試談如何構建化學高效課堂

【摘 要】高效課堂教學是指教師以儘可能少的時間，精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。中學化學新課標的理念是“促進每個學生全面而有個性的發展”的理念、“課程整合”的理念、“教學民主”的理念，這一系列的要求，對我們教師在教學實施方面提出了許多新的挑戰和新的期待。在新課標的影響下，化學教師應轉變觀念，拓展思路，改變方法，以全新的面貌走進化學新課程。

【關鍵詞】化學；高效課堂；課堂教學

所謂中學化學“高效課堂”是指在有限的時間和空間內，採取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性；讓學生參與學習過程，最大限度地實現知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標。[1]那麼，如何才能構建化學“高效課堂”？筆者在這些年的教學經歷中，做了以下幾點探討：

一、更新教師教學觀念，突顯學生主體地位

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起着指導和統率的作用，在以往的教學過程中，教師往往注重了教師的主導作用，強調了教師的教而忽視了學生的學，使教師成為了講師，而學生卻成了聽眾，束縛了學生的思維。長期以來的角色錯位必然挫傷學生主動學習的積極性，使學生缺乏了創造的激情和靈感，這和我們努力培養具有開拓精神創造能力的高素質人才的目標是格格不入的。為此教師要改變教學觀念。德國教育家第斯多惠説過“教學的藝術，不在於傳授本領而在於激勵、喚醒、鼓舞”，我們衡量一節課的好壞不是看老師講了多少，而是看學生掌握了多少，新課改的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的和諧發展。我們應努力改進舊的課堂教學模式，構建以學生主動參與，師生雙向互動，探究創新為主新的課堂教學模式。特別是強調要以學生為主體，避免硬性灌輸、包辦代替等現象，把學習主動權還給學生，突顯學生的主體地位。

二、構建中學化學教學的高效備課

一堂課的教學思路，教學邏輯清晰可見，學習目標明確無誤，是高效率完成教學任務的基礎。認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好。備課也是一樣，認真備課只能把課背對，用心備課才能把教書做好。精心備課是提中學學化學課教學質量的重要保證，要做到精心備課，不僅要認真鑽研教材，做到能駕馭教材，而且要根據學生實際精心設計教案。要正確處理好教學中的難與易、快與慢、多與少的關係，使教學內容和進度適合大多數學生的知識水平。根據學生的接受能力對教材進行加工，把教材內容處理成符合認知規律、學生容易理解和感興趣的教學體系。中學化學課堂不單單要求學生的記憶和計算能力，還要注重對學生實驗能力的培養，讓學生動手做實驗，事實驗證真理，通過實驗來記憶實驗現象和知識點可能比死記硬背要好的多。

三、培養學習興趣，讓學生喜歡化學

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但隨着學習的深入，就會慢慢地感到化學抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破國中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣，為此我們及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧祕的軼事，如居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥，侯德榜成功研究聯合制鹼法等，論化學與現代化建設和生活的密切關係。其次，利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。再次，要注意化學與學生的生活進行緊密聯繫。事實證明，學生對於聯繫生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵製物的防鏽等。這不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養學生的分析能力與解決問題的能力使學生感到學好化學知識是多麼重要，他將直接關係到祖國的發展和建設，有效地增強了他們學習的自覺性和積極性。

四、重視師生間的交流互動

1、教學中積極開展良性互動活動。

高效性教學真正落實到課堂教學中，最看重的是教師的主導性和學生的主體性是否共同發展，在方式上講究教與學良性互動。一切好的教學方式或教學模式，其運作軌跡，都是教與學良性互動的，否則，教師表演得再好，學生也只是看客，雙方都一無所獲。所以要把高效教學真正落實到課堂教學之中，不能只有教師組織的活動，學生必須積極參與，要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，使課堂氣氛變得生動、和諧。在教學《化學反應速率與限度》一節時，我讓學生分組討論生活中化學反應的實例，他們選出代表發言，從汽車輪胎老化這一進行幾年的反應。講到完成瞬間的爆炸，自己總結出計算公式，效果很好。

2、把握教學中的是情感交流。

教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高效的作用。如果將“情感”投入化學課堂教學的運作，愉快、主動、高效的學習景象便在眼前了。在化學教學中師生的情感交流是複雜、微妙的雙邊活動。師生各自發揮主體作用，在教育活動中互相結合，互相激發，互相補充和發展，才能達到培養學生良好的個性品質的目的。所以，師生必須採取密切合作進行感情交流。如果一方感情受壓抑，在情感上不合拍，教學活動就很難達到理想的境界。情感交流不單來自於教學內容本身。即使教學內容不包含情感因素，也可以對其進行情感化處理，從而更好地達到情感教學的效果。學生回答問題，不論正確多少，都要積極肯定，讓回答問題成為快樂而不是負擔。

五、採用靈活多樣化的教學方式，重視課堂講授的時效性和實效性

教學方式是指實現教學目標所採取的一切手段、技術、途徑。有效的教學方式是課堂教學效率提高的有力保障。[2]

課改專家特別強調和呼籲在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，要有利於每一位學生的發展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，為課堂教學注入新的活力。首先，要把握好時間安排。教師在課堂上要惜時如金，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少於15分鐘。課堂上要少講精講，教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。其次，採用探究式教學模式，讓學生主動參於學習過程，體驗問題解決的愉悦，主要採用問題探究式、討論探究式、實驗探究式等容易讓學生主動參與的教學模式，使學生在親身體驗中獲取知識、鍛鍊能力。課外作業是一個增效過程，要着眼於學生的發展。另外，要上好實驗課。在中學課程標準中列出的實驗有觀察實驗、實驗探究、設計實驗，不同的實驗所具有的功能是不同的，其層次也不相同。高效實驗，不一定要學生都親自動手操作才有效，要看實驗的主要目的――是要突出方法、技能還是現象、本質。

六、認真設計學科練習，切實加強學習輔導

新時期，我們要根據課改的要求來設計基本練習，做到先基礎後綜合，既要落實基本概念和原理，又要讓學生進行一定的綜合練習和探究活動。正確處理好基礎與綜合的關係，基礎與探究的關係，繼承與創新的關係.要注意必要的梯度和鋪墊，不能簡單地“一步到位”。要重視中學化學實驗操作技能的基本練習，使學生能合理地選擇與裝配實驗裝置，並初步掌握簡單實驗的設計。要精心挑選，改編或自編練習內容，進行有效練習，讓學生進入有意義學習狀態.要設計多樣化的練習形式，除了書面形式以外，還可以採用其他練習形式，如小組課題活動，信息採集活動，社會調查活動，興趣拓展活動等，讓學生通過練習活動，鞏固原有知識，提高學習和探究能力，增強學化學的興趣.

教師要精心挑選作業，既要注意練習內容與學習內容的緊密結合，又要注意控制總量，提高學生學習效率，減輕過重學業負擔.教師要及時，認真，仔細地批改作業，充分發揮作業的教學診斷功能，及時發現學生學習中存在的問題，調整自己的教學。作業的佈置要有層次，要兼顧鞏固，矯正等各種作用的發揮，對於不同學習基礎的學生不能盲目以單一標準統一要求。

教師要仔細觀察學生的學習過程，加強與學生的溝通，及時發現學生學習中的問題並給予必要的輔導.對於不同學習水平的學生，尤其是學有餘力的學生和學習有困難的學生，要進行有針對性的.輔導。既要創設條件讓學有餘力的學生能發揮自己的才能，充分發展；又要從情感上關心學習困難的學生，讓他們達到最基本的學習要求。

七、引導反思，由惑到悟

在過去的教學過程中，許多教師只注重一節課結束時的小結和對知識、技能學習的回顧複習，忽視了學生學習過程中的每一時刻的反思、整理、昇華、感悟。[3]表面的多次提問，沒有真正啟動學生的思維。面對整節課一個個互相聯繫的問題構成的問題串，怎樣尋找突破口，怎樣解決它，在解決問題後，又怎樣獲得一般的方法，感悟、昇華出本質的東西，形成思維的整體貫通、提升。教之道在於度，學之道在於悟。教師要引導學生反思，將舊的知識、技能以及運用它不能解決的惑境轉變為把對新知識與技能本質的領悟和自如運用基礎上的創新的一次次昇華。“溶液的配製與分析”這節課，通過學生的自主探究，討論解決實驗配製中遇到的問題，分析實驗成敗的原因，產生誤差的成因，拓展了思維的空間範圍；通過以誤辯正、以假辯真、以偏辯全，最終形成了關於“溶液配製與分析”的完整的認識。通過這節課的學習，學生學會了解決一定物質的量的濃度的溶液的配製問題以及誤差分析的切入口和方法，這些都不是老師直接告知的，而是學生在學習過程中自我反思悟出的，學生由惑到悟，提升了思維能力。

總之，“高效”課堂教學的實質就是提高學生學習的效率，為學生終身學習打下基礎，因此我們的教學要有利於學生知識的掌握、分析問題和解決問題能力的形成、合作探究能力的形成、良好學習習慣的形成，從而實現對學生潛能的開發、智慧的形成、人格的完善，為學生的終身發展服務。當然，高效的課堂教學也是對我們教師更高的要求，要求我們從普通教師走向教學名師，從經驗型教師走向專家型教師；同時，也讓教師在教育工作中切實體驗到教學的快樂，實現自身的價值。

參考文獻：

[2] 張慶林，楊東，高效率教學[M]北京：人民教育出版社，2002

[3] 吳美娟.化學課堂有效教學的策略[J].新課程，2011，（1）.