三個兒子教學設計範文（精選5篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的三個兒子教學設計範文（精選5篇），希望對大家有所幫助。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、基本把握課文的主要內容。讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。

【教學重點和難點】

本課的重點是讓學生感受到父母的關愛和勞動的艱辛，從而產生體貼、孝敬父母的美好情感，難點是理解老爺爺的話所包含的深意，他為什麼説只看到一個兒子。

【預設過程】

一、回顧導入

小朋友，上節課我們認識了怎樣的三個兒子?

1、指名回答。相機板書。

2、讓我們再來驕傲地誇誇他們吧!

(課件出示媽媽話)

3、請三個小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。

二、朗讀感悟

1、質疑啟思：

⑴過渡：

這就是媽媽眼中的三個兒子。

(板書：媽媽眼中)

可是，在老爺爺的眼中

(板書：老爺爺的眼中)

又是怎麼樣的呢?

⑵學生質疑：

導語：

是啊，明明是三個兒子，為什麼老爺爺説只看到了一個兒子?你認為老爺爺看到的是哪個兒子?

(板書問號)

(第三個兒子)

⑶為什麼你們認定他就是老爺爺眼中這唯一的一個兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽聽。

2、自主發現，深入體會水的重和媽媽提水的辛苦：

⑴哦，這個兒子幫媽媽提的是一桶怎麼樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪裏可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來，仔仔細細讀一讀。

⑵體會句子：

一桶水可重啦!水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

①生自由讀。

②誰願意來讀給大家聽一聽?

③哪些地方讓你感受到了水很重?

(板書：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃盪”)

④指名讀，評議：

(導語：是啊，多重的一桶水啊，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來呢?)

師傾聽學生朗讀的亮點，師通過及時評價引領學生有情朗讀。

⑤想象性、移情性體驗，感受母親的辛勞。

A、師範讀，生閉眼想象。

B、四人小組交流感受。引導：可以用你的語言，用你的動作表現出來。

C、彙報交流。

⑥老師啊，也想請你來讀一讀。我閉上眼睛來聽一聽，看我的眼前，能不能也出現像你們一樣的畫面。

(全體深情朗讀)

⑦聯繫生活體會：你們有過這樣的經歷嗎?曾經拿過，搬過或者拎過很重的東西嗎?請你回憶一下。此時，你最大的希望是什麼?

3、對比體會，深入感受：

過渡：

這時，三個媽媽也多麼希望有人能來幫幫她們呀!可事實是怎樣的呢?

(讀文説感受)

⑴你能用文中的三個句子來説説三個孩子的表現嗎?

(課件出示句子)

⑵朗讀感悟。

⑶你對三個兒子的表現是怎麼看的?

(同桌交流)

⑷全班交流。

三個兒子的行為對比：

一個兒子只顧自己翻跟頭，一個兒子只顧着唱歌炫耀自己的才藝。獨獨對媽媽手中的水桶視而不見。

兒子的行為跟媽媽的辛勞對比：

這時候，他們的媽媽在幹什麼?

4、想象體會，進一步感受第三個兒子的精神品質：

⑴那麼重的一桶水，大人都不太提得動，一個跟你們差不多大的孩子提着這麼重的一桶水，會是怎樣的情景呢?請你想象一下。

⑵你認為這三個兒子當中誰最能體會媽媽此時的需要呢?為什麼?

⑶揭示中心：

難怪老爺爺會説──只看見一個兒子。原來老爺爺看到的是一個孝敬父母的兒子。

(板書：孝敬父母)

三、明意練筆，挖掘孩子的內心想法

1、提出建議：

此時此刻，我想你一定有許多話想對三個兒子、對三個媽媽、對老爺爺、對同學、對自己的爸爸媽媽或者對自己説的，請你選擇一條，把你最想説的話寫下來。能幹的小朋友可以寫得更多。

(課件出示：我想説……)

2、師巡視指導。

3、交流反饋。

四、小結，昇華情感

小朋友，一直以來，我們都感動於媽媽對我們的愛，感動於媽媽對我們的付出。“誰言寸草心，報得三春暉”，相信小朋友也一定會用自己的愛，用自己的實際行動，去做一個真正孝敬父母的孩子，是嗎?

【教學目標】

1、會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

2、能有感情地朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。

3、欣賞課文內容，懂得孝敬父母的道理。

【教學重點】

能有感情地朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。

【教學難點】欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。

【教具準備】

小黑板、

【教學過程】

一、激趣導入

1、小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？是怎麼表揚的？

2、今天我們來學習第23課“三個兒子”。

二、出示課題，學習生字。

用自己喜歡的方式自由讀課文，找出生字、新詞，畫出不理解的地方。可以藉助生字表讀準字音，用字典識字。給生字組詞。

三、探究新知

（一）齊讀課文，把課文讀通順。

邊讀邊思考：

1、這個故事主要講誰？

2、有三個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺説只看到一個兒子呢？是哪個兒子？

（二）朗讀交流，體味閲讀樂趣

（1）三個媽媽是怎樣誇自己的兒子的？請你找出媽媽誇獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽們的語氣來。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？説一説。

（2）分組練習：如果你是媽媽，你會怎麼誇獎你的兒子？會是怎麼樣的語氣呀？

（3）讓我們一起伸出大拇指誇誇自己的兒子，生齊讀、個人讀。生讀後訪問：這位媽媽，您説這句話的時候在想什麼呀？你能不能説得再自豪（驕傲）一點？

（4）（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎樣説自己的兒子的？大家聽聽，他這個媽媽讀得怎麼樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？交流讀，評價，提高。

（5）兩個媽媽都誇獎自己的孩子，覺得自己的孩子很了不起，可是第三個媽媽什麼也沒有説，為什麼呀？你想這個媽媽在説這樣的話的時候會是怎麼樣的心情呀？你能用朗讀來表現嗎？

（6）三個媽媽打完了水，走回家去，發生了什麼事情？請小朋友去讀7、8小節，想一想，你有什麼發現。指名回答，（水很重）你是從哪裏看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現嗎？

（7）、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，這麼重的水，三個兒子看見了，他們是怎麼做的？

（8）、這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演最後一個媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎麼樣的語氣來？

（9）、師生共同探究：奇怪了，為什麼老爺爺説只看見一個兒子呀？（10）、理解句子“三個兒子？”老爺爺説，“不對吧，我可只看見一個兒子。”（三）、小結：讀讀、議議。

你認為我們要學習哪個孩子，為什麼？該怎麼樣孝敬父母親？説説你是怎麼幫助父母親做事的？通過討論讓大家懂得只有關心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。並要懂得關心父母、關心他人。

四、拓展思維、深化總結

１、談談自己平時在家為爸爸媽媽所做的事情！爸爸媽媽給予我們偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂。倡議：每天為爸爸、媽媽做一件事。

２、頌讀《遊子吟》、《三字經》。

一、設計理念：

兒子，這個字眼在媽媽的心裏是神聖的。可是，“媽媽”這個字眼，在兒子的心裏是怎樣的呢？我們感動於“慈母手中線，遊子身上衣”，而大力讚頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香温席”、“卧冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？本課中的三個兒子面對着三個媽媽，當他們的媽媽拎着沉重的水桶走來時，力氣大的只顧着翻跟頭，嗓子好的只顧着唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺説他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什麼特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含着樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺説只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書討論就可以了。

二、學習目標：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學過程：

師：我現在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見到了三個兒子，你想知道這三個兒子怎麼樣嗎？那就讓我們去見一見這三個兒子吧！（教師板書：三個兒子）

師：請同學們讀一讀文中的生字詞（帶拼音）。

師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學會了呢？（開火車認讀）

師：評價讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽一聽這個故事，指生讀。

師：講得不錯，剛才我聽到三個媽媽好像在説自己的兒子，説什麼呢？

課件出示：一個媽媽説：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

又一個媽媽説：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”（教師指學生讀一讀。）

師：當媽媽的多高興啊！

（多指幾生讀一讀。）要求把媽媽高興的語氣讀出來。

師：兩個媽媽誇完了自己的孩子，第三個媽媽是怎樣説的呢？課件出示：有什麼可説的，他沒有特別的地方。（指生讀。）

教師板書：一個一個另一個（讓學生根據他們書上的描述給他們起名字。）

大力士歌迷一般

師：媽媽提着水桶回來了。

出示：一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

(師根據學生讀的情況及時表揚。)

師：看着媽媽提水，那三個兒子是怎樣表現的？

出示：一個孩子翻着跟頭，象車輪在轉，真好看！

一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。

另一個孩子跑到媽媽跟前，結果媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。

（找三個學生讀一讀。）進行激勵

另找三位讀，讀後教師對他們進行現場採訪：當你看見媽媽提水回來時，你在做什麼？（板書：翻跟頭唱歌提水）

師：出示：“三個兒子？”老爺爺説，“不對吧，我可只看見一個兒子。”指生讀。

師：我很奇怪，明明是三個兒子，為什麼説只看見一個兒子？

師：第三個兒子做得不錯，你能評價一下他嗎？

板書：懂事孝順真正的兒子

師：是不是隻幫媽媽提水就是孝順媽媽，我們還可以幫媽媽做些什麼呢？

（板書：媽媽，我要）

師：請你們自由朗讀課文，看誰讀得聲音最洪亮。

師：激勵學生，提出要求：請一位學生讀給大家聽。

師：一個人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。

師：現在我們對三個兒子有了更深的瞭解，休息一下，我們來寫字。

出示：桶甸（提醒應注意什麼）

師：佈置作業：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子？在家幫爸爸媽媽做一做。

學習目標：

1、會認6個生字，會寫的9個字。

2、分角色朗讀課文，讀準人物説話的語氣。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

本課學習目標：

1、讀通、讀順、讀準、讀懂課文；

2、會認讀6個生字。

3、懂得要孝敬父母的道理。

學習重點：

讀悟課文內容，知道要孝敬父母的道理。

學習難點：

明明是三個兒子，可老爺爺為什麼説只看到一個兒子呢？

教具準備：

多媒體課件圖片。

第二課時

一、情感引領，談話導入。

二、細讀品味——媽媽的話。

1、播放三位媽媽説的話，字幕出示。

2、初讀媽媽的話

⑴指名讀句子：誰能來讀讀這三位媽媽説的話。很棒，能把生字都讀準了。

⑵複習生字：這裏面有兩個生字寶寶。誰會讀？出示字、讀音、組詞

我們把生字寶寶帶入句子中你會讀嗎？全班齊讀。

⑶掌握了生字，你能更順利地讀課文，誰來讀讀第一位媽媽説的話。貼上第一位媽媽，出示句子。

第一個媽媽説：我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

①指名讀，誰來讀第一位媽媽説的話。

②採訪剛才讀的同學

師：這位媽媽，您剛才在誇獎您的兒子，一邊説，一邊在想些什麼呀？

“既聰明又有力氣”説明媽媽引以為豪呢！為有這們的兒子而驕傲。

生：我在想，我的孩子真了不起。了不起在哪？（聰明、有力氣、既……又……誰也比不過他説明兒子在媽媽心中是最棒的。）你來讀，讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動作：（做抬高頭的動作，驕傲的眼神、拍胸脯、豎起大姆指）

生：我為我的孩子感到驕傲！有多驕傲，你讀讀看。

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以後一定能成為一個很有名的運動員（動作：插腰）

聽了她的話，第二位媽媽不服氣了，她説什麼？

⑷第二位媽媽：我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

①你聽到了什麼？

②又一個媽媽（不甘示弱地、驕傲地、自豪地）説請同學分別讀讀。

③分組讀媽媽的話。

⑸兩位媽媽在攀比呢，第三位媽媽是説什麼？

“有什麼可説的，他沒有什麼特別的地方。”

兩位媽都誇自己的兒子呢？這個媽媽為什麼這樣説：談理解。

①也許她的兒子真沒什麼特別的地方，他不好意思説。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。

②也許這個兒子有特別的地方，這個媽媽只是不願意和她們比，是個謙虛的媽媽，那你就謙虛地讀一讀。

③導入：三個媽媽這樣誇獎自己的兒子，她們的兒子是怎樣的'呢？這就是我們今天要學習的課文《三個兒子》。

④板書課題。

三、讀課文——再次感知。

請同學們看課文，聽朗讀，畫出三個兒子表現的句子。

四、對比品讀——兒子的表現。

1、請學生説，隨機出示句子。

2、三個孩子的表現如何？

⑴先出示畫面，再出示句子：一個孩子翻着跟頭，像車輪在轉，真好看！

看到這個孩子的表現，你心裏怎麼想，

真厲害——佩服，讀出你的佩服來。

真棒！——稱讚，那就用稱讚的語氣讀。

真想像他學習，讀出你的羨慕。

第二個孩子來了，他唱着歌，歌聲振越山林，穿透雲霄，他的歌聲真好聽。

⑵一個孩子唱着歌，歌聲真好聽。

他的媽媽是怎樣誇獎他的，對比讀媽媽説的話。

⑶另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了？這幾個生字你會讀嗎？

把生字寶寶送回句子中，你還會讀嗎？沉甸甸什麼意思？從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的？

3、體會水有多重。

⑴出示第8自然段。

⑵這桶水倒底有多重呢？我請兩位同學來體驗一下，其他同學認真觀察。

①觀察她拎水時的表現。②心裏想好一個問題，呆會兒問這位同學。

教師請兩位同學，當場拎一桶重達七八千克的水，

師引導：如果你累了，可能停下來休息，休息好了繼續走。小心水別盪出桶外。

a師：你觀察到了什麼？

b師：你有什麼問題要問嗎？

⑶你有親身體驗，就請你讀讀這一段。讀出你的體會。全班齊讀。

⑷拎着這麼重的桶，媽媽們心裏會怎樣想？

⑸看到媽媽們拎着這麼重的水，你會怎樣做？而第三個兒子就跑過去接過媽媽手裏的桶走了。

⑹出示第三句，劃劃表示動作的詞，説説這裏的“跑”換作“走”行不行？為什麼？

“走”並不是不願意，而是沒有“跑”表現得迫切想幫媽媽。好，我們齊讀，讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺來。

⑺出示媽媽的話，現在你覺得這個兒子特別嗎？特別在哪？媽媽知道這個兒子的特別之處嗎？為什麼還這樣説，再謙虛地讀讀媽媽的話。

4、從這些話中你看出分別是哪個媽媽的兒子？把他們送到媽媽的身邊。

出示三個孩子的圖處，讓同學們貼在對應媽媽的旁邊。

5、三個媽媽説的，三個兒子做的，都被坐在井邊休息的老爺爺看到了，當三位媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎麼樣啊？”老爺爺説：三個兒子？不對吧，我可只看見一個兒子。”

6、明明是三個兒子，老爺爺為什麼説只看見一個兒子呢？

7、（邊説邊總結全文）其實三個兒子都很優秀，老爺爺這樣説是根據迎面跑過來的三個兒子的表現説的。我們來看看回顧回顧整篇課文。

兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什麼特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟着走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子.

8、孝順父母，長輩是中華民族的優良傳統。就你課前我們看到的動畫片，“黃香温席”一樣，“三字經”中就提到“為人子，方少時，孝與親，所當執。”

9、學到這兒，你受到什麼啟發？今天媽媽們也來了，老師給你們一次交流的機會，跑到媽媽身邊，問問媽媽希望你做個怎樣的兒女，悄悄地告訴媽媽你要做個怎樣的兒子。

相信今天媽媽和孩子們都很有收穫，好兒子從現在做起，讓我們把今天學習的生字響亮地讀出來。

寫幾個漂亮的字送給爸爸、媽媽。

五、比一比，誰寫的字漂亮。

拎、桶、甸。

【學習目標】

１、認識６個生字。

２、朗讀課文，讀準人物説話時的語氣。

３、欣賞課文，初步懂得要孝敬父母的道理。

【學習重難點】識字、朗讀、明白道理。

【學習過程】

一、情境導入

師：今天老師給大家帶來了三個小朋友，大家看，他們來了！趕快熱情地跟他們打個招呼吧！

（出示課件：三個小朋友）

（帶頭打招呼：嗨，小朋友，你們好，歡迎你們到我們班級來！）

師：想和他們交朋友嗎？談談你對他們的初步印象好嗎？

（指名説。）

生：第一個小朋友翻跟頭的本領很高，像車輪在轉。

師：是啊，他的跟頭翻得可真好，説不定以後就是一個體育健將呢！

生：第二個小朋友唱的歌一定很好聽。

師：你説得好，老師也好象已經聽到他優美的歌聲了呢！

生：第三個提着水桶，力氣一定很大，而且很愛勞動。

師：我想你也是個熱愛勞動的好孩子，對嗎？

小朋友們觀察得可真仔細，是啊，要交朋友，就得對他們多瞭解一些。那今天老師給大家帶來的第二份禮物，就是關於這三個小朋友的故事，我們一起來聽聽。

（出示課題，播放課文朗讀）

剛才老師看到聽得那麼認真，一定被這個故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀？

二、初讀感知，自主識字

師：請大家把書翻到１０４頁，選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。

要求：

①把字音讀準，遇上不認識的字圈出來，藉助拼音解決；

②讀通句子，不理解的句子用“＿＿”劃出來。

③給課文標上自然段序號。

（學生自由朗讀課文，教師巡視指導。）

１、檢查生字認讀情況：

⑴課件出示帶拼音生字組成的詞：既然嗓子拎水水桶晃盪沉甸甸

⑵誰願意來讀這些詞語朋友？

指２名同學讀，評議是否讀準字音。

齊讀。

⑶去掉拼音，還能讀嗎？

開火車讀。

⑷出示生字，你特別想記哪個字，是用什麼好方法記住的，説給大家聽好嗎？

指名説。

２、下面讓我們一起來玩“快樂大轉盤”的遊戲，轉盤中間出現了什麼字，就請大家大聲地讀出來。

（課件出示大轉盤）

小朋友真厲害，這麼快就把生字記住了。那麼課文中你有什麼不理解的地方嗎？請提出來，我們大家一起來解決。

生提問，集體解決。

三、朗讀感悟

１、重點解決“老爺爺為什麼説他只看見一個兒子”。

生提出：為什麼老爺爺説他只看見一個兒子？

師：小朋友，你們看到了幾個兒子？

那老爺爺為什麼説他只看見一個？你認為他看見是哪一個兒子？這是一個怎樣的兒子？

請同學們仔細讀課文，四人小組討論一下。

２、集體交流：

老爺爺看見的是第三個兒子。因為他孝敬父母，關心長輩，熱愛勞動，很懂事。

你是從什麼地方看出來的？

根據學生回答出示：

另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裏沉甸甸的水桶，提着走了。

自由讀這句話，説説你的體會。

３、隨機指導：

這裏寫到了孩子的哪幾個動作？

“跑”：孩子為什麼要跑？你覺得他在跑的時候心裏會想些什麼？

看到孩子的表現，媽媽們會怎麼想？老爺爺又會怎麼想？

其他兩個兩個兒子為什麼沒去提水桶呢？請大家再次討論一下，説説你的想法。

４、集體交流：

那麼你有什麼想對他們説的嗎？

我們再來看看這三個孩子在媽媽的心目中，是怎麼樣的呢？找到媽媽評價兒子的話，劃下來讀一讀，想一想該怎麼讀好它。

指名回答。

⑴一個媽媽説：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

她在説這句話的時候會用什麼樣的語氣呢？你來當第一個媽媽誇誇兒子？

指名３～４個，同桌互誇。

（課件出示：一個媽媽地説“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

⑵又一個媽媽説：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

這個媽媽會怎麼誇？你來當第二個媽媽誇誇兒子。指名２個，齊誇。

（課件出示：又一個媽媽地説：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

⑶這個媽媽説：“有什麼好説的，他沒有什麼特別的地方。”

想一想，這個媽媽會怎麼説這句話？指名２個，自由讀。

從三個媽媽的話中，你又有什麼新發現？

（原來前兩個孩子也是有特長的，他們也給媽媽帶來了快樂，在媽媽眼裏，他們也是好孩子。）

現在你又想對他們説些什麼呢？

是啊，他們也是好孩子，有自己的特長，但是，作為一個兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎？他們怎麼樣才能做個真正的好兒子，你能來告訴他們嗎？

四、總結延伸

小朋友，你平時在幫媽媽做事嗎？讀了三個兒子的故事，你有什麼啟發？

是啊，“誰言寸草心，報得三春暉”，父母的恩情我們永遠也報答不完，所以我們從小就要在學習各種本領的同時，記得多為疼愛自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個真正的好兒子。讓我們今天回家就行動起來好嗎？