《女媧造人》優質課教學設計（通用6篇）

作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《女媧造人》優質課教學設計，希望能夠幫助到大家。

《女媧造人》優質課教學設計 篇1

【教學創意説明】

主要採用對話式閲讀方法，創設對話的主導問題，以主問題帶動對全文的個性化研讀，分析人物形象，感悟母愛，學會用科學的、發展的眼光認識、評價神話。在充分尊重學生的閲讀體驗的基礎上，調動學生的生活積累，挖掘學生的創造潛能， 培養學生在對話中的創造性。

【教學設計】

一、讀課文，講神話故事

二、研讀主問題，感悟母愛

１、主問題：女媧在你心中是一個怎樣的形象？要求：閲讀全文，綜合全文內容，表達個人見解，並擬出發言要點。

２、抓住女媧是母親這個形象，聯繫學生實際，激起他們對親情的關注，對母愛的珍視。

教師導引：女媧用泥捏人也會有種説不出的高興和安慰，你能想像你的母親在十月懷胎之後把你生下來的那種感受嗎？請説説關於你和媽媽的故事。

教師小結：不管是神話中的女媧，還是現實生活中我們的媽媽，都是可愛、可親、可敬的。母親創造了人類，含辛茹苦地哺育了我們，作為兒女，我們也要細心地關愛媽媽，報答媽媽。

三、探究生命起源，認識神話

１、學生交流課前收集的有關人類起源的資料。

通過交流，討論，激起學生探究生命的慾望，教師適時引導學生科學地認識人類的起源。

２、主問題：憑我們現在的知識可以明白，神創造人，是對人類起源的錯誤解釋。可是這類神話為什麼能夠世代流傳？請以本文為例，説説你的看法。

四、暢想未來

讓學生插上想像的翅膀，想像人類的未來，描繪一幅有關未來生命的科學的而又充滿美好感情的藍圖。

教師導引：在神話裏，人是神的兒女。到了今天，隨着社會的發展，科學的進步，我們對人的認識更深入了，人又有了許多新的概念，如機器人、克隆人、外星人；同時，生物也將不斷地進化那麼，多少年以後，人這一高等動物在外形、內心情感等方面，將會發生怎樣的變化呢？請你展開想像，談談未來人的進化和發展的趨向。

五、師生一起收束課文

《女媧造人》優質課教學設計 篇2

教學目標：

1、知識與能力

熟悉課文，生動複述故事;瞭解神話的特點;理解本文聯想和想像手法的運用，培養聯想和想像的能力

2、過程與方法

發揮自己的聯想、想像力來感受神話傳説的魅力;對女媧造人的故事進行想像加工;進一步培養自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態度、價值觀

引導學生感受我們祖先大膽奇特的想像力，激發學生探求未知領域的慾望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

教學重點：

1、感受體味兩種主要情感：

①大膽而新奇的想像。

②對人類誕生的喜悦感。

2、進行想像力訓練，激發學生想像力。

教學設想：

《女媧造人》是新課改人教版教材中的一篇課文。首次教學這篇新課文，擬作如下設想：第一，注意學科與學科之間的滲透和融合，既從神話方面文學角度欣賞揣摩，又以科學眼光審視思考“人類起源”這一重要話題。加強課程結構的綜合性和多樣性。第二，精心設計問題情境，注意營造知識性的、愉快的、寬鬆的課堂氛圍，激活思維，引導學生不斷生成、探究、解決問題。並使其充分發揮想像創造能力，品嚐想像帶來的喜悦。第三，培養學生的“信息素養”。鼓勵學生有目的地去搜尋所需信息材料，豐富拓展科學文化知識，增強學生自主探究學習的能力。

教學過程：

一、導入課文

人，是從哪裏來的?對這個有趣的話題，我們童年時候便不乏疑問，後來隨着我們知識的增多，我們豁然開朗。但是，在人類科技不發達的矇昧時代，人類卻無法解釋自己誕生的奧祕，他們會藉助各種奇幻的想像來給自己的疑問畫個美麗虛幻的圓，來告慰自己渴求的心靈。今天，就讓我們窺探一下遠古時代的人們是如何理解人類起源這一問題的吧。

二、整體感知

①學生自由朗讀課文，熟悉情節。

②小黑板出示《風俗通》裏的兩則短文，然後讓學生複述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出小黑板中的短文所沒有的內容。待複述完後，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛鍊學生聽説能力，培養學生篩選、歸納、概括信息的能力。通過篩選出聯想、想像的內容，和神話故事對比，以獲得對於聯想、想像的方法、思路的啟示。

③討論：女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好藉助於想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求慾望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

三、探究品味

1、教師引導學生探究體驗

本文藉助豐富的想像力，不僅寫了生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在，讓我們圍繞“鮮明的形象，美好的情感”進一步探究課文，獲得更多收穫，並運用一些學習技能。方法指導：

a、先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然後分析其形象。

b、用波浪線畫出體現喜悦感的句子，再説説你對喜悦感的體會。

2、學生閲讀、思考、圈畫、歸納、做書間筆記

3、小組交流、討論

4、全班交流、討論

5、教師總結：

女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什麼不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪裏是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

對人類誕生的喜悦感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。如女媧在造出人之後，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悦感。這種喜悦感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地後開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。這種喜悦感還體現在有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了温馨，有了愛，更重要的是，有了創造……

四、想像力訓練：你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，創編一個新的《女媧造人》的神話，説給大家聽聽。(開展小組競賽)

五、拓展延伸：比較《女媧造人》與《伊甸園裏》，拓展思維空間。

[討論]在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園裏》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?説説理由。

提示：從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。不要限制在只應該喜歡哪一篇上，要明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳説，表現遠古時代人們對未知領域的.探求，對美好生活的嚮往等等。這都屬於人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閲讀這類文章中得到新的感悟。

六、課堂小結

女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悦。

七、佈置作業

①摘抄課文中優美的詞語。

②有目的地搜尋關於人類起源的資料，科學的追尋人類起源。

教學反思：

通過比較閲讀(課文內容和課後一則寫《女媧造人》的簡短文章《風俗通》)讓學生理解想象的用法和寫法，整堂課的環節較為流暢，學生也易把握。讓學生把自己瞭解的有關造人的故事表述出來。這樣做，訓練了語言表達能力，鍛鍊了他們的膽量。

但語文教學始終是一門缺陷的藝術，只能做到更好，不能做到最好，我認為以下地方值得自己思考：

1、教學中很大一部分時間讓學生比較閲讀，説出課文好在什麼地方。很多學生一想到比較閲讀，並要説出異同，就變得很嚴肅，開始上課對課文產生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師佈置的作業。這也是課堂顯得沉悶的原因。

2、課堂評價不到位。如有學生提出“女媧到哪去了?”這個問題時，學生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學生極其讚賞。這個評價説明我本身的教育機智不夠，對問題的認識較窄。

3、教學環節之間過渡處理不太好，在學生質疑這個環節，學生問題較多，當超過我規定的時間時，我為了能儘快地過渡到下一個環節，採用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。

《女媧造人》優質課教學設計 篇3

導語：《女媧造人》讓學生理解女媧身上所寄託的人類母親的優秀品質，培養學生的想像力。下面是課文的教學設計，歡迎參考!

【教學目標】

1、知識目標：掌握神話的特點，體會想像在神話創作中的作用，瞭解原始先民關於自身起源的極富想像力的解釋，激發學生探求未知領域的慾望──追尋人類起源。

2、能力目標：使學生理解女媧身上所寄託的人類母親的優秀品質，培養學生的想像力。

3、情感目標：讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

【教學重點】

1、大膽而新奇的想像。

2、對人類誕生的喜悦感。

【教學難點】

激發學生的想象力，讓學生學會合理的想象。

【教學過程】

一、導語

清晨，我們踏着滿地的金黃，在瑟瑟的晨風中來到這裏，開始我們又一個嶄新的一天;傍晚，我們迎着醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在這無數個來來往往的的路途中，我們不禁要思考這樣一個問題：“人，到底是從哪裏來的呢?”那麼能不能請同學們來談一談，你都知道哪些關於人類起源的資料呢，讓我們來相互交流一下吧。(學生交流資料)好，今天就讓我們到《女媧造人》這篇神話故事中去看看女媧是怎樣把人造出來的。(書寫標題)

二、文本對話

1、個別朗讀：

同學們已經充分預習了課文，下面就請同學來朗讀課文，通過朗讀，讓我們初步感知課文的內容。好，有哪位同學願意給大家朗讀。(請同學朗讀課文)

2、自由朗讀課文：

通過以上幾位同學精彩的朗讀，讓我們又加深了對文章的理解，那麼今天，我們對於這篇文章的學習，將採取“智力競賽”的形式，來一場“超級小組”的選拔，具體的比賽規則是這樣的：

⑴ 首先將全體同學分為兩大組，在答題之前由每組為對方選擇答題的符號，然後各組選一名同學來揭開題目答題。

⑵ 當該名同學在答題過程中感到有困難時，他將有三種求助方式：從課堂上任意一個人那裏獲得少許提示;指定本組的一名同學替他回答問題;和組員討論兩分鐘然後做答。每種求助方式只能用一次，用完為止。

⑶ 每組答對一題加100分;答錯本足不扣分但給對方組加100分。

規則大家已經很清楚了，那麼在進行“超級小組”的選拔之前，再給大家五分鐘的時間，仔細研讀課文，為競賽做好充分的準備，同時也可以針對你們預習中遇到的問題進行討論，好，現在開始。

三、問題探究

1、第一組問題：

好，時間到。在比賽之前，我希望聽到同學們用充滿自信的聲音來回答我：“你準備好了嗎?”好，“超級小組”選拔賽正式開始。首先請A組位B組選題。

人：課文中是如何描寫人類誕生之前的世界的?可以藉助這幅圖片結合文中的語句來描述。(天上有太陽、月亮和行星，地上有山川草木，還有鳥獸蟲魚。)

類：本文處處洋溢着人類誕生的喜悦感。找出有關語句，説説你對這一喜悦感的體會。(是的，女媧造人的喜悦和人類誕生的喜悦無一不説明了，人的產生給大自然帶來了無限生機，同時也產生了愛，產生了人間的温暖。總之，人的出現使死寂的天地間充滿了温情愛意與天倫之樂，只有人才能使這世界充滿温馨，充滿愛。)

共：女媧造人共用了幾種方法?(兩種：用黃泥揉團成泥人;用枯藤揮灑泥點，甩出小人。)

創：女媧是在什麼情況下想創造人的?請結合課文語句用簡潔的語言概括出來。(“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什麼東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。”“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什麼不創造一種像自己一樣的生物加入世間呢?”)

2、第二組問題：

風俗：將本文和課後所給的《風俗通》中的兩則短文進行對比，看看課文豐富了哪些情節?首先請你給大家朗讀一下這兩則短文。(女媧造人的具體過程;人造出來之後歡欣喜悦的場面;女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒;作者的評述。)

豐富：你認為課文中哪些內容能體現作者豐富的想象力，請側重任意一方面來具體談一談、(言之有理即可，但要結合文中的語句來談。示例:女媧造出小人之後歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想像力，女媧作為“神”，她也有人的喜怒之情，她會哭、會假裝生氣，甚至會靈機一動創造出人類，她得到了母親的天倫之樂。她哪裏是神，分明就是人，她有人的情感、人的心態、人的智慧、人的生活體驗。從中我們看到了神話情節裏想像的，但又是真實的，是合乎現實生活情理的。)

特殊：課文中多次提到人類誕生之後稱女媧為“媽媽”，作者這樣寫什麼特殊含義嗎?(女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統一。女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎?她充滿生命活力與母性，有着母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優秀品質，這種崇高的母愛不正是我們人類生生不息的源泉嗎?所以作者要將女媧塑造成一位可親可敬的母親的形象來歌頌。)

生存：女媧是如何解決“使人類繼續生存下去”這個難題的? (“把人分為男女，讓人類自己去創造後代，使人類得已延續下去。)

3、第三組問題：

有人説：“想像是人類最美的花朵。“作家袁珂就採擷了想象這朵花，運用於自己的文章，使神具備了非凡的創造力，也表現了人類許多美好的品質，如質樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧。同時藉助想象的翅膀讓全文洋溢着一種喜悦感。從中，我們明白了神話的情節是想象的，但又是合乎現實生活情理的。下面，通過這組必答題，來看一看哪一組能夠插上想象的翅膀，飛得更高更遠。在此之前，先來總結一下分數。

小豬：你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機和經過做另一種推測，説給大家聽聽。(學生髮揮想象，各抒己見。)

(8’)眼鏡蛇：在兩分鐘之內，根據大屏幕上所給出的圖案説出你由此聯想到的事物，每説出一種事物加50分。

四、總結

被譽為創造學之父的奧斯本曾説過：“想象力是人類能力的試金石，人們正是依靠想象力征服世界!”神話中充滿了神奇的想象，它把遠古人民的認識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異的色彩，無論人類是由女媧創造的或是從猿人進化而來，無論是今天學習的美麗的神話還是關於人類起源的科學爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們生命本身的就是個奇蹟，讓我們共同努力，將奇蹟變為永恆。

【板書設計】

女媧造人

袁珂

慈愛、辛勞

女媧 母性 愛

《女媧造人》優質課教學設計 篇4

[教學目標]

1、知識與能力

熟悉課文，生動複述故事;瞭解神話的特點;理解本文聯想和想象手法的運用。

2、過程與方法

發揮自己聯想、想象力來感受神話傳説的魅力;運用聯想、想象創編神話故事;進一步培養自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態度、價值觀

引導學生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發學生探求未知領域的慾望，養成課外搜索、整理資料，勤于思考的習慣。

[教學重點]

體會神話故事中想像的魅力。

[教學難點]

激發和訓練學生的想像力。

[教學流程]

一、導入

我通過幾張盤古開天闢地的圖片引出神話故事導入文本，使學生對神話有一個感性認識，然後説盤古開天闢地後地球上什麼都有了，單單缺少什麼?為話題引出“女媧造人”這則神話故事。

二、整體感知

説説女媧造人的具體過程?(小組合作完成)

三、學習研討(小組合作探討完成)

1、跳讀課文，用波浪線劃出描寫女媧的重要句子，讀一讀。

教師指導學生先找出來之後，再讀，讀的時候思考：女媧是一個什麼樣的神?

2、教師總結女媧的形象：她是神通廣大的“神”,她有着神奇的創造力，但是她也有人的孤獨感，有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，像是一個活潑、充滿活力與創造力的孩子;“人”的產生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰，晚霞裏，星光下，女媧忙碌疲倦，顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。她哪裏是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。

3、講解的同時引導學生體會想象的魅力。

4、課堂小練筆：

“我喜歡(不喜歡)女媧，因為 ”

四、活動研討

比較課文與《風俗通》中的短文。課文豐富了哪些內容?課文中哪些情節更能體現作者的想像力?(小組討論。要求學生篩選出聯想想像的內容，和《風俗通》對比，解題思路：先從課文中標出《風俗通》神話故事中的內容，其餘就是豐富補充的內容。)

五、拓展延伸

想一想：你還知道哪些神話故事?

這些神話故事都有什麼共同特點?

六、練習

運用創造性想像擴寫《夸父追日》。選擇一處情節，寫片斷。

……夸父拄着杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口乾舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝乾後，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤裏的水，還沒有走到，就渴死了。夸父臨死，拋掉手裏的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為後來追求光明的人解除口渴 ……

七、、推薦閲讀：

1、袁珂《中國古代神話》

2、 施瓦布(德)《希臘神話故事》

《女媧造人》優質課教學設計 篇5

【教學目標】

1、通過快速比較閲讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用。

2、通過默讀、圈畫、朗讀，探究神話故事的魅力，並運用發明性想像改編神話。

3、通過拓展延伸，激發學生探求未知領域的慾望──追尋人類的起源。

【課前準備】

學生：讀課文，瞭解故事情節。

教師：準備相關資料與課件。

【教學設計】

一、師生對話導入課文

師：很高興和大家一起走進豐富多彩的語文天地。在這片天地裏有一塊古代文學的瑰寶，它是人類童年時期的一個產物──神話。大家喜歡看神話嗎?

生：喜歡!

師：那我們現在去瀏覽一下中國古代神話中的幾個動畫片段。(投影──中國古代神話。)

師：你們能説出這些神話故事的名稱嗎?

生(齊答)：盤古開天、夸父追日、鑽木取火、女媧造人。(教師配合學生的回答。投影文字──片1：盤古開天;片2：夸父追日;片3：鑽木取火;片4：女媧造人。)

師：説起女媧，同學們可能並不陌生。能列舉其他你們所看到過的有關女媧的神話名稱嗎?

生：精衞填海、黃帝的故事

師：今天我們先重點觀賞《女媧造人》。(投影：課題《女媧造人》和女媧造人畫像。)

二、學生快速比較閲讀，整體感知故事情節，初步感受想像力的作用

1、教師逐步引導：

師：讓我們一起來看看畫面裏面有什麼?

(學生一臉迷惑與期盼。)

師：一本古書──《太平御覽》。翻開看看，卷七十八有《風俗通》的記載，一起讀讀看，大致意思是什麼?

(齊讀後有幾個學生舉手説大致意思，老師示意一位學生回答。)

師：感悟能力不錯!現在讓我們再一起朗讀譯文。(教師點擊譯文。)

學生朗讀譯文。(通常説天地開闢以後，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。女媧在神祠裏禱告，祈求神任命她做女媒。於是女媧就佈置男女婚配。──《風俗通》)

師：(創設閲讀情景)再看下面有什麼?(點擊投影：“我根據《風俗通》裏的有關資料改編了一個《女媧造人》的故事，請你們到《神話故事新編》裏去看看。期盼你們的迴應：你們更喜歡哪一篇，為什麼?──作者袁珂”)

2、學生快速閲讀，儘快給作者回應：

生1：更喜歡課文，因為它生動。

生2：更喜歡課文，因為它比《風俗通》裏的資料更具體。

生3：我覺得還是《風俗通》裏的簡潔明瞭。

生4：《風俗通》裏的雖然簡潔明瞭，但是缺乏生動的情節。

生5：課文還有生動的環境描寫。

師：我們大多數同學都喜歡袁珂的神話作品，因為它有豐富的內容、生動的故事情節。袁珂聽了一定會非常高興。我們看他有什麼反應。

(點擊投影：“假如喜歡，請把它範文給你的朋友。──作者袁珂”)

師：就讓我們把生動的故事先複述給在座的老師們聽聽，好不好?

三、學生複述故事情節

1、看課文動畫，回憶課文中的主要情節，做好複述的準備(可以輕輕地説出來)。

2、請一位學生複述課文。

3、學生評議。

4、教師補充：自我對照，課外改進後説給你們的朋友或家長聽聽。

四、師生一起進一步探究課文的魅力

1、教師引導學生探究體驗。

這篇課文好像為我們打開了一扇藝術之門。它藉助豐富的想像力，散發出文學藝術的魅力，裏面不只有生動的故事情節，還有鮮明的人物形象、美好的情感。現在讓我們再圍繞“鮮明的人物形象、美好的情感”，進一步探究課文，以獲得更多的收穫，並運用一些學習技能。

投影：

⑴鮮明的人物形象。(方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然後分析女媧是怎樣一個形象。)

⑵美好的情感。(方法指導：先用波浪線畫出體現喜悦感的重要詞句，然後説説你對這一喜悦感的體會。)

2、學生閲讀、考慮、圈畫、歸納，做書間筆記。

3、小組推薦與討論。

4、全班推薦與討論。

生1：我來讀一讀體現喜悦感的語句──這個泥捏的小傢伙，剛一接觸地面，就活了起來，並且開口就喊：“媽媽!”接着一陣興高采烈的跳躍和歡呼……女媧看着她親手發明的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑……這讓我感受到生命的獲得是快樂的。

師：你朗讀得有感情。誰來彙報其他的收穫?

生2：我看出女媧其實是個活潑調皮的女孩。如第4節寫道：“澄澈的池水照見了她的面容和身影;她笑，池水裏的影子也向她笑;她假裝生氣，池水裏的影子也向着她生氣。”她也很聰明。如第4節：“她忽然靈機一動……”，想出造人的主意。體現喜悦感的語句還有如第12節的“這些小人兒在她周圍跳躍歡呼，使她精神上有説不出的高興和撫慰”。從中我體會到發明的快樂。

師：同學們覺得她説得怎麼樣?

《女媧造人》優質課教學設計 篇6

教學目標

1、朗讀課文，學習“媧”“藤”等字，並整體感知課文。

2、通過學生自主合作學習，通過關鍵詞帶動整體閲讀，從而瞭解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

3、體會這個神話故事想象豐富的特點，培養學生想象能力。

4、學會小組合作學習方法及基本的質疑探究方法。

5、學習女媧敢於探索，勇於創新的精神。

Ⅰ自主學習檢查內容和方法

上課前要給學生介紹的：

我來的時候聽説我們班同學的智商都非常高，想象力非常好，所以我決定這節課採用一種新的學習方法，就是小組合作學習法。簡單地説，老師不講太多，所有的問題都儘量讓由你們自己獨立思考，小組討論來解決。大家有沒有信心?

具體辦法是每兩桌為一組，每組確定一名組長，由組長來組織討論，並保證本組有人能及時上講台展示自己的討論成果。每次回答問題都可以得到最多3分，如果有學生能提出問題，每個有價值的問題最多也給3分。無論是誰提出的問題，大家回答都是有效的。最後得分最多的小組獲勝，並將得到我給的一份小獎品，而得分最低的小組將受到懲罰。

【本課導入】

同學們好，你們都知道自己的生日嗎?(!)那你們知道我們人類的生日是哪一天嗎?

(可讓一兩個學生説説，最後教師明確：正月初七。這一天也叫“人日”，就是人類的生日，這種説法在我國至少有兩千年的歷史。)

那麼大家知道是誰造的人嗎?

(對，是女媧造的人)

傳説女媧造物的次序是：第一天造雞，第二天造狗，第三天造豬，第四天造羊，第五天造牛，第六天造馬，第七天造出了人。女媧為什麼要造人呢?她又是怎樣造的人呢?她造的人是什麼樣的呢?等等，有許多問題希望隨着本節課的學習得到妥善解決。

一、檢查自主學習效果

1、同學們提前預習了，我要看看同學們能否讀準字音，讀出情感。(任意選取其中一段請某生讀，其他小組評價;然後師生輪流朗讀課文)

2、你能用簡潔的語言概括一下這個神話故事的內容嗎?

這篇課文主要講的是天地開闢之後，有了日月星辰，有了山川草木、鳥獸蟲魚，單單沒有人類，世界顯得荒涼寂寞，於是出現了女媧。女媧同樣感到孤獨寂寞，她用捏成了像自己一樣的生物，這個生物一觸地便活了起來，而且還能叫“媽媽”。女媧非常欣喜，她把自己創造的這人個生物取名叫人。接着又用枯藤沾泥漿向空中揮灑的方法造出了許多這樣的人。又想出辦法把小人分成男女，讓他們自己去繁衍後代，這樣，人類就世世代代延續下來了。

Ⅱ教學重點難點

二、明確教學重點難點

1、用關鍵詞概括女媧是怎樣一步一步創造出人類的。

2、體會這個神話故事的特點，並學會運用。

3、學會小組合作學習方法及基本的質疑探究方法。

Ⅲ組織學生討論展示評價

三、合作探究分析文本

1、女媧是怎樣一步一步創造出人類的?你能分別用一兩個關鍵詞來回答嗎?

請各小組討論後，推薦一名代表把答案寫在黑板上。

教師可引導：可以循着“為什麼造人”“怎樣造人”“造出什麼樣的人”“造人的心情”“最終的結果”的思路來回答。

(1)媧為什麼要創造人類?

造人原因：荒涼寂寞，非常孤獨

(2)女媧是怎樣創造出人類的?

造人經過：掘泥揉團，揮灑枯藤

(3)女媧造出來的人是什麼樣的?

造人結果：呼喊媽媽，聰明美麗，非凡氣概，跳躍歡呼

(4)造人心情：滿心喜歡，眉開眼笑

(5)最終結果：男女配合，世代綿延

2、女媧是怎樣的一個形象呢?我們要學習她什麼精神?

是一個勤勞、智慧、仁愛、偉大的女神形象，但同時具有人的心理、情感和生活體驗。

要學習她敢於創新，勇於探索的精神。

3、你認為人真的是女媧造出來的嗎?作者主要運用了什麼手法來塑造這一形象的?

科學家已經研究出人是由類人猿演化而來的。

但袁珂為什麼要説是女媧造的呢?其實這不是袁珂的觀點，而是一個叫應劭的人寫的《風俗通》中記載的。課後研討與練習告訴我們這兩則短文就是，但是它很短。作者藉助了豐富的想象力才寫出來的，因此我們學習的這篇文章是一般的記敍文嗎?不是，是一篇神話故事。

那麼它的主要特點就是：

(1)神話都是想象的。

(2)它是遠古人類對所觀察或經歷的自然界或社會現象無法解釋和説明的一種曲折反映。

(3)它反映着遠古人類解釋自然或社會並征服自然或社會的願望。

所以想象力是主要的表現手法。

Ⅳ對重點難點進行點撥或精講

四、教師重點難點點撥

1、中國除了《女媧造人》，還有哪些神話故事?

《盤古開天》《夸父逐日》《精衞填海》《鯀禹治水》《倉頡造字》《后羿射日》《河伯娶婦》《搜神記》《封神榜》《西遊記》《哪吒鬧海》《牛郎織女》《八仙過海》《嫦娥奔月》《天仙配》《白蛇傳》《聊齋志異》《濟公傳》《愚公移山》等。

2、學生質疑環節。

教學生用“是什麼”“為什麼”“怎麼樣”等方式來提問。

Ⅴ課堂練習檢測設計

五、教學小結練習反饋

小結：女媧造人，體現了人類可貴的創造力和探索精神，也使我們感受到生而為人的自豪。作者充分發揮想象力，為我們創造了這樣一個瑰麗的神話故事。相信同學們在今後的學習中也能充分發揮自己的想象力和創造力，去探索未知的世界。

練習：你能通過想象説説嫦娥是怎樣奔向月宮的嗎?

(學生小組討論後口頭表達)

作業：請把你們剛才説的內容整理一下，寫在作業本上。

教學反思

前面關於女媧造人的過程討論時間用得過長，以至於關於“嫦娥奔月”的想象練習沒有當堂處理。有些遺憾，其餘的環節都是按計劃完成，聽課的也反映良好。