懷念母親2015優秀教學設計
一、 走進作者
1、 出示季羨林圖片。 他是誰?五年級時咱們學過他的一篇文章是什麼?
2、 這季羨林究竟是何許能人，誰願意把課前查找的作者簡介與大家分享。
3 、齊讀課題。
二、 初讀課文
1 、自由大聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞，請作上記號。遇到感受特別深的地方，可在旁邊作批註。
2 、檢測自讀情況。出示詞請生齊讀。提問“可見一斑”是什麼意思?
3 、請再快速瀏覽課文，想想文章主要寫了什麼?
三、講讀課文
1 、出示他感悟母愛的句子。從這些語句中，你體會到了些什麼?(板書：崇高敬意、真摯愛慕)
2 、這節課我們就一起來學習這一部分。師範讀第二自然段。請生用心體會季羨林的內心感受。
3 、體會到了什麼嗎?如果讓你們把這長長的感受歸納成一個詞，你會用什麼?(悔恨)
4 、非常準確，再讀讀，想想你從這段的哪些語句裏感到這種悔恨?
出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親於地下。”
(1) 請問什麼叫“食不下咽”?“寢不安席”又是什麼意思?
(2) 聯繫上下文，想想為什麼作者會食不下咽，寢不安席?是的，這更深的背後是什麼?聯繫自己生活實際談談感受。
是呀，我們都會產生對媽媽無盡的思念。 此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：
出示《賦得永久的悔》片段。
過渡：深愛着母親，卻又極少與母親在一起!請全班同學用朗讀表現出季羨林心中的劇痛。
5 、 “我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。”
你知道作者有什麼願望嗎?出示資料 。 一起來讀讀這幾個句子。(出示)在季羨林看來，缺少了母愛就會靈魂不全。缺少了母愛，就會缺少了什麼?(缺温暖，缺關懷)
由此，一想到母親，就會淚流不止。請問季羨林一想到母親，眼前就會浮現出哪些畫面呢?(生説)
此時千般悔，萬般痛，都化成了一個詞――“悔恨”!這份“悔”這份“恨”，無時不在，不處不在，它更滲透在這些字裏行間。讓我們把此“悔恨”帶入文中讀一讀吧。
四、一哭在心，處處觸景傷懷
1 、過渡：這“悔恨”的背後其實是對母親深深的愛啊!你們能從文中的日記中找到這樣的一日嗎?
2 、請同學們自由讀這則日記。再找出這段能概括作者心情的一個字眼。是――“哭”字。
作者為何而哭呢?
3 、小練筆：現在，請你展開豐富的想象，從以下的場景中任選一個，想想“我”的母親在等待的過程中都做了些什麼。注意抓住人物的動作、神態、心理和語言的具體描寫。(廚房裏、房間裏、院子中、我兒時嬉戲的小溪旁、村口、菜地裏)
母親在，她。
全班交流。
3 、日有所思，夜有所夢，就是在夢裏，季羨林也是在尋着母親，讀：(夜裏夢到母親--- 什麼地方去了。)
在夢裏，季羨林看清楚母親的樣子了嗎? 你是從哪裏知道的?
出示：天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光裏，幻出母親的面影。
(1) 有誰知道“悵望灰天”是什麼意思?在這句話中，作者用了哪個字，告訴我們他沒有看清母親的樣子?
(3 )為什麼母親的面影對於季羨林而言是不清楚的呢?誰能聯繫全文來談談?
五、聽寫關鍵詞，總結學法
老師挑選了文中的幾個詞語，考考大家，立即聽寫：食不下咽、寢不安席、淚流不止、悵望灰天。
對照關鍵詞串説全文。這種藉助關鍵詞來表達內心情感的方法值得大家學習。
六、小結，開啟下文。
教學反思：
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結構分明，層次清晰，藉助日記、散文摘抄的語段，充分表達了對兩位母親的懷念，字裏行間充分流露了作者的真情實感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。反思此課，認為以下兩點較為成功：
一、活用文本
其實這是一篇對於六年級的孩子而言，在內容理解上，在文體把握上都較為困難的篇章。在備課時，我就在想，生身母親和祖國母親相比而言，孩子們當然是對前者更為熟悉，因為孩子對於生身母親的感知更為具體。基於這樣的一種思考，於是我想對文本進行一次活用，源於文本，又稍高文本的一種嘗試。既然這本就是一篇季老先生的碎碎念，那麼我就來個整合，從而我決定上第一課時，把本篇課文中回憶生身母親的'部分全部歸到一課中圍繞着“悔”進行串講。
二、拓展延伸
我喜歡教學生“知其然，知其所以然。”為什麼季老會對生身母親心懷無盡的悔恨，那就得知道過去的他，就得讓學生走進季羨林的成長足跡，走進他的內心，循着他的心跡，才能帶領學生真正領悟季羨林心中的那份至深無法磨滅的“悔”。於是，在課前，我先找來很多季羨林小時候和母親在一起相處的快樂時光的資料，和學生分享。然後在課堂上，大量補充，鏈接了《賦得永久的悔》，讓學生明白作者對母親的悔恨，再讓學生反覆地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。於是，文本就變得有血有肉，變得立體而非單薄平面了。但是，在課堂交流小練筆時，沒有交代課前與學生交流過的相關資料，造成了聽課老師的不解。另外，讀的範圍不夠廣，讀的程度還不夠深，應讓孩子一遍一遍的情感朗讀，自己去體會文字背後的藴意。因為總有一些東西，是需要孩子自己去領悟的。
