數學五上《走進軍營》教學設計

　　教學目標：

1、使學生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定列、行的規則。能初步理解數對的含義，會用數對錶示具體情境中物體的位置。

2、結合具體情境，使學生經歷由具體的座位圖抽象面用列、行表示的平面圖的過程，提高思維能力，發展空間觀念。

3、使學生體驗數學與生活的密切聯繫，進一步增強用數學業的眼光觀察生活的意識。

　　教學重點：

掌握列行的規定，理解位置確定的'意義和方法。

　　教學難點：

正確使用數對確定位置。

　　教學過程：

　　一、初步感知

出示課件，某學校軍訓視頻，怎樣描述班長李雪的位置

找同學試述李雪的位置，教師引導

　　二、抽象情境，在活動中認識數對

1、認識列、行

師：為了能正確地確定位置，數學上規定用列和行來描述位置。

通常把豎排叫做列，橫排叫做行。

師：確定第幾列一般從觀察者的左邊起往右邊數。誰是觀察者？（老師與學生）

這是第一列（指着圖説），這是第二列，李雪在第幾列？一共有幾列？

師：確定第幾行一般從前往後數，這是第一行（指着圖説），這是第二行，一共有幾行？李雪在哪一行？

2、用列、行表示位置。

師：你會用列、行來描述李雪的位置嗎？李雪左邊的同學他的位置是第幾列第幾行？

任意指幾個位置讓學生説出是第幾列第幾行。

老師説出其中一人的位置，請大家指一指他在哪裏。

考一考你的同桌，任意指圖上一個人讓同桌説説他的位置，報出位置讓同桌指出所説的人？注意先説列再説行。

3、小結：回想一下，我們是怎樣規定列和行的？

4、用列行表示出點子圖上的位置

5、學會用數對確定位置

介紹數對

師：為了更簡明地表示出位置，第幾列第幾行可以用數對來表示

我們在用數對錶示位置的時候是這樣規定的：先寫列數，再寫行數。所以李雪的位置先寫列數4，再寫行數3。並用括號把它們括起來，在列數行數之間寫上逗號，把兩個數隔開，這個數對就表示李雪的位置，讀作：四三。

數對（4，3）表示什麼意思？你能用數對錶示李雪正前方同學的位置嗎？寫一寫

如果有一個同學的位置是用數對（6，5）表示的，你能在圓圈圖上找出他的位置嗎？你是怎麼想的？

同桌互相指一個小圓圈讓對方説出數對，説一個數對，讓同桌在圖上指出來。

6、練一練

學生先獨立完成，再説説自己是怎麼想的。

　　三、聯繫實際，加深理解

1．用數對錶示教室裏的位置。

師：剛才我們用數對很快確定了圓圈圖上的位置，那麼在教室裏，同學們的位置是在第幾列第幾行，用數對怎樣表示呢？

2．明確教室裏的列和行

如果站在老師的角度來觀察，第一列該在哪裏？第5列呢？第1行在哪裏呢？第4行呢？

3．用數對錶示同學的位置

請第1列第1行的同學站起來，用數對錶示是多少？

觀察自己的位置，看看是第幾列第幾行？用數對錶示是多少？

先自己想一想，再告訴同桌。

教師出示圖片，找出指定班級的位值用數對錶示

　　四、生活中的應用

師：數對知識不僅可以確定一個位置，在日常生活中也有重要的應用

自主練習第6題

學生獨立完成並回答書上問題

　　拓展

師：生活中還有哪些地方要確定位置呢？