觀看魏書生教育講座觀後感

魏書生是我國著名的教育家，他被稱為我國素質教育的一面旗幟。下面是本站小編給大家整理的觀看魏書生教育講座觀後感，僅供參考。

讀了《魏書生的教育人生》感慨良多，我深深感受到魏老師的教育藝術的深刻內涵和獨有魅力。尤其被他睿智幽默的語言感染着，被他崇高的精神世界感染着，被他積極樂觀的處世、工作態度所感染着，被他科學民主的管理所吸引着。通過本學次的學習，我認為學習魏書生，不僅要學習他的教育思想，還要領會他的教學藝術。魏書生的課堂藝術的魅力主要表現在對學生整個學習過程積極性的調動、學習興趣的激發、學習方法的指導、學習效果的檢測上。因此，縱觀魏書生的教學全過程，魏書生的教學，充分體現了新課程的核心理念——一切為了每一位學生的發展。

首先，教師要倡導以人為本的民主管理——用通俗的語言來表述就是兩個字：“商量”。魏書生的“商量”教學看似平淡無奇，其實是高深莫測的，用"此時無聲勝有聲，於無聲處起驚雷"來形容是不過分的。其一、用商量的教學策略主導教學的每一個環節，使師生共同處在一個非常和諧的課堂氛圍中， 用魏書生自己的話來説那就是"師生面對面的交流是任何其他教學手段無法取代的"他在很短的時間內就拉近了師生距離，產生強烈的師生情感氛圍，良好的師生情感是課堂教學成功的基石。其二、在商量教學策略氛圍中學生全員參與教學活動，因為“商量”的那根弦始終在拉動着每一個學生的心，使你無法拒絕它而走神，每個學生的積極參與是課堂教學成功的關鍵。其三商量教學策略極大的遵從了“因材施教”原則，擺脱了出課教師最擔心的因師生不熟而啟而不發，對不同個性特點和學習特長的學生也顧及到了，順應班級基礎狀態和學生個性特點而進行“因材施教”是課堂教學成功的保證.在魏老師龐大的管理系統中處處體現着以人為本的管理特色，相信每一個人的能動性和創造性。他認為學生應該有自我教育能力，應該讓學生參與班級的管理，遇到事就和學生商量。

其次，教師要培養學生的能力，即自學能力和自我教育能力。學會學習是通向21世紀的個人護照。在他的教育理念中，使學生會學，促使差生轉化一直是他努力的方向。魏書生認為學生應該有自我教育能力，應該讓學生參與班級的管理。他還讓學生感受到自學的快樂和幸福，培養他們的自學能力，他説，“給魏老師當學生要牢牢樹立一個觀念，不管老師在與不在，一定養成一個習慣：每天來到學校，走進教室，打開教材，開始自學，遇到問題查找資料，實在不會與人商量，還學習一個本來面目。”在我看來，學生本身都是一個個有着鮮活生命和獨特思維的人，是生動活潑的人，發展的人，有尊嚴的人。而成績歸根結底不取決於老師説了多少話，寫了多少板書，而是取決於學生動了多少腦、想了多少事，大腦轉數有多少?因此老師一定要注意培養學生的學習能力和方法。

最後，教師要培養積極樂觀的.態度。魏書生常對老師説，要學會找自己的優點長處，不能光是反思、反思，更多的應該是正思、再正思。少一點自卑，多一點自信。不然不可以把長處當做驕傲的資本，要當成朝前走的根據地。還要教給學生找優點長處。如果每所學校都養成找優點長處的風氣，那麼大家的長處就會越來越多、越來越長，大家就會越來越快樂。每上完一節課都給自己找點長處、找點快樂，串起來就是一串串的珍珠。於是，你的學生也會積累長處、積累快樂，課堂和學校就會成為每個人的精神家園和精神樂園。

一個人內心的境界修煉得這麼高，能把這麼多人生道理想通想透，真是不簡單。通過本次學習，魏老師對教師職業的由衷熱愛，辛勤耕耘，敢於創新，深深地感染了我，使我找到了自己人生的座標。

寒假學校佈置作業，要求每位教師學習兩個魏書生的視頻講座。也正是這次作業，讓我對魏書生的諸多觀點有了比較深入的瞭解。印象比較深刻的是關於“師風師德”的幾個觀點，現將點滴感受與大家分享：

一直以來，關於教師的名言警句數不勝數，且多數是高尚無私的：人類靈魂的工程師，犧牲自己照亮別人的蠟燭，三尺講台上的巨人….而近兩年來，關於師風師德的話題再次揹人們推到風口浪尖：“校長很忙”、“XX學校教師酒醉後體罰學生站門口，自己睡着，學生凍死”“XX學校老師強迫學生參加補習班，高額收取補課費”“XX學校教師教師節當天收到4部IPHONE”…..這些實實在在的案例讓我們這些教師也為之蒙羞。是我們的社會變了，還是我們的教師隊伍變了，還是僅僅是個案?我們究竟應該怎樣加強自己的師風師德呢?看了魏老師的講座，我領悟到了以下這些：

首先,我認為既然自己選擇了教師這個職業,就應當熱愛自己的事業，就應當把這事業當成最光輝的事業,把它理想化，神聖化，就像魏書生老師那樣勤懇工作,甘願為人民的教育事業奉獻自己的聰明才智。

其次,教師要熱愛學生。愛生不僅僅體現在字眼上，而是付諸實際行動。不管是模範教師的感人事蹟，還是魏老師的工作彙報都提到了這一點，“愛生如愛子”是師德的一個重要體現。只有熱愛學生,尊重學生,真正從生活和學習等各方面去關心他們,做到曉之以理、動之以情、導之以行;深入到學生中去，關注他們的舉動，觀察他們的言行，瞭解他們的心理動態，很好的為學生服務，這樣就在他們中樹立了威信，達到管理班級的目的。

另外,師德最外在的體現是以身作則。以身作則，言傳身教。孔子説過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”前半句我們説並不盡然，後半句卻是千真萬確的真理。我們要求學生不要亂丟垃圾，自己卻隨意丟棄;要求學生上課不要玩手機，我們聽講座時候手機卻不離手;我們要求學生每天按時出早操，自己班早操在什麼位置你都不知道…. “雖令不從”説的不就是這種現象嗎?

三、緩解壓力，苦中尋樂。

有人説我們是太陽底下最光輝的職業，有人説我們是人類靈魂的工程師，有人説我們是春蠶——春蠶到死絲方盡，有人説我們是蠟燭——燃燒自己，照亮別人。我想我們沒有這麼偉大，我們不過是鋪路人，是橋樑，是燈塔而已。教書育人，不誤人子弟;以身作則，維護自己的聲譽;關愛學生，感受孩子的一片真情，忙忙碌碌，尋找人生的一種樂趣。我想，我們的生活不過是如此而已!

魏書生是我國教育界的傑出代表，它出色的工作業績，精彩的講演和不同凡響的觀點，不知折服了多少人!通過學校教科研沙龍觀看了魏書生的講座，對於他的教學理念、教學方法在沒有觀看講座之前就已早有耳聞，這次觀看以後讓我感覺到真是受益匪淺。魏老師用通俗易懂的語言，現實中的事例，風趣地介紹了他的經驗之談。

首先他豐富的人生經歷讓我深感敬佩，從國小教育到大學教育都從事過的工作閲歷也使人望塵莫及。他所講的事蹟令人稱奇，他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他不批作業，不改作文，作為一個老師應該做的日常工作在他身上只有一個模糊的影象，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7.8分,他究竟依靠什麼獲得教學的成功?我認為是他高效率的班級管理。

關於管理，魏老師説:他一靠民主，二靠科學。 “民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班,使班級管理形成制度化，走向了自動化;二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。

魏老師的教育方法使我進一步認識到：l、學生不應該是被管理的對象，不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思 1想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”。2、作為教師，首先要了解學生，尊重學生，相信學生。走進學生的心靈,拓展學生內心的潛能，喚起他們心底的真善美。

魏老師用他熟練的管理手法為我們建立起以學生自我管理為主的新機制。全員參與，相互制衡。在魏老師的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師不想輕鬆都不行。照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。善始善終，持之以恆。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛鍊了學生的意志力。

魏老師經常説到要用一顆平常的心，高高興興地做平凡的事，把快節奏高效率的工作當作生存最幸福、最快樂的事來做。從魏老師的話裏讓我對教育工作有了更深刻的認識，作為一名教育工作者我感到十分光榮。