海倫·凱勒語文教案設計

　　一、課前活動：日有所誦

1.談話：今天，老師準備了一段文字送給大家。請推薦一個同學來讀。

投影出 示：我有時在叢林中漫步，有時和朋友在湖上泛舟。我喜歡同風浪搏鬥，駕馭堅固的小船服從於我的意志和臂力，它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下顛簸。此情此景，令人心曠神怡。

2.引導交流：讀(聽)了之後，有什 麼感受?

3.多美的文字呀，讓我們也身臨其境，美美地讀，用心去感受!(齊讀)

4.設疑：如果老師告訴你這段文字出自於一個生活在盲聾啞世界裏的人，一個度過了87年無光、無聲孤獨歲月的弱女子。此時，你又想説些什 麼?

5.板書課題：請同學們伸出手，和老師一起寫下這個曾經感動世界的名字——海倫凱勒。(齊讀課題)

　　二、體驗“厄運”

1.提問：小海倫遭遇了怎麼樣的不幸?【出 示第一小節】(生交流：雙目失明、又耳失聰)

2.才一歲半的小海倫就雙目失明，雙耳失聰，與有聲有色的世界隔絕了，這裏用的是隔斷嗎?隔開嗎?而是隔絕。從有聲有色的世界隔絕，這對小海倫來説意味着什 麼?(生交流)

教師引讀：她再也看不見——那絢麗多彩的世界;再也聽到不見——那動聽悦耳的旋律。她不能親口喊一聲——爸爸、媽媽，我愛你們，也不能向他們傾訴——心中的希望和要求……面對她的只能是——無邊無際的黑暗，只能是——死一般的沉寂。【板書：面對黑暗、沉寂】【音樂響起來】

3.情感體驗：小海倫心情怎麼樣?如果是你，你會怎麼樣?

她變得—— 脾氣也—— 是啊，這對任何一個人來説，無疑是一個致命的打擊。何況海倫還只是一個一歲半的娃娃呀!讓我們體會海倫當時的心情和處境，誰來讀讀這句話。

配樂請學學生朗讀。(你能試着將你的心還海倫的心放在一起，讀出海倫的心情，讀得很好。)

4.同情海倫：補充海倫的《假如給我三天光明》中的一段。(每次手語，別人無法理 解我的意 思……)帶着對海倫的同情，誰再來讀這句話。

　　三、“看”到美妙的世界。

1.過 渡：命運看似無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨的世界裏。那麼，小海倫是不是從此悲觀消沉，向命運低頭了呢?(學生：不是)事實上後來的海倫卻“看”到了這個世界，並用動人的筆調描繪着她心中“看到”的世界。請同學們齊讀第五自然段。

【出 示第五自然段文字】

2.海倫看到的是怎麼樣的世界?(美麗、玫瑰園、花瓣)【板書：“看”到美妙的世界】此時的小海倫似乎完全忘記了“雙目失明”“雙耳失聰”，跟正常人一樣正常的生活着，有時——有時——有時……(生展開想象回答)。她在想象中感受着這個世界。生繼續讀。

同學們，你認為，是什 麼讓海倫看到了如此美妙的世界?(知識)

3.的確，海倫也用動人的筆調告訴我們：知識改變命運。讓我們一起用動聽的聲音來讀一讀這段文字。

過 渡：同學們，從面對黑暗沉寂到看到美妙的世界，海倫靠什 麼走過了這條常人難以想象的艱辛的道路呢。現在，就讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——海倫凱勒。

　　四、走進海倫

(一)感悟“堅強不屈”

1.先請同學們讀讀課文第四小節，想想你讀出了怎麼樣的小海倫?

生交流，讀出了“勤奮好學、堅強不屈”的小海倫。

① 你能具體談談嗎?【出 示：她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸着知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如飢似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包紮起來。就這樣，海倫學會了閲讀、書寫和算術，學會了用手指“説話”。】

是啊，多麼刻苦努力的小海倫啊!你從哪裏看出她是個刻苦的孩子?

a.不分晝夜：這個詞讓你感受到了什 麼?(無論白天還是黑夜，小海倫都在讀。)

是的，海倫的世界裏只有無邊無際的黑暗，也許，媽媽無數次地囑咐她：“海倫，夜深了，睡吧!”但海倫——哪顧得上休息啊!

還有哪一些字詞打動了你?

b.像一塊乾燥的海綿、如飢似渴：作者把海倫比作了什 麼?生動形象地突出了什 麼?(對知識的渴求十分強烈)讀着句子，我相信你眼前會浮現出海倫渴求知識的情景。(請學學生朗讀)

她曾在書中這樣寫道：“我用身心……”再讀讀這句話，讀出海倫想把一生都擠到一天的強烈渴求。

就這句話，還有誰來談談?(點擊拼命、不停)

c. 拼命、不停：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什 麼?夜很深很深了，萬物進入夢鄉，海倫還是在幹什 麼，我們正常人書寫算不了什 麼，可是你們知道盲人是怎麼樣書寫盲文的嗎?讀讀資料。【出 示補充資料】就是這樣地拼命，這樣地不停，連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，她還在……

②讀到這兒，我們也不由得感到——(心疼)。可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎?

③從這些關鍵詞語中，你真切地體會到了什 麼?(學生交流)為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫靠得是——(生齊)不屈不撓啊!

2.就是靠着不屈不撓的精神品質，海倫學會了閲讀、書寫和算數，學會了用手指“説話”，可她並不滿足，當她十歲的時候，越來越強烈地想開口説話。這對於聾啞人來看簡直就是痴人説夢、天方夜譚，可是，海倫退縮了嗎?她是怎麼做的?

【出 示第六小節。】

①小海倫靠什 麼方法學習説話的?容易嗎?從哪一些詞語看出海倫學習的艱辛?(學生抓住“夜以繼日、反覆、甚至、每天堅持”等詞語體會)

②想象訓練：父母是最心疼自己的孩子的.。海倫的努力，媽媽看在眼裏，疼在心裏。女兒練習説話的一幕幕時常活現在模糊的淚眼前：

課件出 示：早晨，太陽還沒有升起，海倫已經在——

夜很深了，萬物進入夢鄉，海倫仍然在——

陣陣倦意襲來，海倫打起精神品質，接着——

口乾舌燥，嗓子都快冒煙了，海倫忍着疼痛繼續——

無論是數九隆冬，還是盛夏三伏，海倫總是在——

③從海倫後來的回憶，從媽媽淚眼的回憶中，你再次真切地感受到了什 麼?(生回答)海倫不屈不撓的奮鬥精神品質。讓我們再讀讀這段文字，留住這份感動。

④ 功夫不負有心人，終於，小海倫能開口説話了。夏天放假，她回到家裏，大聲喊道：“——(生接讀)克服了重重困難，經歷了成千上萬次的練習，小海倫終於能開口説話了，她大聲喊道：“——(生接讀)十年了，她終於能喊一聲辛苦養育自己的父母了，她感激地大聲喊道：“——(生接讀)”，剎那間——生接讀。

⑤歷經磨難，堅持不懈，這就是不屈不撓的海倫凱勒。讓我們再讀讀這段話。

(二)渴望知識

學習的過程是艱苦的，海倫卻從艱苦的學習中最終得到的是快樂，是喜悦。

【出 示：海倫猛然醒悟，原來“水就是這種清涼而奇妙的東西呀!她的心中充滿了前所未有的喜悦，感到生命有了新的開始。】

讀這句話時，你們有疑惑嗎?學習這麼艱苦，怎麼能獲得快樂呢?相信此時的大家已經有了答 案?因為知識喚醒了她，使她走出了無邊無際的黑暗和死一樣的沉寂。

　　五、回味愛心，拓展提升。

1.海倫的傳奇靠的是對知識的熱愛，靠着不屈不撓的精神品質，除此以外，還有什 麼原因使海倫的內心世界變得生動、明亮起來的?(其實，在海倫凱勒的成長曆程中，處處都浸透這許多人的關愛，有爸爸媽媽的愛，有老師的愛，有朋友的愛，正是這些愛的澆灌，喚起了海倫對生活的熱愛，從不幸中站立起來的海倫，又把自己的全部的愛傾注到其他殘疾人的身上，她想讓所有需要幫助的人都能感受到這份愛。)

2.正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。

我們來聽一聽：出 示：

只要朝着陽光，便不會看見陰影。

——《衝出黑暗》

不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功!

——《假如給我三天光明》

　　六、走出文本，內化人物形象。

同學們，學了這篇課文以後，你一定對海倫凱勒這個人有了很多的瞭解。你有哪一些收穫呢?

海倫：不屈不撓，內心充滿愛，她的人生是精彩的人生，雖然命運對她十分的殘酷，但是憑着這種堅強的毅力，頑強的生活態度，獲得了巨大的成功。她的一生，是令人敬佩的一生!希望同學們課後能讀一讀《假如給我三天光明》，相信你們一定能汲取更多的人生感悟。

　　七、練習

課後請大家閲讀《假如給我三天光明》(節選)文章，完成《補充習題》，同學們，讓我們記住這種精神品質——生接，讓我們記住她的名字——生接，今天的課就上到這裏，下課!