《除法的初步認識》教學設計

　教學內容:教科書P34的例1、例2.

　　教學目的:

1、使學生知道除法的含義,知道一個數平均分成幾份,求一份是多少,用除法解答.

2、使學生初步學會除法算式的讀法和寫法.

3、培養學生動手操作能力.

　　教學重難點:

1、初步理解除法的含義.

2、正確掌握平均分的方法.

教具準備:磁性板,學生每人一套學具.

課的類型:新授課.

教學方法:自主學習法.

　　教學過程:

一、通過實物演示,知道平均分的含義.

教師講故事:(提出要求:要求同學們認真聽,聽完故事後要回答老師的問題)從前有一個媽媽,她生了兩個孩子,這兩個都非常貪吃,有一天媽媽買來6個蘋果,分給兩個孩子吃.她第一次是這樣分的;哥哥分1個弟弟分5個,哥哥説:“不行不行,弟弟更多,再分過.”然後媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥;哥哥還説:“不行不行,弟弟更多,再分過.”這樣媽媽又從弟弟那兒再拿一個給哥哥.這時哥哥看到弟弟和他一樣多,高興地笑了.

提問:故事裏媽媽把6個蘋果分了幾次?是怎麼分?板書:6分成1和5;6分成2和4;6分成3和3.為什麼哥哥最後高興的笑了呢?(因為他們分的一樣多)一樣多還叫什麼?(同樣多)

小結:像這樣分的同樣多(一樣多),我們叫它為“平均分”.教師板書:平均分.

怎樣進行平均分呢?

教師拿出6支鉛筆,請3個同學到講台前面,教師把6支鉛筆分給3個同學,每人要分得同樣多,(請同學們注意分的過程)

第一次分,每人分給1支鉛筆.教師問:“分完了嗎?”學生回答後,教師再接着分.

第二次分,每人分給1支鉛筆,教師問:“分完了嗎?”(分完了)

教師讓全體同學觀察,這3個同學每人分得幾支?學生回答:“每人分得2支.”教師問:“每人分得同樣多嗎?”“同樣多”.這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人,每人2支”.學生跟讀一遍.

　　二、教學案例1.

現在請每個同學從學具裏拿出是8的物體,放在自己的.桌上,然後把8個物體分成4分,而且每份要分得“同樣多”,讓每個學生都動手擺一擺,分分看,教師巡視,瞭解學生擺的情況.

學生擺完後,教師指定一名學生在講台桌上演示分的過程,並説一説怎樣分的?(學生:先拿出4個正方體,每份放1個:再拿出剩下的4個正方體,每份放1個),教師讓全體同學觀察:“每份分得同樣多嗎?每份是幾個?”

教師指出:這就是把８個正方體,平均分成４份,每份２個.

　　三、學習“把一個數平均分成幾份,求一份是多少”用除法計算.

教學例２,出示“把６個桃平均放在３個盤裏,每盤幾個?”(邊口述題目,邊拿出３個桃和３個盤子)

“平均放在３個盤子裏是什麼意思?”(就是每盤放得同樣多)

“把６個桃放在３個盤裏,每盤放得同樣多,應該怎樣放?”學生回答後,教師再向學生演示平均分的過程,因為要平均放在３個盤子裏,因此,先要拿３個,每盤裏放１個.然後提問:“分完了嗎?”

教師再把剩下的３個桃,每盤放１個,提問:“分完了嗎?”“每盤放幾個?”“是不是每盤同樣多?”“這樣分東西的方法叫怎樣分?”(平均分)

像上面這樣把８個正方體平均分成４份,把６個桃平均放在３個盤裏,都是把一些東西平均分成幾份,求一份是多少的問題,在數學裏我們要用一種方法─除法來計算.(板書課題:除法的初步認識)

“÷”叫除號,指導書寫：先畫一橫線,上下各一點,橫線要平直,兩點要對齊.

把６個桃平均分成３份,每份幾個?這道題的除法算式怎麼列呢?(邊談話邊寫),要分的桃是幾個?把“６”寫在除號前面(板書:６÷);把６平均分成幾份?把“３”寫在除號後面,每份是幾?把這個“２”寫在等號後面,教師指着“６÷３＝２”説明:這個算式叫除法算式,表示把６平均分成３份,每份是２.

指導讀出算式,６除以３等於２,再指名一兩名學生説出算式的意思,並讀出算式.

打開教科書,引導學生看ｐ４０上小朋友分桃的圖先要學生説説圖意,再指導學生用連線的方法,把右圖中剩下的３個桃分完.

四、課內練習

１、做教科書Ｐ４１“做一做”中的題目.

２、做練習十二的第１、２題.

五、説一説你學會了什麼?

小結:今天我們從動手分東西,學會了把一些東西平均分成幾份,求每份是多少用除法計算的方法,還學會了除法算式的讀法和寫法.

六、提出假設

做出總結:學了這課,如果你是那倆個孩子的媽媽,你知道應該怎樣分才能分得同樣多嗎?