生物有效複習方法彙總
一、注重調動學生學習積極性
一直以來，學生總覺得複習課枯燥，缺乏新鮮感，課堂容易沉悶沒有活力，為此我做了以下努力。
（1）充分利用多媒體，提高課堂學習效率。以填空形式出示重點複習提綱和知識體系，相關圖片與視頻，典型試題等，以利於學生既能全面把握教材，又能更好地把握重點。多媒體的使用還利於使複習課變得不再枯燥，單調，易於集中學生精力和提高興趣。
（2）選擇恰當的材料引入課堂，激發學生興趣。比如在複習被子植物的一生一章內容時，我引用了《憫農二》中“春種一粒粟，秋收萬顆籽”，詩句的導入使課堂充滿文學氣息，又調動了學生學習興趣。
再如複習血細胞一節，講到白細胞的功能時，可以形象的比喻白細胞在人體內就像像忠實的衞士。當人的體表或體內出現病菌時，它就與那些病菌進行生死搏鬥，直到最後英勇獻身。就這樣，在課堂上。同學們始終處於興奮狀態之中。
（3）課前一題，創設會考氣氛，使學生集中注意力。幻燈片出示上節課剛複習章節的往年精選試題，使學生把握重點，及時鞏固前面所學，複習完新內容之後及時做本節課的重點習題（習題以往年本章的各地會考題為主，以便使學生把握會考方向）。
二、記牢基本概念和基礎知識，注意能力培養
記是相當重要的，沒有“記”一切就無從談起。記憶的方法其實有多種，每個學生還應根據自己的經驗和特點選擇適合於自己的方法。但記憶不等同於死記硬背，如果在理解的基礎上進行記憶，效果會更好。例如：光合作用、呼吸作用方面的知識，學生一直較難理解，我們利用農村學生家裏很多種大棚的，利用家長為了提高產量是如何種植大棚蔬菜為例，從而比較容易理解到光合作用的條件需要有充足的光照，主要器官在葉，通過通風和澆水措施獲得二氧化碳和水分等。近年來，會考題越來越靈活，且與生產生活實際聯繫很密切，注重了知識的運用，強化了對能力的考查，如果只是死記硬背，而缺乏對知識的足夠理解，那麼面對題目就會束手無策，當然無法獲得比較理想的成績。
三、注重學生的學習方法，做到事半功倍
（1）總結歸納，簡化記憶法。學生需要掌握國中生物知識點很多，可是這些知識點又比較零散，在複習的過程中往往造成記憶力差，不容易掌握。因此影響了學生應用知識、分析問題、解決問題的能力。所以教師在複習的過程中除了温故而知新外，還要教給學生複習的方法，尤其是對知識進行梳理和記憶的方面。在複習時我們可以採用比較法、歸類法來增加記憶，還可以編一些順口溜，例如在學習七年級下冊第一章《人的生活需要營養》第一節時，關於維生素缺乏時出現的症狀，可以這樣編順口溜“夜盲A，腳氣B，壞血C，佝僂D”。這樣的方法避免了機械的死記硬背，讀起來朗朗上口，記起來也比較容易。還有像血液循環複習時比較抽象，涉及到的結構也較多，選用總結法不但使內容簡化還易於梳理記憶：血液循環路線不好記，可以試試下面的方法;“室連動，房連靜，中間毛細血管交換功能少不了，房上室下，左右不相通”，這樣聯繫在一起可以總結為“左主動"即血液從左心室流向主動脈;“右被（肺）動”，即血液從右心室流向肺動脈………
又如在複習甲狀腺激素的功能之前，拋出一句“一代腫二代傻三代四代斷根芽”，讓同學考慮字面上的意思，再加上一些巨型蝌蚪、大脖子病患者等圖片讓學生徹底瞭解該激素的功能，這樣以後學生一看到有關甲狀腺激素的題目，腦中自然會浮現出鮮活的畫面，記憶深刻。
（2）教會學生學會充分利用圖表。生物課本里有許多圖片，除了給視覺帶來衝擊力外，利用這些圖片既可以幫助我們記牢知識又可以加強理解，同時又可以擺脱枯燥的文字，激發學習的興趣，增強學習的信心。如，利用課本的實驗插圖複述對光合作用及呼吸作用的認識、區別及聯繫，（列圖表，光合作用和呼吸作用表格，呼吸作用相關實驗表格）既有感性的認識又有理性的認識，就會有比較透徹的領悟。另外，我們還可以利用列表進行有效的複習。通過列表比較是對所學知識進行整理的一種方法。例如，學生對呼吸作用和光合作用的條件、原料、產物等內容容易混淆，動植物細胞的區別，種子的結構，血細胞的特點，植物的類羣等，通過列表可以使相關知識一目瞭然，且有助於記憶。
（3）建立知識網絡，系統複習知識。結業考試試題往往不單單考某一知識點，而是多個知識點交織的綜合性題目，如果我們將各知識點串起來形成知識的網絡，學習起來就會事半功倍了。教材中，各知識點之間存在着密切聯繫，當課堂中呈現一個知識點時，往往可以憑藉其聯繫導出對其他知識的回顧，再由這些知識導出對下一個知識的探討。如複習八年級教材時就可以採用串聯式構建於一個知識網絡之中。以“人的生活需要營養”為切入點，引出食物中的營養成分是怎樣被消化和吸收的？食物在消化過程中吸收什麼氣體、產生什麼氣體、營養物質和氧氣是怎樣到達身體各個器官、各器官產生的CO2等廢物又是如何排出的？從而導出對“物質運輸的途徑――血液循環”和“廢物的排出”等內容的複習，再從“人體內廢物的排出”出發探索尿、汗液等廢物排出異常引出“免疫與健康”、“傳染病的預防”等知識。如此構建起的知識網絡，既能鞏固各部分的相關知識，又能讓學生很好地把握住知識之間的內在聯繫，使以血液循環為中心的'所有知識實現靈活的遷移和應用。
四、直觀教學，提高實驗技能
每年會考前的實驗操作技能測試，實驗練習時間短，學生又遺忘多，我們採用以下措施區解決這個問題
（1）利用順口溜簡化繁瑣步驟：顯微鏡使用步驟：一取二放三安裝，四轉低倍五對光。六上玻片七下降，八升鏡筒細觀察。看完低倍轉高倍，九退整理十歸箱。洋葱表皮臨時裝片的製作：一擦玻片二滴水，三取內皮四展平，五蓋玻片六吸染，表皮細胞鏡下見。
（2）加強直觀操作，反覆播放操作過程，我們生物組利用一個老師解説步驟，一個老師嚴格操作演示進行錄像的方法來突破，及解決了以往教師累忙，學生看不清的弊端，又起到了事半功倍的直觀效果。
五、貼近生活，加強應用
生物不僅僅只出現在生物的課堂上，生活中的生物知識更多。近幾年許多試題都是與我們日常生活相貼近的，複習時應加以重視。例如，在複習生物與環境的有關知識聯繫到今年的旱情對小麥的影響;在複習到光合作用時，我們可為學生打個問號：在我們臨淄，每到冬季有許多人用大棚種植蔬菜，為什麼要經常通風？為什麼要及時就拉起草苫子？為什麼家長很擔心連陰天或者雨雪天氣？在複習到食物中的營養物質時，可以聯繫我省的加鐵醬油的意義;這些常見的生活現象都很容易調動起學生的積極性。如果在複習中時常舉一些貼近生活的例子，學生久而久之就會形成習慣，即用所學知識解釋身邊發生的問題，形成創新、獨立的思考，從而學以致用，提高學生解決是問題的能力。
總之，只要我們善於總結經驗，在生物總複習中注意改進自己的複習方法，就能提高複習效率，從而取得較為理想的成績。
