劉姥姥進大觀園教學設計

作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家整理的劉姥姥進大觀園教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

劉姥姥進大觀園教學設計1

目標確定的依據

1、相關課程標準陳述

（1）閲讀小説，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力。

（2）閲讀經典文學作品，探索作品中藴含的民族心理和時代精神，瞭解人類豐富的社會生活和情感世界。

2、學情分析

九年級學生通過兩年的語文學習與名著閲讀體驗，大部分同學已經積累了相當的詞彙，能夠獨立完成大部頭名著的閲讀，同時，對欣賞文學名著的思想內容、人物形象、故事情節等等，已經具備了一定的經驗與能力，能夠結合工具書掃清基礎知識障礙。學生通過觀看影視劇，對故事情節大多有所瞭解。但是不可否認的是，這種瞭解處於較為淺層的階段，對《紅樓夢》中複雜的人物關係，深刻的思想內涵瞭解不夠深入。

3、教材分析

九年級上冊教材第六單元，所選教材均為明清小説，是我國古代白話小説的最高峯，而《紅樓夢》則是其中最為璀璨的一顆明珠。《劉姥姥進大觀園》這一回主要寫鳳姐和鴛鴦為了取悦賈母，合謀讓劉姥姥在吃飯時出洋相，導演了一場獨具情態的“笑劇”。雖是節選，但故事情節相對完整，眾人的笑也是各具情態，充分體現了各自的性格特點，讀來栩栩如生。

教學目標

1、閲讀課文，抓住細節描寫，概括劉姥姥的形象特點。

2、品讀重點語句，體會“笑劇”的用意，感悟作者人物塑造的技巧並學以致用。

教學重難點

重點：閲讀課文，抓住細節描寫，概括劉姥姥的形象特點。

難點：品讀重點語句，體會“笑劇”的用意，感悟作者人物塑造的技巧。

課時安排

1課時

評價任務

1、針對目標一

（1）閲讀課文，用簡潔的語言概括事件內容，以填空的形式明確片段中的角色分工。

（2）默讀課文，小組內複述“笑劇”表演過程。

（3）小組討論，比較分析劉姥姥的形象特點。

2、針對目標二

（1）找出課文中對“舞台”對描寫，瞭解第一處側面烘托的作用。

（2）品讀課文相關語句，在分析劉姥姥形象特點的過程中瞭解語言動作描寫對錶現劉姥姥性格特點的重要作用。

（3）重點研讀第四自然段，領會烘托手法在塑造人物，展現故事發展方面的重要作用。

（4）借鑑本文所學的語言動作描寫和烘托手法嘗試寫一個片段。

教學活動設計

一、導入

（一）導入新課，板書課題

播放視頻87版《紅樓夢》第三集，劉姥姥一進榮國府。

導入語：

剛才為大家播放的是87版《紅樓夢》第三集“劉姥姥一進榮國府”的片段。劉姥姥，本來是和賈府的關係並不密切，但是作者偏偏設計了這樣一個小人物，讓她三次走進賈府，發生了或多或少的關係。這節課我們就還原到《紅樓夢》的文字裏，看一下劉姥姥第二次走進賈府發生的有趣故事。

（二）介紹作者作品

1、《紅樓夢》《紅樓夢》是中國古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創作的章回體長篇小説。小説以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為視角，描繪了一批舉止見識出於鬚眉之上的閨閣佳人們的人生百態，展現了正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美，可以説是一部從各個角度展現女性美的史詩。

《紅樓夢》是一部具有世界影響力的人情小説作品，舉世公認的中國古典小説巔峯之作，中國封建社會的百科全書，傳統文化的集大成者。圍繞《紅樓夢》的品讀研究形成了一門顯學——紅學。

2、曹雪芹曹雪芹（約1715年——約1763年），名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。

曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈絝、富貴風流的生活。曾祖父曹璽任江寧織造；曾祖母孫氏做過康熙帝的保姆；祖父曹寅做過康熙帝的伴讀和御前侍衞，後任江寧織造，兼任兩淮巡鹽監察御使，極受康熙寵信。雍正六年（1728年），曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。後又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟為生。經歷了生活中的重大轉折，曹雪芹深感世態炎涼，對封建社會有了更清醒、更深刻的認識。他蔑視權貴，遠離官場，過着貧困如洗的艱難日子。曹雪芹素性放達，愛好廣泛，對金石、詩書、繪畫、園林、中醫、織補、工藝、飲食等均有所研究。他以堅韌不拔的毅力，歷經多年艱辛，終於創作出極具思想性、藝術性的偉大作品——《紅樓夢》。

二、初讀課文，整體感知

你能用一句話概括本文所寫內容嗎？

（明確：鳳姐、鴛鴦設局取笑劉姥姥，劉姥姥表演“笑劇”。）

三、深入文本，詳解課文

（一）瞭解舞台搭建（環境描寫）

課文的標題是“劉姥姥進大觀園”，大觀園成了她表演的舞台。你能找出課文中對“舞台”的描寫嗎？

（明確：是課文的第一段。“人人都説大家子住大房。昨兒見了老太太正房，配上大箱大櫃大桌子大牀，果然威武。那櫃子比我們那一間房子還大還高。怪道後院子裏有個梯子。我想並不上房曬東西，預備了梯子作什麼？後來我想起來，定是為開頂櫃收放東西，非離了那梯子，怎麼得上去呢？如今又見了這小屋子，更比大的越發齊整了。滿屋裏的東西都只好看，都不知叫什麼，我越看越捨不得離了這裏。”這一段幾乎是劉姥姥的獨白，以劉姥姥鄉野村婦的視角，來巧妙襯托和表現大觀園的宏大奢華。）

（二）明確角色分工

請同學完成填空：

這是一場笑劇，這場笑劇的主角是_____，導演是________________，配角是___________________。

（明確：劉姥姥，鳳姐和鴛鴦，賈母、史湘雲、林黛玉、賈寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春……）

（三）複述笑劇過程

請同學們默讀課文，準備小組內複述笑劇表演的過程。

複述時，要注意以下幾個層次：

1、鳳姐、鴛鴦密謀。

2、鴛鴦給劉姥姥説戲。

3、“筷子不伏手”。

4、“吃一個老母豬不抬頭”

5、夾鴿子蛋。

6、細説根由。

（四）分析人物性格

小説人物，都是帶着作者的情感傾向而存在於作品中。

先小組內討論，看主要人物身上體現着哪些性格特徵或情感傾向，並説明理由。

1、先聽其言。

請同學們看老師找到的三句話，準備暢所欲言：

劉姥姥：

（1）“姑娘説哪裏話，咱們哄着老太太開個心兒，可有什麼惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個笑兒……”（大智若愚。對於鳳姐和鴛鴦的安排，她其實是心知肚明的。）

（2）“一兩銀子，也沒聽見響聲兒就沒了。”（淳樸節儉）

（3）“這個菜裏若有毒，俺們那菜裏都成了砒霜了。哪怕毒死了也要吃盡了。”（率真自然）

（教師出示三句話，學生交流，教師引導，明確。）

2、再觀其行。

（1）劉姥姥便站起身來，高聲説道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃個老母豬不抬頭。”自己卻鼓着腮不語。（淳樸風趣，憨態可親。）

（2）劉姥姥便伸箸子要夾，哪裏夾得起來？滿碗裏鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸着脖子要吃，偏又滑下來滾在地下，忙放下箸子要親自去撿……（窘態十足，滑稽可笑。）

（教師明確：

劉姥姥：大智若愚，淳樸節儉，率真自然，風趣滑稽……

鳳姐：聰敏，愛捉弄人……

賈母：仁慈……

第二處既是動作描寫，又是細節描寫，動詞使用很有獨創。可謂經典。）

3、作者寄託：

過渡：劉姥姥的這些言行與大觀園無疑是格格不入的，曹雪芹在寫作時是以什麼樣的心態來描寫這位市井小民的呢？是嘲笑嗎？

學生交流討論。

（明確：以悲憫尊敬的眼光來描寫這位老人。）

過渡：他只是在刻畫劉姥姥的形象嗎？

學生交流討論。

（明確：不，他還在通過劉姥姥的眼睛映射賈府如今的景象。）

這場“笑劇”的背後究竟包含了作者什麼樣的思想感情呢？

學生交流討論。

（明確：劉姥姥是《紅樓夢》裏出現的一個小人物。作者對她卻情有獨鍾般地加以塑造。作者首先是同情她，讓她有充分施展自己的舞台，到她解救巧姐，那就不僅僅是同情而是崇敬了；然後是啟發我們思考，作者很顯然是藉着這樣一個人物的塑造，對賈府的命運，從窮奢極欲到逐漸衰敗，是寄予了深深的鞭撻和批評的。）

（五）剖析作品手法

人們都説，《紅樓夢》是一部“百科全書”，“胸有丘壑，立意高遠，層巒疊嶂，妙隱成文”。單單從節選的課文，我們能夠窺見整部作品人物塑造之全豹。

剛才我們對劉姥姥性格形象分析的時候，已經列舉不少人物塑造的技巧，下面請同學歸納。

學生交流討論。（明確：1、動作描寫2、語言描寫3、烘托手法）

表演精彩不精彩，要看觀眾的反應如何。請同學們找出文中“觀眾”的反應。

投影展示

眾人先是發怔，後來一聽，上上下下都哈哈地大笑起來。史湘雲撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏着桌子噯喲；寶玉早滾到賈母懷裏，賈母笑得摟着寶玉叫“心肝”；王夫人笑得用手指着鳳姐兒，只説不出話來；薛姨媽也撐不住，口裏茶噴了探春一裙子；探春手裏的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉着她奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上來替她姊妹換衣裳的，獨有鳳姐、鴛鴦二人撐着，還只管讓劉姥姥……

（教師明確：為了表現劉姥姥表演的精彩，作者主要採用了用配角人物加以襯托的寫法。）

教師歸結：從整篇課文來説，本文的手法還有正面描寫與側面描寫相結合，同時還有渲染與烘托的結合。

（六）學以致用

1、場面描寫、人物描寫，是作文技巧中較高級的技術手段。下面請同學學習和借鑑本文所學，完成一個由幾個人物參與活動的場面描寫，運用好動作描寫、語言描寫，更為關鍵的是要用好烘托手法。

2、安排學生作品展示。

附：板書設計

劉姥姥進大觀園

曹雪芹

語言劉姥姥：大智若愚，淳樸節儉，率真自然，風趣滑稽

動作鳳姐：聰敏，愛捉弄人

烘托賈母：仁慈

劉姥姥進大觀園教學設計2

教學目標：

知識與能力：瞭解《紅樓夢》；把握經典篇章情節、人物性格及反映的社會生活。

過程與方法：多讀研讀，從概括內容入手把握情節、從描寫中解析人物性格。

情感態度價值觀：從人物性格中體會不慕虛榮，勤儉節約的高尚品質，養成良好習慣。

重點難點：

1、把握課文結構內容；分析概括劉姥姥的性格特點，學習刻畫人物的方法。

2、體會人物各種不同的笑，賞析這場“笑劇”的用意，和劉姥姥的形象特點。

課時安排：

2課時

教學內容：

一、基礎部分儲備：

1、詞語：霑zhn逛guàng蓼漵lioxù戧金qiàng纖細xin李紈wán

丫鬟hun麈尾zh奢華sh鴛鴦yunyng楞léng砒霜pí

筵席yàn發怔zhèng

2、釋詞：調停：安排處理。怪道：難怪，怪不得。

一徑：徑直。促狹鬼兒：愛捉弄人的人。促狹，愛捉弄人。

不伏手：不稱手，不好用。且得一個兒：弄一個來吃。

二、整體感知課文：

1、概括段意：

1段：劉姥姥參觀大觀園。（有點少見多怪）

2段：無意乘舟前，鳳姐請示早飯哪裏擺。

3段：探春處擺飯桌，鴛鴦提議取笑劉姥姥。

4段：席前鳳姐與鴛鴦以講規矩為由，為劉姥姥設套。

5段：調停飯桌人員身份，劉姥姥做好被捉弄的準備。

6段：鳳姐為捉弄劉姥姥，故意為她準備了沉甸甸的筷子和一碗鴿子蛋。

7段：劉姥姥按鴛鴦教的規矩講了幾句話，令大家笑得前仰後合。

8、9段：劉姥姥夾鴿子蛋鬧出的笑話。

10段：賈母讓人換筷子替劉姥姥解圍。

11段：劉姥姥甘當笑料，鴛鴦、鳳姐賠不是。

2、層次結構：

第一部分01—03：鴛鴦、鳳姐商量席間如何取笑劉姥姥。

第二部分04—09：劉姥姥席間被取笑的滑稽場面，令眾人大笑。

第三部分10—11：鴛鴦、鳳姐道歉；劉姥姥道出原委，甘被取笑，討賈母歡喜。

三、問題解析：

1、劉姥姥進大觀園後表演的這場“笑”劇是誰導演的？為什麼要導演這場“笑”劇？“笑”劇的背後包含了作者什麼樣的思想感情？

這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導演的。

她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，於是就拿劉姥姥來開涮，取笑。

這場“笑”劇的背後包含着作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取温飽的市井小民；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。

2、事件要素：

時間：早上

地點：賈府秋爽齋的曉翠堂

人物：劉姥姥、鳳姐、鴛鴦等

起因：鳳姐、鴛鴦合謀取笑劉姥姥

經過：劉姥姥為討老太太歡喜，也為了討生活，故意出洋相。

結局：鳳姐、鴛鴦賠不是。

3、人物形象簡析：

1）劉姥姥：

1段語言描寫既符合劉姥姥這個農家婦女見識短淺，看到大宅子、

大櫃子後的驚喜，也表現了她憨厚風趣、精通世故的個性。

5段一句“姑娘放心”表明劉姥姥心知肚明，胸有成竹。

6段“叉巴子，比鐵鍬沉，拿不動”表現了劉姥姥語言符合農婦身份的機靈特點，誇張的話裏道出了賈府的富庶與奢華，也表現了劉姥姥的風趣、幽默。

7段“老劉，食量大如牛，吃個母豬不抬頭”體現了農婦的粗俗、風趣。

……不言發怔的舉動正遂了鳳姐、鴛鴦的捉弄之意。

8段：“雞俊蛋巧蛋俊…”見得劉姥姥口齒伶俐，熟通世故，故意逗樂的活寶形象。

9段一系列的動作描寫生動準確的、也真實的寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的滑稽窘態，既小心翼翼，又憨態可掬；真實的表現了劉姥姥作為個體，善於言談、聰明伶俐、詼諧幽默的一面，也體現了作為農婦討生活時，自卑、怯懦、無奈的一面。

10段“金的銀的……砒霜、毒死”等句側面寫出了賈府生活的奢侈，也暗示了農婦劉姥姥看到如此美味的餓象饞象，吃不到這樣好的'佳餚，毒死也心甘。

11段“愛這行事，禮出大家，哪裏話，哄老太太……”這些句子，道出所謂圈套的真相，既真又假。還是劉姥姥精通人間世故，既討了生活，又討了老太太歡喜，更契合了鳳姐、鴛鴦意，可謂一箭三雕，何樂而不為。

總之，劉姥姥進了大觀園，一個鄉下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因為這些內容完全不同於賈府的生活體驗，大家覺得新鮮有趣！至於劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動，雖引人發笑，但那是因為她以前從沒見過這些人事物，當然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起鬨堂大笑。不過，她對每項新奇東西所引出來的神態，流露的每一句言詞，純然出自本性天真，恰如身份，並不帶絲毫牽強附會，矯揉做作。所以她俗雖俗，卻俗的可愛。

一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發笑的對象。劉姥姥是丑角，但她決不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心……所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。

劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現出羨慕的情狀，反而只是一心一意計算著平實的居家生計的方便和舒適；

金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個細節塑造出劉姥姥的樸素實在的老農婦形象。

4、7段“笑”劇過程中不同人物各種“笑”簡析

鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善於計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點；

探春、史湘雲、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點；

林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養而又謹慎的性格特點；

寶玉笑時鑽到賈母的懷裏，反映出他的天真、孩子氣的性格特點；

惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點；

賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。

劉姥姥進大觀園教學設計3

一、導入新課

鴻篇鉅作《紅樓夢》，記錄了以賈府為代表的封建家庭的興衰榮辱歷史，描寫了以寶黛為首的青年男女的愛情，刻畫了金陵十二釵等人物的命運。但有一位並不屬於大觀園卻被作者刻畫得栩栩如生的人物，就是七十五歲高齡的劉姥姥。作者曹雪芹為什麼不惜筆墨去刻畫這樣一個與周圍環境、人物極不協調的劉姥姥呢？今天我們來學習曹雪芹的《劉姥姥進大觀園》，一起來尋求答案吧！

教學提示

或播放《劉姥姥進大觀園》影視片段，形象直觀，便於學生對課文內容的關注。（視頻資源見光盤）

二、教學新課

1．背景介紹。

一部《紅樓夢》劉姥姥共三次進賈府。

一進：是劉姥姥的女婿狗兒不爭氣弄得家業蕭條，就搬出了城住到了鄉下。到了年冬歲末，狗兒家生活艱難，岳母劉姥姥只好藉着狗兒祖上與王夫人家連過親，到賈府攀親，尋求救濟。

二進：劉姥姥為感謝上次賈家的救助，特地去謝恩。見識到大户人家的吃穿行等事宜，課文所選即是二進大觀園內容。

三進：劉姥姥得知賈府被抄，去獄神廟探望鳳姐，鳳姐拜託她一定要把巧姐找回來，她費了好大勁才把學唱戲的巧姐贖回來，帶着巧姐到鄉下。

學法指導

瞭解相關背景，或閲讀名著全文，可為課文做有效鋪墊。

2．熟讀課文，嘗試用一句話概括文章的內容。

明確：作為社會底層的農家老婦劉姥姥，來到貴族賈家，與上流社會的賈母、王熙鳳等人一起用餐，在王熙鳳等人的安排下，鬧出了許多笑話。

3．給本文內容劃分結構。

第一部分（賈母便笑道……還有好的呢，我都帶你去瞧瞧）寫劉姥姥驚歎瀟湘館內的陳設奢華。

第二部分（説着，一徑離了瀟湘館……將各樣的菜給板兒夾在碗上）寫劉姥姥用宴，在王熙鳳等人的策劃下上演“笑”劇的全過程。

第三部分（一時吃畢，賈母等都往探春卧室中去閒話……婆子們添上碗箸來，三人吃畢）寫劉姥姥上演“笑”劇後的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。

閲讀課文“鴛鴦一面侍立……一時吃畢，賈母等都往探春卧室中去閒話”的文字，回答以下問題。

1．為什麼眾人發笑之前先是“發怔”？

明確：“發怔”這一神態的細節描寫得尤為傳神，一方面寫出了劉姥姥的語言及“鼓着腮不語”的神態出乎大家的意料，瞬間寂靜，又與眾人大笑的熱烈場面形成強烈對比。

2．這篇課文細緻地描寫了各具情態的笑，給人留下了難忘的印象。請説説主要人物的笑有什麼不同，反映了他們怎樣的性格特點。

明確：鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善於計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點；史湘雲“掌不住，一口茶都噴出來”，反映出她的率真、爽朗、不受拘束的性格；林黛玉“笑岔了氣，伏着桌子只叫‘噯喲！’”，可見她的笑是極力控制，反映出她含蓄、有教養而又謹慎的性格；寶玉笑時鑽到賈母的懷裏，反映出他的天真、孩子氣，也寫出了賈母愛孫之心；探春手裏的“茶碗都合在迎春身上”，反映了她率真、爽朗、不受拘束的性格特點，也可以看出她要強的個性；惜春笑得肚子疼，讓奶母給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣；“王夫人笑的用手指着鳳姐兒，只説不出話來”，寫出王夫人已知道是鳳姐導演的，但又不便張揚的心理，也保持了雍容與尊貴。

教學提示

引導學生自主探究，引導學生關注文本從多個側面與細節表現人物性格特徵的手法。

3．揣摩下面句中的加點詞語，分析其作用。

劉姥姥便伸筷子要夾，哪裏夾的起來？滿碗裏鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸着脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。

明確：“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥不習慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至於鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。這些詞語生動傳神地寫出了劉姥姥吃飯時遭受戲弄的可笑而無奈的窘相。

4．賞析有關劉姥姥的言談舉止的句子，分析劉姥姥這一人物形象。

（1）原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子給劉姥姥。劉姥姥見了，説道：“這個叉巴子，比我們那裏的鐵掀還沉，哪裏拿的動他？”……也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手。”

（2）劉姥姥便站起身來，高聲説道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個老母豬，不抬頭！”

（3）“姑娘説哪裏的話？咱們哄着老太太開個心兒，有什麼惱的！你先囑咐我，我就明白了，不過大家取笑兒。我要惱，也就不説了。”

明確：（1）金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，可見劉姥姥樸素實在的老農婦形象。

（2）劉姥姥之所以故意出醜，是因為她早已知道是為了哄老太太開心，但她絕不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。

（3）面對鴛鴦與鳳姐的“賠不是”，劉姥姥説的這番話，表現了她的善良純樸。

總之，劉姥姥是一個善良、風趣、機智的勞動婦女。

1．鳳姐、鴛鴦為什麼要導演這場“笑”劇？這場“笑”劇的背後包含了作者什麼樣的思想感情？

明確：因為鳳姐、鴛鴦等人覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至滑稽可笑，於是就拿劉姥姥來開涮，取笑。在這場“笑”劇的背後，包含着作者對下層勞動人民的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來塑造劉姥姥這位胼手胝足，換取温飽的市井小民形象；同時，作者也透過劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責。

2．本文雖然是從長篇中節選的，但也有相對的獨立性和完整性，可見作者曹雪芹高超的水平。作者出神入化的描寫功力對你寫作文有怎樣的啟發？

明確：要善於觀察周圍人物，運用語言、動作、神態等細節描寫使人物形象更豐滿。詳略的安排要根據表達的中心確定。

三、板書設計

劉姥姥進大觀園

曹雪芹

開端：鳳姐、鴛鴦設局取笑

發展及高潮：劉姥姥上演“笑劇”

結局：劉姥姥笑後的感慨，鳳姐、鴛鴦賠不是

可取之處

重點突出，抓住了細節描寫和人物個性化的語言來分析人物形象，注重讀寫結合，學以致用。

不足之處

由於學生對原著缺乏一定的瞭解，難以理解劉姥姥人物形象在全書中的作用，同時，學生的思想尚不成熟，難以解讀全文的深刻內涵。