有關蠟燭的教學教案設計

【教學課時】

一堂課完成。

【活動設計】

朗讀、默讀、討論、口頭小作文。

【設計理念】

親近文本，真實地閲讀;注重語文工具性和人文性的統一;充分考慮學生的已有水平，在理解文本的過程中實現文本的語文教育價值。

【教學過程】

一、導入

解題：你熟悉蠟燭嗎?你知道它有哪些功用?(板書課題)你對作者有多少了解?(介紹作者)

今天我們就來閲讀這篇題為蠟燭的文章。

二、在閲讀中篩選信息，把握故事的要素，理出時間線索

1、誰願意來為大家朗讀第一自然段?我們從這一段中得到哪些信息?

文章開頭是敍述性的語言，是要敍述一件事情;

這件事發生的時間是──

地點是──

社會背景是──

聯繫學生已有歷史、地理知識進一步回顧1944年的歷史有什麼重大事件，那場戰爭的雙方主要是哪些國家，誰是正義方?(根據學生回答板書時間、地點要素)

2、教師朗讀第2自然段。這一段為我們提供了怎樣的信息?事件中的`人物是誰?時間具體是什麼時候?當時的環境環境是怎樣的?(根據學生回答板書時間、人物、環境要素)。

3、你們希望誰繼續為大家朗讀?(讀到一直轟到太陽落山。)(板書生詞、糾正讀錯的詞語：企圖 佛曉)

偷襲成功了沒有?時間到了什麼時候?請你推測下面的情節。(討論。目的在於引起閲讀期待，為後面理解主旨作鋪墊。)

4、大家可能急不可待地想知道下面的事情了吧，請快速默讀課文，看誰能最先了解後來發生的事情。

三、瞭解、複述故事的主要情節

1、誰能説説後來發生的事情?(要求用自己的話來説。)

2、誰能用簡潔的語言概述這段故事?(要求把握基本信息。)

3、誰能用自己的語言比較詳細地複述故事整個過程?(要求儘量複述對老婦人行為描寫的細節。)

她想──很想(協助蘇聯紅軍)──摸出東西(懸念)──繞過鐵欄杆(虛弱的身體)──翻、理、彎、坐(保護烈士遺體)──舀、拖──畫、吻(悼念烈士)──捧、蓋、堆(掩埋遺體)──摸、插、點、坐(為烈士守靈)

四、從主人公的行為動作體會其思想感情

1、你們認為誰是故事的主人翁?作者寫這篇文章的重點是寫薩伐河戰鬥，還是寫這次

戰鬥中發生的一個小插曲?

2、你怎樣評價這位老婦人，請朗讀相關語句來支持你的看法。

重點品味描寫炮火猛烈、老婦人年邁體弱、掩埋紅軍烈士，為紅軍烈士守靈、熱愛紅軍戰士的句子。

3、老婦人始終沒有説一句話，但從她的動作行為可以看出她豐富的內心活動，試揣摩倒數第4段，想象老婦人的心理活動，口頭表述出來。

根據學生的評價板書老婦人的行為過程和從中體現出的性格特徵。

4、老婦人為什麼能在炮火紛飛的戰場上，置生死於度外，以虛弱年邁的身軀，竭盡全力安葬一位素不相識的不同國籍的紅軍烈士，請談談你的理解。

老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對蘇聯紅軍充滿敬意;戰士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵，變得無所畏懼，進入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻出心愛之物，徹夜守墳。

五、品味文中內涵豐富的語句

1、文章表現了作者怎樣的思想感情?你從哪裏可以看出來?請你把有關的句子朗讀出來。

2、標題所説的蠟燭起到了什麼作用?重點品味結尾段的象徵意義和豐富內涵。

蠟燭是光明的象徵，是奉獻的象徵，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，然亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首讚美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠迴盪在熱愛和平的世界人民的心中。讓我們緬懷為正義而戰，英勇獻身的蘇聯紅軍烈士，讓我們對南斯拉夫母親超越國界的慈母情懷錶達深深的崇敬。

六、本課學習內容小結

1、讀記敍類的文章要注意哪些基本要素?

2、口頭複述故事情節有什麼好處?

3、怎樣把握主要人物的思想性格?

4、有哪些詞語需要我們課後複習?

七、課後作業：積累詞語

1、根據拼音寫出漢字：

瓦 lì( ) pú( )fú( )前進 pǎi( )擊炮 筋疲力 jí( ) 名 fù( )其實 pínɡ( )障

2、解釋詞語：

企圖──

拂曉──

地窖──