)指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語:小馬這時離家太遠了,真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助?他們是怎麼説的?我們來學習第二部分。
3、學習第二部部分。指名讀課文4——7自然段
(1)小馬先去問誰?是怎麼説的?
(2)從這句話中你能體會到什麼?
(3)你能像小馬一樣也用“,請您告訴我?”這樣的句式來説一句話嗎?
(4)老牛是怎麼回答小馬的?該用什麼語氣來讀?
(5)小馬聽了老牛的話,他的反映是什麼?
(6)小馬正要過河時誰攔住了他?(松鼠)松鼠是怎麼做,怎麼説的?
(7)我們能體會到松鼠有什麼樣的性格特點?
(8)用什麼語氣來讀松鼠的話呢?
(9)此時小馬的反映是什麼樣的?
(10)我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以後的兩次截然不同的反映,你能從“立刻”、“連忙”中體會到什麼?
(11)感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎麼回來時,小馬的表情是什麼樣的?是怎麼説的?
(12)小馬為什麼會難為情呢?解釋省略號的用法,並強調與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現了小馬難為情的感覺。
(13)當小馬把剛才在河邊發生的經過告訴媽媽,想得到媽媽的答案時,媽媽直接告訴了小馬嗎?媽媽是怎麼對小馬説的,有兩次話語,請你把語句找到,自由的讀一讀。
(14)媽媽説的話要用什麼樣的語氣來讀?除了剛才文章開頭媽媽説的話所必須的語氣以外,還要在關鍵詞上重讀,體現出媽媽的良苦用心。
(15)學生適讀。
過渡語:有了媽媽語重心長的.話語,相信小馬再次來到河邊時,一定能勇敢、堅定的去面對困難,我們學習課文的最後一部分。
4、學習第三部分。
(1)齊讀最後一段,想河水到底是深還是淺?
(2)請同桌討論,同是一條河,為什麼老牛、松鼠和小馬他們説的不一樣呢?
(3)彙報的同時板書,並練習用“因為……所以……”的句式來説一説他們每一個人的感受。
(4)這篇文章告訴我們什麼道理?
(5)想像一下,小馬過河回來以後,會對牛伯伯,小松鼠和媽媽説什麼?假如你就是小馬,你想對誰説什麼?
5、為了更好的理解課文內容,體會人物角色,我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內容。(帶上頭飾)
(三) 總結全文。
我們在邊學邊玩中掌握了知識,懂得遇事要善於動腦筋,思考問題,明白了實踐出真知的道理。
(四) 拓展延伸。
課下自己編一個小故事,主要人物有:你自己,大象和小兔。大象和小兔要過河,問你河水的情況,你要如何告訴他們。
板書設計:
12 小馬過河
動腦筋 試一試
小馬過河教學設計2
教學目標:
一.圖文對照學習課文,培養學生觀察。思維和表達能力。
二.理解課文內容,使學生懂得:遇到問題不能光聽別人説,要自己動腦筋獨立思考,從實踐中去尋找問題的答案。
三.練習分角色朗讀課文,要表現出人物説話的語氣。
重難點:
理解第七自然段中老馬對小馬説的話。
教具:
多媒體課件。 老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。
一、 故事導入,板書課題。
(1)。“同學們喜歡聽故事嗎?現在老師給大家講一個有趣的童話故事,題目是《小馬過河》。”(出示課題)
(2)。 教師講述:“馬棚裏住着一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”
(3)。接下來發生了什麼事呢?請同學們來看錄像,邊看邊思考:小馬幾次來到河邊?每次的結果怎樣呢?”(放錄像)
(4)。學生回答。
二、初讀感知,瞭解大意。
1.用自己喜歡的方式讀課文,要求:字字讀準,句句讀通,標出自然段。
2.開火車檢查朗讀,師生評議。
3.在括號裏填出適當的量詞。
一( 座 )馬棚 一( 間 )磨房 一( 只 )松鼠
一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹
一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛
過渡:這幾種事物之間有什麼聯繫呢?請同學們先自讀課文1——6自然段,然後同桌之間進行討論。
三、精讀訓練,讀中感悟。
(一).學習第一部分
1.指名回答事物之間聯繫。(教師連線)
一( 座 )馬棚 一(間 )磨房 一( 只 )松鼠
一( 匹)老馬 一( 條 )小河 一( 棵 )大樹
一( 匹)小馬 半( 袋 )麥子 一( 頭 )老牛
2。(出示老牛、小馬圖):找出老牛和小馬的對話,指導感情朗讀。
3.男女生分角色感情朗讀第一次對話。
4(出示松鼠、小馬圖)松鼠為什麼認為小馬會淹死呢?
5.指導感情朗讀,練習分角色朗讀第二次對話。
過渡:聽了松鼠的話,小馬又連忙收住腳步,不知怎麼辦好。於是它跑回家裏去找媽媽。學到這裏,你認為這是一隻什麼樣的小馬呢?並説出你的理由。
為難
(板書: 老牛 淺
小馬{問{松鼠 深
媽媽
6思維拓展:假如你是這匹小馬你會怎麼做呢?
(二)學習第二部分
1看板書質疑問難。
2看圖討論:同是一條河,老牛為什麼説河水很淺?松鼠為什麼説河水很深?它們誰説的對?(出示老牛、松鼠、小馬圖)
回答:因為老牛( ),所以它説( )。
因為松鼠( ),所以它説( )。
3.思維拓展:假如有一頭大象和一隻小白兔要過河,來問你,你該怎樣回答?
4.媽媽是怎樣教育小馬的呢?
(三)自讀課文第七段
(1)、找出不懂的詞語。
難為情—— 課文寫誰難為情?它為什麼難為情?難為情的話怎樣讀?親切—— 怎樣讀出親切的語氣?
(2)、找出你認為最重要的一句話,多讀幾遍,想一想是什麼意思。 (板書:試)
(3 )、聽了媽媽的話,小馬是怎樣做的?(看圖回答)(板書:趟過去)
(4)、小馬趟過河以後,有什麼感受?齊讀課文最後一段。(板書:不深不淺)
(5)、看圖回答問題:為什麼小馬的感受與老牛、松鼠説的都不一樣呢?(按“因為小馬既不像( ),也不像( ),所以( )。的句式回答。)
四、分角色表演故事。
過渡:課文學完了,你想到了什麼?(板書:動腦筋 親自做)
五、總結課文:
在今後的學習、生活中,無論遇到什麼問題,都不能光聽別人説,要自己獨立思考,從實踐中去尋找問題答案。
六、古詩欣賞:
宋朝大詩人陸游寫了一首詩,説明實踐的重要。
冬夜讀書示子聿
古人學問無移力, 少壯功夫老始成,
紙上得來終覺淺, 絕知此事要躬行。
七.興趣作業:
1.講一講:把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
2.寫一寫:假如有一隻猴子要過河,會怎樣?請你以“小猴過河”為題,自編故事。
小馬過河教學設計3
教學目標:
1、讀課文、弄懂課後題1。
2、懂得遇到問題,不能光聽他人説,要自身動腦筋獨立考慮,從實踐中去尋求問題的答案。
3、能聯繫上下文,弄懂下面幾個詞語:為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。
教學重點、難點:理解媽媽説的話。
教具準備:投影片
教學時間:
第二課時
教學過程:
一、故事導入,略知一、二段
1、師講故事的開頭(即裸文一、二段),然後提問:同學們,故事講到這兒,你覺得小馬怎樣?為什麼?
生:我覺得它很懂事,因為它懂得幫媽媽做事。
生:我認為它是個聽話的小朋友。因為它一聽説能幫媽媽做事,就很高興。
二、抓中心句
生自由讀課文,邊讀邊思:小馬第幾次來到河邊才過了河?它是聽了媽媽説的哪句話才下決心過河?用“~~~”畫出來,並説説這句話的意思。
三、聯繫上下文,理解中心詞
1、(出示投影片),抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段,其他學生邊聽邊考慮下面幾個問題:
A、媽媽所説的“他人”在課文中指誰?
B、“他人”都是怎麼説的?用“=”畫出來,想一想,它們説的話對嗎?
C、從哪些句子可以看出小馬光聽他人説,自身不動腦筋?用“一一”畫出來。
2、小組討論,師巡視指導。
3、推薦討論結果
A、學生答了1、2問後,發散:這時候,假如你是小馬,聽了老牛和松鼠的話,你會怎麼辦?
生:我會想一想它們誰説的話有道理。
生:我會自身去試一試。
B、學生答第3問,並抓重點詞“立刻”、“連忙”。
四、讀最後一段,體會中心句
1、聽了媽媽的話,小馬是怎麼做的?它實踐的結果是什麼?
2、(出示投影片)看圖説説為什麼説河水既不像老牛説的那樣淺,也不像松鼠説的那樣深?
3、你從老馬的話中想到了什麼?
生爭論:媽媽的話一定是對的。
生:我想今後我不論遇到什麼困難,我要多動腦筋想方法。
生:我會親自動手去做一做。
生:我會去做試驗,找到解決方法。
五、總結,延伸中心句
在今後的生活中,假如你遇到困難,你會怎樣做?
六、續編故事
1、師講故事的開頭:過了幾天,下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜,河水漲了老高。外婆打電話來找老馬,説自身家被水淹了,老馬聽了十分着急,對小馬説:”小朋友,你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑着跑着,一條大河擋住了去路。
2、請同學們幫小馬想方法,把這個故事編完整。
小馬過河教學設計4
活動目標:
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。
2、發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
3、通過活動豐富幼兒的詞彙:磨坊、為難、難為情。
活動準備:
多媒體課件、動物頭飾
活動過程:
一、完整聽故事師:小朋友,你們好,今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》,聽完之後告訴老師,你最喜歡故事裏的那一句話或是那一個情節,好,我們一起來聽一聽這個故事。
師:故事聽完了,有誰告訴老師你最喜歡故事裏的那一句話或哪一個情節?
二、分段理解故事內容
(一)第一段師:剛才小朋友啊聽得都很仔細,那故事當中老馬到底讓小馬乾什麼去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。
師:老馬讓小馬乾什麼去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來幹什麼的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師:小馬呀可真能幹,你們想不想來學一學小馬呀,我們一起來試一試,好不好?小馬先是怎麼樣啊(背起了麥子),然後呢(飛快地朝磨坊跑去)。
師:呀,小馬真能幹,能幫老馬做事情了,小朋友呀表演地真不錯,我們一起坐下來吧!
(二)第二段師:那小馬去磨坊的路上會遇到什麼事情呢,我們接着往下看!
師:咦,小馬去磨坊的路上遇到了什麼事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心裏怎麼樣呀?(害怕,左右為難)師:那小馬有沒有過河呀?我們接着往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛説了什麼呢?(牛伯伯你好,這條河我能過去嗎?水很淺,剛過小腿,能淌過去)你們想不想學學小馬和老牛的對話呀,那老師做小馬,你們做老牛好嗎?
師:小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢,咦,會發生什麼事情呢,一起來看一看!
師:小馬正準備下河呢,突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了,那小松鼠是怎樣對小馬説的呢?(小馬小馬,別過河,這條河可深了,昨天我的一個夥伴就是掉在這條河裏淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!
(三)第三段師:那我該怎麼辦呢?我還是回家問問媽媽吧!
師:誰來告訴老師,老馬是怎麼和小馬説的?(孩子,光聽別人説,自己不去試試是不行的)師:小馬聽了明白了,它又準備下河的時候又會發生什麼事情呢?我們來看故事的最後一段。
師:那這一次小松鼠又對小馬説了什麼呀?(小馬,你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛説得那麼淺,也不像松鼠説得那麼深)三、再次完整欣賞故事,理解故事涵義師:那我們再來完整欣賞一遍故事,這一次欣賞完之後,老師還要考考你們哦!
師:剛才小朋友聽得可真認真,那同樣一條河,老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽一聽,老牛是怎麼説的?再來聽一聽小松鼠是怎麼説的?
師:小朋友動一動腦筋,老牛和小松鼠説的話有沒有道理呢?。我們邊看課件邊來討論一下。
師:小朋友,把你們剛才討論的結果告訴大家吧!誰來試一試!
師:剛才小朋友説得都很有道理,那我們來看一看三個小動物在水裏又會是什麼樣子的呢?老牛在河裏怎麼樣,水到它的哪裏?小松鼠呢?小馬呢?
師:原來老牛因為身材比較高大,所以它覺得水很淺,小松鼠因為比較矮小,所以它覺得水很深,小馬呢不高不矮,所以老牛和小松鼠它們説的話對它們自己本身是有道理的。
師:那既然老牛和小松鼠説的話有道理,小馬應不應該聽它們的話?小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情,當我們遇到困難的時候,我們應該多動動腦筋想一想,還要大膽地去試一試,我們應該做一個聰明勇敢的孩子。
四、故事表演師:那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰願意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師:其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧!
活動反思:
本次活動適合本班幼兒年齡特點及發展需要,95%幼兒都能積極的參與到活動中來,及個別幼兒注意力不夠集中,需要教師加以提醒引導。
1、營造故事意境激發學習慾望
本節課,我以童話“小馬過河”為背景,組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房,途中遇河,松鼠與老牛的話讓它不敢過河,只好回家問媽媽的故事。在隨後的教學中,緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學,從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的,使學生作為故事的主人公參與學習過程,充分調動了學生學習的積極性,使教師、學生、教學內容融為一個整體。
2、挖掘生命內涵放飛學生心靈
兒童的靈性也就是學生的天性,兒童的世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力,就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間,是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中,我在抓住主教材的同時,忽略了次教材,以留給學生更多的創造空間。我想,學生的創造力是無窮的,學生一定會非常喜歡,因為這是他們的自己的方法,這是他們合作的成果,這是他們創造的結晶。
3、巧設學習障礙練就生活本領
平淡無奇固然可使學生學的輕鬆,但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點,巧妙設置了學習的障礙,使學生在新需要與舊水平之間產生衝突,從而更好地學習。因此,我設計了這樣一個問題:“如果你是那匹小馬,你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣,啟迪他們的思維,他們會利用以有的生活經驗去思考,去實踐,甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來,讓學生在解決問題的同時,練就生活的本領。
小馬過河教學設計5
教學目標
1.學會本課的15個生字,理解13個詞語的意思。能讀準多音字
2.學會用既不像..也不像..寫句子;能給指定的句子正確地加上冒號和引號。
3.能分角色朗讀課文,讀出對話和小馬為難時的心裏想的兒句話的語氣,能背誦並聽寫老馬教育小馬的話。
4.懂得遇事不能光聽別人説,要多動腦筋,親自嘗試、實踐,初步培養分析問題的能力。
教學重點:
(1)學會本課13個生字,理解17個詞語的意思;
(2)理解小馬第1次為什麼過不了河,而第2次就過去了;
(3)用既不像..也不像.寫句子。
教學難點:
(1)掌握生字鼠的字形、筆順;
(2)理解擋住、攔住、當然的意思;
(3)理解為什麼河水既不像老牛説的那樣淺,也不像松鼠説的那樣深;
(4)用詞造句。
教學準備
掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片
教學目標
1.初步瞭解課文內容,自學生字,教學課文第1、2自然段。
2.瞭解小馬為什麼要過河和第1次來到河邊過不了的河的經過。
教學過程
1.揭題,明確閲讀思路。
(1)揭題後,指出閲讀思路:小馬為什麼過河?小馬幾次從家裏來到河邊?每次的結果是怎樣的?
(2)讓學生帶着以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍,把句子讀順口。
2.朗讀課文。
小馬為什麼過河?(誰能用
為了所以説有句話)
3.自學生字詞。
(1)劃出帶生字的詞,想想這些詞語的意思。
(2),瞭解馱的意思。
4.檢查自學情況。
(1)馱是什麼意思?什麼結構?
(2)什麼叫擋住、攔住、磨坊?
5.理清課文思路,練習説話.
小馬幾次從家裏來到河邊?每次的結果是怎樣的?
板書:
過不了河
趟過了河
填空:課文先寫小馬為什麼要過河,接着寫小馬( )的情況,然後寫老馬( ),最後寫小馬( )。
5.學習課文第1、2自然段。
(1)朗讀第1、2段課文後,説説願意的意思。
(2)老馬聽了小馬願意幫助媽媽做事,老馬高興地説,這裏能用連蹦帶跳嗎?為什麼?
(3)小馬為什麼過河?從哪裏看出來的?
(4)朗讀1、2自然段。
6.複習帶生字的詞語及有關的熟字(詞)。
7.書寫指導。重點指導鼠。鼠,上下結構,形體上小下大,共13畫。上面半個6畫,筆順是,第8、9、11、12畫均為點。最後一畫是斜鈎。
8.抄寫生字。
板書設計:
小馬過河
為了所以
第一次:過不了河
第二次:趟過了河