課文《安塞腰鼓》優秀教案（精選5篇）

作為一名教師，時常需要用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編整理的課文《安塞腰鼓》優秀教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

課文《安塞腰鼓》優秀教案 篇1

教學目標：

（一）學科教學目標：

1.積累文中重要詞語，掌握排比、反覆句式的特點及表達效果。

2.能有感情地朗讀課文，並學會從修辭等角度品味句子，提高學生的鑑賞能力。

3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。

（二）法制滲透目標：滲透《保護世界文化與自然遺產公約》和《世界文化遺產保護管理辦法》的相關知識。

教學重難點：

1.引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；

2.引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，並通過聯繫生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。

教學方法：

1.朗讀法：通過多種形式的朗讀感受語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。

2.討論品味法：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，仔細揣摩品味。 課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創設情景，激發學生興趣，導入新課。

二、新課教學

（一）初讀課文，整體感知。

1.學生自由朗讀課文。要求：對文中的重點詞和喜歡的句、段進行勾劃和標註，並標出段落序號。

2.多媒體出示重點詞語及讀音，積累詞語。

3.説説初讀感受。

你認為作者為我們描繪了 的安塞腰鼓，請在橫線上填上合適的詞語。

（二）再讀課文，領悟情感。

1.聽讀課文選段，點燃學生朗讀課文的激情。

2.分組朗讀。前後桌四人一組，相互聽讀、交流、朗讀。

朗讀指導：根據課文內容，把握好語速的快慢、語調的高低；注意詞

與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語音的輕重，一般情況下，動詞和形容詞要重讀。

3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。

（三）三讀課文，品味語言。

1.請在文中找出你最喜歡的句子，讀一讀，品味品味它表現了安塞腰

鼓的什麼特點，這種特點是通過什麼表現的。先在文中標註，然後自由表達。

2.可以用這樣的句式説話：“我喜歡 句子，因為它通過 表現了 。”

學生品味、討論、交流，教師點撥引導。

3.學生展示對語言的品味。

4.強調排比、反覆兩種修辭的特點及表達效果。並通過具體例子加強理解。

（四）拓展延伸，滲透法制。

1.介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。

安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一，有2000多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進行。其磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱“為天下第一鼓”。

國家非常重視文化遺產的保護，並依據《保護世界文化與自然遺產公約》和《中國文物保護法》制定了《世界文化遺產保護管理辦法》。其中第七條規定： 公民、法人和其他組織都有依法保護世界文化遺產的義務；國家鼓勵公民、法人和其他組織參與世界文化遺產保護；國家文物局、縣級以上地方人民政府及其文物主管部門應當對在世界文化遺產保護中作出突出貢獻的組織或者個人給予獎勵；省級文物主管部門應當建立世界文化遺產保護志願者工作制度，開展志願者的組織、指導和培訓工作。

2.發掘家鄉文化，保護文化遺產。教師根據學生的回答作適當補充。進一步強化學生對文化遺產概念的理解和保護意識。

三、小結

四、作業佈置：

1.請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。（課外完成）。

2.積累詞語，收集文中好字好詞。

3.背誦你認為精彩的語句，並摘抄筆記本上。

課文《安塞腰鼓》優秀教案 篇2

教學目標

１、知識目標：理解課文內容，掌握文章中短句的運用及排比句、感歎句的作用。

２、能力目標：學生能在課堂上發表自己的見解，培養學生的表達能力。

３、情感目標：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量，

重難點

通過對文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。

教學方法

提問法、教授法

教學用具

多媒體

教學課時

１課時

教學準備

教師：下載有關“安塞腰鼓”的畫面、和範文朗讀片段。

學生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會濃厚的黃土高原情結。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障 礙，給生字詞注音釋義。

教學過程

一、 導入

1、導入語：一曲激昂高亢，展現西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這裏是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩的地方，這裏的子民自古以來就在和惡劣的自然環境抗爭，在數千年的抗爭史上，產生了許多展現着西部粗獷，豪放的民風民俗的藝術形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨着 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓！（出幻燈片）

談到天下第一鼓，同學們最想知道什麼呢?(提問三四個同學，問題留到課尾解決)注:

2、播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。

3、學生談觀感。教師從以下方面適當引導：

①安塞腰鼓，它產生於距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的"表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

③通過觀看視屏同學們對安塞腰鼓的感受是什麼？（雄偉，氣勢磅礴等等）老師在黑板上寫出關鍵詞。現在同學們帶着對安塞腰鼓的感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。

二、學習新課

（一）：初讀課文，整體感知

1、知內容。

學生快速瀏覽課文，用“??的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內容。

2、明結構。

説明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。

（好一個安塞腰鼓）

這是文章內容與結構上的核心句。

（二）精讀文章，品味語言

1、尋美點。

學生自由朗讀，找出自己認為美的句子。（教師應適當提醒同學們用筆勾畫；及時表揚同學做的好的地方；教師下講台走動觀察）。領悟作者所歌頌的生命的力量。

2、在互動中體會文章感情，講解排比、反覆等修辭手法，掌握文章主旨。

①請同學們起來説説找出的優美句子。重點講解運用排比、反覆的句子（包括情感、重讀、效果）。講解後請一個同學讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學們在對比中體會文章的感情。

如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

文中的反覆用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。

本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。 ②出除了鼓聲，作者還描寫了後生們的動作。重點講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動詞（打擊、敲打）相比，作者為什麼要用“搏擊”，這體現了後生們的頑強的生命力。與安塞腰鼓的發源地——黃土高原聯繫（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環境）。讓同學們體會文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會文章的美妙之處）

③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環境、寫土地。（老師點明主旨）

④要求同學們找出最能體會作者情感的句子（提問）。講解反覆的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學讀、全班讀、錄音機讀。比較學習，體會情感。

⑤短句和感歎句的運用。（為了傳達勃發的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。） ⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學們齊讀，體會作者情感。老師引導，適當總結。

⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同

學的體會。

⑧回答剛開始的問題。（通過剛才的學習，同學們的疑問解決了嗎？解決了，請一個同學起來回答；沒解決，老師引導總結）

（三）佈置作業。

A、兩部分的“靜”有沒有不同? （第一部分側重於人的安靜，第二部分側重於聲音的寂靜。）這兩部分對第二部分的表達有什麼作用呢? （以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第-部分形成前後呼應。）

B、請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

（四）板書設計

板書：

安塞腰鼓 劉成章 意藴美 生命的力量 形式美 陽剛之美

課文《安塞腰鼓》優秀教案 篇3

教材分析

七年級下冊語文教材繼續以語文與生活的聯繫為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術為主題，所選課文都表現出了鮮明的民族特色。 《安塞腰鼓》的作者劉成章運用高超的語言技巧來表現腰鼓這門獨特的民族藝術，儘可能地把視覺形象轉化為語言形象，使讀者發揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的讚美，更是對陝北人民蓬勃生命力的讚美。學習本課要積極投入放聲朗讀，體會課文的思想內容，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養和審美情趣。

學情分析

七年級的學生有一定的自主閲讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進一步引導、點撥、培養，特別是與學生的實際生活聯繫不是很緊密的.文章，學習起來更是有一定難度。因此有意識地擴大他們的學習課堂，儘可能地引導他們在廣闊的社會生活中瞭解相關的知識，培養其能力，這是至關重要的。鼓勵學生在學習中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識，這是作為一個教師應該做的。我抓住學生的年齡特徵和學情特點，讓他們聯繫自己的生活實際，大膽想象，並指導他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文章的氣勢和主旨。

教學理念

本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞於全文的力量美。本設計旨在抓住朗讀這一環節，通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，並掌握基本的朗讀方法。

教學目標

1 知識與能力

（1）通過朗讀課文，體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。

（2）品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受鏗鏘有力、富有節奏感的語言。

2 情感態度價值觀

體會課文對生命的熱烈讚美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動和力量，激發學生對人生的思考。

3 過程與方法

深入誦讀課文，運用多媒體課件，學生在教師指導下自主合作學習。

教學重點

從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對生命的思考認識。

教學難點

品味語言，能借助文字描繪再現形象，領略意境。

教學方法

1、多媒體助學。運用先進的信息技術，讓學生形象感知的同時加深對文章的理解，拓寬課堂的廣度。

2 、誦讀導學 。指導學生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達意。

3、討論合作學習與點撥結合。通過自主、合作、探究的合作學習法，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗羣體合作的成功感。

教具

多媒體課件

課文《安塞腰鼓》優秀教案 篇4

活動由來

我教音樂多年，我總髮現孩子們對樂器的擺弄很感興趣。一方面因為樂器特有的性能：能發出悦耳的響聲使人產生愉悦感；另一方面也由於我們園樂器的缺乏，使得“物以希為貴”，以至在日常生活中，孩子們發現能發出響聲的東西：瓶子、罐子、盒子、蓋子……等等就愛不釋手。它們不僅可以製作玩具，還可以做成樂器呢?孩子們紛紛將自己的發現展示給老師和小朋友們看。瞧，有的提着鍋蓋發出震耳的“哐哐”聲；有的敲着玻璃瓶發出“叮噹叮噹”聲；有的拿來餅乾盒子，敲出“咚咚咚咚”的鑼鼓聲……小朋友在玩弄這些廢舊物品時，發現這些瓶瓶罐罐發出的聲音不盡相同，卻各有特色，不亞於我們買來的小小樂器。特別是這薯片瓶竟能發出幾種不同的聲音，真奇妙!追隨幼兒的興趣點，我設計了這一活動。

活動目標

1．自制打擊樂器一一腰鼓，體驗廢品再利用的樂趣。

2．巧用打擊樂器一一腰鼓，在敲敲、打打中感受其音色的不同，讓幼兒充分享受到自身創造帶來的快樂。

活動準備

1．每人一個空薯片瓶子，一根鬆緊帶，一雙筷子。

2．錄像《海安花鼓》。

3．打擊樂曲《拔根蘆柴花》。

活動過程

1．觀看錄像。

“老師帶來一段好看的錄像，我們來看看吧。”

幼兒欣賞錄像，向幼兒介紹“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的美。

2．教師用自制的腰鼓，跳一段腰鼓舞。

3．“看了這段安塞腰鼓，我也想來試試。”

（評析：老師以充滿激情的話語和動作，激起孩子們的興趣。引導孩子們進一步探究。）

“小朋友們，老師跳得怎樣，我的鼓敲得還不錯吧，看看我的腰鼓是用什麼做的，認識嗎?”

“你們想不想也來用自制的腰鼓，跳上一曲?”

（評析：選擇貼近幼兒生活的材料作為活動內容，其優點是準備工作不費力，而且使幼兒有親切感。幼兒看到自己熟悉的薯片瓶子竟然能做成腰鼓，個個興趣高漲。都想試試。“我怎麼沒發現的，這東西還能發出這麼好聽的聲音。”）

3．自制腰鼓。

製作時，要求幼兒將鬆緊帶系在瓶子兩頭，老師協助幼兒繫緊。

（評析：幼兒拿起熟悉的薯片瓶子，在老師適時幫助提醒下很快製作成功，使得他們迫不及待地去發現鼓的聲音。）

4．敲敲、打打、聽聽。

“請小朋友互相比較一下，不一樣的面發出的聲音一樣嗎？”

幼兒操作和感受，並與同伴交流。

“同樣的面，能不能讓它發出不一樣的聲音呢？”

引導幼兒想一想，同一面用什麼方法發出的聲音會有不同的效果，鼓勵幼兒大膽嘗試，互相合作，體驗鼓各面的音色特點。

幼兒交流發現。

幫助幼兒理解，不同的面因為質地的不同發出的聲音不同，相同的面也因為敲的方法的不同而發出的音色有差別。

（評析：教師適時的引導，幫助幼兒進一步操作和發現。活動中始終以幼兒為主體，在教師富有啟發性問題的引導下，在無拘無束的探索過程中，幼兒通過自身的感知，發現了不同的質地的鼓面能發出不同的聲音，不同的操作方法也能使同一鼓面發出不同的聲音。）

“它能發出什麼聲音，象什麼樂器?”

鼓面能發出“嗒嗒”聲，象圓舞板。

腰鼓的兩頭：紙板那頭髮出“咚咚”聲，象鼓聲，金屬板那頭髮出“嗆嗆”聲，象鈸聲。

(評析：幼兒在探索中，找到腰鼓奇妙之處，感受到自身發現、創造之愉悦，更激發其創造之衝動。)

5．試一試。用自制腰鼓為樂曲《拔根蘆柴花》伴奏。

(1)先商討如何巧用腰鼓各面。

“今天我們就用自制的腰鼓來為音樂伴奏。我們先來聽聽是什麼音樂，你想用鼓的哪面為它伴奏，為什麼？”

幼兒根據自己對樂曲的理解，選擇與樂曲相配的音色進行配樂演奏。

(2)看指揮敲鼓。

（評析：因為幼兒有先前打擊樂的基礎，看老師指揮敲腰鼓時非常的整齊，那聲音悦耳動聽，絕不比現成樂器的效果遜色。

先由教師指揮，後可請幼兒來指揮

（評析：孩子們用自制的樂器演奏，一幅欣喜的表情，心裏別提多開心。）

6．學跳花鼓戲。

“剛才我們看了海安花鼓，我們也來跳一跳。”

師、幼學跳海安花鼓。

(評析：整個活動設計充分考慮了幼兒的年齡特點，充滿了遊戲的愉悦性，真正體現了“玩中學”。用自制樂器演奏。幼兒興趣很濃，再跳上一段花鼓戲，將幼兒興趣推到極至，充分調動幼兒積極性，，幼兒在歡樂、奔放的樂曲聲中陶冶了情操。)

活動延伸

將自制腰鼓放入音樂活動區，幼兒隨時可用它來演奏各種樂曲，自娛自樂。

活動反思

孩子們在活動中的積極參與和歡樂情緒，讓我深深體會到；我們的教育活動必須來自孩子的生活，只有是孩子經歷過的，感受得到的東西對他最有誘惑力。孩子對小小的薯片盒子再熟悉不過了，可誰也不曾試過它能發出如此不同的優美的聲音來，更不會將它與腰鼓聯繫起來。

本活動中，我利用與本地緊鄰的海安特色戲“海安花鼓”引出腰鼓，從而引出薯片盒子製作的腰鼓。選材貼近孩子生活，既給了幼兒新的挑戰，又使幼兒萌發了學習的興趣和慾望。

在教學過程中，我注意營造寬鬆愉快的氛圍，讓孩子們積極參與到探索、學習中來。如製作腰鼓，敲敲、打打、聽聽等活動讓孩子們自由摸索，體驗探索帶來的快樂。激發孩子們演奏的衝動。

整個活動在一種輕鬆愉快的氛圍中進行。最後的“學跳花鼓戲”讓孩子們充分享受腰鼓樂器的美妙，挖掘孩子自身的創作激情，為延伸活動做了鋪墊。

課文《安塞腰鼓》優秀教案 篇5

教學目標

基於以上分析，我從三個維度出發設計本課的教學目標為：

1、知識與能力：讓學生掌握排比、反覆修辭及短句在中的作用。

2、過程與方法：通過朗讀並綜合運用其他語言品味的方法，讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

3、情感態度與價值觀：理解所表達的思想感情，激發學生對人生的思考。

教學過程

一、聽讀，整體感知

1.師範讀課文。生思考：這是一個___的安塞腰鼓（用課文中的詞語回答）

（教師聲情並茂的範讀讓學生對課文的情感基調就有直接的感知，併為學生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時通過問題的思考，讓學生對內容有了一個初步的感知。用文中的詞語回答更是降低了學習的難度。）

二、美讀，賞析品味

1、通過聽讀,學生已經知道了這是個壯闊、豪放、火烈的腰鼓，師提問這篇應該用什麼樣的基調來朗讀?根據學生的回答師總結是豪邁、激昂的基調。接着就請學生帶着這種基調，放聲、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來寫出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的？要求：運用圈點勾畫的方法。提示：可從修辭、句式、字詞、結構、寫法等考慮。

（這個環節我只設計了一個能牽動全文的的主問題，通過這個問題簡化教學頭緒，更好地幫助學生理清思路，避免傳統教學中的碎問碎答，一問到底的弊端，充分發揮了學生的積極性和主動性。可重點引導學生品讀以下幾個句子：

1.“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”改成“急促的鼓點像驟雨一樣；飛揚的流蘇像旋風一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強健的風姿像鬥虎一樣。”效果有何不一樣？（原句是短句，使語言鏗鏘，節奏急促，氣勢強勁；原句喻體提前，起強調作用，突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點。）

2.“……好一個安塞腰鼓！……好一個安塞腰鼓！……好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！……好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個句子採用反覆的修辭，使形成迴環往復的氣勢，在結構上又是層次的分界點，能使脈絡清晰，同時推動情節和感情達到高潮。）

3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟！”

（這句話採用排比的修辭使氣勢恢弘，雄渾有力，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）

指導學生品讀這段話時可採用想象法，讓學生想象“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”，“千里的雷聲萬里的閃”的情景，從而讓學生體會打腰鼓時的場景。

指導學生朗讀時可採用兩重讀，即把學生分成三大組，當第一組的同學讀到第一句話最後兩個字的時候第二組的同學開始讀第二句，當第二組的同學讀到第二句的末兩個字的時候第三組的同學開始讀第三句，這樣就能產生此起彼伏的效果，猶如一個個念頭在腦海浮現。

（在這一環節教學中我主要運用個別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法，並綜合運用句式比較法、字詞替換法等讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢；讓學生掌握排比、反覆、短句的運用使顯得氣勢非凡，從而使學生明白安塞腰鼓的內容與語言相一致。同時，也培養了學生語文學習的良好習慣——圈點勾畫法。我在這裏只是課堂活動的組織者和引導者，真正體現了新課標中這一環節充分發揮學生的積極性和主動性，我只是課堂活動的組織者和引導者，這個環節具有很強的不可預見性。）

三、默讀，探究主題

1.默讀後，請生回答作者借安塞腰鼓想要表達什麼？

（的主題可以多角度去理解，如： “歌頌陽剛之美”；“歌頌民族藝術”；“表現西北人想要衝破束縛、阻礙的強烈願望”……）

2.那麼這篇對你有什麼啟示呢？

交流後師打出自己對此文的感悟：

人，活得要有一股勁!

這勁，是生命力，是上進心，是堅忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!

學習上，要有一股猛勁；

事業上，要有一股牛勁!

有勁的生活，才是最有希望的生活!

四、延伸課外，創意展示

一起來看新浪網上的一則消息：

“安塞腰鼓”將成註冊保護品牌。

聞名國內外的腰鼓之鄉安塞縣，近日向有關部門申報註冊“安塞腰鼓”的知識產權。

屆時，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經濟產業。安塞縣是全國有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬多農民會打腰鼓，有2000多農民靠外出打腰鼓賺了錢，年創收入百萬餘元。為了將這項民間產業做強，安塞縣政府投資將腰鼓這項藝術在國際互聯網上滾動宣傳，提高知名度。目前該縣已準備好有關材料，近日內將上北京申報註冊知識產權。

（看後）為了提高安塞腰鼓的知名度，能成功註冊知識產權，請同學們為“安塞腰鼓”擬一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創意被採納，我想，安塞縣文化局將會發給你請柬，特邀你親臨黃土高原，現場觀看安塞腰鼓的表演。要求運用排比、反覆等修辭。（先在四人小組內交流，再把本小組內最有實力的一則作品在全班交流。）

五、作業設計

1、收集有關描寫聲音的文字。

2、調查一下本地具有特色、具有文化內涵的民間藝術，寫一篇。（選做，體現作業的層次性。）