五年級語文《海倫·凱勒》教學設計及反思

【教學目標】

知識與技能

1、學會本課生字，理解“暴躁”、“傾注”、“如飢似渴”、“不屈不撓”等詞語的意思，並能初步學會在表達中運用。

2、通過朗讀體會課文語言，領悟海倫·凱勒的內心活動，體會海倫·凱勒的不屈不撓。

3、走近海倫·凱勒，通過了解她的作品逐漸豐富學生對人物形象的認識。

過程與方法

1、通過朗讀感悟法和自主探究法，體會海倫·凱勒堅毅的品質。

2、通過情境教學法和讀寫結合訓練法，昇華對海倫·凱勒的認識。

情感態度與價值觀

幫助學生感受海倫·凱勒堅強的性格，堅毅的品質，激發學生對海倫凱勒的敬佩之情。

【教學重難點】

國小生沒有可供借鑑的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮鬥精神”不容易產生共鳴。因此，讓學生憑藉具體的語言材料走近海倫的內心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神為我確定的本文的教學重難點。

【教法學法】

誦讀法、情境教學法、讀寫結合訓練法、多媒體課件演示法。

設計理念：本文篇幅較長，內涵較深。五年級學生雖已具備了一定的理解能力，但讓學生的心靈與文本產生心靈的共鳴難度太大。

【教學過程】

一、 激發情感，質疑導入

1、請同學們伸出手和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經感動世界的名字——海倫·凱勒。 （師板書課題）

2、美國著名作家馬克·吐温曾説19世紀有兩個最偉大的人物，一個是拿破崙，另一個就是——海倫·凱勒 （師指課題，生齊讀）

3、對了，你們想看看她嗎？幻燈片1（課件出示四幅海倫·凱勒不同時期的照片）再請大家輕輕地滿懷尊敬地呼喚這個名字——海倫·凱勒。

4、有什麼問題想問嗎？ （幫學生記錄他們的問題） 二、整體感知，走近人物

1、帶着問題自由小聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並畫出自己不理解的字詞。

2、學生自由練讀，教師巡迴指導，瞭解學情。

3、交流反饋。

⑴出示詞語，指讀：幻燈片2

暴躁 脾氣 乾燥 傾注 夜以繼日

醒悟 吮吸 包紮 玫瑰 不屈不撓

（關注學生易讀錯的音：吮、扎、瑰等）

⑵用其中一些詞語介紹一下海倫·凱勒。

4、從課文中，你感受到海倫凱勒是一個怎樣的人？ （同桌可交流）

5、交流預設。 （板書：不屈不撓）

6、再讀課文，找找文章的哪些地方體現出了這種“不屈不撓”？

三、細讀課文，感動內心

（一）屏幕出示：幻燈片3

她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸着知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如飢似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

1、請齊讀這段話。

2、這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發現有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈起來

3、你發現了什麼詞？請大家讀讀這些詞，你會有什麼發現？ （板書：讀盲文）

4、你能讀好這段話嗎？請大家練習朗讀，讀出你的體會。

5、 我建議，如果大家想着畫面來讀，一定能更好地讀好這段話（齊讀）你看到了什麼畫面？指生交流。

6、你看到這些畫面了嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走近海倫凱勒的世界。

音樂響起，幻燈片4教師創造情境：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已經在做什麼了？早過了吃午飯的時間，但海倫呢，他在做什麼呢？我們繼續看，夜很深很深了，萬物進入了夢鄉，她還在幹什麼？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神她仍在做什麼，連手指頭都摸出了血，海倫忍住疼痛，她還在……同學們，你們看到了嗎？

7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫不分晝夜——（出示幻燈片3 學生齊讀）

你感動了，請你來告訴大家，海倫——（展示幻燈片3 學生齊讀）

面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（展示幻燈片3 學生齊讀）

8、教師小結 這段話幫我們感受到了海倫就是這樣不屈不撓地摸讀盲文的，還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

（二）屏幕出示：幻燈片5

為使我的夥伴——即使是最親密的夥伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反覆高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持着練習，練習，練習……

1、學生總結前一段的學習方法。

2、學生交流學習方法。（讀、找、悟、品）

3、小組合作學習品讀感悟 （板書： 學説話）

四、深入體悟，昇華情感

1、正是靠着這種不屈不撓的奮鬥精神，海倫學會了“算術”、學會了寫字、學會了説話。這也正是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什麼方面？請大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節，你又對海倫有什麼認識？

2、小組合作交流

幻燈片6

只要朝着陽光，便不會看見陰影。

——《衝出黑暗》

在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈裏卻有音樂和光明，我的一切思想都閃耀着色彩。

—— 《敞開的門》

雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處於什麼樣環境，都要不斷努力，都要學會滿足。

——《假如給我三天光明 》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！

——《假如給我三天光明》

我要把別人眼睛所看見的光明當作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當作我的樂曲，別人嘴角的微笑當作我的快樂。

——《假如給我三天光明》

3、交流感悟 （板書 愛）

4、讀了這篇課文，感受了海倫的語言、行為，現在，同學們，你有什麼感受？你有什麼話要説？你有什麼啟發？請你仿照剛才讀的名言的形式寫一寫好嗎？

5、生動筆並交流、評價。

五、拓展作業，激情總結

1、只讀了關於海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收穫。老師為大家推薦幾本，願意看嗎？（幻燈片7 出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開的門 》《我生活的故事 》《假如給我三天光明》）

2、課的`最後，讓我們伸出手，再來寫一寫、記一記這位感動我們，感動世界的名字吧！﹙配上師聲情並茂的引讀﹚

六、作業設計

選讀有關海倫凱勒的課外書

板書設計：

海倫·凱勒

摸盲文

愛 不屈不撓

學説話

　【教學反思】

通過這堂課的學習，我體會到語文課程應有目的有計劃的預設。成功的預設可以幫助學生更好地走入文本。

《海倫凱勒》這篇課文思路很清晰，就是通過海倫學習盲文，練習説話兩個具體的事例來體現她的不屈不撓的精神。在教學中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學。然而如何讓學生深受感動，並通過這一節課深深地記住這個偉大的名字？國小生沒有可供借鑑的生活經驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮鬥精神”不容易產生共鳴。即便理解也只是趨於表面，如果學生能有親身體驗的機會，我想對於他們理解這篇課文，走進海倫一定大有裨益。

課前我安排學生做遊戲，他們一聽説“做遊戲”，興趣倍增。我把學生分成四組，兩組男同學兩組女同學，一組男同學和一組女同學先活動：他們捂住耳朵用紅領巾矇住雙眼向前行進30米，另一組男同學和女同學分別負責他們的安全，不能指路，在他們遇到危險比如快掉到樹坑裏或碰到台階上時才提醒。剛開始，學生很有興趣，真的有點“做遊戲”的感覺。經過兩輪，學生不再鬧了，也鬧不起來了，他們的動作遲鈍，表情痛苦……還有十分鐘下課時，我宣佈遊戲結束。當學生從眼睛上把紅領巾取下來的那一刻，他們興奮異常，“藍天太美了！”“樹真綠啊！”“能看見東西，聽見小鳥叫，太幸福了！”

“老師，這種遊戲我們別再做了，行嗎？”“為什麼？”我一臉迷惑。“太難受了！”“太壓抑了！”……

在學生親身的感受之下，我們學習了《海倫凱勒》這篇課文。在上課的過程中，學生茅塞頓開，明白了為什麼要做這個“遊戲”。他們讀得有情，説得動情，從他們的眼睛裏神態裏，我知道海倫已經走進了他們心裏。