《太陽》教學片段賞析

《太陽》是一篇常識性説明文。説明文比較枯燥，如何激發學生的興趣，提高教學效率呢？我根據學生的心理特點，教學中三次採用擬人手法，有效地激發了學生的學習興趣，收到較好的效果。

一應用擬人手法，引入新課。

上課前畫好一幅太陽圖。上課伊始，我做出一副傾聽的樣子，神祕地問：你們聽到了嗎？好像有誰在很遠、很遠的地方説：同學們，你們認識我嗎？在哪裏呢？噢，原來在這裏。貼出課前準備好的畫。學生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。

師：他是誰呀？

生：是太陽公公。

師：（板書課題）你們認識他嗎？有什麼問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。

學生：太陽公公，你離我們有多遠？

生：太陽公公，你有多大？

生：太陽公公，你為什麼每天從東方升起來，從西方落下來，能不能改變路線呢？

師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中瞭解；有些問題現在還沒有答案，等同學們長大後去探索。那麼這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來學習。

這樣引入新課，富有趣味，調動了學生學習的積極性，使學生不但勤於動腦，而且樂於學習。

二應用擬人手法，複述課文。

師：（學完第一段後，把太陽公公的一雙眼睛畫成線）同學們，你們剛才學得很認真，你們看太陽公公高興得眼睛都眯成了一條縫。他好像又在説什麼了。（師把耳朵貼近畫面）他説。同學們，你們真聰明，現在我要考考你們：同學們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的温度很高很高。我這樣作自我介紹行不行？

生：不行，不行，到底有多遠，多大，温度有多高，沒有説清楚。

師：那你們誰來做太陽公公，作一番比較詳細的.自我介紹？

（生：各自練説，用第一人稱介紹太陽公公。）

用擬人手法複述課文，激發了學生説的慾望；而且，因為要用第一人稱來説，這就要求學生在吸收課文語言的基礎上，進行一定程度的再創作，這就培養了學生的創造性思維的能力。

三應用擬人手法，積累語言。

師：（教完課文後，把太陽公公的笑臉改成表情委屈的臉）同學們，太陽公公怎麼不高興了？問問看，太陽公公，您怎麼啦？（作出仔細傾聽的樣子）他説：真氣人，石油總説和我沒有關係，你們給我評評理！原來太陽公公受了委屈，你們能給他評理嗎？

眾生：能。

師：我們用今天學過的如果沒有就沒有有了才有

因為所以這些句式，替太陽公公評理。誰先説？

生：石油，你別神氣，如果沒有太陽公公，就沒有你。

生：石油，你別驕傲，有了太陽公公，才有你。

生：石油，你看起來和太陽公公沒有關係，其實離開太陽公公，你就不能形成，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的。

生：石油，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的，所以，如果沒有太陽公公，就沒有你；有了太陽公公，才有你。

師：（把太陽公公的臉畫成笑臉）同學們説得真好，你們看，太陽公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開太陽公公，他就不能形成，他要感謝太陽公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開太陽，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

興趣是最好的老師。興趣越濃，學習積極性越高，學習效果越好。本課三用擬人手法，充分調動了學生學習的積極性，使學生愛學、樂學。