賞識教育觀後感

(一) 賞識教育是一種教孩子學説話學走路的教育，奧祕在於承認差異、允許失敗

在家長教育孩子的歷程中，有兩件事成功率最高，那就教孩子學説話、學走路。

賞識教育認為，家長們教孩子學説話學走路之所以成功的原因在於他們的心態，承認差異，允許失敗。

家長教孩子學説話的奧祕在於承認差異。

孩子學説話時，家長應承認孩子間的差異，並尊重差異，甚至欣賞差異。中國有句俗話：“貴人語遲。”安徽有位小男孩三歲半還不會説話，爺爺奶奶安慰孩子的父母：

“沒關係，據説乾隆皇帝四歲才會説話。”

三歲半不會説話不要緊，説不定還是貴人呢!家長之所以尊重差異，是因為家長心中始終堅信一個“行”字。堅信孩子會開口説話，堅信自己能夠教會孩子説話。

家長承認孩子“行”的心態，緣於祖祖輩輩實踐的結果相信所有的孩子遲早都會説話。只是隨着孩子的成長，隨着時代的激烈競爭，對人的要求越來越高，家長把所有的期望值都強加在孩子身上，越來越不能接受自己的孩子與別人的孩子之間的差異。

家長在否認差異的同時，對孩子的要求也苛刻起來。這種感覺便迫使家長去盲目攀比，盲目追趕。在追趕的同時，伴隨着哀愁、抱怨、貶低，想盡一切辦法刺激孩子，其結果是適得其反，差異越來越大，因為教育被扭曲了。

(二) 賞識教育能夠激發孩子潛力的原因在於滿足了孩子內心深處的需求

吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要，而內心世界的滿足和愉悦是所有孩子孩子無形生命的`需求，是一種高級需求。

就孩子的無形生命而言，他們彷彿是為了得到賞識而到人世間的。

可是，我們有的家長忽視孩子的無形生命，不知道孩子心靈深處最強烈的需求是什麼。他們認為，只要在物質上生活上對孩子儘量滿足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，對孩子來説，就足夠了。這也正是他們苦思不得其解，為什麼為孩子做了那麼多，孩子卻並不領情的原因。

心理學家曾經做過一個調查：孩子最怕什麼?研究結果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質生活條件差，而是怕丟面子、失面子。

(三)賞識教育並不是表揚加鼓勵，賞識的概念裏也有批評

賞識本身是孩子最渴望的精神需求，而家長在實際操作中把賞識僅僅理解為表揚加鼓勵，於是走進了誤區——為賞識而賞識。

那麼賞識教育到底能不能批評孩子呢?

不僅可以批評，而且可以更大膽地批評，奧祕在於“士可殺不可辱”，應該在“看得起，夠朋友”的前提下批評。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會以感激的心態樂於接受這禮物的。比如一位老師是這樣批評一個調皮搗蛋的學生的：“像你這樣的孩子怎麼會做這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎?”

膚淺的表揚與鼓勵伴隨着的往往是對孩子的遷就，忍下的火越積越多，忍無可忍時便終於爆發了，於是，親子間的裂痕更大。遭受了挫折的父母由此得出一個結論：賞識教育不能批評孩子。

事實上，要讓孩子健康成長，批評是必不可少的。畢竟孩子犯錯誤的過程也是他們不斷成長的過程，好多規則，好多道理，家長在該堅持的時候一定要堅持，否則，孩子便不會有正確的對待人生的態度。

批評可以，但批評時要遵循一個原則：對事不對人，不能因為孩子在某種事上做錯了，就一棍子打-倒，將整個人都否定掉了。家長很容易犯這樣的錯誤：“提醒過你多少次了，還這樣，你完蛋了。”考試考糟了，“考這麼點分，將來撿垃圾都輪不到你”……

這樣的批評，就像戳向汽球的針，整個泄氣。

賞識的批評要給孩子這樣的感覺：孩子你仍然是最好的孩子，犯了錯不要緊(或失敗了沒關係)，我相信你能改正。