《提燈女神》教案設計
第一課時
教學目標:
1、認識“歧、欲、敦、窟、漬、矚”6個生字,能正確書寫“譽、鄙、歧、毅、倫、敦、窟、批、臭、漬、降、矚”12個生字,正確讀寫“聲譽、鄙視、歧視、毅然決然、倫敦、貧民窟、大批、污漬、臭氣沖天、下降、矚目”等詞語。
2、能用“不是……就是”“不僅……還”造句。
3、能有感情地朗讀課文。
教學重點:
1、能用“不是……就是”“不僅……還”造句。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點:
體會“不是……就是”“不僅……還”在句子裏的作用和練習造句。
教學過程:
一、讀題質疑
1、讀到題目,你有什麼疑問?
(提燈女神指什麼?為什麼叫她提燈女神?)
二、初讀課文
1、讀準字音,爭取做到正確流利地朗讀,自學生字。
2、檢查聽寫
歧視幸福讚譽呻吟安慰解除給予傳奇
3、注意重點詞
(1)歧視的近義詞是什麼?
(2)傳奇的“傳”還可以讀什麼音?…
三、默讀課文,説説文章寫了南丁格爾的幾件事?
試着用抓主要人物,主要事件的方法來説説這篇文章的主要內容。
四、學習文章第一段
(一)讀讀第一段,你都讀懂了什麼?
生:南丁格爾想當護士。
生:她的家人反對她當護士。
生:南丁格爾不顧家人的反對當了護士。
(二)在讀懂的基礎上,還有不明白的嗎?
生:為什麼家人反對她當護士?
生:南丁格爾怎麼會有這樣大的勇氣與家人抗爭?
(三)再讀第一段,尋找答案,用筆畫出有關內容,仔細讀讀。
1、對於“護士”這個職業,當時人們怎樣看?
(有損家族榮譽)
2、我們一起來看看當時的貴族人的生活。
(播放影片)
3、對於護士這個職業你瞭解嗎?
4、那麼南丁格爾選擇護士,實際上是選擇了什麼?
5、那她又是在放棄什麼?從中你認為南丁格爾是個怎樣的人?
五、有感情地朗讀課文第一部分
六、佈置作業
第二課時
教學目標:
1、會用“不是…….就是…….”,“不僅……還……”造句。
2、理解課文內容,學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
3、啟發學生體會作者如何通過典型事例來表現人物精神品質。
教學重難點:
朗讀感悟南丁格爾如何衝破阻力去當護士,以及在護理事業方面的卓越成就和無私奉獻的精神。
教學用具:演示文稿。
教學過程:
一、複習導入。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?
2、全班交流:南丁格爾不顧家人反對當護士;志願參加貧民緊急救護工作;解除傷病員的痛苦,並給予安慰,以及人們如何紀念她。
3、自由讀課文的1——4自然段,想想:南丁格爾是如何衝破阻力去當護士的?邊讀邊批註。
4、學生交流感受,演讀媽媽與姐姐的話,想象説話後再讀:如果你就是南丁格爾,你怎樣對家人説?
5、齊讀並體會南丁格爾的堅定信念。
二、品讀事例,感受魅力。
(正因為南丁格爾有如此堅定的信念,她才會自願救護貧民與解除傷病員痛苦,現在就讓我們走進南丁格爾,去感受她的人格魅力吧!)
學生默讀5——9自然段,分組討論:
(1)、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動?
(2)、人們為什麼稱南丁格爾為“提燈女神”?
1、學生交流:南丁格爾的奉獻精神使人感動。理解霍亂,指導朗讀第5自然段中的具體語句。
2、學生交流:因為她不是給熟睡的傷病員掖掖被子,就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為“提燈女神”。
3、朗讀感悟“不是……就是……”,你從中體會到什麼,並造句。
4、齊讀“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦,還給予……表示慰問。”體會“不僅……還……”,並造句。
5、配上音樂,學生寫話。請你站在南丁格爾的`角度,以傷病員的母親安慰重傷的兒子:兒子,()。請你站在南丁格爾的角度,以死亡士兵的身份安慰他們的父母:媽媽,兒子對不起您,()。
6、自讀文中第8——9自然段,交流感悟南丁格爾的卓越成就。
四、配樂讀文,昇華情感。
配樂齊讀課文第10——11自然段,思考:人們怎樣永遠紀念她?學生交流情感。
五、小結課文,拓展延伸。
1、帶着感動與對南丁格爾的敬佩再讀課題。
2、老師朗誦汶川地震中的優秀護士材料。
3、課後查找偉大女性的故事進行交流。
六、板書設計:
從小對護理產生興趣
提燈女神
立志做一名優秀的護士
熱愛護理事業
帶領護理護理隊傷員
忘我、奉獻的精神
拿錢創建醫療護理設施