《向沙漠進軍》教學設計3篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《向沙漠進軍》教學設計3篇，希望能夠幫助到大家。

《向沙漠進軍》教學設計3篇1

第一課時

導入新課

（放一段有關樓蘭古國的錄像），同學們剛剛我們看到的片子是樓蘭古國，它位於我國

的西北部，昔日的它，熙熙攘攘，車水馬龍，商賈聚集，經濟繁榮；今天的它，已被黃沙覆蓋，一片荒蕪。人們只能憑着那乾枯的樹木，光禿禿的沙丘，去想像它昔日的繁華與豐美。是沙漠奪走了它的美麗，留給人們的是遺憾。我們要拿起武器，與沙漠決戰，還我家園！

（一）明確目標

1、學習識別和把握中心句。

2、理解課文的內容，把握作者的思路。

3、學習抓住特徵進行分類説明的方法。

（二）整體感知

本文是事理説明文，這篇文章根據大量事實和科學原理，對為什麼要向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，進軍的前景如何等重大問題，作了深入淺出的説明，把科學道理講得有聲有色。

（三）教學過程

1、複習提問。

（1）説明文主要説明什麼？

（2）説明文的首要任務是什麼？

（3）説明文的説明順序有哪些？

（4）説明文的説明方法有哪些？

（5）説明文語言有什麼特點？

（6）説明對象包括哪些？

引導學生回答：

（1）説明文主要説明事物的性質、狀態、功能、用途等；

（2）説明文的首要任務是抓住事物特徵；

（3）説明文的順序有空間順序、時間順序、邏輯順序；

（4）説明文的説明方法有：下定義、舉例子、列數字、分類別、打比方、作比較、畫圖表等；

（5）説明文語言準確、周密；

（6）説明對象可以是實體事物，也可以是抽象事理。

2、背景、作者簡介。

背景

1959年，中國科學院治沙隊成立，竺可楨先後在《人民日報》上發表了兩篇文章：一篇是《改造沙漠是我們的歷史任務》，一篇是《向沙漠進軍》。在他的倡導下，設置了六個治沙綜合試驗站，他三次深入沙漠考察，幾乎跑遍了內蒙、河西走廊和新疆的沙漠。

作者簡介（略）

3、正音、辨字、辨詞。

肆sì（不要讀成cì）涸hé（不要讀成gù）

葱cōng（不要讀成cóng）沛（不要寫成）

磴dèng（不要讀成dēng）

4、文章內容的分析。

（l）同學朗讀課文，整體感知全文。（讀時可採取一人一段，自願讀，不指定，這樣可培養學生的參與意識，提高學生們的積極性。）

（2）分組討論每個自然段的中心意思，若有中心句的段落，就用中心句表示，沒有中

心句的段落，就需要自己概括。

第1段：沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

第2段：地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃，如今有些部分逐漸變成荒漠。

第3段：我國陝西榆林地區古代是天然草原區，如今關外30公里都變成了沙漠。

第4段：沙漠逞強旅威的武器是風和沙。

第5段：抵禦風沙襲擊的方法是培植防護林和培植草皮。

第6段：抵禦沙丘進攻的方法是植樹種草。

第7段：征服沙漠最主要的武器是水。

第8段：只要能充分利用這些水源，我們向按漠進軍，不但有收復失地的把握，而且能在沙漠裏開闢出若干綠洲來。

第9段：我們向抄漠進軍取得的若干成績。

第10段：我們向沙漠進軍，不僅可以保護農田，開闢綠洲，而且對交通線路也起了防護作用。

第11段：風可以為人類造福。

第12段：沙漠地區的日光照射特別強烈。

第13段：只要正確地認識沙漠的危害，找出對付它的辦法，沙漠是有可能治理的。

（以上各段的中心意思，1、4、7、8、10、13是原文的中心句，其他幾段的中心意思是概括出的。）

（3）在上述概括中心意思的基礎上，劃分段落，概括段意。

第一部分（第l—4段）：説明為什麼向抄漠進軍。

第二部分（第5—8段）：説明怎樣向抄漠進軍。

第三部分（第9—13段）：説明沙漠是可以被征服的，人類向沙漠進軍的前景。

（4）分組討論以下問題。

①第2、3兩段説明了什麼？這屬於什麼説明方法？

答：這兩段舉了國外地中海沿岸和國內陝西榆林地區受沙漠侵襲的情況。從而説明沙漠對人類的危害，屬於舉例子、作比較的説明方法。

②沙漠向人類發動攻勢的武器是什麼？進攻的主要方式有哪幾種？這屬於哪類説明方法？

答：沙漠向人類發起進攻的武器是風和沙，進攻的主要方式是“游擊戰”和“陣地戰”。這屬於分類別的説明方法。

③如何征服沙漠？征服沙漠的關鍵是什麼？其中運用了哪些説明方法？

答：征服沙漠的途徑：一是培植防護林和培植草皮，這是抵禦沙漠的“游擊戰”；一是植樹種草，這是抵禦沙漠的“陣地戰”，這兩種途徑都只是採取守勢。征服沙漠最主要的武器是水，尋找和開發充足的水源是征服沙漠的最重要的途徑。征服沙漠的關鍵是水，這是征服沙漠區別於徵服其他自然災害的必要條件。有了水，才能抵禦抄漠的“游擊戰”和“陣地戰”；有了充足的水源，向按漠進軍才能取得徹底的勝利。運用了分類別的説明方法。

④説明徵服沙漠的可能性和現實意義，並指出所用的説明方法。

答：“征服沙漠最主要的武器是水”。我國沙荒地區，有的“有足夠的雨量”，有的“地面徑流和地下潛水也是很大的”，有的“周圍的高山上有大量的積雪”，“只要能充分利用這些水源，我們向沙漠進軍，不但有收復失地的把握，而且能在大沙漠裏開闢出若干綠洲來’。這説明了征服沙漠的可能性。“沙漠是可以征服的”，舉例説明“我們有計劃地向沙漠展開攻勢，已經取得了若干成績”，用事實説明了征服沙漠的現實性。採用了舉例子的説明方法。

（四）總結、擴展

總結：作者緊緊抓住向按漠進軍這一中心，由淺入深，層層深入，先説明沙漠嚴重危害人類，揭示為什麼向沙漠進軍，再説明怎樣向沙漠進軍，最後説明向沙漠進軍的前景。運用這一邏輯順序，條理清晰，又恰當地使用了列數字、分類別、舉例子、作比較、打比方等説明方法使説明對象清晰地出現在我們眼前，達到深入淺出的效果。

1、反饋練習

閲讀第4—6自然段，完成下列練習。

（1）在文中找出有關沙漠危害人類的句子。

①春天四五月間禾苗剛出土，正是狂風肆虐的時候。一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起。

②沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收穫。

③沙丘的移動雖然慢，可是所到之處，森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。

（2）培植防護林和培植草皮的作用是什麼？

防護林的主要作用是減小風的力量；草皮的作用是減少沙粒的來源。

（3）第5、6自然段能否換位，為什麼？

不能，因為第5自然段所説的內容是抵禦風沙襲擊的方法，對應第4段的“游擊戰”；第6自然段所説的內容是抵禦沙丘進攻的方法，對應第4段的“陣地戰”。5、6兩段順序

與第4段相一致，所以不能換。

（4）防護林的兩列之間的距離不能超過林木高度的20倍，為什麼？

因為風遇到防護林，速度就減小70%—80%，到距離防護林等於林木高度20倍的地方，風又恢復原來的速度，所以防護林兩列之間的距離不要超過林木高度的20倍。

（5）根據第6自然段的有關內容給濕沙層下定義。

濕沙層就是水分含量達到2%以上的沙層。

擴展：同學們可以繼續補充有關沙漠的知識，並談談自己對治理沙漠的想法。

（五）佈置作業

第二課時

導入新課

上節課我們學習了竺可楨寫的《向沙漠進軍》。既然作者把征服沙漠看作是一場戰爭，

那麼戰場上就不能容許絲毫的馬虎，要對自己和敵方都有準確地瞭解，才能取勝。今天，我們就來看看作者是如何體現這一準確性的。

（一）明確目標

1、學習恰當使用詞語，準確説明事物的有關知識。

2、瞭解人類征服沙漠的業績，樹立改造大自然的決心。

（二）整體感知

作者抓住向沙漠進軍這一中心，採用了邏輯順序和舉例子、分類別、作比較、打比方、列數字等説明方法，深入淺出地展開説明，並使用恰當的詞語，準確地説明事物，使讀者對沙漠有了更準確地把握。

（三）教學過程

1、複習提問。

（1）作者如何構思本文的？

作者緊緊抓住向沙漠進軍這一中心，從為什麼向沙漠進軍，怎樣向沙漠進軍，向沙漠進軍的前景如何三個方面進行了闡述。

（2）本文的説明順序是什麼？

本文的説明順序是邏輯順序。

（3）本文的説明方法有哪些？

有舉例子、分類別、作比較、列數字、打比方等説明方法。

2、同學們速讀課文，再一次感知課文。

3、比較下列句子中加點的詞，看看它們有什麼特點。

（1）但是兩三千年來，這個區域不斷受到風沙的侵佔，有些部分逐漸變成荒漠。

（2）由於長城外的風沙侵入，榆林城也受到襲擊，到解放前，榆林地區關外30公里都變成沙漠了。

（3）征服沙漠最主要的武器是水。

（4）所以要取得向沙漠進軍的勝利……水源。

“侵佔”、“侵入”、“襲擊”都是貶義詞，都是沙漠進犯人類所使用的動詞；“征服”、“進軍”、“勝利”都是人類向沙漠進軍所使用的詞語。這和作者把人類征服沙漠比作一場戰爭相符合，體現了語言的準確性。

4、指導同學在文中找出類似的動詞。

沙漠進犯人類的動詞有：打死、摧毀、埋葬等；人類向沙漠進攻的動詞有：征服、收復、開闢等。

5、把課文第1自然段與下面這段文字比較看看它們的不同點。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。人類自從有歷史以來就同沙漠作鬥爭，從流傳下來的傳説和記事看來，人類總是失敗時候多，勝利時候少；偶而獲得幾個據點，不久又前功盡棄了。亞非兩洲沙漠所佔面積龐大，從北非洲、大西洋海岸起一直到中亞，幾乎成一條沙漠帶。此外南北美洲和澳洲都有沙漠。世界六個大沙漠的面積合起來可達地球上全部大陸面積的1/10。以往的歷史上，人類沒有徵服沙漠，若干地區反為沙漠所吞併。

通過比較，我們發現課文第1段在表達上，具有準確、簡明、嚴謹的優點。

6、比較下面兩組句子，體會其不同。

第（l）組句子的第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最頑強”表明沙漠危害的嚴重性，又有長期難於制服的特點，“之一”從數量上説明人類最頑強的自然敵人不止沙漠一個，洪水、火山爆發等都是，加上限制性詞語，意思更確切了。

第（2）組中也是第2個句子比第1個句子準確、嚴密，“最主要”表明水在征服沙漠的諸武器中佔首要地位，意思更確切。

小結。恰當地使用修飾限制性詞語，能使語言在表達上更為準確、嚴密，請同學們在下列句子中找出這樣的詞語來。

①一次大風沙襲擊，可以把幼苗全部打死，甚至連根拔起，沿長城一帶風沙大的地區，農民常常要補種兩三次才能有點收穫。

這一句中的“全部”、“常常”、“兩三次”、“有點”這些修飾限制性詞語體現出風沙危害的嚴重性，表達準確、嚴密。

②我們有計劃地向按漠展開攻勢，已經取得了若干成績。

這一句中，“有計劃”表明展開的攻勢是多次而有步驟的，“若干”表明成績不止一項，這樣意思也就更明確了。

③所以要取得向沙漠進軍的勝利，必須有充足的.水源。

這一句中的“充足的”體現出對水源在數量上的要求，體現出語言的準確性。

④風沙進攻主要有兩種方式。

這一句子中的“主要”表明這兩種方式是諸多方式中的主要的兩種，這樣表達更準確。

7、閲讀課後練習第四題《沙塵暴十襲京城》，回答以下問題。

（1）“沙塵暴十襲京城”的原因是什麼？

是由於人們對大自然的警告不以為然，對生態環境的破壞日益嚴重。

（2）南方存在着什麼問題？

南方長江水網難保無虞，人們對水資源的恣意糟踏和野蠻汲採是最值得嚴重關注的問題。

（3）作者指出用什麼辦法來解決水資源缺乏問題？

修建集雨工程，用以解決或改善飲水困難，增加灌溉和抗旱保苗補水面積，這樣既節約水，又利用了水。

（4）作者寫作的目的是什麼？

號召大家都積極行動起來，保護生態環境，珍惜我們共有的資源。

（5）請同學們收集有關生態環境被破壞的資料，在班上交流。

（6）同學們交流心得，做兩三分鐘的演講。

（四）佈置作業

1、從書中找出兩個能體現説明文語言準確的句子，並進行分析。

2、用自己的行動影響周圍的人，保護環境，珍惜資源。

3、預習《看雲識天氣》

《向沙漠進軍》教學設計3篇2

教學目標：

1，簡介作者；

2，瞭解課文中採用的先總説後分説的説明順序及分類別，列數字，舉例子的説明方法；

3，初步學會分析説明文的一般結構；

4，體會説明文語言的科學性和準確性；

5，掌握新的生字及基本詞語，如竺，逞，肆虐，

6，感受在社會主義制度下，加快了改造自然環境的步伐。

一、導入：同學們，平常大家看中央電視台的《新聞聯播》後都有氣象預報，那麼你知道我國現代氣象事業的創始人是誰嗎？竺可楨。他是我們浙江紹興人，竺可楨不僅是氣象學家，而且還是地理學家，今天我們學習竺可楨老人寫的一篇事理説明文《向沙漠進軍》。

二、題目

大家首先來看一下這個題目：進軍，本意是軍隊出發向目的地前進。如紅軍渡過烏江，向川滇邊境進軍。今天竺可楨老人卻響亮地提出了“向沙漠進軍”的口號。昨天已經佈置大家預習了，你在讀了課文後，覺得這個題目中用“進軍”，包括了哪幾方面意思呢，或者説説明了什麼呢？

回答後歸納：

1、標題表明治理沙漠難度很大，因為如果是輕而易舉的事，就無需進軍了。

2、表明治理沙漠行動規模很大，因為“進軍”指的是眾多軍事人員的行動。

3、這個標題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。

4、標題表明治理沙漠的行動是有計劃的。因為“進軍”都是有計劃的行動。

5、還表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它為人類服務。這就像“進軍”的目的是征服敵人一樣。

三、學習課文第一部分：沙漠對人類的危害（由第3點引入課文學習。）

剛才有同學説了“這個標題表明沙漠對人類的危害很大，就像是我們的敵人一樣。因為進軍是去攻擊敵人。”請同學們打開課本p98，看看沙漠對人類到底有多大的危害，又是怎樣危害人類的，人類該如何治理沙漠，向沙漠進軍呢？

我們課文一開頭就説：“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。”大家劃一下主幹會發現是“沙漠是敵人。”因為沙漠是敵人，所以我們要向沙漠進軍。一開頭就點題。

1）問：去掉“之一”行不？有何作用？（你能否舉個例子？）説明除了沙漠是我們的自然敵人外，還有其他的自然敵人。這體現了説明文語言的準確性。如地震，桑美台風。

2）問：這個自然敵人作者用了什麼詞語加以修飾？“最頑強”為什麼説“沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。”範讀第一自然段，請同學們思考從哪些詞語可看出“最頑強的敵人”。（“有史以來”）“不斷地鬥爭”“沒有能征服”，（“反而”）“併吞（將別人併入自己）”

小結：這段總説了沙漠是人類最頑強的敵人之一。這段中心句就是這一句。

3）為了説明沙漠是人類的敵人，作者還採用了什麼説明方法來增強説服力？舉例子。舉了哪幾個例子來説明沙漠的危害？請一個同學朗讀2，3兩段，其他同學用簡要的語言來概括一下所舉的事例。

明確：

a，曾是西方文明搖籃的地中海沿岸兩三千年來不斷受到風沙的侵佔，有些部分逐漸變成荒漠了。（西方文明搖籃——荒漠）

b，曾是天然草原區的我國陝西榆林地區由於風沙侵入，關外三十公里變成沙漠。（由天然草原區——沙漠）

小結：為了具體説明沙漠對人類的危害，作者舉了“地中海沿岸”和“我國榆林地區”兩個例子。這兩個例子具有一定的代表性：一個是兩三年前古代西方的事例，一個是幾百年前中國的例子，時間久遠，地域跨度大，充分説明沙漠對人類危害由來已久，處處存在。從而突出了它“最頑強”的特徵，喚起人們征服沙漠的緊迫感。

第一部分其實告訴人們為什麼要向沙漠進軍。

四、學習課文第二部分：如何征服沙漠

沙漠既然有如此的危害，那麼我們怎樣才能防禦沙漠侵襲，征服沙漠，向沙漠進軍呢？我們要征服沙漠，向沙漠進軍，首先必須瞭解沙漠進行危害的特點，所謂知已知彼，百戰不殆，只有瞭解敵人，才能征服敵人，只有瞭解了沙漠這個敵人的特點，才能採取針對性的科學方法，征服沙漠，向沙漠進軍。

（1）聽課文錄音（第4，5，6段），思考沙漠侵襲進攻有什麼特點，採用何種武器和方式，作者採用什麼樣説明方法作具體介紹，人類如何防禦風沙侵襲？思考完成下列表格。

沙漠侵襲人類防禦

説明方法：方法

武器進攻方式特點

明確：

1，沙漠逞強施威所用的“武器”是風和沙。

2，風沙進攻方式主要有兩種：“游擊戰”和“陣地戰”。

（這裏的“武器”“游擊戰”“陣地戰”都用了引號，起什麼作用？表示特殊含義。）

3，按風沙不同的進攻形式和造成危害程度定義：

游擊戰：風沙飛揚襲擊禾苗。

特點：沙粒隨風飛揚，風愈大，沙的打擊力愈強。

陣地戰：狂風移動沙丘埋葬田園。

特點：風推行動沙丘，緩緩前進，造成危害。

問：課文中提到：沙丘的前進並不是整體移動的。如何理解？它是怎樣移動的呢？我們用文字結合圖示説出狂風推動沙丘前進的過程。提示：沙丘的移動

1、客觀條件：風速達到每秒5米以上，

2、沙丘移動部位：迎風面的沙粒

3、移動的沙粒數量：成批

4、移動方向：隨風移動

5、移動過程：從底部到頂部，過了頂部，由於風速減弱，在背風面的坡上落下。

小結：沙丘向前移動過程一起來敍述一下。可見這篇説明文語言非常簡潔，明晰。沙丘前進不是整體移動，而是波浪式前進。幾個沙丘常常聯在一起，成為沙丘鏈。速度雖然不快，但所造成的危害是相當嚴重的，表現在哪裏？森林全被摧毀，田園全被埋葬，城郭變成丘墟。這段文字是怎樣安排説明順序的？先總説後分説。

説明方法：分類別，舉例子，列數字

（2）針對風沙襲擊和沙丘進攻這兩種沙漠侵襲方式，人們採用不同的方法進行防禦。

問：防禦風沙襲擊可採用什麼方法？培植防護林。它的作用是什麼，效果怎樣？針對風的。那麼防護林培植中有什麼要求嗎？並行排列，兩列距離有要求。除此之外，還可採用什麼方法？培植草皮，它的作用是什麼？針對沙的，減少沙的來源。問：抵禦沙丘進攻的方法是什麼？植樹種草。

課文中有兩句話中的“固定”充當什麼成分大家必須先理解：

1，這種固定的沙丘，只要能妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧，就可以固定下來。（偏正短語）

2，濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物的需要。（動賓短語）由於沙丘可分為固定沙丘和流動沙丘。根據不同特點，區別對待。哪位同學來説一下。對一部分（已長了草皮和灌木，不再轉移陣地的）固定沙丘：妥善保護草皮和灌木，防止過度砍伐和任意放牧。（過度和任意體現了説明文語言的準確性）對流動沙丘：植樹種草。（濕水層的水分足夠供應固定沙丘的植物需要）上述方法的確能防禦風沙襲擊，固定沙丘陣地。但是用課文中的話來説，還只是採取守勢，是被動地防禦風沙襲擊。我們應該是主動向沙漠進軍。那麼如何才能真正主動地向沙漠進軍，並且使沙漠為我們所用，在向沙漠進軍中取得徹底的勝利呢？這是我們下節課要學習的內容。同學們回去後可以思考一下。如有時間，先朗讀課文，後課後練習二中3小題分析。

五、佈置作業：課後練習二三四。

附板書：

向沙漠進軍（事理説明文）

竺可楨

一、為什麼要向沙漠進軍。

沙漠是人類最頑強的自然敵人之一。

最頑強：有史以來，不斷鬥爭，沒有能征服，反而併吞

舉事例：

1，西方文明搖籃變成荒漠。

2，天然草原區變成沙漠。

二、怎樣向沙漠進軍？

沙漠侵襲人類防禦

説明方法：分類別，列數字，舉例子方法

武器進攻方式特點

1，培植防護林（減少風的力量）

2，培植草皮（減少沙粒來源）

《向沙漠進軍》教學設計3篇3

一、教材分析

1、教材的地位和作用。

《向沙漠進軍》是一篇結構嚴謹、條理清晰的事理説明文。本單元的要求是在反覆閲讀課文的基礎上，理解課文內容，瞭解説明文常用的幾種説明方法，如舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、分類別等。文章不僅對沙漠的形成，危害和對其治理的辦法進行了科學的説明，而且還充滿了激情，使人讀後可以感受到一種征服大自然的偉力和必勝的信念。文章關注沙漠，也就是關注自然，關注人類本身，有利於培養學生環境保護意識。

2、教學的重難點。

教學重點：瞭解課文綜合運用的多種説明方法，學習本課是如何圍繞“向沙漠進軍”這一中心有條理説明事物的，體會本文運用語言的準確性。

教學難點：第四段關於“陣地戰”的説明。

二、目標設計

教學目標的設計要根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個緯度來進行設計。我設計的這篇課文的教學目標是：

1、知識目標：通過閲讀全文，讓學生了解沙漠對人類的危害和人類征服沙漠的方法。

2、能力目標：通過分析課文內容，提高學生對課文整體結構的分析理解能力。

3、情感目標：通過設計“關注我們的生存環境”專題實踐活動，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識。

三、教法研究

教無定法，教必有法，貴在得法。宋代理學家朱熹曾經指出：“聖賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也”。

1、教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三緯目標，創設情境，組織教學。把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便於同學間的交流和團結互助，共同提高。

2、教師可適當使用多媒體課件輔助教學，如播放相關影視資料，出示一些質疑探究性的問題或圖片等。

3、教師要組織學生展開討論和交流，教師適時進行點撥。

4、我設計了“關注我們的生態環境”專題實踐活動的資料的蒐集和整理，當然，語文教師也要指導，進行資料的搜索。