打電話教學設計大綱

作為一位傑出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的打電話教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書人教版數學五年級下冊第132~133頁。

　　教學目標：

1、通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。

2、體驗數學與生活的密切聯繫，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。

3、指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。

　　教學重點難點：

教學重點：探究“打電話”省時的最優方案。

教學難點：通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。

　　教學流程：

　一、創設情境，提出問題

談話揭題：同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發事件，需要打電話通知相關人員，今天我們就來研究“打電話”的數學問題。

提出問題：大家先看一段“中俄聯合軍事演習”報道。在這次演習中，為了考驗兩國部隊的臨時應變能力，中俄軍事演習前幾分鐘突然要改變作戰計劃，總指揮需要儘快通知7名司令員。如果用打電話的方式，每分鐘通知一個人，幾分鐘能通知完，請大家幫助設計一個“通知方案”。

　二、探究方法，逐步優化

1、觀察思考，示範引導。

提問：假設由總指揮打電話一個一個通知（7名司令員），同學們想一想要多少時間呢？

觀察思考：老師用一個簡單的圖把這個通知方案表示出來了。（屏幕顯示下圖。）

請同學們仔細觀察上面的示意圖，説一説大、小長方形各表示什麼？斜線上的數表示什麼？

2、小組合作，設計方案。

師：大家都知道在戰爭中時間是決定勝負的重要因素。情況十分緊急，總指揮需要儘快把改變後的作戰計劃通知到每位司令員，按剛才的方案，如果每分鐘通知一位司令員，需要7分鐘，太慢了。你能不能幫總指揮設計一個比較好的方案？

（1）獨立思考。讓學生先獨立思考“打電話”的更優方案。

（2）小組合作探究。

要求：①請同學們在小組中説一説自己的通知方案。

②推出小組中自己認為最佳的通知方案。

③小組合作擺出這個“最佳方案”，並用學具在斜線上標出通知時間。

④在小黑板的右上方寫出這個方案一共需要的'時間。

（3）各組在組長的組織下，在學具板上進行方案的交流、討論、設計。

3、展示彙報，介紹方案。

（1）教師在巡視中瞭解學生設計的情況，讓學生上台展示各小組的方案。

（2）選擇有代表性的方案進行點評指導。

提問：你設計的方案需要幾分鐘？（選擇有代表性的設計方案展示。）

（預設）方案一：分組方案

方案二：最優方案

4、啟發引導，優化方案。

思考：為什麼“方案二”比“方案一”節省時間？比較步驟：

①讓展示的學生先比較這兩個方案有什麼不同。

②師生共同將局部優化方案完善成最優方案。

③電腦演示最優方案的結構圖。

小結：只有每個接到通知的人員都繼續往後通知，直到全部通知到為止，這樣的方案才是最省時的。

　　【教學目標】

1、瀏覽課文，瞭解課文內容，體會人物特點。

2、體會相聲語言的藝術特點，認識到説話簡明扼要、不説廢話的重要意義。

　　【教學過程】

　一、學習提綱

1、瀏覽課文，用四要素歸納文章的主要內容。

2、這個故事刻畫了打電話的人特點。

3、交流討論：這段相聲的語言藝術有什麼特點？

4、分小組合作表演這段相聲。

二、練習提綱

選擇話題，自創一個相聲段子。

1、甲沒有太高文化水平，而又喜歡誇誇其談，僅就“海馬”一詞就鬧出了一連串笑話。

2、兩個小朋友常在一塊兒比吹牛，誰也不服氣，這不，他們又吹上了。

3、小明是個很幽默的孩子，同學們常被他逗得哈哈大笑。一、模擬表演打電話，讓學生明白説話要講語言藝術，要簡練、得體、明白。

　三、自讀課文，概括主要內容，體會人物特點

長安街一人打電話約朋友看戲用了兩個多小時，耽誤了他人，也錯過了看戲的時間（説話囉嗦，無社會公德）

　四、學生選讀喜歡的相聲片斷，瞭解相聲的藝術特點

1、以説、學、逗、唱為主，通俗易懂，如話家常。

2、語言幽默、風趣、誇張、諷刺。

五、指導學生分組表演這段相聲

1、小組內練習表演《打電話》。

2、推薦兩人上台表演《打電話》。

　　設計理念

以教材為載體，充分挖掘文本資源，為學生創設生活化的電話交際情境，使學生感受到語文源於生活，誘發學生主體參與，主動交流，拓寬言語實踐的範圍，進一步提高學生口語交際的能力。設計力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，讓學生在演中説説中創，在活動中積極參與，自主發展，大膽實踐，培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生的日常生活口語交際能力。

　　教學目標

1、通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際能力。

2、創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。

3、能把話説清楚、説明白，學習説簡短的話。學會正確使用禮貌用語。

　　教具準備

玩具電話機多部

課文插圖

教學過程

　　一、創設情境，引生入境

1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一件禮物，你們猜猜是什麼：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭説話一頭聽，兩人不見面，説話聽得清。（指生猜）

2、（出示電話玩具），你們打過電話嗎？誰能説説怎樣打電話？

3、指生上台表演打電話。

過渡：電話給我們生活帶來許多方便，想念遠方的朋友可以打電話，有事請人幫忙可以打電話，聽，現在就有人打電話給王老師。

（預先安排兩名學生與老師表演打電話情境）

情境一：叮鈴鈴，電話鈴響

師：喂，您好！

甲：王老師，我生病了，明天不能到校上課，向你請個假。（説完馬上掛掉電話）

情境二：叮鈴鈴，電話鈴響

師：喂，您好！

乙：您好！請問是王老師家嗎？

師：是的，我就是。

乙：我是張小明，我想到你家裏請教一道題，好嗎？

師：好的，我在家等你

乙：我一會兒就過來，王老師，再見！

師：再見！

提問：同學們看了兩位同學和老師打電話的情境表演，你們覺得誰打電話比較正確？為什麼？我們在打電話時要注意什麼？

（1）打電話要知道對方的電話號碼

（2）要把話説清楚。

（3）要注意使用禮貌用語。

今天這節課，我們就來學習怎樣打電話。

設計理念：口語交際

　二、利用教材，展開訓練。

1、出示掛圖，創設情境一。

（1）指導看圖。

師：誰給誰打電話，她們在説些什麼？

（2）同桌聽清要求後，分配角色互練。

要求：打電話時要注意有禮貌，用上禮貌用語，把事情説清楚。

（3）學生上台表演，師生評議。

（4）小結。（板書：説清楚有禮貌）

2、出示掛圖，創設情境二。

（1）指導看圖。

（2）同桌分配角色互練。

（3）學生上台演練，師生評議。

（4）聰明星獎勵評價恰當的小朋友。

3、情境三：假如接電話的人，不是金露要找的亮亮，金露該怎麼説？

（1）學生小組內分配角色互練。

（2）師生互動交際做示範。（師扮演亮亮的媽媽，生扮演金露。）

（3）學生上台演練。

（4）師生評議。（出示禮貌用語）

（5）小結。

三、創設情境，分層訓練

1、創設情境。同學們，老師下午要上一節寫話課，需要一個漂亮的洋娃娃玩具，我們學校的王老師家裏就有一個，我想給他打個電話，讓他下午把洋娃娃帶來。我想請同學們幫幫忙，誰説得好，下課後就讓誰去給王老師打電話，好不好？王老師家的電話號碼是xxxxxx（板書），請同學們自己想一想該怎麼打電話。

2、個人準備。要求學生把要説的事想清楚，要説的話想明白，注意使用“您好”“請問”“謝謝”“再見”等禮貌用語。

3、相互交流。小組討論、交流，互相啟發、改正、補充，進一步明確打電話的程序和説話的內容。教師巡視指導。

4、組對練習。學生自由組對，分角色（學生和王老師）練習打電話。注意：學生互換角色練習；教師參與，適時指導，充分練習；各組推選代表，準備參加彙報表演。

5、彙報表演。各組代表依次上台彙報表演，師生及時評議指導，評選優秀小組。

四、聯繫生活，拓展深化

師：哪些電話不可以隨便打？

學生自由發言。

出示三個急救電話。（110、120、119）