假設一譚教案設計

5單元假設與實驗

1《假設》一課教案設計

南關國小 馬立芬

一、預期學習結果

1.知道假設的含義，能有依據地提出假設。

2.瞭解假設在科學探究中的作用。

3.意識到假設需要驗證。

二、教學重點與難點

重點：懂得假設是有依據的猜測。

難點：明白經驗可能會造成假象。

三、教學準備

教師準備：一段案情介紹（動畫片、圖片或者文字敍述）

學生準備：每組兩張同樣的白紙

四、教學過程

（一）導入新課

1.同學們，看過動畫片《名偵探柯南》沒有I？你們想不想也做一回小偵探？

2.看一段案情或（一個場景），想想誰可能會是兇手？

3. 師：你們覺得誰是兇手？是不是瞎猜的？（不是，猜測要有依據。）猜測的依據是什麼？

4.師小結：剛才這些同學説的，都是他們的猜測，猜測也叫做假設。假設的

提出，往往都要有一定的依據才行。

5.如果你是偵探，接下來你會怎麼辦？（接下來會尋找證據來驗證猜測。）

6. 獎勵愛動腦筋的學生，公佈案件的真正凶手。

7. 師小結：其實，我們進行科學探究跟偵探破案很像。先提出問題—作出猜測—尋找證據—得出結論，假設是科學探究中非常重要的一步。

下面我們就開展一個與假設（猜測）有關的小遊戲。

（二）活動1：猜猜我是誰

1. 遊戲規則；一名同學眼睛被蒙起來，通過觸摸和聲音，猜另一名同學是誰。

2.分別讓幾組同學上台遊戲，猜的.時候，要求説出自己的依據。

（生藉助外形、聲音等特點為依據，猜測出同學是誰。）

3.師生共同評價剛才的活動。

（三）活動2：進行書上61頁的實驗

活動：把兩張同樣的紙，一張揉成團，同時從高處丟下，誰先落地？

1.學生假設,並説説自己的依據.

2.師：在進行這個實驗時,要注意哪些事項?

生討論。

(同樣的紙,同樣的高度,同時丟下,同一個實驗要多做幾次以求實驗的準確性，實驗中的變量是紙的形狀,其它不能改變。)

3.開展實驗，尋找證據，驗證假設。

4.彙報交流

5.得出結論。

（四）總結

師小結：在實驗之前，大家的假設都很有依據，這些依據往往來自已有的經驗，從剛才的實驗結果來看，有的同學的經驗是正確的，有的同學的經驗卻並不完全可靠。生活中，我們還會遇到各種各樣的問題，我們可以很多的假設，同時我們還要學會用一些方法收集證據來驗證自己的假設。