六年級語文《最後的姿勢》片段賞析

師：同學們細細的讀一讀，你從哪些詞中能感受到譚老師的高大形象？（學生邊讀邊圈畫）

生：我從“立即”、“拉到”、“撐”、“護住”這些詞中覺得譚老師很了不起。

師：你找的很準確。能結合當時的環境具體的説一説你的理解嗎？

生：我從“樓房搖晃的厲害”、“吱吱聲”體會到當時情況非常危急，譚老師沒有其他辦法，拉學生到課桌底下是唯一保護學生的辦法。

生：我覺得譚老師“撐在課桌上”是為了穩住課桌，怕它隨着樓房的劇烈搖晃而倒下來。

師：“撐”表示的是一個動作，同學們可以在下面試一試，感覺一下。（學生做“撐”的.動作）

師：“撐”可以換成“放”、“按”這些詞嗎？（學生演示“放”、“按”的動作。

生：“不可以。因為人撐在課桌上，全身都繃緊了，充滿着力量，而“放”、“按”不行。

師：讀讀下文，你覺得“撐”還能起到什麼作用？

生：譚老師可能意識到磚塊、水泥板會重重的砸下。他怕課桌承受不了重力，所以繃緊着身體，使出全身的力撐在那兒擋一擋，好保護課桌下自己的學生。

生：譚老師用自己的血肉之軀護住學生，説明他早已把生死置之度外，一心想着學生的安危，真是一位好老師！

師：同學們能緊扣住這幾個表示譚老師動作的詞，結合當時特定的環境，細細品味句子，這個方法很好。大家放聲地讀一讀這一部分，你能讀出了一個怎樣的譚千秋老師？

生：我讀出了一個從容不迫的譚老師。

生：我讀出了一個鎮定自若的譚老師。

生：我讀出了一個誓死護衞學生的譚老師。

生：我讀出了一個一心為他人着想的譚老師。

生：我讀出了一個充滿愛與責任的譚老師。

師：是啊，譚老師對學生始終充滿着愛，即使災難瞬間發生，他也義無反顧地選擇了用自己的身體護住學生這一壯舉，這讓我們明白了什麼叫責任！（出示最後的姿勢圖片，音樂響起）

師：讓我們把鏡頭重新拉回那一刻，一起來看一看譚老師在生死攸關的一刻偉大的壯舉吧！（學生齊讀）