《懷念母親》教案範文

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編整理的《懷念母親》教案範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《懷念母親》教案範文1

【教學準備】

季羨林生平簡介和他的相關作品。

【教學過程】

第一課時

一、描述心中的母親，引入新課

母親，多麼熟悉的字眼，多麼親切的稱呼，我們曾無數次呼喚着母親，無數次沐浴着母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。

你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練説：＿＿＿的母親。）

每個人都有自己的母親，都對自己的母親有着一份獨特的愛。著名學者季羨林的__裏，對母親也有着獨特的解釋。

二、初讀課文，感受文中的母親

１、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。

２、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。

３、選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。

４、再讀課文，説説__主要寫了什麼內容？

（作者有兩個母親，對這兩個母親有着同樣的敬意和愛慕。）

哪些自然段給了你這樣的認識？

三、抓住重點語句，理解“生身母親”

自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。

１、談感受。質疑。

２、重點研讀以下幾句：

⑴我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

①理解“寢不安席”的意思。

②聯繫上下文，説説為什麼作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？

⑵我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。

①聯繫上下文理解：“我的`願望”（隨母親於地下）“終天之恨”。

交流自己的理解。

②真正讓作者遺憾和痛恨的是什麼？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）

【教學目標】

知識與能力：

1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、淒涼、斑駁、篇章”等詞語。

2、流利有感情地朗讀課文，並能透過關鍵詞句感悟深沉的愛國之情。

過程與方法：生活遷移，逐步引領。

情感與價值觀：感念母親的養育之恩，體會作者旅居海外對祖國異常強烈的思念之情。

【教學重點】

體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

【教學難點】

通過朗讀感悟、品味揣摩，體會作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛慕，激發學生的愛國熱情。

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、談話引入，感念母恩

1、全世界，有且僅有一個稱呼是相同的，你們知道這個稱呼是什麼嗎？對，這個稱呼就是母親。同學們想一想，為什麼全世界不同膚色、不同國別、不同語言的人們喊出了一個同樣的稱呼呢？（學生自由交流）

2、同學們，你愛你的母親嗎？為什麼？（學生自由交流）

二、關注留守，暢抒別情

是啊，在我們成長的足跡中，無不傾注了母親全心全意的關愛，哪怕是一個眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的一切，回想起來都是那麼窩心，那麼温暖。可是，因為種種無奈，我們不得不與父母分開，例如為了學業，我們在校住宿，一個星期才能與父母團聚一次；也有的父母，為了給你們一個更燦爛的明天，選擇遠走他鄉掙錢養家，有時一年都見不到一面。同學們，與母親分別的日子裏，你想念母親麼？思念無法遏制的你，經常會處於什麼樣的情景當中呢？

三、品讀課文，情感共鳴

“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”道出了全天下母親對子女的牽掛。“誰言寸草心，報得三春暉。”也刻畫出普天下子女對母親感激不盡的情懷。現在，我們打開課本第22頁，默默勾畫出作者與你心意相通的地方，記錄下你和作者一脈相通的情感涓流 。不理解的地方也做上記號，一會我們共同解讀作者的心聲。

交流：

1、在我讀大學二年級的時候，母親棄養，之火了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。

“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語表達了作者失去生身母親後的悲痛心情。古語有云“子欲養而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，盡我們可能孝順他們，讓他們幸福快樂。

2、後來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親，我的第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。

“頻來入夢”就是經常夢到她。俗話説“日有所思，夜有所夢”，正是因為作者對兩位母親真摯的愛和濃烈的思念時刻縈繞心頭，她們才會常常走入作者的夢中。

3、我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裏有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有説不出的味道，濃濃地糊在心頭。

作者獨自漂泊異國他鄉，心盈憂愁、思念，難免感到淒涼；但在孤寂的日子裏，在故鄉和朋友共同度過的美好日子、快樂情景，是她派遣孤獨和思念的良藥，想起這些，又怎會不甜蜜呢？

4、夜裏夢到母親，我哭着醒來。醒來再想捉住這個夢的時候，夢卻早不知道飛到什麼地方去了。

這樣的情景，可曾在你們夢中出現過？同學們，這份深沉的思念你會不懂嗎？

……

四、精誠所至，母女重逢

話説“精誠所至，金石為開”，作者對兩位母親深深的思念之情，感動了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準其真實地走進女兒的夢中，讓母女重逢。同學們，現在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會驚天地、泣鬼神！

五、休書一封，盡訴心意

同學們，通過剛才的表演我們明白：“有愛就要説出來！”畢竟天人相隔的重逢只是無法企及的夢。有生的日子，還有什麼比我們用真情真心去愛我們愛的人，用真言真語對她説出我們的愛更重要呢？現在，請同學們給媽媽寫一封信，告訴她，你有多愛她，好嗎？

《懷念母親》教案範文2

【教學目標】

1、知識與技能：

正確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解詞語意思。

2、態度與情感：

感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母之情。

3、過程與方法：

通過聯繫上下文和課外資料理解關鍵詞句。

【教學過程】

一、引題，瞭解文章背景

1、同學們，還記得這句句子嗎?

(出示，讀：我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。)

(季羨林1980年訪問德國後寫下了《自己的花是讓別人看的》，我們在討論這句話時，很多同學對“思鄉的夢”都發表了自己的`看法。)

2、在這篇__之後，時隔8年，也就是1988年的時候，季老先生完成了一本集子《留德十年》(出示)，裏面有一篇文章，相信大家讀了之後對這個“思鄉的夢”一定會有更深的理解。這篇文章就是今天我們要閲讀的──《懷念母親》(出示)

二、自讀，瞭解文章大意

1、接下來，就請大家自己讀一讀這篇__。

(出示)自讀提示：把生字讀正確，句子讀通順;讀完後想想作者當年夢到了什麼?

2、反饋第一項。

3、老師這兒也有幾個詞語：

朦朧、可見一斑、頻來入夢。

4、通過剛才的學習，我們初步理解了一些字、詞、句。現在請大家再讀一讀課文，可以自己讀，也可以和邊上的同學一起讀，在讀中進一步體會詞句的意思。

5、同學們，課文我們已經讀了兩遍，那麼作者當年究竟夢到了什麼?你知道了嗎?

6、反饋(母親、祖國、故鄉、老朋友……)。

三、研讀，體會愛母之情

1、請你把描寫夢的句子劃出來：

後來，我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。

夜裏夢到母親，我哭着醒來。醒來想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什麼地方去了。

天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。

⑴ 請大家看着這三段話，自己認真地讀一讀。

⑵ 自己讀過了，我們大家一起讀的時候就不能再出錯了，對吧?來，一起大聲地讀一讀。

⑶ 剛才讀得很正確，但是，你讀出句子裏邊的東西了嗎?請再輕輕地讀一讀，讀完後想想，從這三段話中你知道了什麼?你感受到了什麼?

⑷ 這三句描寫夢的句子都跟作者的母親有關。為什麼作者在夢裏常常夢到他的生身母親呢?在文中的字裏行間流淌着作者對母親怎樣的情感?(出示：作者對生身母親懷着怎樣的情感?)請你再用心地讀一讀課文，在有想法的地方註上一筆，你還可以結合剛才發給你的材料，這樣你會理解得更深刻。

① 思念、傷心、自責、愧疚、後悔等

② 抓住：

我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。

我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。

真想哭!古今中外的母親都是一樣的!

我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。

2、小結：

⑴ 其實，無論作者是思念還是傷心或是自責，我們都可以用一個字來概括他對母親的感情，那就是──愛。這些感情都因愛而生，都融於愛中。(畫愛心圖)

⑵ 讓我們帶着作者這份真摯而深切的愛再來讀一讀這句話(出示句子)。

四、結課，提引愛國之情

前面我們在談到“作者當年夢到了什麼?”這個話題時，有同學還説夢到了祖國。祖國為什麼也時常出現在作者的夢裏呢?這個問題，我們將在下節課繼續討論。

五、機動

接下來的時間，我們來一起分享一篇文章。這篇文章的開頭和結尾我們已經在課文中讀過了，中間部分還沒讀，這篇文章就是《尋夢》。感興趣嗎?可以一個人讀，也可以和夥伴一起讀，讀完後説説你的感想。想到什麼説什麼。

《懷念母親》教案範文3

教學目的：

1、 正確認讀課文中的生字詞，在語言環境中理解意思，一部分詞語能運用。

2、 感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。

3、 揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

4、 有感情地朗讀課文。

5、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悦，培養學生的學科興趣和學習能力。

6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

教學重點：

感受課文樸實的語言中所含的複雜的思母與思國之情。

教學難點：

學生對作者情感的深刻體驗。

課時安排：2課時

第一課時

教學過程

一、提出學習目標

1、讀題導入：

今天我們要一起走進季羨林的一__——《懷念母親》。“懷念母親”，這簡簡單單的四個字，它使將近百歲老人季羨林終身遺恨,度日如年，我們也帶着終身遺恨,度日如年的心情來讀一讀課題。（生：齊讀課題。）季羨林為什麼終身遺恨,度日如年呢？讓我們一起走進作者的內心。

2、引導學生（結合單元及課文提示）提出學習目標。

①準確認讀課文中生字詞，在語言環境中理解意思，把課文讀通讀順。

②用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊思考作者説“我一生有兩個母親”，是哪兩個母親？

③默讀課文，畫出能體現出作者“對這兩個母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”的語句，並記錄自己的體會。

④能結合對課文的理解，進行個性創作。

二、展示學習成果

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、小組內自學生字詞，通過詞典及聯繫上下文理解，並在組內展示。

2、在不懂的地方做記號，準備與小組裏的同學討論。

3、與同學交流不懂的地方。

4、我知道__主要寫：我對兩個母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨着我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。

5、我知道文中的兩個母親分別指的是：一個是生身母親，一個是祖國。

（二）學文悟情展示（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

A、交流對親生母親的敬意和愛慕之情

1. 小組自學，找出寫懷念生母的句子，反覆讀，想想從中，你體會到什麼？

2.讀一讀，想一想，説一説：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的？

B、互動交流，教師點撥：

1、交流：從哪些語句中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？

重點語句：生：“我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。“這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛苦了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多麼愛。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道”寢不安席”是什麼意思嗎？

生；就是睡不着覺，在牀上翻來覆去。

師：是呀，最親最愛的母親的離去，讓作者內心承受着巨大的痛苦，誰能聯繫上下文説説為什麼作者會如此痛苦不堪？

生：因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。

生：我覺得還有一點，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心裏一定也很痛苦。

師：母親是帶着遺憾、帶着不捨，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想到這些，作者真是心如刀絞。（指導朗讀）

師：在這悲痛的日子裏，在作者食不下咽，寢不安席的時候，他的腦海裏會回想起什麼？

生：會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。

生：會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。

師：這也許是存留在作者腦海中關於母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。

師：“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人，我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。“請大家認真讀讀這句話，你能讀懂些什麼？ 師：是呀，正如作者自己所説：出示資料：“我暗暗下定了決心，立下了誓願：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。然而沒有等到我大學畢業，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。古人説：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”這話正應到我身上。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，熱淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真後悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊。）可見母親的離去，帶給作者多大的傷痛，母親的去世，更是作者的終生遺憾。

師：是呀，當作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親的時候，母親卻離開了自己，這怎麼不讓作者難過、悔恨？帶着這種感受一起讀這段話。

C、出示補充資料《賦得永久的悔》。這是留存在作者腦海中最深刻的記憶，因此，當母親逝去時，作者內心又怎麼能接受得了，你從哪句話讀到了這種情感？指讀，交流體會。

D、；正如作者所説“世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，卻比不上呆在母親身邊，可見母親的離去帶給作者多大的傷痛，這也正能體現作者對母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組自由選讀最喜歡的一段話。

2、小組展示自己想象到的一位母親着急等待兒子歸來的情景與季羨林此時的心會想説的一些話。

三、朗讀全文，師生。

四、課外知識拓展。

查找資料，蒐集季羨林先生寫的文章來讀，並寫一寫體會。

【《懷念母親》教案設計】

【教材分析】

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

課文結構分明，層次清晰。作者藉助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達得酣暢淋漓。最後，作者呼應__開頭，説明為什麼會有對兩位母親不變的情懷，使__結構渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在於從多個角度表現本單元的主題──祖國在我心中;另一方面，學習在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

【學情分析】

六年級的孩子，對語文的學習已經有了一定的興趣，學習基礎也較為紮實，學習習慣良好，課堂上也能夠踴躍發言，有一定的課外積累。再加上孩子們已經有了學習的方法，對於掌握找詞找句、圈圈點點劃劃的理解感悟方法，也能夠入情入境的朗讀與理解。

但是，《懷念母親》這篇__作者的年代背景與學生的年代背景相差甚遠，對於作者都母親和祖國的深厚感情，學生缺乏現實體驗，他們年齡小，閲歷少，進入感悟、欣賞的層次較低，表達自己感受能力較差。這是學生形成本節課知識時最主要的障礙點。所以，新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長過程，還給學生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓學生體會__表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

【教學目標】

知識與能力：

會寫文章出現的生字，學寫“真摯、避免、淒涼、寢不安席、頻入夢來、朦朧、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語，並能根據語言環境理解其意思。

過程與方法：

1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親的句子。

2、品味揣摩重點詞句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

3、在讀懂課文內容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

4、學習體會關鍵詞句，結合課外資料理解課文內容的讀書方法。

情感態度與價值觀：

體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發熱愛祖國的情感。

【教學重點】

引導學生抓住文中的關鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

【教學難點】

能抓住關鍵詞、句、段、日記和散文，體會季羨林思念祖國的情感，感悟其愛國之情。

【教具準備】

多媒體課件、季羨林成長過程文字資料、《賦得永久悔》文字資料

【教學課時】

2課時

【教學流程】

第一課時

一、談話導入，簡介作者

1、創設情境

孩子們，每個人都有母親。母親，多麼神聖的呼喚，多麼聖潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎?

(預設：孩子們暢所欲言，認真傾聽)

2、揭示課題

孩子們，在我們的以上中，母親是最偉大的、至高無上的。著名作家季羨林的__裏，更酣暢淋漓地體現着對母親的愛意和敬意!看老師書寫課題：懷念母親

齊讀課題。

3、簡介作者

季羨林這個名字我們並不陌生，我們曾經學過他的作品《小苗和大樹》、《自己的花是開給別人看的》，他生於1911年，1935年到德國哥廷根留學，1945年回國，著名的古文字學家、歷史學家、東方學家、思想家、翻譯家、佛學家、作家，被譽為“國學大師”。

出示：季羨林季老的成長經歷資料，讓孩子們閲讀，初步瞭解大師。

【設計意圖】這節課的導入，我從學生的生活實際入手，不僅訓練了學生的口語表達能力，同時也激發了學生對母親的情感，喚醒了學生生活中的情感體驗，為學生在下一步的揭示課題埋下伏筆。此外，季老的成長經歷，為孩子們空白的頭腦注入有形的資料，增強直觀感受及對下節課課文學習中的感受、理解、體驗打下堅實的情感基礎。

二、初讀課文，整體感知

1、生自由讀課文，標出自然節號，把生字、新詞讀正確，把課文讀通順。

2、用課文中的一句話概括__的主要內容。

3、這兩位母親指的是誰?

(預設：

1、學生按照老師的要求，認真讀文。

2、生答：“我對這兩位母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”或“對這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。”

3、生身母親和祖國母親。) 【設計意圖】讓學生把課文讀成一句話，整體把握了課文內容，從而增強課堂學習的針對性和目的性，減少聽課的盲目性，大大降低聽課的難度，增強學生學習的自信心，培養學生自己邏輯思維的能力。

三、默讀課文，學習字詞。

1、通過詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。

2、與同學交流不懂的地方。

3、教師重點指導：“真摯、避免、淒涼、寢不安席、頻入夢來、朦朧、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

【設計意圖】字詞的學習，是孩子學習的積澱。運用自學、合作、交流的方法學習，有助於孩子們養成獨立學習的好習慣。

四、勾出關鍵，補充資料

1、找出寫懷念生母的句子，反覆讀，想想從中，你體會到什麼?

2、讀一讀，想一想，説一説：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的?

(我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什麼，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下卧着的母親，我真想哭! )

(生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閲讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。)

3、有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時)

【設計意圖】抓住關鍵詞句閲讀，適時導入補充資料，為孩子的學習指明方向。同時，為孩子們閲讀課文、探究課文、感悟課文奠定堅實的感情基礎。

四、朗讀全文，師生小結。

【設計意圖】以讀促思，以讀悟情。在讀中增強探究的慾望。

五、作業佈置：熟讀全文，質疑課文。

第二課時

一、通讀全文，回顧中心

(預設：學生自由讀文，勾畫中心句段，認真閲讀) 【設計意圖】複習鞏固，有助於喚醒孩子們的記憶，讓孩子們獲得成功的感受體驗。讓孩子們帶着愉悦的心情學習，會達到更好的教學效果。

二、抓重點句，品讀悟情

(一)品讀感悟思母之情

1、快速瀏覽，把作者懷念生母的有關語句畫出來。

2、指名説説都畫了哪些句子。

3、重點研讀，體會感情。

(1)幻燈出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”(這段話是作者在什麼情況下寫的?食不下咽，寢不安席是什麼意思?作者為什麼會如此痛苦?你覺得真正讓作者感到痛苦的是什麼?作者有什麼願望?為什麼説他的願望沒能實現呢?你能聯繫上下文或是你之前預習搜索到相關的資料理解一下嗎?(指名説)

能用一個詞來概括作者的感情嗎?(悔恨，他為什麼悔，又為何恨?)

出示文字資料①：我出生在魯西北一個極端貧困的村莊裏，家裏的日子是怎麼過的，我説不清楚，只記得是吃得很壞很壞，我從見過母親笑，她好像一輩子都沒笑過，家境貧困，兒子遠離，她受盡了人間的苦難，笑容從何而來? 讀了這則資料，你想到了什麼?

出示文字資料②：我暗暗地下定決心，立下了誓願“一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。”

讀了這則資料，你明白了什麼? 師：這就是作者在大學時的願望，當作者即將畢業，即將有能力彌補對母親的虧欠時，母親卻這樣永遠永遠地走了，孩子還沒來得及盡一點兒孝，沒來得及讓苦命的母親享受一點兒人間的幸福，她就這麼走，臨死前連兒子的最後一面都沒見着，兒子怎麼能不悔恨不痛哭，怎麼能不抱恨終身呢?(這段話寫出了“我”失去母親之後的傷心、痛苦和悔恨，__通過這些描寫寫出了“我”對母親的深情。) 指導朗讀：請同學們帶着這種失去母親的痛苦和悔恨之情把這段話讀一讀。(指名讀，範讀，齊讀。)

(2)幻燈出示：“看到她的神情，我想起自己長眠於故鄉地下的母親，真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”

(看着她神情，作者為什麼想哭?他可能會想到了些什麼?為什麼説古今中外的母親都是一樣的，“一樣的”是指什麼?)

(指名説，他可能會到什麼?)

出示相關資料：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我説：“你娘經常説：‘早知道送出去回不來，我怎麼也不會放他走的!”

師：孩子們，是啊!簡短的一句話不知包含着多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少個日日夜夜，倚在門前，眼望遠方，盼望自己的兒子回來呵!然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開人世。

此時此刻作者看着房東沮喪的神情，他想到了他母親，想到他的母親也曾經像房東太太一樣等着他，也曾經懷着同樣的心情等着盼着兒子回來啊!所以説古今中外的母親都是一樣，一樣的思念和牽掛着自己的兒子，一樣望眼欲穿地等着兒子回來!(誰能有感情地讀一讀這句話?指名讀，齊讀。)

(3)幻燈出示：“天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。”(這段話是作者在什麼情況下寫下的?為什麼作者會看不清母親的面影呢?) 問：你記得母親清晰的面容嗎?(生：記得)那為什麼作者會記不清母親的面貌呢?

出示文字資料① ：“由於作者六歲時便隨叔父在濟南讀私塾，並且長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，對母親的音容笑貌記憶並不深。”

出示文字資料② ：我回到家裏，看到的只是一個只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時的母親容顏如何?白髮增添了幾許?還能知道嗎?不能了!而留給自己的，卻只有那長長的恨。

師：由於作者留在母親的身邊並不多，加上母親臨死前作者也沒能見到母親的最後一面，儘管作者很努力地去回想母親的樣子，但由於對母親生前樣子記憶不深，所以淚光中只能幻想母親模糊的面影。母親走了，連一個清晰的面容都不留給他，你説這能不讓作者感到悲痛和遺憾嗎?

指導感情朗讀句子。

4、配樂朗讀。

師：學到這裏，同學們都能從字裏行間體會到作者對母親的那種深深的愧疚和悔恨之情，現在請同學們再次帶着這種感情把這幾段話讀一讀。(齊讀)

5、播放歌曲，昇華情感。

師：孩子們，是啊!天下的母親都是一樣的，無論她身體是否健全，無論她是否一字不識，也無論她長得多麼醜陋，她們都有共同的一點：那就是永遠地愛和牽掛着孩子。也正因為如此，才會有千千萬萬首歌頌母親的歌曲，下面讓我們一起來欣賞一首歌，播放歌曲《燭光裏的媽媽》。

6、總結，拓展閲讀。

同學們，母親走了，留給作者的是永遠的愧疚和悔恨，回去後有時間讀讀作者的作品《永久的悔》，相信會給你更多的感觸，那麼在這裏老師想要對同學們説，天下的母親都是一樣的，一樣的辛苦，一樣的愛和牽掛着我們，那麼就讓我們從現在起好好學習，以良好的成績來回報自己的母親。

【設計意圖】在這一環節中，運用拓展資料法，開展多種形式的'閲讀，創設音樂情境，及品讀、感悟重點句子，有助於孩子們更好地理解感悟作者對母親的那種深深的愧疚和悔恨及對生母的懷念的情感。

(二)品讀感悟思國之情

1、導入：

母親給了我多少的愛，給了我多少的温暖，遠在異國他鄉，孤寂時時湧上心頭，母親怎不頻來入夢呢?此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖國母親)

2、探究文本，感悟內涵

(1)動情地讀一讀季老的幾段日記。

(2)説説祖國母親頻來入夢的原因。

(3)讀讀最讓你感動的一則日記，説説讀懂了什麼，還有什麼不懂的地方

1935年11月16日

不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉，故鄉的老朋友，心裏有點酸酸的，有點淒涼。然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有説不出的味道，濃濃地糊在心頭。

①談談體會，或是質疑。

②常人覺得淒涼，可能是因為什麼事?

③季老感到淒涼是因為什麼事?再次細讀下文，從字裏行間尋找答案。

設計想象説話：

如，因為季老____________________________________，所以覺得有點淒涼。

④既然這思念是“淒涼”的, 季為什麼又説這淒涼是“甜蜜”的呢?學生交流。

設計想象説話：

如，他想到_________________，彷彿覺得_____________________，所以覺得這淒涼是甜蜜的。

⑤朗讀其他相關內容。

從交流中，我們體會到了遊子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：

──11月16日……

(讀中評議，評議後再讀)

這種思念是多麼深切啊，他在異國他鄉想到故國的一切，讀：

──11月20日……

時間愈久，思國的神經愈發敏鋭，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起遊子對故國的無限眷戀，讀：

──11月28日……

3、抒發情感

這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了遊子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢》的開頭與結尾)。

(1)讀着讀着，你彷彿聽到了什麼?

(2)讀着讀着，你又彷彿看到了什麼?你看到了生母怎樣的面影?你又見到了祖國母親怎樣的面影?

(3)這是何等的魂系夢縈啊!你從這“開頭”“結尾”中感受到了什麼樣的情感?

(4)從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?

【設計意圖】讓學生抓關鍵詞句，表情達意，對關鍵詞句的把握不僅理解了詞語，而且理解了作者的心境，還達到讀與悟的融合。讓學生在反覆讀的過程中，聯繫實際進行想像，自己的情感與文中的情感引起共鳴，培養學生自讀自悟的能力，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意，突破難點。

三、回顧首尾，學習寫法

1、齊讀課文的第一自然段和最後一個自然段。明確前後照應，首尾連貫的寫作方法。

2、課文運用首尾呼應的寫作方法，表達出了作者真摯的情感，使__結構緊湊，渾然一體，在習作中我們也要學習運用。

(預設：學生齊讀，在觀察、傾聽中明確前後照應、首尾連貫的寫作方法。) 【設計意圖】對整篇__有一個完整的認識。教材是個例子，教會學生寫作。

四、拓展延伸，昇華情感

1、你對生身母親和祖國母親有什麼話要説嗎?請寫一寫。

2、我們該用什麼樣的方式表達對生母和祖國的熱愛呢? (預設：學生表情凝重，陷入思考，下筆成文。)

【設計意圖】進行思想教育的同時也鍛鍊了學生語言表達能力，昇華情感。

附：板書設計

生身母親

懷念母親 真摯的愛慕 崇高的敬意

祖國母親

【設計意圖】此板書設計，一目瞭然，突出重點，突破難點。

【教學總結】

對六年級的國小生來説，很難深入體會作者這份真摯的情感。怎樣縮短學生與文本與作者的情感距離呢?我經過再三思考，多方查閲資料。決定從三個角度尋找突破口：

一、從題目入手，抓住情感主線。

課一開始，我先讓學生齊讀課題，然後抓住“懷念”一詞問學生：“懷念什麼意思?與思念、想念有什麼不同?”讓學生初步明確作者對母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問學生：“這裏的母親指的是誰?”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖國母親。”“那麼作者是在什麼情況下懷念自己的兩位母親呢?”一下子引入__寫作背景，讓學生抓住了作者的情感主線，為全文奠定了情感的基調。

二、抓關鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯繫本組課文訓練重點──抓關鍵詞句，表情達意。藉助問題：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷着同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”引導學生小組合作，學生們在小組長的帶領下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什麼，我這個母親也頻來入夢。”等句子，並通過交流感受，逐漸感受到季羨林對母親的愧疚和對祖國的眷戀。

三、補充資料，體會作者的思想感情

在課堂上，隨着學生的學習，我適時插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個片段，讓學生明白作者對母親的悔恨原因，並讓學生反覆地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，我結合課文內容，介紹了季羨林留學德國的一些經歷，讓學生充分感受作者的複雜心情;通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。

上完這節課，同學們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學中不僅要讓學生“解讀”，更應該引導學生“創讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。