雨點兒教學設計63篇

作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的雨點兒教學設計，希望對大家有所幫助。

雨點兒教學設計1

《雨點兒》教學設計

【設計思路】

《雨點兒》人教版一年級上冊第五單元的第一篇課文。這是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關係。本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。透過讀課文使學生明白雨水和植物生長的關係是本科的教學難點。

根據教材編排特點以及《語文課程標準》1?D2年級的閲讀目標：“閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往完美的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流”，我將本課分為兩課時進行教學。

第一課時先教學生字詞，並初讀課文，在有關圖畫的幫忙下，瞭解課文資料。第二課時細讀課文，並重視讀寫的有機結合，學習句式“xxxxxxx從xxxxxxxxxxxx。”，力圖讓學生聯繫生活實際，運用句式説説雨點兒還給那些植物帶來什麼變化，從而體會雨水和植物生長的關係，以及大雨點無私奉獻的精神。

【教案設計】

教學目標：

1、認識11個生字、會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解課文資料，懂得雨水與植物生長的關係。

教學重點：識字、寫字和朗讀。

教學難點：透過課文使學生明白雨水和植物的關係。

教具準備：生字卡片、相關圖片

教學時數：兩課時

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題

小朋友們，這天老師給大家帶來了一個謎語。請大家仔細聽，老師説完謎語後看看誰是聰明的小朋友，能很快地説出謎底。

謎語：千條線，萬條線，落進水裏看不見。（謎底：雨）

對了，謎底就是雨。你們都見過什麼樣的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野裏的禾苗、森林裏的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。這天，我們就來認識一下“雨點兒”。

（板書課題：雨點兒）透過預習，小朋友們能不能找出那裏有哪個字是我們這節課要學習的生字？（點）它的部首是“灬”。

雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（藉助手勢：讀完之後舌頭往上一卷就行了。）

二、初讀課文

1、此刻，請小朋友們藉助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：

（1）讀準每個生字的字音，想想課文講了什麼事？

（2）把課文讀通順，要求詞連讀。

（3）給課文的自然段標上序號。

2、學生按要求自讀課文。

三、學習生字

1、剛才，小朋友們按着老師的要求讀完了課文，那麼老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰？（板書：小雨點、大雨點）

2、學習生字

（1）雨點兒到底是從哪裏落下來的呢？（雲彩裏，出示生字卡片“彩”）你在哪裏還見過這個字？（水彩筆、彩色卡紙）

（2）雲彩又是在什麼地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎樣記住它？（穴寶蓋+工）

（3）半空中的雲彩越積越多，藏在雲彩裏的小水滴也越來越多。之後，它們就變成了雨點兒飄落下來。（出示生字卡片“飄”）看見“飄”字，你怎樣記住它？（提示，風字邊。風出來，空中飄。）

（4）這麼多的雨點兒，你數得過來嗎？（數但是來）課文裏是怎樣説的？（數不清）

（出示生字卡片“數”）你在哪裏見過這個字？（數學）“數學”的“數”讀第四聲shù，在課文裏它讀成shǔ，數不清。“數”是一個多音字。

（出示生字卡片“清”），你怎樣記住它？（氵+青）

（5）（出示“問”）課文中，大雨點兒對小雨點兒説，“你要到哪裏去？”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎樣記住它？（門+口）

（6）大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

“回”字還能組什麼詞？（回去、回家、回來……）

（7）小雨點兒是怎樣回答大雨點兒的問題的？它要去哪兒？（小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）

小雨點兒説，它要去有花有草的地方。（板書：《圖片》有花有草）

那大雨點兒呢？（板書：《圖片》沒有花沒有草）

2、鞏固生字

小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。此刻，我們再和它們打個招呼吧。

開火車檢查認讀狀況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）

四、朗讀課文

1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎？

（出示：數不清雲彩飄落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來。）

課文裏説什麼數不清？（雨點兒）你還明白哪些東西是數不清的？（頭髮、沙子、星星……）

只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數不清的小絨毛組成的。

此刻，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來説出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然後輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。此刻你能用自己的話説説飄落的意思嗎？（輕輕落下）還有什麼東西能夠用上“飄落”這個詞？（紙張、樹葉……）

2、讀對話。

（1）找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。

（2）誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀？（分主角朗讀）

（3）全班分主角讀。（男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。）

3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發生了什麼樣的變化？

（板書：《圖片》花更紅草更綠

《圖片》長出紅的花綠的草）

指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？為什麼？（後面一組，因為後一組更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。

4、有感情地朗讀全文。

五、指導書寫

我們學完了生字，讀了課文，此刻我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友必須能把字寫好！

方：（1）觀察“方”筆順。

（2）觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鈎和撇的起筆都在豎中線上。

（3）師範寫，生描紅，並臨寫。

六、總結

透過這節課的學習，我們明白了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們為什麼要去那些地方呢？這個問題，我們留到下一節課再來回答。

作業設計：

1、朗讀課文。

2、説一説，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什麼樣的變化？

3、思考：小雨點兒和大雨點兒為什麼要去那些地方？

板書設計:

（圖）小雨點兒（圖）有花有草的地方（圖）花更紅草更綠

12.雨點兒

（圖）大雨點兒（圖）沒花沒草的地方（圖）長出紅花綠草

雨點兒教學設計2

本課教學在重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，並可以留下足夠的空間，為學生張揚個性。

教學目標

１、讀懂課文，知道雨水與植物生長有着密切的關係。

２、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。

３、認識１２個生字，學會寫“方、半、巴”。

教學重難點

知道雨水與植物生長有着密切的關係。激發對大自然的喜歡之情。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

1課時。

教學過程

一、歌曲引題

１、小朋友，會唱《小雨沙沙》這首歌嗎？我們一起來唱，好嗎？歌裏説了些什麼？下雨了，種子在説話，歡迎小雨。

２、揭題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會説話呢，這節課我們一起來學習一篇新的課文，題目是《雨點兒》。

二、聽記課文

１、你聽──播放課件

２、大雨點和小雨點説了些什麼？指名回答。

３、我們再來聽聽。播放課文錄音

４、你們聽清楚了嗎？你記住了什麼，説給同桌聽聽。

三、自讀全文

１、展示全文，試着讀一讀。

２、給課文標上序號。

四、學習課文

一第一自然段。

１、讀第一句。

２、我們來做動作。

３、教師簡筆畫，畫一朵雲，先畫三點水滴，老師説：“數不清的雨點從雲彩間飄落下來”。問：老師這樣畫，可以嗎？估計有學生説雨點太少，再請學生上講台畫雨點。

４、我們説這裏有多少點雨滴？數不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數。

二第二～四自然段。

１、自然過渡：這裏面有大雨點，有小雨點，他們在説些什麼？引讀對話。

２、練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話注意問的語氣。

３、他們在什麼地方説話？解釋空中、半空、地面，理解“半空”。

４、學習“半”和“方”，書空，在作業本上書寫。

三最後一個自然段。

１、出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。

２、指名讀。表演讀。

四齊讀全文。

五、複習字詞

１、出示大屏幕識字：説説你認識了課文的哪些字，不會認的字怎麼辦？説説你的好辦法。

認字時啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“風”就是“飄”；“閃”去掉中間的“人”，換上“口”就是“問”；“房”去掉“户”就是“方”。

２、開火車讀生字。字音重點：“彩”是平舌音；“數”是翹舌音；“清、空、方”是後鼻音。

３、遊戲識字：小雨點落到哪裏？

六、指導寫字

學習“巴”、“方”、“半”。

七、作業

１、讀課後“我會讀”中的三句話。

２、我們還可以説：什麼從什麼地方怎麼樣呢？

樹葉從樹上飄落下來。小花貓從牆頭上跳下來。小明從教室裏跑出去。汽車從車站開出去。

雨點兒教學設計3

《雨點兒》優秀教學設計模板

【教學目標】

知識與能力：

１、認識１１個生字，會寫“方、半、巴”３個字。

２、正確地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有着密切的關係。

過程與方法：以猜謎語入題，激發學生興趣。通過分角色朗讀讓學生感悟這篇課文。在讀中識字、合作學習，最後，讓學生自主觀察生字在田字格中的位置，教師的指導來完成書寫內容。

情感、態度與價值觀：激發學生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。

【教學重、難點】

重點：識字、朗讀課文。難點：理解詞語的意思。

【教學準備】

錄音機磁帶生字卡片投影儀五角星。

【教學步驟】

一、激發興趣，揭示課題

教師活動學生活動

１、投影出示迷語：千條線，萬條線，掉到水裏看不見。

２、提問：天上為什麼會下雨？你們見過什麼雨？

這節課我們學習和雨有關的課文。

板書課題：雨點兒。（範讀指名讀全班讀）

１、猜迷語。

２、回答問題（雷雨暴雨大雨小雨雷陣雨毛毛雨）

讀課題（單人讀齊讀）。

二、讀課文，感知全文

教師活動學生活動

１、藉助拼音讀課文。（教師來回指導）要求：

用喜歡的符號把生字畫下來。

讀準每個生字的字音。

讀通順。

數出自然段，標上序號。

２、提問：雨點兒到底是從哪裏飄落下來的？

１、讀課文，標出生字，標出自然段。

２、回答問題：雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。

三、理解課文，合作識字

教師活動學生活動

１、自由讀課文（讀準字音，連詞，句子讀順。），碰到生字當場解決（“問”是前鼻音，“清、空、方、”是後鼻音，“數”是翹舌音，“彩”是平音，“點、飄”中間有介音“i”等）個別讀，領讀。

２、識字遊戲（摘桃子游戲）

教師把今天學習的生字藏在每個桃子的後面，請小朋友上講台來摘桃子，桃子後面有生字，學生讀對了就可以拿走桃子。

３、練習讀有生字的句子。

數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

重點理解：“數不清”“雲彩”、“飄落”。

“數不清”：數手指；數頭髮。

“雲彩”：看投影的圖片。

“飄落”：比較：拿起石頭、粉筆掉下來；拿起紙片、尼龍袋、棉花掉下來。

４、讀課文（看清音節讀準音，詞連讀，讀後想想意思）提問：文中誰和誰在對話？該怎麼讀？

５、範讀對話，學生跟讀。

６、讓學生來分角色讀“大雨點”和“小雨點”的對話。

７、讓學生讀全文。１、學生按要求自由讀課文。單個讀生字，跟讀。

２、識字遊戲學生的積極性很高。

３、讀句子（跟讀單個讀）

理解詞語：學生動手演示來理解詞的意思。

４、回答：大雨點和小雨點

大雨點：老人家的語氣。

小雨點：小孩子的語氣。

６、分角色讀“大雨點”和“小雨點”的對話。

７、自告奮勇的舉手讀課文。

四、書寫訓練

教師活動學生活動

１、用生字卡片檢查認字情況。

２、本課有三個字要求我們會寫，現在老師教你們寫這三個字。

方：觀察“方”字在田字格中的位置，特別是點和彎鈎的位置。（彎鈎的起筆和落筆都在豎中線上）

教師範寫。（對比方和了中的彎鈎範寫彎鈎時，邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鈎。）

半：觀察其在田字格中的位置，與“羊”進行對比。範寫。

巴：“爸”去掉“父”與“八”字字音相同。

３、讓學生練寫，教師指導。適時投影學生的作業，給予一定的表揚。

１、識字。

２、仔細觀察字的結構及筆畫筆順，還有和其他字進行比較。

３、學生練寫。

雨點兒教學設計4

教學要求：

1．通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。

2．運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

3．在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

4．學習生字“方”。

課前準備：相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友遊戲工具。

教學過程：

（一）創設情景，揭示課題

師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

師：你瞧雨點兒多麼可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發芽。”田野裏的禾苗，森林裏的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

（二）初步感知課文

師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時説了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示並配有課文朗讀）

你聽到了什麼，看到了什麼？（生自由答）

師：大家説的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些瞭解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

師：大家都找到了嗎？（找到了）

你都找到了哪些字？（我找到了清、飄－－－－－－）

你找的真多，還有呢？（我找到了數、半、空－－－－－－）

你真棒！－－－－－－

師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

學生小組自學，老師巡視指導。

（三）在遊戲中識字、學詞、讀文。

1．識字

（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕鬆一下，跟老師到果園裏摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

（2）師：剛才大家的收穫可真不少，認識了這麼多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去採更大更紅的蘋果。

師：都讀完了嗎？走，我們去採更大的蘋果。

（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？

（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家

生：請大家跟我讀“清”（直呼）

師：你太厲害了。

師：這個“清”字你用什麼方法記住它呀？

生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

師：好，我們接下去摘。

生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）

依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎麼記的？）

師：你們可真了不起，摘了這麼多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

（4）遊戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做遊戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）

師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友遊戲。

師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講台上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。

生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪裏？（師拍手）

生2（小雨點）：在這裏，在這裏。

生1.2：請大家跟我們讀“清”

師：真好，請你們先下去，接下去找。

師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。

2．學詞

（1）師：大家還想玩遊戲嗎？（想）那我們去森林裏的草地上玩遊戲吧！看，草地上長滿了什麼？（蘑菇）老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇裏，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

師：老師請8位同學上來採，採到的也要帶大家讀一讀。

生採

生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）

師把蘑菇放回原地。

（詞：雨點兒、數不清、雲彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）

師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞裏了，還能找到。

3．讀文

（1）師：現在，我再把這些詞藏在句子裏，看你還能不能找到？

生：能。

師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點兒、雲彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第一段

師：你讀的真好，誰還願意給大家讀一讀這一句？

生讀1―2名。

師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第二段

師：“空、中”是後鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！

師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？

生讀第三段

師：他的問句讀得真好，哪一組同學願意像他這樣讀一讀。

1―2組同學讀

師：課文中哪裏還有“地方”這個詞呀？

生讀第四段。（讀好輕聲音）

師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰唸的好。

分男女生讀

師：唸的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？

生讀第五段。

師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！

（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）

（四）學習生字“方”

1．指導書空。

2．老師範寫。

3．學生書寫、教師巡視。

4．簡單評價、展示。

（五）總結：今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什麼本領、作用，下一節課我們在網絡共享。

《雨點兒》設計説明

設計理念

一年級的實驗教材致力於構建開放的、富有活力的課堂教學，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現在我們眼前，向我們詮釋着全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求，提倡大量識字，大量閲讀，激發學生識字的興趣、閲讀的願望。

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下，以識字教學為主，指導學生認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“方”，並讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力求新的教學模式，能調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進他們高效、愉悦地學習。

教學設計（第一課時）

1．導入部分。這一部分我讓學生配合動作表演唱歌曲《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學生營造出輕鬆、有趣的學習氛圍，把學生帶入童話般的世界，極大地調動了學生學習的興趣，使學生備有飽滿、激昂的情緒。

2．課文範讀。根據課文內容，製作了相應的動畫課件（如：下雨的情景，雨後的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫面，將課文內容直觀地展現在學生面前，有助於他們對課文的理解、感悟。

3．自主學習。本課教學設計給予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文，找自然段，找生字，自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中，學生自己控制學習的過程，自由討論、自由交流，使他們的學習更主動，更靈活。

4．遊戲輔助。最能激發學生學習興趣的，那當屬“遊戲”了。因此，本課教學設計以識字－－學詞－－讀文為主幹，以遊戲為主要形式。例如：摘蘋果遊戲，蘋果上寫有生字，學生會讀後，蘋果就掉下來，以此來學習生字；找朋友遊戲，一部分學生拿寫有生字的雨點，一部分學生拿寫有音節的雨點，然後找相對應的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇遊戲，創設森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認讀的7個詞語，學生摘到蘑菇後再帶大家讀一讀，以此來學習詞語。生動有趣的遊戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。

5．讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學生讀完課文後，再思考相關問題。如，課文最後，我提出一個問題：你知道雨點兒有什麼作用嗎？讓學生展開討論，更深入地感悟課文內容。又如，教學中我提出：除了雨點兒數不清，你還知道什麼東西數不清嗎？讓學生髮散思維，點燃他們思維的火花，從而去體會這一句該怎麼讀？

6．生字教學。一年級教學以識字、寫字為主要任務，因而在課程的最後學寫一個生字“方”，採用學生觀察後教老師寫的方式，來激發他們的興趣，使他們知道：我現在是老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學更有效率。

總之，給予學生寬鬆，愉悦的學習空間是我們所希望達到的。

雨點兒教學設計5

設計理念：

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩裏飄落下來的；有了雨水的滋潤，地上才會長出紅的花、綠的草。教學這篇課文除引導學生理解課文內容外，還要注意三點：一是把識字、寫字作為教學的重點，除了讀準字音、認清字形和學會寫字之外，要充分體現學習漢語言的規律，注意在具體的語境中理解字詞義。二是引導學生讀好課文，克服一字一頓地讀，重點學習疑問句的讀法。三是學會用“從……裏（中）……”説一句完整的話。

教學目標：

1、認識“點、數”等12個生字，會寫其中的“方、半”2個字，理解、積累由這些字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用相應的語氣讀疑問句。

3、感知雨水和植物生長的關係。

教學流程：

一、揭示課題

1、教師播放春雨滋潤花草的動畫片。伴音：淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨如絲，從雲彩裏飄落下來，地上長出了紅的花、綠的草。淅瀝瀝，淅瀝瀝，春雨如絲，從雲彩裏飄落下來，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

2、提問：你從畫面中看到了什麼？想到了什麼？（重點説出春雨很小，它滋潤了花草。）

3、板書課題：雨點兒

4、引導學生讀好課題：“雨點兒”中的“兒”字不自成音節，要和前面的音節合在一起，使前一個音節的韻母成為捲舌韻母，又叫“兒化韻母”，教師帶讀課題。

（設計意圖：結合課文內容，用生動的畫面、富有感情的語言激發學生的閲讀期待，感知春雨和植物的關係。）

二、整體感知課文內容

1、藉助拼音自讀課文。要求把課文讀通順；標出自然段序號；勾畫出課文中的生字新詞。

2、指導學生觀察課文插圖，聯繫圖意朗讀課文。閲讀要求：

（1）講一講第一幅插圖的主要內容。（數不清的雨點兒從天空飄落下來。大雨點和小雨點兒互相問對方要到什麼地方去。）

（2）課文中的哪部分描寫第一幅圖？（第1~4自然段。）

（3）聯繫第一幅圖意朗讀第1~4自然段。

（4）請學生講一講第二幅插圖的圖意。（雨過天晴，地上長出了很多紅的花、綠的草，原來的草更綠了，花更紅了。蝴蝶在飛舞，昆蟲在散步，景色很美麗。）

（5）課文中的哪部分描寫第二幅插圖？（第5自然段）

（6）聯繫第二幅圖意朗讀第5自然段。

3、小組交流：讀了這篇課文，你掌握了什麼知識。（重點了解植物生長離不開雨水的滋潤。）

（設計意圖：通過“藉助拼音讀通課文——觀察插圖瞭解課文內容——小組交流掌握課文重點”三個教學環節，使學生既整體感知了課文內容，又學習了最基本的閲讀方法。）

三、識字，學句

識字學句是低年級語文教學的重要內容。識字教學除了要求學生讀準字音、認清字形、學會書寫之外，還要引導學生結合課文，在具體的語境中理解字詞義，建立句子概念，做到字不離詞，詞不離句。

1、朗讀第1自然段，理解“數不清”和“飄落”二個詞語。

（1）課文中指什麼“數不清”？（雨點兒）生活中還有什麼數不清？（天上的星星，水中的魚兒……）

（2）仿照課文用“飄落”説句話。（花瓣從枝頭飄落下來。……）

2、朗讀第2~4自然段，學習問號，能用相應的語氣朗讀疑問句。

（1）第2、3自然段的末尾用了什麼標點符號。（問號）

（2）在學過的哪篇課文中見過問號。（《比尾巴》：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？）

（3）問號打在什麼地方？

（4）同桌同學對讀大雨點兒和小雨點兒的對話，讀出相應的語氣。

3、朗讀第5自然段，認識植物離不開雨水的滋潤。

（1）討論：①為什麼小雨點兒要到有花有草的地方去？（因為花草如果得不到雨水的澆灌就會枯死，所以小雨點兒要到有花有草的地方。）②為什麼大雨點兒要到沒有花、沒有草的地方？（因為埋在泥土裏的種子如果得不到雨水的滋潤就不會發芽、生長、開花，所以大雨點兒要去沒有花、沒有草的地方。）

（2）大雨點兒和小雨點兒想得很周到，它們分工合作，共同為美化環境出力。有感情地齊讀第5自然段。

（設計意圖：把識字、解詞、讀句、學文有機結合，通過多層面的語言實踐，鞏固所學詞句，讀通課文。）

4、再創情境，昇華感悟。

（1）同桌同學分角色朗讀文中的對話，並相互評價哪裏讀得好，為什麼要這樣讀。（如“你要到哪裏去？”這句話，不同的理解有不同的讀法，可以讀出關心的語氣，也可以讀出焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣。）

（2）通過圖片或電腦課件展示雨過天晴的景象：紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動、蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞……讓學生看着畫面內容，有感情朗讀第5自然段。教師範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將自己對雨點兒喜愛、感激、佩服的情感自然而然地表達出來。

（3）交流討論：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒説些什麼？

（設計意圖：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。這一環節通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象、表達和創造能力，對課文進行再度開發。）

四、課堂練習

1、出示句子：“雨點兒從雲彩裏飄落下來。”結合動畫情境，展開想象，模仿例句用黑體詞説説雨過天晴大自然生機勃勃的景象。

例：小草從泥土裏鑽出來。

①小花從xxxxxxxxxxx。

②xxxx從xxxxxxxxx。

2、熟讀下列詞語：數不清、雲彩、飄落、地方。

3、書寫“方”、“半”兩個字。

4、練習背誦課文。

（設計意圖：培養學生的聽、説、讀、寫能力是語文教學的重要任務，在學生理解課文內容後，應安排必要的語文基礎知識訓練，養成良好的學習習慣，逐步提高學生的語文素養。）

雨點兒教學設計6

雨點兒教學設計模板

教學目標：

1、認識“數、彩、半、空、問、到、方、沒、更、綠、出、長”十二個生字，和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音。會寫“有、從”兩個生字。

2、正確流利的朗讀課文。

教學重點：

認識生字和偏旁，會寫“有、從”兩個生字。正確流利的朗讀課文。

教學難點：

正確流利的朗讀課文。

教學過程：

一、課前積累《青蛙寫詩》。

二、謎語導入

1、出示謎語“千條線，萬條線，落入水中看不見。”學生猜出是雨。

2、出示問題：你見過什麼樣的雨？生答，老師講解，豐富學生詞彙。跟着引出課題，板書課題。對比學習課題兒化音的讀法。

三、整體感知

1、雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦，他們在説什麼呢？翻開課本，用手點着，大聲讀兩遍，不會讀的字藉助拼音。

2、圈生字，如果漏掉誰他會不高興的。（表演權的快的孩子會學習，邊圈邊在心裏讀，圈完自己獨生字，不浪費時間。）

3、聽老師讀，用手點着，聽聽，你似乎看到了什麼樣的雨點兒？評價老師讀的怎麼樣？

4、學着老師的樣子，用手點着大聲讀一讀課文。

5、個生分段讀課文。

四、隨文識字

1、讀第一段課文，不同顏色標出生字和多音字，引出多音字數，講解、組詞、造句鞏固。彩單獨跳出來，因為他有個新偏旁，三撇，組詞。教讀第一段課文。

2、雨點兒從哪裏飄落下來？生答雲彩，師接着是啊他們飄啊飄啊，在半空中遇到了，説起了悄悄話，他們説什麼呢？讀2、3、4段課文。分角色朗讀課文，老師指導。（第一遍老師參與，讓學生分清提示語、大雨點兒和小雨點兒的話；第二、三遍學生自主；演一演幫助學生找到對話的感覺；男女生對讀）

3、雨點兒們飄啊飄到了地面上，地面有了什麼變化呢？下節課我們再去觀察。

4、有一些詞語寶寶老師把他們請到了PPT上，你能讀一讀嗎？出示帶音詞語，自由讀、個生讀，糾正個別字音。沒有拼音的幫助，你還能認識這些詞語嗎？個生讀、同桌互查、教讀個別詞語。他們的好朋友不見了，你還認識他們嗎？自由讀、個生讀、開火車。能不能跟我們分享下你是怎麼記住這些字的呢？引導學生用加一加、減一減、組詞、拼音等方式識記生字。齊讀生字。

五、寫字練習

1、出示“有”，觀察，書空，組詞，範寫。

2、出示“從”，觀察、書空、組詞、範寫。

3、練寫兩個字，展示，糾正，改寫。

六、作業

1、讀課文，讀出韻味。

2、拼寫本寫有、從兩個字，一音三字兩詞。

雨點兒教學設計7

語文《雨點兒》教學設計

設計理念：

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩裏飄落下來的；有了雨水的滋潤，地上才會長出紅的花、綠的草。教學這篇課文除引導學生理解課文內容外，還要注意三點：一是把識字、寫字作為教學的重點，除了讀準字音、認清字形和學會寫字之外，要充分體現學習漢語言的規律，注意在具體的語境中理解字詞義。二是引導學生讀好課文，克服一字一頓地讀，重點學習疑問句的讀法。三是學會用“從……裏（中）……”説一句完整的話。

教學目標：

1、認識“點、數”等12個生字，會寫其中的“方、半”2個字，理解、積累由這些字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會用相應的語氣讀疑問句。

3、感知雨水和植物生長的關係。

教學重難點：

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

教學準備：

多媒體課件、生字詞卡

教學課時：

第一課時

教學過程：

一、激趣導入

1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

“千條線，萬條線，落到水裏都不見。”（雨）演示動畫《雨》。

2、板書課題《雨點兒》。

（通過觀看動畫説話，激發學生的學習興趣，瞭解學生對雨的認識水平，並讓學生在交流中獲得更多的關於雨的信息。在説話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難

3、今天，我們就來學習一篇關於雨的課文。（板書課題並注音：12、雨點兒）

誰來試着讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）

二、初讀課文

1、這篇課文究竟講了雨點兒的什麼事呢？請同學們藉助拼音自由地大聲讀課文，喜歡那一節多讀幾遍。

要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。

3、隨着讀文出示生字、生詞認讀。

三、看多媒體課件，學習課文。

1認讀理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。

（1）逐一出示生字“數”、“清”，看拼音讀準字音。

（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。

（3）説一説，生活中還有什麼東西數不清。

（4）認讀“雲彩”、“飄落”。

（5）在文中找出帶有“數不清”、“雲彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

2、出示句子“雨點兒從雲彩裏飄落下來”。

結合動畫情景，展開想像，模仿句子説説雨過後大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土裏鑽出來。

小花從xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

xxxxxxx從xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

3、認讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來。

（2）交流，指導朗讀，問：“你要到哪裏去？”

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

4、認讀“方”。

要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

四輕鬆一刻

播放《小雨沙沙》歌曲，讓學生邊聽邊想小雨都讓什麼事物發現變化了。

五讀文感悟

〈1〉數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒説起悄悄話來，讓我們聽聽它們説了些什麼。

〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎麼問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒説完整。

〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

師：同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以後，那裏的景色發生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎麼説的吧！（自由大聲讀課文，找一找發生了什麼變化。）

〈5〉指名説説有花有草的地方發生了怎樣的變化。（板畫）。

（播放多媒體）你看到了怎樣的景象？

〈6〉那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？

（播放多媒體：荒地―有花有草）

師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

〈7〉（看圖）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒説些什麼呢？〈小組討論後，指名説話。〉

六根據學生的回答，讓學生帶着對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

七、總結：

今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶着喜歡雨點兒的感情，再聽範讀課文（課件播放）可以邊聽邊跟讀。

八、作業設計：回家把課文讀給爸爸、媽媽聽。

雨點兒教學設計8

教材分析：

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

學習目標：

1、認識本課12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文，逐步做到有感情。

3、運用添改板畫和用自己平時喜歡的方式朗讀課文等形式學習課文，説説自己平時見過的雨的特點，充分調動多種感官，以及學生已有的知識儲備，創造自主選擇的契機，提高學生的觀察能力，激發學生熱愛自然的感情。

4、通過對課文的理解，以及課件的演示：雨水的形成以及乾旱無水的大地在雨水的滋潤下長出花草，使學生懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

教學重點、難點：

1、認字和練習朗讀。

2、要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

3、通過多種形式提高學生觀察能力，激發熱愛自然的感情。

教學準備：

教師：課件、生字卡片、大雨點兒小雨點兒的頭飾。

學生：佈置學生課前問問父母或自己查閲資料：為什麼會下雨？觀察各種雨的特點。

教學時間：兩課時

第一課時

教學內容：通過朗讀課文、課件演示等形式理解課文內容，突破重點、難點。

教學過程：

一、導入新課

㈠猜謎語，激發興趣。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（放多媒體）今天老師給大家帶來一則謎語，注意聽，看誰聽得認真，猜得準確：千條線、萬條線，落入水中就不見。（雨）

㈡通過談話，調動學生已有的知識儲備。

⒈生活中你見過什麼樣的雨呢？

（大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨）

⒉同學們平時真愛細心觀察，知道那麼多雨呢！那麼你觀察過大雨是什麼樣的嗎？

（有時伴着雷聲閃電，像盆往下潑一樣，落在地上的雨水匯成溪流）

⒊這種雨在夏天常見，小雨在什麼季節下？（春天、秋天）

（前幾天，我們這剛剛下過幾場綿綿的秋雨）

（春雨沙沙下過，春姑娘就來了）

㈢揭示課題。

今天我們就來學習一篇關於雨的課文。

yǔdiǎnér

12、雨點兒

板書：

大家注意看“兒”這個字，單獨讀時讀二聲，在這裏和點連起來讀兒話音，跟老師讀。

（出示雨點兒圖）多可愛的雨點兒啊！你也把它讀可愛一點兒。

（範讀——指讀——全班讀）

二、初讀課文

㈠過渡：這麼可愛的雨點兒，課文中是怎麼寫的呢？想知道嗎？快打開書翻到這一課吧！

㈡提出自學要求：自己讀課文，藉助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順，組長領着學習這一課的生字寶寶。

㈢檢查自學情況：

shǔqīngpiāoluòbànkōnghuídáyúncaidìfang

數不清飄落半空回答雲彩地方

1、詞語：（學生以對口令的形式領讀：請你跟我讀，我就跟你讀，讀準聲韻調，掃清攔路虎。）

（彩、方在這裏讀輕聲）

點、數、清、彩、飄、落、半、空、問、回、答、方

2、生字：（以開火車的形式讀，可視情況去拼音。）

三、理解課文。

㈠學習第一段。

1、過渡：同學們會讀生字和詞語了，句子讀的怎麼樣呢？誰來讀第一自然段。（多媒體出示第一段，指讀）

數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

2、師板畫。

3、對照這句話，大家都來讀一讀，對老師畫的有什麼意見？

（數不清的雨點兒指雨點兒很多，數不過來，老師畫的雨點兒太少了。）

誰聽到了，再來説一説。

4、在同學們的幫助下，老師聽明白了，你們明白了嗎？那就請你們幫老師畫出數不清的雨點兒來吧！（學生添加板畫）

5、除了雨點兒數不清，還有什麼數不清？

（星星、雪花、頭髮）

6、師結：這些東西太多了，數不過來，所以讀“數不清”這個詞時要讀重一些。（範讀、指讀）

㈡學習二、三、四自然段。

1、多媒體演示：“飄落下來”是怎麼落呢？（看課件）

2、師：飄落下來的雨點兒裏，有大雨點兒，也有小雨點兒，半空中大雨點兒會和小雨點兒説些什麼呢？想聽嗎？(多媒體播放大、小雨點兒對話的動畫。)

3、讀句子：他們的對話有趣嗎？從書中找出來讀一讀。

4、多媒體出示句子：用你喜歡的方式讀，想怎麼讀就怎麼讀。

5、點紅第二段：你想用什麼方式讀？

（根據學生回答，或賽讀、接讀、評讀。提示讀出問的語氣）

6、點藍第三段：你想用什麼方式讀？

問：這句中小雨點兒是怎麼回答大雨點兒的？

問：你呢？也是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？不是，是什麼？

（是小雨點兒反過來問大雨點兒的話）

問：它會問什麼？

(你要到那裏去？也到有花有草的地方去嗎？)

7、大雨點兒到那裏去了呢？用你喜歡的方式讀一讀吧！

8、分角色扮演大雨點兒和小雨點兒。（加動作帶頭飾表演）

㈢學習第四自然段

1、想象：大雨點兒和小雨點兒去了自己喜歡去的地方，想象一下，它們到過的地方會是什麼樣？（據學生回答來學習）

2、多媒體出示第一句：

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

師範讀，注意讀好“更紅、更綠”。

3、出示圖欣賞

請同學們閉上眼睛，渲染：雨過天晴，太陽出來了，空氣多麼清新，打開窗户看看吧！學生睜開眼睛，説説看到的景色以及自己所想象到的。

4．問：雨後的景色真美，可是世界上還有很多地方沒有花沒有草呢！你知道沒有花沒有草的地方指哪些地方？

（乾旱的土地、沙漠）

5．課件演示：乾旱無水的大地經過雨水的滋潤，長出了紅的花綠的草。

師渲染：這就是乾旱無水的大地，沒有花也沒有草，盼呀，盼呀，終於下雨了，經過雨水的沖洗，大地濕潤了，不久也長出了紅的花，綠的草。

6．想象：如果你是小花小草，你會對雨點説些什麼？

（謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開雨。）

7．朗讀：不只小花小草高興，我們也很高興，就讓我們帶着喜悦的心情一起讀這一段。

四、總結延伸。

1．總結：同學們學習了這一課，我們知道了雨和人類、植物有着密切的關係，想知道雨是怎麼形成的嗎？（課件演示）

2．延伸：自然界中不僅有雨，還有風、雪、露、雷、電，希望同學課下查查資料，問問家長，講給老師同學聽。

3．最後帶上頭飾在《小小雨點》的律動中結束課文。

附：板書設計

yǔdiǎnér

12．雨點兒

第二課時

教學內容：複習鞏固、處理練習、指導書寫。

教學過程：

一、複習。

㈠朗讀課文。

1、師：上節課，我們學習了12《雨點兒》這一課，你知道了什麼？帶着這個問題一起讀一讀課文。（做到正確、流利，儘量有感情）

2、問：你知道了什麼？（從內容及知識方面談）

㈡鞏固字詞。

１、鞏固會認的生字：

⑴課件：過河摘果子游戲，會讀的字變成石頭，誰過了河果子就歸誰。

⑵指導學生觀察：點、半、問、清、空、方

讀一讀，你發現了什麼？（都是鼻音，前三個是前鼻音，後三個是後鼻音。）

⑶指導學生區分：彩、數

讀一讀，你又發現了什麼？（“彩”是平舌音，“數”是翹舌音）

２、

點

空

彩

擴詞練習。

３、拓展練習：課件出示“我會讀”

指導學生讀通三個句子，在具體語言環境中復現生字。

⑴雪花從半空中飄落下來。

⑵你會回答這個問題嗎？

⑶晚上，我坐在院子裏數星星，怎麼也數不清。

4、課後練習：課件出示課後練習的句子。

⑴指導學生讀通順。

⑵補充練習：

從土裏鑽出來。

從天上。

從。

二、指導書寫。

1、出示三個字：方、半、巴，指導學生認讀。

2、學生看書，自學生字的筆順。

3、課件演示生字筆順，指名書空。

4、教師範寫。

方：（教師邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鈎）

半：（注意“半”與“羊”對比）

巴：（注意第二筆是短豎，第四筆豎彎鈎要寬一些）

5、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

6、反饋書寫情況，學生再次練寫。

附：板書設計

yǔdiǎnér

12．雨點兒

雨點兒教學設計9

教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。

教學目標

通過個性化學習，讓學生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。

教學準備

師：動畫課件生：雨點兒植物頭飾

教學時間20分鐘

教學過程

一、談話引入，揭示教學內容

在上節課裏，我們通過學習生字讀通了課文，這節課我們再來美美地讀讀課文，主要是第5自然段，比一比誰的收穫大，好嗎？

二、學習新課，突出個性化

1、感知第5自然段

(1)分角色讀1—4自然段

師：雨點兒從雲彩裏飄落下來以後，有花有草和沒有花沒有草的地方發生了什麼變化呢？

(2)生自讀第5自然段，看看能讀懂些什麼？

(3)根據學生彙報，相機板書：更紅、更綠、長出花草。

2、激活思維，理解雨點兒對植物生長的作用

師：同學們説得非常好，老師讀了這一自然段也有收穫，並把它做成了動畫，想看嗎？

(1)播放課件(即有花有草地方的變化)，師加以旁白。

(2)播放課件二(即沒有花沒有草的地方的變化)

師：沒有花沒有草的地方，當雨點兒從雲彩裏飄落下來以後，發生了什麼變化呢？(相機點出課件二)

師：你看到了什麼？

屏幕顯示：小草從

小花從

指名回答：

師：除了花和草以外，你還知道雨點會給哪些植物帶來變化呢？能夠用“從”説一句話嗎？

生回答後，師注意其説話是否完整、正確，並加以指導。

3、討論交流，讀出感情

師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？

生：雨點兒

(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒説些什麼？説給你的夥伴聽聽。(生拿出頭飾，相互説。)

(2)請出雨點兒兄弟上台，學生隨意對雨點兒兄弟發言。

師：聽了大家的發言，我覺得你們已經對小雨點兒產生了深厚的感情，那就帶着你的這種感情去找自己的夥伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！

(3)學生找夥伴讀。

(4)學生展示(1—2組，評價)

(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發感情)

三、總結佈置下節課的內容

今天，我們一起學習了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我帶來的歡樂。

雨點兒教學設計10

【教材分析】

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下“空白之點”、“頓歇之處”，有利於學生在閲讀時根據自己的填充。本課的教學，就以第五小節為憑藉，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，在學習過程中讓學生體驗生活。

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自學探究，自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還

【教學設計】

一、創設情境，激趣導入

１、欣賞課件《小雨沙沙》。

今天老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的小朋友可以請跟着一起唱。

２、剛才，小朋友們聽到了什麼？看到了什麼？

３、今天，我們要去看看課文中的雨點兒又會發生怎樣的故事？我們來學習課文《雨點兒》。

４、出示課題《雨點兒》。

誰能把課題讀好？（讀時讓學生注意兒化音。）齊讀。

二、讀文，識字，初探

１、初探課文：

想知道雨點兒會發生什麼事情，請自己讀讀課文，特別要注意的是：讀通課文，讀準字音。不會的可以請教同學。

２、識字，寫字：

⑴生字寶寶們急着想和小朋友們見面了。（出示生字）自己讀讀。

⑵檢查自學情況。指名讀，開小火車讀，齊讀。

⑶教學生字“方”。誰能説説第二筆是什麼筆畫？

⑷寫生字“方”。

３、讀文，感悟，明理：

⑴學習句子：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

①讀：瞧，雨點兒來了！請自己讀讀這一句話。誰能讀？哪裏讀得好？

②理解：“數不清”，“雲彩”，“飄落”這幾個詞。

③再讀讀句子，看看有沒有不理解的地方？

“數不清”：多得沒有辦法數清楚。在生活中，還有什麼東西數不清？（如：頭髮，人，樹葉……）

“雲彩”：

“飄落”：示範做“飄落”的動作。（用樹葉）

④品讀：現在，能不能把句子讀好？自己讀，指名讀。

⑵品讀雨點兒的對話。

①數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，它們在半空中相遇了。會怎麼樣呢？（要是你們在路上相遇會怎麼樣？）讓我們去看看。出示句子：

半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裏去？”

小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨點兒説：“我要去沒有花沒有草的地方。”

②讀讀句子：他們在幹什麼？（説話）我們可以從這些提示語中（點一點提示語）知道雨點兒們在對話。

③朗讀訓練：老師是小雨點，就在你面前，哪位小朋來做做大雨點兒來問問我？（師生合作）

小雨點兒想問大雨點兒什麼？（指名説）原來小雨點兒也想知道大雨點要去哪裏？

剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？找夥伴練一練。請學生讀一讀。分男女同學讀一讀。

⑶明理：

①小雨點兒來到有花有草的地方，花和草會怎樣？是呀，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。讓我們一起讀讀這個句子吧！出示：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

②大雨點兒到哪裏去了？哦，沒有花，沒有草的地方好看嗎？大雨點兒為什麼要去這種地方？大雨點兒和小朋友們想得一個樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化。讀句子：沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

③大地變得如此美麗，是誰的功勞呢？要是你是小花小草，有什麼想對雨點兒説的嗎？讓我們一起帶着對雨點兒的喜愛，對雨點兒的感謝，去讀讀最後一小節。

四、課的延伸

學了課文，我們從課文中知道雨點兒給了小花小草充足的水分。有花有草的地方，花更紅了，沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。雨點兒還會給大家帶來什麼好處？小朋友們回家去問問爸爸媽媽，也可以自己查找一下資料。明天，把你們知道的知識告訴老師和小朋友，好嗎？

雨點兒教學設計11

教學目標

1、學習課文，理解“數不清”、“飄落”等詞語的意思。

2、能正確流利地進行分角色朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，會用“從”字説話。

4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

教學重點、難點

教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：能展開合理的想象，用“從”字説話。

教學準備

1、cai課件。（下雨的情景、雨後花和草長出來的動畫）

2、小黑板。

3、雨點兒的頭飾。

教學流程

一、創設情景，導入新課

雲媽媽有很多的孩子，他們的名字叫什麼？（齊讀課題）

現在他們離我們可遠了，讓我們呼喚他們下來吧！（配上手勢呼喚）

聽了你們熱情的呼喚，他們可開心了，瞧，他們來了！（播放課件：下雨的情景）

他們正在對我們笑呢，讓我們和他們打聲招呼吧！

二、導讀第一段

過渡：想和他們交朋友嗎？趕快打開書本，自由讀課文的第一段。

生自由讀後交流：你讀懂了什麼？結合學生回答，理解“數不清”、“飄落”。

1、理解“數不清”：請小朋友看着這些雨點兒數一數，能數清嗎？（師板畫：雨點兒）

你還知道什麼也數不清？指導朗讀。

2、理解“飄落”：你能不能用手做個飄落的樣子？

你還知道哪些東西從空中落下來也可以用飄落這個詞呢？

這些東西從空中落下來都是慢悠悠的，讀這個詞也要慢點。

3、數不清的雨點兒飄落下來是多美的情景啊，讓我們通過朗讀把這種美帶給大家吧！（齊讀）

三、導讀2～4段

過渡：雨點兒離開了雲媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。半空中，大雨點兒和小雨點兒説起了悄悄話，你們想知道他們在説些什麼嗎？打開書本朗讀課文2～4段。

1、自由讀，邊讀邊用直線劃出大雨點兒説的話，用波浪線劃出小雨點兒説的話。

2、大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（指名讀）用不同的語氣詞朗讀：

天空中有許多的雨點兒，大雨點兒大聲地問小雨點兒──

大雨點兒看見了小雨點兒覺得可奇怪了，因為他下來時小雨點還睡在媽媽的懷裏呢，他奇怪地問──

大雨點兒看見了自己的小弟弟小雨點兒可開心了，他高興地問──

3、小雨點兒是怎麼回答的？（板書：有花有草）朗讀指導。

4、大雨點兒想到哪裏去？（板書：沒花沒草）朗讀指導。

5、練習分角色朗讀。（同桌讀──指名讀）

三、課中操

雨點兒一同唱起了歡樂的歌，我們一起來聽聽吧！

播放歌曲《小雨沙沙》，生先聽一遍，再跟着音樂邊唱邊表演。

四、導讀第5段

1、聽完了歌你們想搖身一變，變成雨點兒嗎？你們想去什麼地方，幹什麼呢？

2、大雨點兒和小雨點兒也來到了他們想去的地方，那些地方發生了怎樣的變化呢？我們一起去看看吧！

3、小雨點兒來到了有花有草的地方，不久──你們發現有什麼變化呢？（播放動畫課件：雨點兒來到了有花有草的地方後發生的變化）

課文中是怎麼寫的？找出來讀一讀。

4、沒有花沒有草的地方變化也很大，我們一來去看一看。（播放課件）

看圖説話：雨點兒從雲彩裏飄落下來。

小草從———鑽出來。

雨點兒教學設計12

教材分析

課文從兒童生活實際出發，採用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

透過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種完美品質的感染。

教學目標

1、能認識11個生字；能正確書寫“業、本、平、”3個字。

2、正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。

3、透過學習課文資料，體會平平關心他人的完美心靈。

教學重點

生字教學和朗讀。

教學

難點生字識記的方法。

媒體運用ppt

預設過程：

（應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等）

第一課時

一、談話激趣，揭示課題。認識“平、搭”

1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什麼？指名説。

2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。

3、誰有好方法幫忙大家記住這個“搭”指名讀。

4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

5、這就是這天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。

二、遊戲識字。

1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出這天我要認識的生字寶寶。大家能夠用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導讀正確）

2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。齊讀生字（正音）、小老師讀、指名讀。

3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎齊讀、指名讀、開火車讀。

4、給生字找朋友。指名生組詞、齊讀。

5、説説你是怎樣記住這些生字的？指名生答

三、學習課文

過渡：小朋友真棒！一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎？咱們一齊來試一試。

1、“平平，平平，這些房子給誰住？”

指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰説的？

【課件出示】指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在幹什麼？奶奶的表情、動作是怎樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時奶奶是怎樣和你説話的？

自由朗讀。指名朗讀。

2、“平平，平平，還有一間呢？

還有一間啊，給沒有房子的人住。”

指名讀。想一想，這兩句話是誰説的？

教師進行不同語氣的範讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悦的語氣）學生選取評議。

男女分主角賽讀。

3、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學生自由發揮）

4、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。

5、把你找到答案告訴大家，課件出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點出“沒有房子”

“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那麼多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）

4、指導朗讀。誰會讀這句話

指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關心別人。你能為別人着想，真了不起。

四、説話練習，擴展延伸

１、【課件出示】

很多很多的房子，很高很高的山

很清很清的河水很綠很綠的樹

２、【課件出示】看畫面填空。

很紅很紅的xxxxxxxxxx（西紅柿、蘋果、楊梅等）

很大很大的xxxxxxxxxx（西瓜、窗、房子等）

很xxxxx很xxxxxxxx的路很xxxxxx很xxxxxxxx的xxxxxxxxx

３、看畫面説句子，用上下面的短語。

很美很美的花很長很長的火車

很綠很綠的小草很小很小的珍珠

五、書寫：

1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。

2、小朋友們這麼喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！

3、範寫。

4、學生書寫

第二課時

一、複習生字詞

齊讀生字詞、開火車讀生字詞、男女賽讀生字

二、朗讀課文。

1、齊讀、男女賽讀、指名生讀課文。

2、嘗試背誦課文。給予背誦課文的同學獎勵。

三、國小基礎訓練練習

雨點兒教學設計13

教學目標：

1.朗讀課文，讀好恰當的停頓。

2.認識“更、綠”等4個生字；會寫“半、你”2個字。

3.理解課文內容，感受雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學過程：

一、分角色朗讀對話，複習鞏固

【設計意圖】聯繫舊知，鞏固對逗號、句號的認識。

二、朗讀第五自然段，讀好恰當的停頓

1.創設問題：

《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了，請同學們把他們找出來，並用筆圈畫，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2.出示課件，學生口頭填空。

小蝌蚪要當的是，水泡泡要當的是。

3.教師範讀逗號、句號和句子內部的停頓，學生談感受。

4.學生跟讀。

5.學生自由練讀後，指名讀，教師糾正。

6.出示學過的含有逗號和句號的語段，學生朗讀。

三、創設問題，認讀“更、綠、出、長”

1.創設問題：小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方後，出現了怎樣的結果？

2．用含有“比、更”的句子，幫助理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。

3.結合課文內容，用“更”説話。

有了小雨點兒的幫助，還有什麼更怎麼樣了？

4.播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“長、出”。

5.出示課件：

誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？

讓學生體會兩個“長”的讀音不同。作“長度”講時，讀cháng；作“生長”講時，讀zhǎng。

【設計意圖】聯繫學過的《比尾巴》中的句子，可以讓學生在具體的語境中，根據字義區分多音字的讀音。

四、學寫“半、你”

1.教師範寫“半”，強調點、撇不要貼在豎和橫上。學生練寫，教師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。

2.教師範寫“你”，着重指導橫鈎的寫法。學生練寫，教師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。

雨點兒教學設計14

教學要求

1、通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。

2、運用電腦網絡學生自主認讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。

3、在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。

4、學習生字“方”。

課前準備

相應課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機、生字卡（七套）、蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友遊戲工具。

教學過程

（一）創設情景，揭示課題

師：老師知道你們最近新學了一首歌《小雨沙沙》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

師：你瞧雨點兒多麼可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發芽。”田野裏的禾苗，森林裏的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請大家認讀。（學生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

（二）初步感知課文

師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時説了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電腦演示並配有課文朗讀）

你聽到了什麼，看到了什麼？（生自由答）

師：大家説的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些瞭解。現在，請大家自己來讀一讀課文，標出自然段，從課文中找出生字畫上圈，再讀一讀、認一認。

師：大家都找到了嗎？（找到了）

你都找到了哪些字？（我找到了清、飄……）

你找的真多，還有呢？（我找到了數，半、空……）

你真棒！

師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。

學生小組自學，老師巡視指導。

（三）在遊戲中識字、學詞、讀文。

1、識字

（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕鬆一下，跟老師到果園裏摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

（2）師：剛才大家的收穫可真不少，認識了這麼多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去採更大更紅的蘋果。

師：都讀完了嗎？走，我們去採更大的蘋果。

（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？[

（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學生當小老師帶大家

生：請大家跟我讀“清”（直呼）

師：你太厲害了。

師：這個“清”字你用什麼方法記住它呀？

生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

師：好，我們接下去摘。

生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發音。）

依此類推。（當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可以問學生：你是怎麼記的？）

師：你們可真了不起，摘了這麼多的蘋果，高興嗎？（高興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

（4）遊戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來和大家做遊戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節。把雨點兒分發給學生。）

師：請拿到雨點的同學都讀一讀，認一認手上的雨點兒。好，我們來玩找朋友遊戲。

師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講台上來，（全班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。

生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪裏？（師拍手）

生2（小雨點）：在這裏，在這裏。

生1、2：請大家跟我們讀“清”

師：真好，請你們先下去，接下去找。

師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。

2、學詞

（1）師：大家還想玩遊戲嗎？（想）那我們去森林裏的草地上玩遊戲吧！看，草地上長滿了什麼？（蘑菇）老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇裏，看看誰的眼睛最亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

師：老師請8位同學上來採，採到的也要帶大家讀一讀。

生：請大家跟我讀“數不清”。（全體跟讀）

師把蘑菇放回原地。

（詞：雨點兒、數不清、雲彩、飄落、半空中、回答、問、地方〈輕聲音〉）

師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞裏了，還能找到。

3、讀文

（1）師：現在，我再把這些詞藏在句子裏，看你還能不能找到？

生：能。

師：請大家看課文，你能找到由“數不清、雨點兒、雲彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第一段

師：你讀的真好，誰還願意給大家讀一讀這一句？

生讀1—2名。

師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第二段

師：“空、中”是後鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒來讀一讀這一句吧！

師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？

生讀第三段

師：他的問句讀得真好，哪一組同學願意像他這樣讀一讀。

1—2

組同學讀

師：課文中哪裏還有“地方”這個詞呀？

生讀第四段。（讀好輕聲音）

師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰唸的好。

分男女生讀

師：唸的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？

生讀第五段。

師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，我們一起來吧！

（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）

（四）學習生字“方”

1、指導書空。

2、老師範寫。

3、學生書寫、教師巡視。

4、簡單評價、展示。

（五）總結：今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒，我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找，查一查雨點們有什麼本領、作用，下一節課我們在網絡共享。

雨點兒教學設計15

教學目標：

１、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；

２、瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用

教學重點、難點：認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

教學設想：語文課程標準指出“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。

教學過程：

（一）激趣導入：

讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水裏看不見)

(二)揭示課題（小黑板出示）

指導學生把課題讀正確。提問：天上為什麼會下雨?你們見過什麼雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨)

(三)初讀課文

藉助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什麼事。

(四)識字讀文?

1.認讀理解“數不清”“雲彩”“飄落”

(1)逐一出示生字“數”“清”，看拼音讀準字音

(2)出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清

(3)説一説，生活中還有什麼東西數不清

(4)認讀“雲彩”“飄落”。

(5)在文中找出帶有“數不清”“雲彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

2.認讀理解“問”“回答”。

(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什麼?把有關句子劃出來。

(2)交流，指導朗讀問句“你要到哪裏去?”?

(3)讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

(4)辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。

(5)讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

3.認讀“方”

要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方”

字讀輕聲。

4.師生合作，朗讀對話。

5、師生合作朗讀課文前4段。

(五)讀文感悟?

“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那麼雨後那些地方有都會怎麼樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）

“雨後這些地方都怎麼樣了？”

咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過後，小草怎麼樣了？

其他的植物怎麼樣了你能説説嗎？

3.順承説話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒説些什麼??

(六)根據學生的回答，讓學生帶着對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演

(七)指導書寫

“半”，進行書寫練習?

（機動）

雨點兒教學設計16

一、教材簡説：

本課是一篇科學童話。透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是透過讀課文使學生明白雨水和植物生長的關係。

二、教學目標：

1.認識11個生字，會寫3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解課文資料，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

三、教學過程：

(一)問題導入

雲媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢

(二)初讀課文，識記生字

1.聽課文錄音，回答：雲媽媽的孩子是誰呢(雨點兒或雨娃娃)板書課題。

2.藉助拼音，讀通課文。

3.同桌交流，學習生字。

(三)分段學習，朗讀感悟

1.看下雨的課件，自讀第一自然段。

結合電腦動畫理解“數不清”“飄落”。

2.藉助課件，學習第二—五自然段。

(1)聽聽雨聲，雨娃娃們在説話呢!他們在説什麼呢你能聽得懂嗎

(2)學生朗讀第二—四自然段，説説聽懂了什麼。

練習分主角朗讀課文。

(3)學生自由朗讀第五自然段。

雨娃娃到了哪些地方那些地方有什麼變化看課件，請學生説一説。

你喜歡文中的誰為什麼

(四)識字寫字

1.識字。

(1)本課生字中，“清”是後鼻音，要予以強調，“數”是翹舌音，“彩”是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“i”。

(2)教師要調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。

熟字加偏旁：清、問、回

熟字換偏旁：菜—彩漂—飄

熟字換部件：穿—空

“數、點、落、答”等字適宜整體識記。

(3)鞏固認字的方法。

①能夠藉助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的遊戲。圖畫“小雨點兒”身上寫着音節，圖畫“大雨點兒”身上寫着生字，把“小雨點兒”和“大雨點兒”連一連。

②給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。

2.寫字。

“方、半、巴”三個字都是獨體字。注意指導學生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短，把字寫勻稱。

方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，能夠抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最後一筆豎要寫在豎中線上。

巴：注意強調筆順。最後一筆不能寫得太短。

(五)朗讀感悟

1.本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數不清”“飄落”，可藉助課件演示或聯繫生活實際理解。

2.練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，瞭解雨點兒所要去的地方。

3.朗讀最後一段，結合電腦課件觀察雨後田野的變化，讓學生感受到雨後花兒紅豔豔，草兒綠油油的美麗景象。能夠圍繞“你喜歡課文中的誰為什麼”引導學生感悟雨水與植物生長的密切關係。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。

4.可採用多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反覆朗讀中加深理解和感悟。

(六)課後練習

學生練讀“我會讀”中的三句話，能夠讓學生模仿這三句話，用“從”説句子。

(七)實踐活動

1.課餘時間，教師領着學生在校園花圃裏栽花種草，引導學生觀察下雨或澆水以後花草的變化。

2.唱一唱兒童歌曲《小雨沙沙》。

雨點兒教學設計17

【教學目標】

〖知識與能力目標〗

１、複習鞏固１１個生字；會寫１個字。

２、能正確流利地朗讀課文，在閲讀中，瞭解課文內容。

〖過程與方法目標〗

用學生喜歡的角色扮演的方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。

〖情感目標〗

在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。

【教學重點】

１、在田字格中寫好“方”字。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學難點】

１、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關係。

２、認識到沒有花沒有草的地方是什麼樣的。

【教學過程】

一、引入

今天這節課我們繼續學習第１２課，指名讀課題，讀準兒化音。

二、複習

上節課我們認識了這課書裏的１１個漢字，現在老師要考考你們還記得它們嗎？

１、依次出示詞語：

⑴數不清

指名讀；數不清是什麼意思？想想什麼可以説是數不清的？

⑵飄落

指名讀；飄落什麼樣，用你的動作演示一下。

⑶雲彩

指名讀；

⑷數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

把這三個詞放到句子中朗讀句子。

⑸半空回答地方

指名朗讀

三、初讀

１、讀課文，要把字音讀準確，句子都通順，讀完後標出這篇課文有幾個自然段。

２、請五位同學讀課文，其他同學聽他們讀得準確嗎？

四、細讀

１、出示圖片，數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。問：你看到了什麼？

２、指導讀句子，讀清楚雨點多，雨點是從哪兒來的，怎麼落下來的。

３、半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，他們還聊起天來，他們都説什麼了，請你讀讀課文的２、３、４自然段。

⑴小雨點兒要去哪兒？誰能讀清楚。

有花有草的地方什麼樣，我們一起去看看，出示圖片。

小雨點兒，你們為什麼要到有花有草的地方？

⑵大雨點要去哪兒？

沒有花沒有草的地方什麼樣，你們見過嗎？出示圖片。

看到這樣的景象，你有什麼感受？

大雨點兒，你們為什麼要去沒有花沒有草的地方？

⑶分角色讀大雨點兒和小雨點兒説的話。

同桌練讀；指名讀；男女生對讀。

４、在大雨點兒和小雨點兒的合作下，大地發生了神奇的變化，讓我們快來看看吧！出示課件。

⑴眼前的景色你喜歡嗎？

⑵出示最後一個自然段，你想怎麼讀這段話，自己試着讀讀。

⑶指導朗讀這段話。

５、這一切都是誰的功勞？你們喜歡雨點兒嗎？

６、如果你是小花小草，你會對雨點兒説什麼？

７、雨點兒聽了你們的話，高興極了，讓我們帶着這樣的心情再來讀讀課文吧！

五、課中操

六、指導書寫“方”

１、筆順。

２、要想把這個字寫漂亮要注意什麼？

３、師範寫。

４、生寫。

七、小結

【板書設計】

１２雨點兒

小雨點圖花更紅草更綠圖

大雨點圖長出紅的花綠的草圖

【課後反思】

《語文課程標準》在階段目標中要求１～２年級學生：“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。對於一年級剛結束拼音教學，正處於閲讀起步階段的孩子們來説，讓他們初步感受閲讀的樂趣，培養閲讀興趣，從而喜歡閲讀，是這個階段閲讀教學最為重要的任務。在教學《雨點兒》時我共設計了六個教學環節，整個教學設計均是圍繞“學生主體”如何提高閲讀興趣設計的。諸如“看了畫面你想怎麼讀？”“讀清楚雨點兒要去哪兒？”“這是誰的功勞？你想對雨點兒説些什麼？”等等，充分體現了課程標準中“學生是學習和發展的主體”、“充分激發學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主，合作，探究的學習方式這些全新的教學理念。

雨點兒教學設計18

一年級《雨點兒》教學設計

【教學目標】

認識１１個生字，會寫方、半、巴３個字，正確流利朗讀課文；理解課文內容，懂得動植物的生長與雨水有着密切的關係；培養學生熱愛大自然的感情和創新意識。

【教學過程】

一、激趣導入，披文入境

１、出示課件：雨點兒調皮地從天空降落，伴隨着沙沙的雨聲。

２、説一説，你看到了什麼？聽到了什麼？

３、看到這樣可愛的小雨點兒，你有什麼問題要問它？

４、揭示課題，指導讀題。

二、初讀課文，學習生字

１、生看課文，聽課文配樂朗讀。

２、這麼美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認識的字怎麼辦？

３、生自讀課文，在課文裏圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。

４、ＣＡＩ課件出示生字，老師已經把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。

５、去拼音，打亂順序讀。

６、去朋友，你還認識它嗎？

三、細讀課文

１、生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。

２、同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手錶揚他。

３、你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。

誰認為自己讀得更好，向他挑戰吧。

喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。

（知道讀好問句，並相機理解數不清、飄落）

４、和自己的小夥伴分角色朗讀雨點兒的對話。

５、ＣＡＩ課件演示雨後萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發生了什麼變化？

６、看到這麼美的景色，你的心情怎麼樣？帶着高興、喜愛、讚美的語氣讀讀第五自然段。

７、老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什麼也發生了變化？

美麗的露珠從樹葉上（）。

（）從（）。

８、假如老師是雨點兒，你們是小草、小花、小鳥、魚兒你會對老師説什麼？

創設情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，並學會使用禮貌用語。

９、把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小夥伴聽。

四、指導書寫生字

五、作業

雨點兒教學設計19

【教學目標】

1．正確、流利地朗讀課文?

2．理解“數不清、飄落、半空”等詞語?

3．瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係?

【教學重難點】

教學重點是朗讀

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係?

【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、聯繫生活、激趣導入

大自然中有各種各樣的聲音?大家靜靜地聽，這是什麼聲音?(雨點兒滴答的聲音)(生：是下雨的聲音)對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的説話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎?(齊讀課題)

二、初讀課文、認識生字

1．請同學們藉助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師?

2．調皮的生字寶寶從課文裏跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來?(邊讀邊正音)

3．調皮的生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎?

三、在朗讀中理解課文、感悟課文

1．表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：

（1）小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎?

（2）我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話?(數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來?)説説你讀懂了什麼?(理解詞語：數不清)

除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清?還從其它地方讀懂了什麼嗎?

（3）通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀?

2．在朗讀中學習對話：

（1）雨點兒從雲彩裏飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家説?(看圖指名説)

（2）我們一起來看看，課文中的雨點兒們説了什麼悄悄話?(指導好疑問句的朗讀語氣)

①誰能來讀一讀，大雨點兒在説什麼?

②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎麼回答的?

③上台表演對話、給圖片配音?

④男女生對讀，小組對讀?

3．在朗讀中體會雨水幫助植物生長：

（1）大雨點兒、小雨點兒説着説着就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了?(課件演示小雨點到了有花有草的地方)

（2）大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什麼樣子?(課件演示長出了紅的花綠的草)誰能根據剛才看到的畫面，把這兩句話補充完整?

小草從( )

小花( )

因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最後一個自然段，喜歡錶演的同學可以加上自己的動作?

（3）雨點兒如此神奇，把大地打扮得這麼漂亮，你喜歡它們嗎?如果你是小花、小草你會對雨點兒説些什麼呢?

四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關係

孩子們，雨點兒是多麼可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎?這個問題留着小朋友們課後完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽?

種子要發芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最後讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧?

雨點兒教學設計20

《雨點兒》最新教學設計模板

【學習目標】

１、認識１１個生字，會寫３個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入

１、學生齊唱《小雨沙沙》的歌曲（課件出示歌曲的歌詞、畫面）。

２、你從這首歌中知道了什麼？

３、學生彙報，從歌詞中初步感知雨水與種子的關係。

４、我們不僅要唱“小雨”的歌，還要讀讀寫“小雨”的課文。

（剛開始上課，利用唱歌來緩解學生的緊張情緒，結合歌詞，聯繫已有的生活體驗來説説“雨水”。導入課題時輕鬆、自然。）

二、初讀課文，整體感知

１、學生以自己喜歡的方式讀課文。

２、老師巡視指導、幫助。

（看過生動有趣的動畫，唱過輕快活潑的歌曲，學生會產生讀的願望和興趣。）

三、認讀生字，自主識字

１、多媒體出示帶生字的句子。

２、四人小組彙報讀句子，教師及時糾正讀不準的字音。

３、多媒體出示去掉拼音的生字詞。

４、遊戲鞏固，做“小貓釣魚”的遊戲。

（在具體的語言環境中認識生字，反覆強化認讀，鞏固識字，這一環節的識字由扶到放，符合低年級學生認知規律。）

四、讀悟結合，積累語言

１、學習第１自然段

⑴播放課件。（下雨的情景畫面）

⑵你覺得雨點兒多嗎？能數得了嗎？相機引出“數不清”。

⑶説話訓練：數不清的。

（學生在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行説話，做到了對語言的積累、內化和吸收。）

２、學習２～４自然段

⑴繼續播放下雨的課件。

⑵聽，雨娃娃們在説話呢？你聽到了什麼了？

⑶學生想象發言，教師賞評。

⑷我們來看看課文是怎麼描寫他們的對話。

⑸全班齊讀。

⑹同桌互相合作，找一找，哪些是“問”的語言？哪些是“回答”的語言？

⑺指導同桌兩人合作彙報。

（通過同桌間的分工合作，找出問答的語言，為練習角色朗讀作好鋪墊，培養學生初步的理解能力。）

⑻指導讀好“問”語氣。

⑼師生互問互答，學生互問互答，同桌兩人互問互答，男女生互問互答，全班齊讀。

（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，這也是學生學習書面語言的主要途徑。）

３、學習第５自然段

⑴播放課件。（雨後植物的變化）

⑵雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什麼變化？

⑶學生彙報。老師相機揭示：雨水可以滋潤萬物。

⑷完成句子：小草從。

花兒從。

（利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，突破教學難點，使學生很好地理解雨水與植物生長有着密切的關係，同時又讓學生在直觀的印象中完成句子訓練，落實了課後的句子訓練。）

五、發散思維，拓展延伸

１、雨點兒還會到哪兒去呢？那兒會怎樣呢？

２、你知道雨水還有哪些用處？

（將課文內容延伸，讓孩子們的個性得到充分發揮。）

雨點兒教學設計21

教學內容

複習、談話導入：

1.複習《青蛙寫詩》中學到的兒化

音詞：雨點兒，談話互動：看到“雨點兒”三個字，你想到了什麼？有什麼想説的嗎？

2.課文朗讀音畫欣賞。

設計意圖

鞏固剛學過的知識，

聯繫生活積累，導入課文學習，先整體感知全文。

一、打着問號的雨點兒

1.聽完了課文，我們認識了大雨點兒和小雨點兒，快速搶答，看誰聽得最認真：

大雨點兒要去的是：

小雨點兒要去的是：

他們去過的地方怎麼樣了？

設計意圖

聽完配音畫朗讀後，引導學生提取簡單信息反饋，對課文有一個大體瞭解。

2.你喜歡這樣的雨點兒嗎？

半空中的雨點兒還有很多很多，這不，這裏有一些穿着問號衣裳的雨點兒，想請教你們他們頭上都有個什麼字呢！

（分組出現）

1）多音字：數、長

2）新偏旁：彩、空、到

3）獨體字：方、半、更、出

4）對比字：問——（閃）

綠——（紅）

學生分組識記，並交流識記方法。多音字強調讀音，新偏旁強調穴寶蓋（兒歌：房頂平平禿寶蓋，加個煙囱是寶蓋，住進八人穴寶蓋。）獨體字可以組詞及語境識記。教師在學生回答時相機板書“數、長、彩、空、到”等在黑板上。

設計意圖

以“穿着問號衣裳的雨點兒”的情境創設、以及分組識記的方式等充分調動學生識記生字的積極性與創造性。

3.讀記生字：領讀、指讀、齊讀。

當看到孩子們都認識了雨點兒身上的字，雨點兒的問號就變成笑臉啦！變成了快樂的雨點兒。

設計意圖

用多種形式的朗讀，鞏固對生字的識記。

二、快樂跳舞的雨點兒

快樂的雨點兒希望你們能讀好課文，讀出他們的快樂，可以嗎？

1.讀好對話

半空中，大雨點兒問小雨點兒；“你要到哪裏去？”

小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。”

大雨點兒説：“我要去沒有花沒有草的地方。”

——聽老師範讀

——自己練習讀

——同桌分角色讀

——展示讀

——男女生分角色讀

設計意圖

大雨點兒和小雨點兒的對話是朗讀的一個重點，問句的語氣，角色的語氣，通過示範指導與學生自己的揣摩體會。

2.讀好停頓

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。

——自由説説逗號和句號的停頓怎麼讀。

——指讀，師指導。

——小組一起讀。（互相糾正）

——全班齊讀。

設計意圖

逗號和句號在上篇課文《青蛙寫詩》的學習中已經掌握了，兩個標點符號在朗讀中的停頓需要再掌握，但要避免學生刻意停頓很久的現象。

3.讀好全文

——師生合作讀。（分角色）

——配樂朗讀。

你們的朗讀太棒了，看，雨點兒高興得在地面上跳起了舞呢。（播放一段歡快的下雨視頻或圖片）

設計意圖

通過師生合作與配樂的方式，在之前重點局部朗讀的基礎上完整地全文朗讀，提高朗讀水平，加深對文章的體會。

三、五顏六色的雨點兒

雨點兒聽到你們這麼棒的朗讀，更開心了，他們想，如果小朋友們能認真正確地書寫他們肚子上的生字，他們就不僅快樂，而且還是最漂亮的雨點兒啦！

出示要書寫的生字：

1.書寫剛剛識記過的字：問、半

——生觀察，説説要注意什麼

——師範寫，生書空。

——生練寫，評價。

2.書寫另外三個字：有、從、你

——強調左右結構的字：左窄右寬，“從”字左右兩邊的差別；“有”字下面不是“月”字。

——指生上台試寫，點評。

——練寫。

3.同桌互評出最漂亮的字，打上五星。

4.看到你們寫的字這麼漂亮，肚

子上有字的雨點兒變成了五顏六色的雨點兒，把花朵和小草的顏色都穿在身上了，他們更漂亮啦！

設計意圖

要書寫的字也出現在雨點兒的肚子上，分兩部分書寫，第一部分“問”和“半”字主要由學生觀察説出書寫要注意的方面，教師範寫；第二部分“有、從、你”在學生觀發言的基礎上教師重點強調左右結構的字的書寫，由學生範寫，集體點評完善。這樣的方式更多變化，便於調動學生的學習積極性，也能充分體現學生的學習自主性。

四、長着翅膀的雨點兒

1.自由想象：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來，有的去了有花有草的地方，有的去了沒有花沒有草的地方，他們還可能去了哪裏呢？看到了什麼，發生了什麼呢？小朋友們可以自由想象一下。

2.指答分享，師相機指導完善語言。

3.小組分享，小組成員都充分説出自己的想法，還可以互相提出建議。

4.小結：雨點兒給大地帶來了美好的變化，大家都喜歡他。

設計意圖

“教材不過是個例子”，一年級的孩子天真無暇，要重視想象力的培養以及其語感、語言完整性的引導，學以致用。

五、依依不捨的雨點兒

這節課我們做了什麼呢？通過識記生字，讓帶着問號的雨點兒變成了綻放笑臉的雨點兒；通過了朗讀，體會了雨點兒的快樂；通過書寫，讓雨點兒變得更漂亮了；通過想象，讓雨點兒長出了翅膀，雖然課文學完了，但是雨點兒一定非常喜歡你們，非常捨不得你們。希望你們回家後繼續朗讀課文，讀好停頓，爭取背誦。再找一找還有沒有其他描寫雨點兒的兒童詩、古詩、小文章讀一讀，你們可以做到嗎？

設計意圖

總結全文學習，引導學生梳理學習內容，感知“學有所獲”，讓整堂課在學生與雨點兒的學習對話情境中完滿結束，並將拓展學習延伸到課外。

板書設計：

8.雨點兒

打着問號的雨點兒：數長彩空到

快樂跳舞的雨點兒：對話、停頓

五顏六色的雨點兒：問、半、有、你、從

長着翅膀的雨點兒：還去了？（想象）

依依不捨的雨點兒：閲讀

雨點兒教學設計22

【教學目標】

１、學習課文，理解“數不清”、“飄落”等詞語的意思。

２、能正確流利地進行分角色朗讀課文。

３、看圖展開合理的想象，會用“從”字説話。

４、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學重點、難點】

教學重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：能展開合理的想象，用“從”字説話。

【教學準備】

１、ｃａｉ課件。（下雨的情景、雨後花和草長出來的動畫）

２、小黑板。

３、雨點兒的頭飾。

【教學流程】

一、創設情景，導入新課

雲媽媽有很多的孩子，他們的名字叫什麼？（齊讀課題）

現在他們離我們可遠了，讓我們呼喚他們下來吧！（配上手勢呼喚）

聽了你們熱情的呼喚，他們可開心了，瞧，他們來了！（播放課件：下雨的情景）

他們正在對我們笑呢，讓我們和他們打聲招呼吧！

二、導讀第一段

過渡：想和他們交朋友嗎？趕快打開書本，自由讀課文的第一段。

生自由讀後交流：你讀懂了什麼？結合學生回答，理解“數不清”、“飄落”。

１、理解“數不清”：請小朋友看着這些雨點兒數一數，能數清嗎？（師板畫：雨點兒）

你還知道什麼也數不清？指導朗讀。

２、理解“飄落”：你能不能用手做個飄落的樣子？

你還知道哪些東西從空中落下來也可以用飄落這個詞呢？

這些東西從空中落下來都是慢悠悠的，讀這個詞也要慢點。

３、數不清的雨點兒飄落下來是多美的情景啊，讓我們通過朗讀把這種美帶給大家吧！（齊讀）

三、導讀２～４段

過渡：雨點兒離開了雲媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄。半空中，大雨點兒和小雨點兒説起了悄悄話，你們想知道他們在説些什麼嗎？打開書本朗讀課文 ２ ～４段。

１、自由讀，邊讀邊用直線劃出大雨點兒説的話，用波浪線劃出小雨點兒説的話。

２、大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（指名讀）用不同的語氣詞朗讀：

天空中有許多的雨點兒，大雨點兒大聲地問小雨點兒──

大雨點兒看見了小雨點兒覺得可奇怪了，因為他下來時小雨點還睡在媽媽的懷裏呢，他奇怪地問──

大雨點兒看見了自己的小弟弟小雨點兒可開心了，他高興地問──

３、小雨點兒是怎麼回答的？（板書：有花有草）朗讀指導。

４、大雨點兒想到哪裏去？（板書：沒花沒草）朗讀指導。

５、練習分角色朗讀。（同桌讀──指名讀）

三、課中操

雨點兒一同唱起了歡樂的歌，我們一起來聽聽吧！

播放歌曲《小雨沙沙》，生先聽一遍，再跟着音樂邊唱邊表演。

四、導讀第５段

１、聽完了歌你們想搖身一變，變成雨點兒嗎？你們想去什麼地方，幹什麼呢？

２、大雨點兒和小雨點兒也來到了他們想去的地方，那些地方發生了怎樣的變化呢？我們一起去看看吧！

３、小雨點兒來到了有花有草的地方，不久──你們發現有什麼變化呢？（播放動畫課件：雨點兒來到了有花有草的地方後發生的變化）

課文中是怎麼寫的？找出來讀一讀。

４、沒有花沒有草的地方變化也很大，我們一來去看一看。（播放課件）

看圖説話：雨點兒從雲彩裏飄落下來。

小草從-------------鑽出來。

雨點兒教學設計23

教學目標：

1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音。會寫“問、有”等5個生字和橫鈎1個筆畫。

2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學重難點：

1、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化，感受大自然的神奇。

2、分角色朗讀課文。藉助具體事物認識逗號和句號，讀好兒化音。

教學過程：

一、導入

1、播放下雨音頻，學生靜靜聆聽，説説聽到了什麼。

2、提問：你見過什麼樣的雨？你知道雨由什麼組成嗎？——大大小小的雨點兒。師：那我們就一起來認識這些可愛的雨點兒。

3、板書課題。學生書空“雨”，邊寫邊提示：“雨”要寫得又扁又寬；“點”的部首是四點底，就像雨點一樣。

4、師：誰想和他們打個招呼？指名朗讀題目。在後面加上一個“兒”字，變成兒化音，讀起來就更好聽了。我們一起叫它的名字，齊讀課題。

二、複習字詞

師：雨點兒為我們帶來了許多生字朋友，看看你認識他們嗎？

1、複習生字：舉手搶答，生領讀，全班齊讀。

2、複習生詞：拉火車朗讀，全班齊讀。

三、學習課文1段

1、提問：你們知道課文的主人公是誰嗎？——大雨點兒和小雨點兒。他們是從哪來的？——雲彩裏。你能從書中找到這個句子嗎？——1段，指名朗讀。其他同學用橫線畫出句子，把“雲彩”這個詞用三角畫下來。

2、學習“從”字：教師範寫，提示字形結構、筆順、筆畫、佔格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，並展示書寫成果。

3、再次指名朗讀1段，提問：他們是怎麼從雲彩裏來到大地上的？——飄落。把這個詞圈下來。

（1）提問：怎樣叫“飄落”？——輕輕落下來。生活中還有什麼是“飄落”下來的？生自由回答。能不能換成“落”？——不能，體現了“輕”，指名輕輕地朗讀。

（2）提問：還需要什麼？提示學生觀察偏旁“風字旁”——還要有風。

（3）教師範讀1段，學生齊讀，讀出輕柔的感覺。

4、師：雨點兒飄落下來了，快數數有多少個？——數不清。把這個詞圈下來。説明什麼？——雨點兒又多又密。

5、口語練習：數不清的（）從（）飄落下來。

6、齊讀1段，邊讀邊想象畫面。

四、學習課文2-5段

1、師：這些飄落下來的雨點兒在半空中相遇了，他們説了什麼？從文中找找，用曲線畫下來。自讀2-5段。

2、提問：誰先説話？説了什麼？——大雨點兒説“你要到哪裏去？”當時會用什麼語氣來問？——關心、好奇。指名朗讀，教師讀旁白，學生齊讀。

3、提問：小雨點兒怎麼回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎樣的地方？——美麗。

4、學習“有”字：教師範寫，提示字形結構、筆順、筆畫、佔格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，並展示書寫成果。

5、指名讀句子，讀出快樂。

6、提問：大雨點兒要去哪？——“我要去沒有花沒有草的地方。”“無花無草”是怎樣的地方？——荒涼。教師提示停頓並範讀，指名朗讀。

7、朗讀練習：

（1）小組互相分角色朗讀，並展示。

（2）教師引讀，全班分男女角色齊讀。

8、提問：為什麼去的地方不同？

9、提問：去了之後又什麼結果？——5段。

（1）提問：為什麼花草比之前更紅更綠了？——有了小雨點兒的滋潤，指名朗讀。

（2）説話練習：有了小雨點兒的幫助，（）更（）了。

（3）提問：大雨點兒去的地方怎麼樣了？——開花長草，指名朗讀。

（4）提問：如果你是一個雨點兒，你最想去哪？為什麼？

（5）師：無論去了哪裏，大自然都會變得更加美好，有感情讀5段。

10、説話練習：由此可見，雨點兒對大自然多重要啊！如果你是大自然中一員，你想對雨點兒説什麼？

11、師：讓我們用朗讀來表達你對雨點兒的喜愛和感謝吧！全班齊讀。

五、佈置作業。

雨點兒教學設計24

【教學設想】

《雨點兒》一文是人教版實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

本課內容淺顯，情節性強，文章的第五小節給我們留下了“空白之點“、“頓歇之處”，有利於學生在閲讀時根據自己的審美體驗加以填充。本課的教學，就以第五小節為憑藉，通過創設情境，不斷地調動、激發學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，並且充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學的核心環節。《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯繫，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，並可以留下足夠的空間，為學生張揚個性。另外，在朗讀方面，因為前面學生接觸的大多數是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間、多形式、多層次朗讀，讓學生在讀中有所悟，感受閲讀的樂趣。

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫３個字。

２、能正確、流利地朗讀課文。

３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學設計】

一、播放歌曲，激發情趣

１、課始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學生跟着音樂唱一唱、演一演，並説一説對這首歌的感受。（也可通過猜謎的方式，説説你見過哪些雨？從而引到雨點兒。）

（此設計意在激起學生學習、探究的興趣。）

二、開放時空，自主學習

１、在整體感知課文時，可引導學生採用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領讀、比賽讀等）達到讀通讀順之目標。讀後再引導學生交流：讀了課文後知道些什麼。

２、在生字教學過程中，大膽地讓學生自己觀察、交流、總結、書寫、評價，運用多種方法學習生字。這時教師可使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有好辦法記住這些生字？看誰記得最多，寫得最好？”

（這一環節力求設計得生動活潑，形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。在這一環節中，教師要儘可能創設寬鬆、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢説，大膽地表現自己，在交流中提高，在交流中成長。）

三、創設情境，體驗感悟

１、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

（結合課文語境，學習、理解“數不清、雲彩、飄落、問、回答”等詞的意思，並用“數不清、飄落”等練習説話。）

２、同桌分角色朗讀文中的對話，並相互評價：哪裏讀得好?為什麼要這樣讀?（如“你要到哪裏去？”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）

３、通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發芽、長葉、開花，田野裏冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫面。讓學生看着畫面內容，感情朗讀第五小節。教師適當範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。

４、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒説些什麼？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最後集體評價。

（閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。本設計力求通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行二度創作。）

四、實踐活動

１、課餘時間帶着學生在校園花圃裏栽花種草，引導學生觀察下雨澆水以後花草的變化。

２、回家後找一些寫雨的詞語貼在花園的牆上，越多越好。

【小小資料袋】

為什麼植物需要水分

水對於植物的重要性，就像食物對於人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，並且感到虛弱，如果好幾天吃不到食物，就會餓死，植物也是一樣，它們的食物是*自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用製造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能製造食物。另外，葉子裏如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會乾枯了。

《小雨沙沙》歌詞（許競）

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在説話，在説話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在説話，在説話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。

雨點兒教學設計25

【教材簡析】

本文是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第１２篇課文，是一篇科學童話，它用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關係。

【教學目標】

１、認識１２個生字，學寫“方、半”兩個字；

２、正確流利地朗讀課文；

３、瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

【教學重、難點】

１、教學重點：認識生字和練習朗讀；

２、教學難點：通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學理念】

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”在追求自主感悟、個性體驗、人文薰陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。所以，教學中應採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現鮮活的生命狀態是本課力圖追求的境界。

【教學過程設計】

一、創設情景，激發興趣

１、猜謎：千條線，萬條線，落到水裏看不見。

２、演示動畫：大小雨點。請學生説一説雨。

出示課題《雨點兒》，帶讀。

(設計意圖：好的開始是成功的一半，通過猜謎、觀看畫面説話，激發了學生的學習興趣，瞭解了學生對雨的認識水平，並讓學生在交流中獲得更多的關於雨的信息。在説話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解了兒話音的讀音難點。)

二、品讀課文，讀中識字

１、初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地讀。

２、再讀：圈圈劃劃，識記生字。

３、三讀：通讀課文，鞏固生字。

４、“接雨點兒”的識字遊戲：即一滴雨點兒對應一個本課要求認識的生字，師問：同學們，這些雨點兒後面都有祕密噢！誰願意和雨點兒交朋友呢？把後面的祕密告訴大家好嗎？

（設計意圖：經過以上的層層提高，學生對課文有了一定的瞭解，對生字也有了初步的印象。但低年級學生學得快、忘得也快，因此，設計遊戲恰到好處，在遊戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。）

三、指導朗讀１～４自然段，體會含義

１、在遊戲中出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。説一説，生活中還有什麼東西數不清。

２、在文中找出帶有“數不清”這個詞語的句子“數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來。”讀一讀。

多媒體出示畫面，説説自己的感受。

３、認讀理解“問”、“回答”。

⑴出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來，交流，指導朗讀，問：“你要到哪裏去？”

⑵讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。

４、認讀“方”。

要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

５、同桌合作扮演大、小雨點讀讀課文，並指名反饋。

（設計意圖：通過前面自己的練讀過程，學生對課文已經較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這裏，採用指名讀、教師範讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：讓學生當一當小雨點兒、大雨點兒，表演讀一讀，經過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色，唱讀的問題也就迎刃而解了。

四、課中操《小雨沙沙》

五、重點理解第五自然段

１、教師邊範讀第五自然段，邊出示雨過後草長花開的畫面，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

２、讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒説些什麼?

(設計意圖：本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關係是重點也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，接着放手讓學生聯繫生活實際，藉助句式説説雨點兒還給哪些植物帶來了什麼變化，學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用，使教學潛移默化，水到渠成)

六、根據學生的回答，讓學生帶着對雨點兒的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演

(設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。)

七、指導書寫“方”“半”，進行書寫練習

(訓練學生聽説讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學課文之後，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。)

雨點兒教學設計26

學習目標

1、認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閲讀的樂趣。

3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

教學重難點

識字、寫字和練習朗讀是教學的重點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係是教學的難點。

課前準備

製作課件

引導學生觀察下雨的情景

錄音機、磁帶

教學時間：2課時

第一課時

課時目標

認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

教學過程

一、揭示課題

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(課件播放歌曲《小雨點》)

2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。(課件播放動畫)多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?(課件出示課題：雨點兒)(生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音)，讓我們一起來親切地喊它吧!

二、讀課文

1、聽課文錄音。

2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，藉助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字

1、指名分自然段朗讀課文。(課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學)

第一段

(1)出示詞語“數不清”，讀準字音，文中説什麼數不清?説一説生活中還有什麼東西數不清。

(2)認讀“雲彩”、“飄落”，説一説生活中你見到過什麼東西從空中飄落。

第二段

(1)讀“半空”。

(2)出示“問”，文中是誰問誰?問什麼?(指導讀好問句)

第三段

小雨點兒是怎麼回答的?(出示“回答”，指導學生讀正確;出示“地方”，“方”字讀輕聲。)

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字

1、識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。(課件出示)

雨點兒教學設計27

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫“方、半、問、秋、點、清”六個生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、藉助課文，培養觀察力、想象力。

４、通過學文，懂得雨水與植物生長有着密切的關係，培養學生對環境、對大自然的熱愛之情。

【學情分析】

學生已經熟練掌握了音節的拼讀方法，大部分學生具備了初步識字的能力，可以放手讓其獨立識字。

【教具】

多媒體課件、生字卡片、節奏明快、優美抒情的音樂。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學過程】

教學內容教師活動學生活動設計意圖一、歌曲激趣，導入新課

１、今天，老師為小朋友們帶來了一首大家非常熟悉的好聽的歌曲，小朋友們想不想聽？那就請看大屏幕，我們一起來欣賞。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙響，落在田野裏，禾苗挺直了腰桿，樹木的葉子在雨水的沖洗下，顯得更綠了。）

小朋友們知道這首歌曲的題目嗎？

那你喜歡下雨嗎？

今天，我們就來學習一篇與下雨有關的新課文──《雨點兒》。（師板書課題。）觀看動畫，並拍手隨唱。

生：《小雨沙沙》。

學生暢談在下雨的時候，自己的樂趣與煩惱。

生齊讀課題。

用孩子們熟悉的歌曲，生動的畫面導入新課，激發學生學習課文的興趣。二、初讀課文，認識生字。１、想知道課文的內容嗎？讓我們一起來欣賞動畫《雨點兒》，請看大屏幕。

２、動畫好看嗎？看了動畫，你知道了什麼？

小朋友們看的真仔細，説的也很好。雨點兒是植物的好朋友，植物的生長離不開雨水。

現在，我們伸出小手指指讀課文，可是，新課文中有許多我們還不認識的新字，怎麼辦？

（師根據學生的回答，引導學生掌握不同的識字方法，如：看拼音識字、聽讀識字、看圖識字等。）

下面請小朋友們伸出小手一邊指着課文，一邊讀，比一比，看誰讀的最流利。

指名朗讀課文，引導學生進行互評。

師：哪位小朋友想站起來讀給大家聽？

你最喜歡哪位小朋友的朗讀？誰來評價一下？

師：剛才這幾位小朋友讀的真好，還受到了誇獎。你們想不想和他們一樣讀的非常好？那就請大家端起課本，有感情地朗讀課文，好嗎？想不想讀給別人聽？好，請同桌在一起合作讀課文，如果小朋友讀的非常好，我們就要友好地誇誇他，好嗎？

生欣賞動畫，初步感知課文內容。

生初步談對內容的瞭解：大雨點兒、小雨點兒澆灌着花草，原來有花有草的地方，花更紅了，草更綠了；沒花沒草的地方，也長出了紅的花、綠的草。

先交流總結識字的方法：問、看拼音識字、聽讀識字、看圖識字。

學生指讀課文

三、四位小朋友朗讀。

學生評價：學生積極發現他人朗讀中的優點，進行正面評價。

生有感情地自由朗讀課文。同桌在一起合作讀課文。在交流中進一步培養學生的口語表達能力。

滲透識字的多種方式。

在評價的過程中注意提高學生的語言表達能力。

學會與同學團結協作。

三、做識字遊戲，幫助識字，提高識字興趣。師：小朋友們讀課文讀的這麼好，相信大家一定從課文中認識了不少的新字。下面，就讓我們一起用新字來做一個有趣的識字遊戲，好嗎？（大屏幕出示一組大大小小的雨點兒，每個雨點兒裏面有一個生字，如果學生讀對了生字，雨點兒就滴在下面小草的葉子上。

還有幾個小雨點兒還掛在半空中，沒有落在葉子上，説明這幾個字小朋友們識記起來有些困難，誰願意當小老師來教教其他小朋友？好，現在我們再來讀一讀這幾個字，好嗎？小朋友們讀的真好，瞧！葉子上掛滿了雨點兒，多像一串漂亮的珍珠啊！

師：小朋友們喜歡做識字遊戲嗎？

這麼多的雨點兒，有大的、有小的，你喜歡哪一個呢？

師：讓我們來找找我們的好朋友，好朋友在一起分角色朗讀課文，喜歡大雨點兒的，就讀大雨點兒説的話，喜歡小雨點兒的，就讀小雨點兒説的話。大家同意嗎？

師：好朋友在一起讀課文，高興嗎？

（大屏幕出示《雨點兒》的動畫畫面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起為動畫配音？

師：你覺得這三位配音小演員的表現怎麼樣？誰來評一評？

小朋友們有什麼問題要問小演員嗎？生對照屏幕，以自讀、男女比賽讀、開火車讀等形式識字。

學生用不同的識字方法認識生字。

指名兩位學生當小老師，教其他學生認讀生字。

學生高興的拍手叫好。

喜歡

有的喜歡大雨點兒，有的喜歡小雨點兒。

學生找到自己的好朋友在一起分角色朗讀課文。

高興。

請三位小朋友上台為動畫配音

學生正確評價他人。

各種形式的識字，既能鞏固學生所學的生字，又能活躍課堂氣氛。

學生在分角色朗讀中進一步感悟課文內容。

培養與他人的協作。

在學生的問答中，引導他們進一步感悟課文內容。使學生感悟雨水和植物生長的密切關係。四、寫字。小雨點兒幫助了植物生長，是植物的好朋友，我們也來幫助小朋友們寫出漂漂亮亮的字，好嗎？（出示寫字卡）為了讓小朋友們都寫出漂亮的字，你想提醒小朋友在寫的時候注意什麼？

（播放優美的音樂。）

師：小朋友們寫的字可真漂亮！老師建議你們畫個蘋果、畫個星星、畫朵花……來獎勵一下自己。１、學生認真觀察，“半”一個短橫，一個長橫，豎要寫在豎中線上；“問”的“門”要寫得寬大；……

２、伸出手指，書空一遍。

３、在寫字卡上寫字。

學生髮揮想像，用自己喜歡的方式來表揚自己。學生先觀察再書空，最後寫字，培養良好的寫字習慣。

增強學生的自信心，注重學生的個性培養。五、實踐活動師：小朋友們也來種一盆花草，觀察一下下雨或澆水以後花草的變化。讓學生在實踐中進一步體會課文的內涵。

雨點兒教學設計28

教學內容

人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》第5自然段。

教學目標

通過個性化學習，讓學生懂得雨點對植物生長的作用，有感情地朗讀課文。

教學準備

師：動畫課件生：雨點兒植物頭飾

教學時間20分鐘

教學過程

一、談話引入，揭示教學內容

在上節課裏，我們通過學習生字讀通了課文，這節課我們再來美美地讀讀課文，主要是第5自然段，比一比誰的收穫大，好嗎？

二、學習新課，突出個性化

1、感知第5自然段

(1)分角色讀1—4自然段

師：雨點兒從雲彩裏飄落下來以後，有花有草和沒有花沒有草的地方發生了什麼變化呢？

(2)生自讀第5自然段，看看能讀懂些什麼？

(3)根據學生彙報，相機板書：更紅、更綠、長出花草。

2、激活思維，理解雨點兒對植物生長的作用

師：同學們説得非常好，老師讀了這一自然段也有收穫，並把它做成了動畫，想看嗎？

(1)播放課件(即有花有草地方的變化)，師加以旁白。

(2)播放課件二(即沒有花沒有草的地方的變化)

師：沒有花沒有草的地方，當雨點兒從雲彩裏飄落下來以後，發生了什麼變化呢？(相機點出課件二)

師：你看到了什麼？

屏幕顯示：小草從

小花從

指名回答：

師：除了花和草以外，你還知道雨點會給哪些植物帶來變化呢？能夠用“從”説一句話嗎？

生回答後，師注意其説話是否完整、正確，並加以指導。

3、討論交流，讀出感情

師：植物所有的這些變化，都是誰的功勞呀？

生：雨點兒

(1)師：假如你是一朵花、一株草、一棵樹，你想對雨點兒説些什麼？説給你的夥伴聽聽。(生拿出頭飾，相互説。)

(2)請出雨點兒兄弟上台，學生隨意對雨點兒兄弟發言。

師：聽了大家的發言，我覺得你們已經對小雨點兒產生了深厚的感情，那就帶着你的這種感情去找自己的夥伴盡情地讀一讀第5自然段吧，讀的時候做做動作都是可以的！

(3)學生找夥伴讀。

(4)學生展示(1—2組，評價)

(5)全班齊讀(配上動作盡情地抒發感情)

三、總結佈置下節課的內容

今天，我們一起學習了《雨點兒》這課，非常開心，大家很用心，我很愉快，謝謝大家給我帶來的歡樂。

板書設計：（略）

《雨點兒》教學片斷自評

各位評委、老師：

大家好！我這節課所執教的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊《雨點兒》的第5自然段。這節課主要是通過個性華的學習，讓學生懂得雨點兒對植物的生長的作用，有感情地朗讀這個自然段。

《語文課程標準》指出，“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”這堂教學沒什麼學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情景，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務，具體表現為：

1、感知個性化

設計的第一步意在讓學生結合平時為生活實踐感知課文內容，但學生的生活體驗、認識水平是有差異的，所以在設計中我沒有設定統一的感知目標，而是放平讓學生自由讀課文後交流，知道什麼説什麼，瞭解多少説多少，這樣讓學生在寬鬆的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變，改變了傳統教學中呆板的讀文章説意思的教學模式，使學生認識到自己學習的價值，增強學習主人翁的意識。

2、思維個性化

本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關係是重點，也是難點。設計遵循了學生的思維特點，先讓學生欣賞雨後草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，説説雨點兒給花和草帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法，再讓學生聯繫實際，説説雨點兒還給哪些植物帶來了什麼變化，接着讓學生戴戴頭飾，自己是一朵花，一棵草、一棵樹，把自己想對雨點兒説的話告訴雨點兒，這樣讓學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解雨點對植物生活的兒用，同時激發了學生的學習興趣。

3、朗讀個性化

朗讀是學生對課文理解認識的外在表現，因此朗讀應該是帶有個性化色彩的，本設計不僅從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，而是引領學生看動畫、述情景，談體會，説感受，充分進行語方實踐與體驗，體學生的心底迸發出對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感自然而然地釋放於朗讀表演之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。這堂教學設計只是我對新課改的一次嘗試，其不盡人意之處盡請各位專家、老師批評指下在。

雨點兒教學設計29

一、問題導入

雲媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢

二、初讀課文，識記生字

１、聽課文錄音，回答：雲媽媽的孩子是誰呢?(雨點兒或雨娃娃)板書課題。

２、藉助拼音，讀通課文。

３、同桌交流，學習生字。

三、分段學習，朗讀感悟

１、看下雨的課件，自讀第一自然段。結合電腦動畫理解“數不清”“飄落”。

２、藉助課件，學習第二～五自然段。

⑴聽聽雨聲，雨娃娃們在説話呢!他們在説什麼呢?你能聽得懂嗎

⑵學生朗讀第二～四自然段，説説聽懂了什麼。練習分角色朗讀課文。

⑶學生自由朗讀第五自然段。雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什麼變化？看課件，請學生説一説。你喜歡文中的誰？為什麼？

四、複習鞏固生字

１、藉助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的遊戲。

２、讀一讀大雨點兒身上的字。

３、給“大雨點兒”找朋友(擴詞)。

五、指導寫字

六、實踐活動

雨點兒教學設計30

教學目的：

1．複習認讀生字詞。

2．正確、流利朗讀課文。

3．瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的關係。

4．學寫三個字。

教材重難點：

朗讀、寫字是重點，懂得雨水與植物生長的關係是難點。

教學構想：

教師注重引導學生自主學習與合作探究。教師注重採用多種評價方式，讓學生體驗成功。重點部分，讓學生多種方式賽讀、體會。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、組織教學，揭示本課學習內容，激發興趣。

二、複習已學的生字詞。

1．齊讀帶音節生字詞。（課件出示帶音節生字詞）

2．教師點撥學生鞏固讀音。

師:請小朋友再次把這些字音裏藏着的祕密找出來和大家一起記一記。

學生回答，教師適時點拔。每次回答後，小老師範讀，全班跟讀，並給對應的組加上五星。

（1）“清”是後鼻音。

（2）“彩”是平舌音。

（3）“數”是翹舌音，是多音字。

（4）“點”、“彩”、“數”是三聲音節，要讀到位。

（5）“回”、“答”是二聲音節，要讀得短些。

（6）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時讀輕聲。

3．全班再次齊讀:特別注意讀準剛才説過的字音。

4．用自己喜歡的識字方法和同桌一起再次記一記生字詞。

5．去音節，老師指，學生搶讀。

三、讀課文，分清自然段。

1．自由讀通課文，要求：

（1）把書翻到105頁，立好。

（2）把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節讀準確，不加字，不減字。

（3）邊讀邊想：課文講的是誰和誰的故事。

（4）讀完馬上舉手，準備回答老師的問題。

（學生回答，提示把話説完整，評價。）

2．第二遍讀課文，標出自然段。

學生聽老師讀課文，要求：

（1）聽聽讀音是不是正確。

（2）數一數課文一共有幾個自然段，用1．2．3．4．5把自然段標出來。

老師讀，學生回答，評價。

大屏幕展示標自然段情況，學生對比檢查，做對的舉手，把掌聲送給自己。

3．分段讀課文。

（1）説明分段讀的要求。

（2）分段讀。

（3）評價，加五星。

四、分段學習課文，練習朗讀，理解內容。

1．學習第一自然段。

（1）自由讀第一自然段。

（2）學習“數不清”。

ａ、觀看動畫，數一數有多少個雨點兒。

ｂ、引出“數不清”。

ｃ、説説還有什麼數不清。

（3）學習“飄落”。

ａ、觀看動畫，飄落就是飄着落下來。

ｂ、説説還有會麼飄落下來。

ｃ、練習説話：

xxxxxxxxxx從xxxxxxxxxx飄落下來。

xxxxxxxxxx從xxxxxxxxxx跳下來。

xxxxxxxxxx從xxxxxxxxxx跑出去。

教學反思：

《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的重點，難點是通過朗讀使學生知道雨水和植物生長的關係。

這節課共設計了五個教學環節，即“談話導入”，“整體感知”，“識字讀文”，“體驗性朗讀”，“想像延伸”。整個教學設計是圍繞“學生主體”如何主動參與學習活動設計的。諸如“看了這個畫面你想説些什麼?”“這是誰的功勞?你不想對它説些什麼嗎?”等等，充分體現了課程標準中“學生是學習和發展的主體”、“充分激發學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”這些教學理念。

誇美紐斯説過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”如何在教學中培養學生的學習興趣?教學過程中，教師要創設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。教學《雨點兒》時，我設計了這樣的情境：課件演示雨點兒過後大地的美景，同時配上音樂。學生被眼前美麗的景色、優美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進入了學習情境，為感悟課文內容奠定了堅實的基礎。學生在老師設計的情境學習中產生了迫切的求知慾望。當我問孩子們：你們喜歡誰?有的學生説喜歡小雨點兒，因為小雨點兒使花更紅了，草更綠了。有的學生説喜歡大雨點兒，因為大雨點兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。在這堂課中還注重激勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式，而採用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵少數的同時打擊大多數。而內激勵是深層的、長久的、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的評價語言，包括對個別孩子的評價，以及對全班孩子的評價。就如在孩子們朗讀完一遍後，我這樣評價：“聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評價，我相信比獎勵小花效果更好

當然，語文教學是一門永恆的藝術，需要不斷的探索。本堂課還存在着很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現在以下幾點：

1、學生主動探究的環節很少。這主要是我不敢大膽放手，其實課文中有很多內容可以請孩子自己探究學習的。我想在以後的教學中，我需要給他們更多的信心，並且相信他們的潛力是無窮的。

2、孩子們質疑的環節沒有。學生質疑很容易流於形式，所以在本課中我沒有設計，但是實際上文本中有一些地方能很好的質疑的，我沒有好好利用起來。

雨點兒教學設計31

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課雨、點、兩個生字，理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，並通過雨點的動態變化認識它們的特點，激發學生觀察自然的興趣。

教學重點、難點：

重點：能正確背誦兒童詩。

難點：認識雨點的動態變化。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入：創設情境，揭示課題。

同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，謎面是：千條線，萬條線

落到水裏看不見。-----雨

對，雨。接下來老師就要帶領大家一起去學習關於雨的一首詩歌《雨點》。

（板書課題：雨點，請同學們跟老師一起書空“雨點”學生書空並讀題。）

二、初讀課文：

過渡：活潑可愛的雨點降落到人間邀請我們跟隨它去旅行。雨點會帶着我們去哪些地方？接下來就讓我們一起走進課文，瞭解雨點的世界。

1、請同學們輕輕的打開課本第4課，自己讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要藉助拼音多讀幾遍，讀完的同學舉手告訴老師。

2、誰能給我們讀一讀，其他同學認真聽，聽得最認真的同學老師要讓他當小老師評價一下剛才的同學讀得怎樣。

3、同學們讀得很認真敢和錄音比比嗎？聽錄音小聲的跟着錄音讀一讀，試一試錄音和你誰讀得好。再聽錄音用斜線畫出課文一共有幾句話，並標上數字。（找句號）

4、聽完錄音老師相信你一定能把課文讀好，來我們來試試。

三、認讀生字詞：

1、出示本課生字詞：生字寶寶迫不及待的要從句子中跳出來和大家交個朋友，大家還能記住他們的名字嗎？誰來喊一喊他們的名字？哪一組的小朋友坐姿最端正就讓他們來表現。（開火車讀）

池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進睡覺

四、創設情境，精讀課文

過渡：生字寶寶成為大家的朋友。下面就讓我們一起走進雨點的世界吧！

1、雨點會到哪些地方呢？請同學們再讀課文用橫線把他們畫出來。

（板書：池塘、小溪、江河、海洋）

全部找對的同學把你的小手舉起來，同學們真會讀書，看着黑板再把這幾個詞語讀一讀。

我們再來看一看現實生活中的這些地方到底是什麼樣子的，他們的水一個比一個怎樣？

2、雨點在這些地方幹什麼呢？請同學們再讀課文用波浪線把相關的詞語畫下來。

3、指導讀第一句。

（1）（出示池塘圖）雨點在池塘裏幹嘛？（板書：睡覺）

（2）感悟句子意境：雨點落進池塘裏，在池塘裏睡覺。小雨點落進池塘就睡起覺了，我們該用什麼語氣朗讀？（輕輕的）女同學的聲音最温柔，你們來讀一讀。在讀的時候可以加上睡覺的動作。（我們班女同學的聲音真温柔）

4、指導讀第二句。

（1）雨點落進小溪裏，在小溪裏幹麼呢？（板書：散步，並出示小溪圖）

（2）讓學生表演散步，指名：你覺得散步是什麼意思？（你真聰明，同學們，給點掌聲吧！）教師敍述：原來像我們這樣輕輕鬆鬆走，就是散步。

（3）指導讀句子：你能把小雨點的輕鬆用朗讀告訴大家嗎？（指名讀）

5、指導讀第三句。

（1）快活的小雨點，來到江河，又在幹什麼呢？（板書：奔跑，並出示江河圖）

（2）感悟“奔跑”的情景，我們班的男生最喜歡跑步，這次就讓男生讀，女生起立做動作。

（3）誰能用“奔跑”聯繫説一句話？（你什麼時候在什麼地方奔跑？動物會奔跑嗎？用動物也説一句。）

6、指導讀第四句。

(出示：海洋圖）咦，小雨點又在幹嘛呀？(板書：跳躍)相機理解“跳躍”：海洋裏波翻浪湧，一浪比一浪高，小雨點在海洋裏一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。看小雨點在大海里好快活呀！誰能讀出這種快活的語氣？男女生比賽讀。（男女生不相上下，都是最棒的）

7、課文學完了，誰能抓住黑板的關鍵詞，試着背一背課文？（你非常了不起）

8、全班齊背（同學們真棒，都把課文全記住了）

五、創設情境，運用語言。

1、同學們大自然是廣闊無邊的，雨點除了會落進課文中的這些地方它們還會落到哪兒呢？（荷葉、花朵上、小草上、麥苗上、雨傘上……）

哦，雨點真調皮，哪裏都有它。老師也給大家帶來了幾幅圖。

2、看圖用雨點落進（）裏，在（）裏（）。（你是個了不起的小詩人，用掌聲誇誇自己）

六、寫字指導。

“雨點”多麼惹人喜愛，老師相信你也能把他們寫好。引導學生觀察佔位，然後描紅，書寫，並進行評價。

七、總結

雨點們的旅行多開心啊！早上回家去把小雨點的快樂旅行背給家長聽一聽。

八、板書設計

4、雨點池塘

睡覺小溪

散步江河

奔跑海洋

跳躍

雨點兒教學設計32

《雨點兒》最新教學設計

教材分析：

《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課內容淺顯，情節性強。

教學理念：

語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要，教師要架起生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，並使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧祕產生興趣。

教學目標：

1、認識12個生字及其詞語，自主書寫生字。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

3、學生的個性化閲讀，培養自主學習、合作探究的能力。

教學重難點：

認字和朗讀是教學重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。初步瞭解雨點兒的作用。

教學過程：

一、談話導入

1、師：老師知道你們最近新學了一首歌《大雨和小雨》，我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）並説一説對這首歌的感受。

2、板書課題：師：你瞧雨點兒多麼可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要長大，我要發芽。”田野裏的禾苗，森林裏的花草樹木，草原上的小動物都特別喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。（出示課題）師：你知道怎麼讀題嗎？雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。

二、整體感知，識字讀文

1、大雨點兒和小雨點兒在飄落中説了一些悄悄話,來聽聽他們説了什麼吧!多媒體課文範讀,大家要仔細聽,認真看.

2、學生自己試讀課文

同學們，你們剛才聽得非常認真、仔細，想不想自己讀讀課文？遇到不認識的字怎麼辦？——既然有這麼多的好方法，咱們就趕快行動吧。你先標上自然段的序號，再放聲朗讀課文。

三、遊戲中識字

1、出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們應該學的不錯，那現在讓我們輕鬆一下，跟老師到果園裏摘蘋果。你們看，蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來試一試？

2、師：剛才大家的收穫可真不少，認識了這麼多的生字。那現在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡，看一看是不是每一位同學都會念了，都認識這些字了，大家可以互相幫助。一會兒我們還要去採更大更紅的蘋果。

師：都讀完了嗎？走，我們去採更大的蘋果。

3、出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節，可有點難摘，你還會嗎？

師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老師發現大家認字的本領真棒，記字的方法也真不少。

四、學習課文

1、朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。.出示句子“數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來”。請你讀一讀這一句話。這句句子裏有幾個詞語你能把它們讀好嗎？按順序出示“數不清、雲彩、飄落”三個詞語，指名讀。

2、再讀讀這句話，你讀懂了些什麼？理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。

數不清：説一説，生活中還有什麼東西數不清。

飄落：慢慢輕輕地落下來。

3、數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，半空中……（師朗讀並出示相關句子）交流：你聽到了些什麼呀？練習朗讀：

①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）

②小雨點想問大雨點什麼呢？（指名説）原來小雨點也想知道大雨點要去哪裏？

③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？自由練習。

④現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。

4、小雨點兒從雲彩裏飄落下來，到什麼地方去了？

師出示課件，小雨點來到有花有草的地方

大雨點哪裏去了？哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點為什麼要去這種地方呢？

大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化，(出示課件)你們看到了什麼?指名説。

3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什麼想對雨點説的嗎？

4、課間操：歌曲《小雨沙沙》

五、拓展：

你就是那些花啊，草啊，此時你最想説的是什麼？可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒説些什麼？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

雨點兒教學設計33

【教學目標】

１、通過這一課時的學習，學生能夠認識１１個生字；

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。

４、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。

【教學重難點】

教學重點是識字和朗讀。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學過程】

一、創設情境，揭示課題

小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什麼？（圖片白雲）它已經成為一個媽媽了，那我們應該叫它什麼呀？雲媽媽。雲媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是誰嗎？

我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字──“雨點兒”如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽的站出來，叫一叫這個好聽的名字注意兒化音。

二、初讀課文，認識生字、

１、接下來我們就來比比誰能幹？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，雨點兒樂於和你交朋友。（獎勵雨點）

２、你們都自己學習過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？

３、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）

４、看看小朋友的反應怎樣？

三、理解課文，感悟課文

１、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎？

２、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。）説説你讀懂了什麼？

理解“數不清”：雨點很多，誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上台畫，在請同學上台畫。

理解“飄落”：你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。

擴展：除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？

３、雨點兒從雲彩裏飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家説？（看圖指名説）我們一起來看看，課文中的雨點兒們説了什麼悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然後請你説説你聽了它們的對話，知道了什麼？

（板書：小雨點兒有花有草大雨點兒沒有花沒有草）

採用同桌合作，師生合作的方式，進行朗讀感悟。學生上台表演的時候請他們説説感受。

４、我們先跟着小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什麼了？（出示句子）請小朋友自己讀讀書上怎麼説的。

５、接下來，再去大雨點兒去的地方，你先想象一下那會是個怎樣的地方？有了大雨點兒之後，發生了什麼變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。

雨點兒讓大地變得如此美麗，雨後的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。

６、如果你就是那些花啊，草啊，此時你最想説的是什麼？你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒説什麼？

７、結尾：我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒説聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。

四、指導書寫“方”

指導書寫“方”字。

雨點兒教學設計34

【教學目標】

１、複習鞏固生字，做到正確認讀、書寫。

２、以讀促悟，指導學生理解課文內容，體會課文表達的情感。

３、初步理解雨點與植物生長的關係，懂得一些自然道理。

【教學重難點】

１、有感情地朗讀課文，體會課文表達的情感。

２、理解雨點與植物生長的關係。

【教學設計的基本理念】

在教學中，以讀為本，通過“啟讀引趣──初讀入境──細讀自悟──品讀體情──熟讀積累”，來提高學生對語言的感受、領悟與表達能力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養的形成與發展。

【教學過程】

一、遊戲激趣，複習導入

１、導語：同學們，上一節課我們學習了《雨點兒》一課的生字，現在我們來做一個遊戲──“找朋友”，檢查一下大家對生字的掌握情況。遊戲的要求就是：把生字的音節找出來，放在生字的上面，讓他們成為好朋友。大家説好不好？

２、一邊出示畫面，一邊解説：你們看，雨點兒落下來了，一點兒、兩點兒，還有好多好多雨點向下飄落，那麼他們的朋友在哪裏呢？請看：在這兒啦！（揭開生字）誰願意第一個上來為他們找朋友？

３、指名學生上台。其他同學看他找的對不對？找的真不錯，一起表揚他！

４、過渡語：同學們表現得真不錯，為每個音節、生字都找到了自己要好的朋友！下面，請同學們閉上眼睛聽一段錄音，從錄音中你聽到了什麼？你還想象到了什麼？（我聽到風聲、雨聲；我聽到了開始下小雨，然後雨越下越大……）那麼你想象到了什麼呢？

二、初讀課文，整體感知

１、首先請同學們用自己最喜歡的方式把課文讀一遍，你可以自由地讀，也可以找一個夥伴一起讀，下面開始！

２、讀完了課文，你能不能找出你最喜歡的一段話讀給大家聽一聽！[指名學生讀]請喜歡這一段的同學站起來一起讀一遍！（邊讀邊指導，讀出語氣）你還喜歡哪一段話？也為大家讀一讀！

三、細讀課文，品評感悟

１、剛才呀大家都讀的不錯，下面老師想讓大家再把課文有感情地讀一遍，這一遍讀的時候，還要思考一個問題：這麼多的雨點兒是從哪裏來的呢？開始讀！

（雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。）你是從哪句話中知道的？請你把這句話讀出來！

出示句子：

⑴“數不清”是什麼意思？誰告訴老師？你能不能把“很多很多”“非常多”這種意思“讀出來”呢，讓我們大家都覺得數不清？

⑵“飄落”是什麼意思？怎樣才能讀出這種飄落的感覺、很輕的感覺，誰來讀？

⑶下面我們來看一個畫面，仔細地感受一下數不清的雨點兒如何從美麗的雲彩中飄落下來的。（出示錄象）現在我們帶着這種感受齊讀這一句，注意把“數不清”、“飄落”兩個詞表達的意思讀出來。

２、同學們，當雨點兒從雲彩裏飄落下來的時候，走到半空中，大雨點兒和小雨點兒之間發生一件什麼事呢？請你先把第二、三、四自然段找出來小聲地讀一遍，然後與同桌討論一下，下面開始讀！。

交流：他們之間發生了一件什麼事？誰願意起來説一説？（半空中大雨點兒問小雨點兒，你要到哪裏去，小雨點兒告訴他，我要到有花有草的地方去，大雨點兒説他要到沒有花沒有草的地方去。）説得不錯，我們一起表揚他！

（學生回答的時候隨機板書：有花有草沒花沒草）

３、在半空中，小雨點兒與小雨點進行了一次有趣的對話，裏面有一些問話的句子，讀的時候一定要讀出語氣，現在請同學們分四人小組，訓練一下小雨點兒與大雨點兒的對話，一人讀大雨點兒的話，一人讀小雨點兒的話，另外兩個人讀其他的話，也就是作者的話。下面請同學們開始練習吧。

４、哪個組願意為大家表演一下？

５、現在我們再分四個大組朗讀一下，第一組讀大雨點兒的話，第二組讀小雨點兒的話，其他兩個組讀作者的話。

６、大雨點兒和小雨點兒後來都到了自己想去的地方，那麼他們到過的地方都發生了什麼變化呢？請你再把它找出來自由地讀一遍！（生讀）

７、誰找到了，請你為大家讀一遍。

８、這些地方究竟發生了哪些變化？你能告訴大家嗎？

９、下面我們再看一個畫面，親自感受一下雨點兒給大地所帶來的這些變化。

１０、我想我們的心情也是一樣，你能不能把你的這種高興的心情讀出來？

１１、大家讀得真好！現在老師還有一個問題，為什麼大雨點兒、小雨點兒經過的地方會會發生這樣大的變化呢？你知道其中的道理嗎？説得太好了！老師真為你高興！一起表揚他！

四、課堂小結

節課我們一起隨着雨點兒來到了大地、來到了田野，（一邊解説一邊指點板書）看到了美麗的花草在雨水的滋潤中快樂地生長、開放，感受到了大自然勃勃生機。最後，我們來聽一聽《小雨沙沙》這首歌，把自己當作小花、小草、種子，根據音樂自己創編動作，把動作做出來，把自己的心情表現出來！下面開始！（放音樂）太好了！同學們的表現真不錯！最後我們一起大聲地表揚一下自己就下課！好了！這節課我們就上到這裏，下課！

雨點兒教學設計35

教材分析

本課是一篇資料淺顯易懂，語言富有童趣的童話故事。故事資料能激勵學生自強自立，學生讀後能從中受到啟發和教育。

教學目標

1、認識11個生字，會寫“自，己，東，西”4個字。認識三個偏旁：“三撇兒”“反犬旁”“寶蓋頭”。

2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

教學重點：識字

教學難點：識字

媒體運用：ppt

預設過程

（應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等）

第一課時

一、激趣導入

同學們，這天，大森林裏舉行運動會，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？它們這一身好本領是怎樣練出來的呢？這節課我們就一同走進第十四課，到小鴨、小鷹的童年去看一看吧！學生齊讀課題。認識生字“自、己、吧”。

二、自主識字

1、出示生字帶着拼音齊讀小老師領讀

2、去掉拼音學生讀詞語。生領讀

3、只讀生字，齊讀，生領讀

4、謎語認字開火車讀

三、在情境中學習課文

（一）整體感知

1、學生自由讀課文想一想：課文一共有幾個自然段？介紹了小鴨和小鷹童年中的什麼事？

學生交流：明確小鴨學游泳，小鷹學飛翔。

2、小鴨子是怎樣學游泳的。

（二）學習第一自然段

1指導讀好小鴨子的話。

師：請一位小朋友來讀一下第一自然段。

（指名讀。）

師：這隻小鴨子對媽媽説了什麼，這是一個問句，怎樣才能讀好呢？大家都來練一練。

（學生練讀小鴨的話。）

2指導讀好鴨媽媽的話。

師：鴨媽媽是怎樣説的呢，誰來讀一讀？

師：為什麼讓小鴨子自己去游泳啊？

明確：為了鍛鍊小鴨，讓小鴨學會獨立

3練習分主角朗讀。

4、想一想：小鴨在學游泳過程中遇到了哪些困難？

學生交流

（三）學習第二自然段

1、齊讀第二段

分主角朗讀

指導朗讀

2、交流：媽媽為什麼讓小鷹自己去看呢？

明確：是想鍛鍊小鷹，讓小鷹自己學會本領。

（四）看圖回顧課文

四、拓展延伸

根據圖片及提示：學生編寫童話

五、教師小結：

你想向小鴨和小鷹學些什麼？

師教育學生也要學會自立。

六、學寫生字：“自己”

學生觀察特殊筆畫的位置全班交流

學生練習

第二課時12.6

一、複習生字

師出示生字，學生認讀

二、回顧課文

1、交流：從課文中你學到了什麼？

2、指名讀課文

3、分主角讀課文

三、交流：最近你學會了什麼？是怎樣學會的？

四、指導寫字

五、學生練習

六、當堂檢測

挑寫生字

做國小語文

板書設計：

自己去吧

小鴨學游泳

自立

小鷹學飛翔

雨點兒教學設計36

學習目標

１、認識１１個生字以及生字組成的詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、瞭解課文內容，感悟雨水與植物生長有着密切的關係。

教學重難點

重點：識字、朗讀課文。

難點：感悟雨水與植物生長的密切關係。

教學準備

多媒體課件、歌曲《小雨沙沙》。

教學過程

一、激發興趣，揭示課題

１、孩子們，喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師説一個謎語大家猜猜，好嗎？（好）千條線，萬條線，落到水裏看不見。（雨）

２、孩子們真聰明，今天王老師就和大家一起學習第１２課，（師指題目，生讀）。

３、你們看，老師給大家帶來了好多雨點兒。（播放雨點兒畫面來自遠教模式二的課件）。

二、初讀課文

１、這麼多，這麼美的雨點兒，它們要到哪裏去呢？請孩子們打開書１０５頁，輕聲朗讀課文，注意讀準每個字的字音，並給自然段標上序號。

２、請孩子們再把課文讀一遍，一邊讀，一邊想：這麼多，這麼美的雨點兒，它們要到哪裏去？待會兒告訴大家。

３、交流。

三、隨文識字，朗讀課文

孩子們真會讀書！那你們還能借助漢語拼音認識漢字嗎？（能）下邊，跟老師一塊去學習生字吧，看誰認的字最多！

１、學習生字和課文第一自然段；

⑴出示生字：點、數、清、彩、飄、落

⑵學習生字組成的詞語：數不清、雲彩、飄落

⑶學習第一自然段：

①課文中有一句話把這三個詞語都用上了，你能把它找出來讀一讀嗎？（生評價）誰能比他讀得更好？（多讀幾遍）

②剛才讀了幾次都沒有讀好，下邊老師教大家讀，看哪些孩子像把書讀好的樣子？

③雨點兒真多呀！怎麼數也數不清，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清呢？學生舉例。

④雨點兒從雲彩裏飄落下來，誰願意上來當雨點兒做做雨點兒從空中飄落的動作？（出示句子，我會説）“雨點兒從雲彩裏飄落下來”，師複述句子，那你還會説：“什麼從什麼地方（跑出來、跳下來）？”（出示）xxxxxxxxxxx從xxxxxxxxxxxx。

⑤孩子們説的真好！王老師還想聽聽你們讀書，願意嗎？好，把書拿起來，看誰讀得最好。

⑥聽孩子們讀書，我覺得是一種享受，老師很高興，想獎勵孩子們聽一首歌，請孩子們起立，一邊聽，一邊加進自己的動作，看哪些小朋友表演的最好。（播放歌曲《小雨沙沙》）

２、學習生字：

剛才孩子們學習生字和課文第一自然段，學的真好！下邊老師要和小朋友學習其他幾個生字，孩子們想不想學呀？（想）

⑴學習“空、問、回、答、方”

⑵組成詞語認讀。

⑶你怎麼記住“空、問”的。

⑷課文中誰問誰呢？請孩子們到課文的第二自然段去找一找。

生回答：大雨點兒問小雨點兒。

⑸大雨點兒怎麼問小雨點兒的，誰能把大雨點兒問的話讀出來？（出示句子）半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裏去？”請孩子們觀察一下這個句子後面打了一個什麼號？像這樣的句子叫問句，誰能把這個句子讀一讀？

⑹老師覺得這個小朋友讀得不是很好，孩子們想不想把問句讀好，那老師教大家讀一讀。（指導朗讀）

⑺孩子們，我們再把第二自然段讀一讀。

孩子們把大雨點兒問小雨點兒的話讀得真好，那小雨點兒是怎樣回答的，請孩子們到課文第三自然段找一找，看誰找得又快又準？生回答，（大屏幕出示句子）小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”“你呢？”也是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？（不是）那是什麼？（是小雨點兒問大雨點兒的話）

⑻孩子們真聰明！大雨點兒怎麼説的呢？生回答（出示句子）大雨點兒説：“我要去沒有花沒有草的地方。”齊讀句子。

⑼學習了課文，誰知道雨點兒從哪兒飄落下來的？小雨點兒去了什麼地方？大雨點兒又去了什麼地方？板書：小有花有草大沒有花沒有草

３、拓展：

⑴孩子們，假如你就是雨點兒，你還想去什麼地方？

⑵孩子們的願望真美！請你們把書拿起來，把課文的２、３、４自然段美美地讀一讀。

４、學習第５自然段：

⑴大雨點兒和小雨點兒去了各自想去的地方，哪個地方發生了怎樣的變化呢？請孩子們讀課文的第５自然段。

⑵學生交流彙報。

⑶（播放有花有草的地方動畫）師複述第５段內容。

⑷雨點兒到的地方發生了那麼美的變化，讓我們通過朗讀來感受其中的美吧！

四、總結全文，昇華感悟

雨點兒讓大地變得如此美麗，此時，你最想對雨點兒説什麼呢？（生：雨點兒，謝謝你！）

是的，我們應該感謝雨點兒，讓我們深情地對雨點兒説一聲：“雨點兒，謝謝！”

雨點兒教學設計37

教學目標

1、認識點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方11個生字。

2、學會方、半、巴3個字，讀準字音，認清字形。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、聯繫生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

重點難點

識記11個生字、能正確地朗讀課文。

教學過程

第一學時

教學目標

1、認讀11個生字，理解“數不清、飄落”等詞語。

2、指導學生正確書寫“方”字。

3、識字的基礎上能正確地朗讀課文。

學時重點

識記11個生字、會寫“方”字、能正確地朗讀課文。

學時難點

識記11個生字。

教學活動

【導入】

一、激趣導入

1、課件播放音頻，生聆聽，是什麼聲音？(打雷下雨聲)

2、導入課題——《雨點兒》。

3、板書課題——《雨點兒》，隨課題識記生字“點”。

4、指導讀題並讀好兒化音。 【講授】

二、初讀課文，識記生字A、初讀課文

1、師播放課件，配樂範讀，生聆聽。

2、生試讀課文，標自然段，圈生字。

3、生交流。 B、識記生字

1、課件出示帶拼音的生字。

數(shǔ)清(qīng)點(diǎn )彩(cǎi)飄(piāo)落(luò)空(kōng)問(wèn)回(huí)答(dá)方(fāng)（重點強調“清”是後鼻音；“數”是翹舌音；彩是平舌音；飄中間的“i”不能拼掉了。）a、指名讀

b、開火車讀c、男女生賽讀

2、課件出示不帶拼音的生字（打亂順序）回清數點飄方彩答空問落生隨機認讀

3、生字檢測小遊戲

（師出示課件:生字與音節找朋友。生上台利用課件互動識字）

4、把生字帶進課文讀，注意讀準確。

三、隨文識字、理解重點詞語

1、第一自然段A、理解“數不清”

你怎麼記住“數”的？“清”又是怎麼記住的？“數”和“清”之間可以加上哪個字組成詞？課文中是什麼“數不清”？生活中還有什麼“數不清”？（課件展示數不清的雨點、數不清的星星）B、理解雲“彩”、“半空”

你用什麼方法記住它們的？能組個詞嗎？（課件出示彩虹、雲彩）C、、學習“飄”“落”

課文中是什麼飄落？你還見過哪些東西飄落？（課件展示花瓣飄落、雪花飄落）

學完上述詞語，生讀第一段。（重點指導“數不清”和“飄落”的讀法。）

2、第二自然段、第三自然段理解“問”、“回答”説説你的識記方法。

生找出雨點兒“問”和“回答”的句子。

分角色讀一讀。（重點指導讀問句的語氣。）

3、遊戲檢測生詞掌握情況

（課件出示：雨點兒從雲彩飄落的遊戲。）

4、把上述詞語帶進課文再讀，注意讀正確、流利。

四、我會寫

1、師引導學生仔細觀察田字格里的“方”字的範字，説説他認為每個字的哪個筆畫最重要，在田字格的什麼部位。（方：第三筆是橫折勾，第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上）(課件演示)

2、田字格範寫，學生嘗試書寫。

3、學生描紅和臨寫，糾正姿勢。教師進行個別書寫指導。

4、學生把寫好的字進行交流，展示。（展示台）

五、課堂小結

這節課我們通過做遊戲，加一加、換一換、找朋友、找反義詞、讀多音字、聯繫生活實際等多種方法認識了11個生字寶寶，還學會寫“方”字，還能把課文讀的準確、流利，收穫可真大啊！

六、作業

1、和爸爸媽媽玩認字遊戲；

2、給爸爸媽媽朗讀這篇課文。

12、雨點兒方

雨點兒教學設計38

教學目標：

1.鞏固“數、彩、半、空、問、到、方、沒”等12個生字，會寫“有”一個生字。

2.正確流利地分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。

3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學重點：

分角色朗讀課文，讀出逗號和句號的停頓。

教學難點：

通過朗讀課文，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學過程：

一、創設情境，温故知新

1.複習課題。

課題是個兒化音，“雨”字讀響亮，“點”字和“兒”字連在一起，發完“點”的音後舌頭迅速向上卷。

二、趣味遊戲，鞏固字詞

指名上前讀詞，充當小老師帶讀。重點指導：多音字“數”、輕聲詞“雲彩”、“到了”、“地方”

三、品讀文本，積累語言

學習第一自然段

1.理解“數不清”。結合課文，用自己的話説一説“數不清”的意思。

2.指導朗讀：數不清的雨點兒。

3.説話練習：數不清的xxxxxxx。（數不清的花朵、數不清的星星、數不清的雪花、數不清的樹葉）。留心觀察生活，就會有無盡的發現。

4.理解“飄落”。

數不清的雨點兒是從哪裏飄落下來的呀？趕快在第一自然段中繼續尋找答案。

數不清的雨點兒紛紛離開了雲彩媽媽，它們在空中輕輕地飄呀飄，落入大地的懷抱，這樣的過程就叫“飄落”（課件：飄落）。

指導學生朗讀“數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來”。

5.説話練習：數不清的xxxx從xxxxxx飄落下來

學習二、三、四自然段

1.自由讀二、三、四自然段。雨點兒離開了雲彩媽媽，它究竟要去哪裏？

2.指名讀二、三、四自然段。

3.指導書寫“有”。橫要寫平、長；撇從豎中線起筆，寫舒展；“月”的起筆豎在豎中線的左邊。

4.師生分角色分句指導朗讀。引導學生讀好問句。

5.男女生合作讀

6.配圖片和音樂，教師引讀，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

學習第五自然段

出示雨水滋潤大地的美景圖，有感情地朗讀第五自然段，注意停頓。

四、拓展延伸，歌唱兒歌。

1.聽雨點兒對我們説的話。

2.兒歌《小雨沙沙》。

教學板書雨點兒

有花有草沒花沒草

更紅更綠紅花綠草

雨點兒教學設計39

【教學目標】

１、讀懂課文，知道雨水與植物生長有着密切的關係。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關係。

【教學難點】

知道雨水與植物的關係，(機動體會大、小雨點作用的不同)。

【教學過程】

一、設疑揭題

這節課我們繼續來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節課的學習，你還有什麼問題想問嗎？

預設：為什麼叫他們雨點兒呀？雨點兒有什麼作用呢？他們去幹嗎了啊？為什麼他們去的地方不一樣啊？這是些怎麼樣的雨點兒啊？

整理問題：這是怎麼樣的雨點兒？雨點兒有什麼作用？為什麼他們去的地方不一樣？

二、理解課文，感悟課文

小朋友提的問題可真多，下面就請大家帶着這些問題，自由讀讀課文吧。

１、自由讀課文，説説讀懂了什麼？

根據學生所感悟的，隨機出現句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。

２、深入理解，學習課文

（出示）：數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

讀了這句話，你知道了什麼？還有什麼不明白的？

⑴理解數不清，如學生説我知道雨點很多？師問你是怎麼知道的？誰願意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上台畫，在請同學上台畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數都（生齊説數不清）。

⑵理解飄落

你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想説些什麼啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來説一句話，並引導學生説得更具體，加上什麼時候，雪花從什麼地方飄落下來。

知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站着讀，也可以加動作，想怎麼讀就怎麼讀，最後齊讀。

３、課中操：課件出示小雨沙沙。

４、這麼美的雨點兒，小朋友願意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什麼啊？（作用）

那課文中又是怎麼寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。

（出示）不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

自由地讀一讀。説説你讀懂了什麼。這段話有幾句？

擇喜歡的句子，讀一讀。

指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

讓學生看着畫面內容，感情朗讀第五小節。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放於朗讀之中。

５、機動：為什麼大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？

演示出示一盆小花，讓他們説説小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生説出乾旱的地區，沙漠地區那裏需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那裏也能長出花草。感受關心、友愛的情感）

三、拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想説的是什麼？”可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒説些什麼？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

【教學反思】

一、朗讀的還不到位

在讀“數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯繫生活，説説哪些東西也是飄落下來的，然後就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖説話了，説樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去説了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應該是後面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創設情境，也沒範讀，所以這個地方處理得不是很好。

二、質疑不是很有價值

因為學生太小，所以我不敢讓學生質疑後就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文後，説感受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什麼課文中要説是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“為什麼大、小雨點要去不同的地方？”“為什麼有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶着問題學，那就更好了。

三、拓展不夠

我除了讓學生説説生活中哪些東西數不清，哪些東西是飄落下來的，以及最後如果你是小花小草想對雨點説些什麼。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學生説説雨點還落到了哪裏，此時你感受到了什麼？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。

雨點兒教學設計40

【教學目標】

１、認識生字，會寫生字“巴”。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學重點】

認字和練習朗讀。

【教學難點】

在讀中懂得雨水與植物生長的關係。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、複習

同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，

你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作並領讀）

二、激趣導入

同學們表現的真是太好了。老師就和你們一起做個遊戲吧！咱們來猜個謎語：“千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河裏看不見。”這是什麼？

這節課我們就來繼續學習第１２課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）

三、學習課文

１、感知課文：

⑴想知道“雨點兒”之間發生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）

⑵你記住什麼了？同桌之間互相説一説。

⑶想不想自己把這個故事讀一讀？請打開書第105頁，注意讀準字音哦。

２、學習第一段：

⑴這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，咱們一起數一數好嗎？一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子並讀一讀）。不清”（識除了雨點兒“數不清”，你見過什麼東西也是“數不清”？你能用“數不清”説句話嗎？（練習用“數不清”説句子）。

⑵“飄落”什麼意思？你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的。誰來試着讀一讀這句話？（指名讀）

⑶讓我們看着雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。

３、學習第二、三、四節

半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！它們在聊什麼呢？請同學們自己讀一讀２～４自然段。（生自由讀文）

⑴大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（課件出示對話）

⑵小雨點兒是怎麼回答的？

⑶“你呢？”這句話沒説完整，是誰問誰，問什麼？（讓學生將問句補充完整）

大雨點兒想到哪裏去？一起説。

⑷指導朗讀：大雨點兒和小雨點説得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。

⑸老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

４、第五自然段：

⑴現在我們發現：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草沒有花沒有草）。

⑵説着説着，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和夥伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什麼變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。

⑶指導朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨後圖片）師：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了。看到這樣的美景，你是什麼心情？（指名説）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）

⑷昇華：為什麼花更紅了，草更綠了？為什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會對雨點兒説點什麼呢？

５、再讀全文：

你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶着喜歡雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。

６、學寫生字：

⑴師：同學們表現的真棒，雨點兒非常感謝你們，特意託我帶了兩件禮物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

⑵第二件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字“巴”）我們要記住它的樣子。（指導書寫）

四、總結全文

師：做雨點兒多好呀！小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！

雨點兒教學設計41

教材簡介：

《雨點兒》是人教版國小語文一年級下冊的一篇課文，本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。

課時目標：

1、認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學準備：

多媒體課件識字卡片

教學過程：

一、創設情境導入新課

1、談話引入，課件出示《雨》。

2、板書課題《雨點兒》。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字藉助拼音或小組其他同學。

2、思考：讀了課文你知道了什麼？

三、自主合作。學習生字詞

1、出示文中的生字詞：數不清飄落雲彩半空問回答地方

（1）加拼音認讀，教師請小老師教讀。

（2）去掉拼音認讀，開火車認讀。

2、出示生字：數清飄落彩空問回答方

（1）藉助生字卡片小組內互讀，並討論識記方法。（教師提示記字方法）

（2）將字寶寶張貼在黑板生上，請記住這些字寶寶的同學將其領“回家”。

（3）在組內給領回去的字寶寶組詞。

（4）將字寶寶組詞後送回黑板。

3、同桌互相讀課文，讀完後指名接讀課文。（教師提示自然段）

四、讀文感悟

1、教師結合圖片邊範讀第五自然段，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

2、結合圖片齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒説些什麼？

大家為了感謝小雨點，專門做了一首歌送個他們。播放《小雨沙沙沙》。

3、帶着對小雨點的喜愛之情在小組內讀讀課文，等會一組為單位進行展示……

五、指導書寫生字“方”“半”

1、看一看，讓學生觀察範字，弄清每一個部件。

2、找一找，寫的時候應注意什麼？

3、説一説，怎樣才能把字規範、寫美觀。

4、寫一寫，學生動筆寫，教師巡視發現好的及時表揚，並提醒學生寫字的姿勢。

六、總結下課。

同學們，一節課馬上結束了，誰來告訴老師你都有哪些收穫？這節課我們就上到這兒，下節課我們再去走進雨點寶寶，感受它的神奇與可愛。

雨點兒教學設計42

教學目的：

1、複習認讀生字詞。

2、正確、流利朗讀課文。

3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的關係。

4、學寫三個字。

教材重難點：

朗讀、寫字是重點，懂得雨水與植物生長的關係是難點。

教學構想：

教師注重引導學生自主學習與合作探究。教師注重採用多種評價方式，讓學生體驗成功。重點部分，讓學生多種方式賽讀、體會。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、組織教學，揭示本課學習內容，激發興趣。

二、複習已學的生字詞。

1、齊讀帶音節生字詞。（課件出示帶音節生字詞）

2、教師點撥學生鞏固讀音。

師：請小朋友再次把這些字音裏藏着的祕密找出來和大家一起記一記。

學生回答，教師適時點拔。每次回答後，小老師範讀，全班跟讀，並給對應的組加上五星。

（1）“清”是後鼻音。

（2）“彩”是平舌音。

（3）“數”是翹舌音，是多音字。

（4）“點”、“彩”、“數”是三聲音節，要讀到位。

（5）“回”、“答”是二聲音節，要讀得短些。

（6）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時讀輕聲。

3、全班再次齊讀：特別注意讀準剛才説過的字音。

4、用自己喜歡的識字方法和同桌一起再次記一記生字詞。

5、去音節，老師指，學生搶讀。

三、讀課文，分清自然段。

1、自由讀通課文，要求：

（1）把書翻到105頁，立好。

（2）把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節讀準確，不加字，不減字。

（3）邊讀邊想：課文講的是誰和誰的故事。

（4）讀完馬上舉手，準備回答老師的問題。

（學生回答，提示把話説完整，評價。）

2、第二遍讀課文，標出自然段。

學生聽老師讀課文，要求：

（1）聽聽讀音是不是正確。

（2）數一數課文一共有幾個自然段，用1、2、3、4、5把自然段標出來。

老師讀，學生回答，評價。

大屏幕展示標自然段情況，學生對比檢查，做對的舉手，把掌聲送給自己。

3、分段讀課文。

（1）説明分段讀的要求。

（2）分段讀。

（3）評價，加五星。

四、分段學習課文，練習朗讀，理解內容。

1、學習第一自然段。

（1）自由讀第一自然段。

（2）學習“數不清”。

ａ、觀看動畫，數一數有多少個雨點兒。

ｂ、引出“數不清”。

ｃ、説説還有什麼數不清。

（3）學習“飄落”。

ａ、觀看動畫，飄落就是飄着落下來。

ｂ、説説還有會麼飄落下來。

教學反思：

《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的重點，難點是通過朗讀使學生知道雨水和植物生長的關係。

這節課共設計了五個教學環節，即“談話導入”，“整體感知”，“識字讀文”，“體驗性朗讀”，“想像延伸”。整個教學設計是圍繞“學生主體”如何主動參與學習活動設計的。諸如“看了這個畫面你想説些什麼？”“這是誰的功勞？你不想對它説些什麼嗎？”等等，充分體現了課程標準中“學生是學習和發展的主體”、“充分激發學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”這些教學理念。

誇美紐斯説過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”如何在教學中培養學生的學習興趣？教學過程中，教師要創設情境，通過教材這個文本載體，將學生帶入愉快的學習氛圍之中，為學生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學生真正成為學習的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。教學《雨點兒》時，我設計了這樣的情境：課件演示雨點兒過後大地的美景，同時配上音樂。學生被眼前美麗的景色、優美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進入了學習情境，為感悟課文內容奠定了堅實的基礎。學生在老師設計的情境學習中產生了迫切的求知慾望。當我問孩子們：你們喜歡誰？有的學生説喜歡小雨點兒，因為小雨點兒使花更紅了，草更綠了。有的學生説喜歡大雨點兒，因為大雨點兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。

在這堂課中還注重激勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式，而採用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵少數的同時打擊大多數。而內激勵是深層的、長久的、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的評價語言，包括對個別孩子的評價，以及對全班孩子的評價。就如在孩子們朗讀完一遍後，我這樣評價：“聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎？”這樣的語言評價，我相信比獎勵小花效果更好。

當然，語文教學是一門永恆的藝術，需要不斷的探索。本堂課還存在着很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現在以下幾點：

1、學生主動探究的環節很少。這主要是我不敢大膽放手，其實課文中有很多內容可以請孩子自己探究學習的。我想在以後的教學中，我需要給他們更多的信心，並且相信他們的潛力是無窮的。

2、孩子們質疑的環節沒有。學生質疑很容易流於形式，所以在本課中我沒有設計，但是實際上文本中有一些地方能很好的質疑的，我沒有好好利用起來。

雨點兒教學設計43

一、教學要求：

認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

二、教學重點：

認字和朗讀。

三、教學難點：

要透過朗讀讓學生明白雨水與植物生長的關係。

四、教學過程：

（一）、激趣導入

1、猜謎：小朋友們，這天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

“千條線，萬條線，落到水裏都不見。”（雨）

2、大家都明白是雨，誰來説説你見過什麼樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）

3、這天，我們就來學習一篇關於雨的課文。（板書課題並注音：12、雨點兒）

誰來試着讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）

（二）、初讀課文

1、這篇課文究竟講了雨點兒的什麼事呢？請同學們藉助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節多讀幾遍。

要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字能夠問問周圍的同學和老師。

2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫忙正音糾錯。

3、隨着讀文出示生字、生詞認讀。

（三）、看掛圖，學習課文

1、第一節：

〈1〉〈圖一〉你看見了什麼？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數不清〉

〈2〉理解“數不清”，指導朗讀第一節。

練習用“數不清”説話。

〈3〉“飄落”什麼意思？還有什麼東西能夠飄落下來？

創設情景，練習用“飄落”説話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。

〈4〉齊讀第一節。

2、第二、三、四節

〈1〉（圖2）數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒説起悄悄話來，讓我們聽聽它們説了些什麼。

〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）

〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎樣問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒説完整。

〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。

3、第五節

〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想明白大雨點、小雨點去了那兒以後，那裏的景色發生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎樣説的吧！（自由大聲讀課文，找一找發生了什麼變化。）

〈2〉指名説説有花有草的地方發生了怎樣的變化。（板畫）。

（配樂圖三）你看到了怎樣的景象？雨點兒教學設計教案

〈3〉那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？

（配樂圖四：荒地—有花有草）

〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。

4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒説些什麼呢？〈小組討論後，指名説話。〉

（四）、總結

這天，我們學習了〈雨點兒〉一課，明白了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶着喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

五、作業佈置：回家熟讀課文。

雨點兒教學設計44

其他教學資料：

闖雨羅蘭

《雨點兒》教材簡説人民教育出版社課程教材研究所

請你的學生先説李鮮花

雨前何其芳

雨天的歌劉湛秋

閲讀如此快樂鮑利華

《雨點兒》學習目標人民教育出版社課程教材研究所

小雨點和大雨點陽光小雪

雨，落在校園裏曹明怡

《雨點兒》教學建議人民教育出版社課程教材研究所

快樂的小雨點雷有祿

雨，不是長長的方軼羣

小雨點的夢李少白

《雨點兒》練習：語文練習人民教育出版社課程教材研究所

《雨點兒》素質教育新學案人民教育出版社課程教材研究所

《雨點兒》練習：練習人民教育出版社課程教材研究所

《雨點兒》練習：同步輕鬆練習人民教育出版社課程教材研究所

《雨點兒》練習：寫字人民教育出版社課程教材研究所

我最近在玩和訊微博，很方便，很實用，你也來和我一起玩吧！

去看看我的微博吧！

雨點兒教學設計45

學習目標

1、認識11個生字，。在識字過程中積累識字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閲讀的樂趣。

3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

教學重難點

識字、寫字和練習朗讀是教學的重點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係是教學的難點。

課前準備

製作課件

引導學生觀察下雨的情景

錄音機、磁帶

教學時間：2課時

第一課時

課時目標

認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。

教學過程

一、揭示課題

1、小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎？（課件播放歌曲《小雨點》）

2、這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！

二、讀課文

1、聽課文錄音。

2、學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，藉助拼音讀正確，把課文讀通順。

三、讀文識字

1、指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）

第一段

（1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中説什麼數不清？説一説生活中還有什麼東西數不清。

（2）認讀“雲彩”、“飄落”，説一説生活中你見到過什麼東西從空中飄落。

第二段

（1）讀“半空”。

（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什麼？（指導讀好問句）

第三段

小雨點兒是怎麼回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）

2、選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。

四、鞏固生字

1、識記字形

生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）

2、小朋友們，雨點兒看到你們學得這麼認真，可高興啦，它們也想和你們做做遊戲，看誰最聰明。

做“雨點兒落在哪裏”的遊戲，“雨點兒”身上寫着音節，地上寫着生字，“雨點兒”落到生字上。

五、指導寫“方、半、巴”三個字。

1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）

2、課件演示字的筆順，學生書空。

3、教師範寫。

4、學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

第二課時

課時目標

理解課文內容，進行説話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學過程

一、複習導入。

1、（屏幕上出現一幅下雨圖，伴隨着輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。

2、想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認讀）

二、學習課文。

第一段

1、自由讀（可以配上自己認為合適的動作）

2、指名讀，説説自己讀懂了什麼？

第二——四段

1、數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還説起了話來了，你聽！（放錄音）

2、出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒説的，哪些是大雨點兒説的。

3、（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。

4、指名讀，師隨機問：你為什麼喜歡小雨點兒？你為什麼喜歡大雨點兒？

5、指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀，在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）

6、戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰願意戴上表演大小雨點兒的對話？

7、課文學到這兒，你發現了什麼？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）

8、你還有什麼疑問嗎？

過渡：是呀，他們為什麼要到這些地方？

第五段

1、學習第一句

（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪裏呢？小雨點兒落到這些地方會説些什麼呢？

（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（課件展示動畫生長一）

（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！

2、學習第二句

（1）大雨點兒要去哪裏？那裏美嗎？大雨點兒為什麼要去那裏？

（2）不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什麼？

（3）指導讀最後一句。

3、雨點兒還會落在哪裏，那兒怎麼樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從雲彩裏落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子説雨過後大自然生機勃勃的景象。

小草從xxxxxxxxxxxxxxxxx。

小花從xxxxxxxxxxxxxx。

從xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

4、討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎麼説呢？雨點兒們又會説些什麼？

三、課後延伸

1、如果你是雨點兒，你想到哪裏去？給它們帶去什麼變化？

2、把剛才説的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

雨點兒教學設計46

一、教材簡説

本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係。

二、學習目標

1、認識11個生字，會寫3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

三、教學建議

(一)識字寫字

1、識字。

(1)本課生字中，“清”是後鼻音，要予以強調，“數”是翹舌音，“彩”是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“ｉ”。

(2)教師要調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。

熟字加偏旁：清、問、回

熟字換偏旁：菜—彩漂—飄

熟字換部件：穿—空

“數、點、落、答”等字適宜整體識記。

(3)鞏固認字的方法。

①可以藉助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的遊戲。圖畫“小雨點兒”身上寫着音節，圖畫“大雨點兒”身上寫着生字，把“小雨點兒”和“大雨點兒”連一連。

②給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。

2、寫字。

“方、半、巴”三個字都是獨體字。注意指導學生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短，把字寫勻稱。

方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最後一筆豎要寫在豎中線上。

巴：注意強調筆順。最後一筆不能寫得太短。

(二)朗讀感悟

1、本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數不清”“飄落”，可藉助課件演示或聯繫生活實際理解。

2、練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，瞭解雨點兒所要去的地方。

3、朗讀最後一段，結合電腦課件觀察雨後田野的變化，讓學生感受到雨後花兒紅豔豔，草兒綠油油的美麗景象。可以圍繞“你喜歡課文中的誰?為什麼?”引導學生感悟雨水與植物生長的密切關係。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。

4、可採用多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反覆朗讀中加深理解和感悟。

(三)課後練習

學生練讀“我會讀”中的三句話，可以讓學生模仿這三句話，用“從”説句子。

(四)實踐活動

1、課餘時間，教師領着學生在校園花圃裏栽花種草，引導學生觀察下雨或澆水以後花草的變化。

2、唱一唱兒童歌曲《小雨沙沙》。

(五)教學時間

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

(一)問題導入

雲媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢?

(二)初讀課文，識記生字

1、聽課文錄音，回答：雲媽媽的孩子是誰呢?(雨點兒或雨娃娃)板書課題。

2、藉助拼音，讀通課文。

3、同桌交流，學習生字。

(三)分段學習，朗讀感悟

1、看下雨的課件，自讀第一自然段。

結合電腦動畫理解“數不清”“飄落”。

2、藉助課件，學習第二—五自然段。

(1)聽聽雨聲，雨娃娃們在説話呢!他們在説什麼呢?你能聽得懂嗎?

(2)學生朗讀第二—四自然段，説説聽懂了什麼。

練習分角色朗讀課文。

(3)學生自由朗讀第五自然段。

雨娃娃到了哪些地方?那些地方有什麼變化?看課件，請學生説一説。

你喜歡文中的誰?為什麼?

(四)複習鞏固生字

1、藉助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的遊戲。

2、讀一讀大雨點兒身上的字。

3、給“大雨點兒”找朋友(擴詞)。

(五)指導寫字

(六)實踐活動

五、資料袋：為什麼植物需要水分

水對於植物的重要性，就像食物對於人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，並且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用製造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能製造食物。另外，葉子裏如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會乾枯了。

雨點兒教學設計47

【學習目標】

１、認識１１個生字，會寫“方、半、巴”３個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學重難點】

識字、寫字、朗讀。

【教學準備】

１、學生課前問問父母或自己查查資料，為什麼會下雨？

２、雨中雨後的課件。

【教學時間】

２課時。

第一課時

【教學目標】

１、認識１１個生字，會寫“方”。

２、初步讀懂課文，做到正確，流利。

【教學過程】

一、揭示課題

１、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水裏看不見）

２、揭示課題。

天上為什麼會下雨？你們見過什麼雨？

這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）

學習生字“點”後，指導學生把課題讀正確。（範讀──指名讀──全班讀）

二、初讀課文

１、藉助拼音自讀課文，並完成以下任務：

用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。

讀準每個生字的字音。

把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。

找出自然段，標上序號。

２、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）

３、雨點兒到底是從哪裏飄落下來的？（雲彩裏）通過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什麼？

三、識字

１、電腦出示生字“問、請|、空、方”：

指導學生觀察：你發現了什麼？（第一個字是前鼻音，後三個字是後鼻音）

自讀。

小組開火車比賽讀。

２、點出示生字“數、彩”

自己讀一讀，你發現了什麼（注意區分平舌音、翹舌音）

個別讀，帶全班讀。

３、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。

遊戲：考考你──以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）

在小組內交流：你用什麼方法記住這些字？

４、吃水果遊戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果裏，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點鼠標，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。

四、朗讀課文

１、讀句子：

學生先畫出帶有生字的句子，然後讀一讀。

在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然後互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）

小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“雲彩”“飄落”。

讀一讀，找一找，文中説什麼數不清？説一説，生活中還有什麼東西數不清？

用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習説話。

２、讀課文：

自讀課文。

選一自然段在小組內交流。

小組代表朗讀。

五、寫字指導

１、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鈎所在的位置。（彎鈎的起筆和收筆都落在豎中線上）

２、學生自己看書，瞭解生字的筆順。

３、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）

４、教師範寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鈎。範寫“方”的彎鈎時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鈎）

５、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

６、反饋書寫情況，學生再次練寫。

雨點兒教學設計48

教學目標：

認識１２個生字，學寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學重點：

１、認識１２個字，學寫“方”、“半”。

２、初步感知雨水對植物生長的作用。

教學過程

一、揭示課題

１、談話導入，演示動畫《雨》

２、請學生看動畫簡單地説一説雨。

３、板書課題《雨點兒》。

二、整體感知

１、請學生自由讀課文，要求：讀正確。

２、請學生説説讀了課文知道了些什麼？

三、識字讀文

１、認讀理解“數不清、雲彩、飄落。”

（１）、逐一出示生字，“數、清”，看拼音讀準字音。

（２）、出示詞語，“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。

（３）、説一説，生活中還有什麼東西數不清。

（４）、認讀“雲彩、飄落”。

（５）、在文中找出帶有“數不清、雲彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

２、認讀理解“問、回答”。

（１）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來。

（２）、交流，指導朗讀，問：你要到哪裏去？

（３）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導學生讀正確。

（４）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。

（５）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

３、認讀“方”

要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

四、讀文感悟

１、教師邊範讀第五自然段，演示雨過後草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

２、出示句子。“雨點兒人云彩裏飄落下來”。

結合動畫情景，展開想象，模仿句子説説雨過後大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土裏鑽出來。

小花從xxxxxxxxxxxxxx。

xxxx從xxxxxxxxxxxxxx。

３、順承説話練習形成的語境氣氛，讓學生自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒説些什麼？

五、根據學生的回答，讓學生帶着雨點或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讀學生推薦得好的朋友為師生做朗讀表演。

六、指導書寫“方”“半”進行書寫練習。

雨點兒教學設計49

設計理念：

對於第一學段的學生來説，如何引導他們儘早進入漢字閲讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。在對《雨點兒》進行教學設計時，我特別注重：

1、注重教師的有效引導。

2、架起生活與教材的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主地讀、説。

教學目標：

1、複習11個生字，會認，會讀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。

3、通過學習，瞭解雨水與植物生長的密切關係，激發學生觀察自然現象的興趣和熱愛大自然的思想感情。

4、理解“數不清”“飄落”的意思，並能聯繫生活實際進行“從。”的句式説話。

教學重、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。

2、理解“數不清”“飄落”的意思，並能聯繫生活實際進行“從。”的句式説話。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、情景導入，複習生字

1、上節課我們和雨點兒做了新朋友。這節課我們一起再跟她一塊兒學習，一塊兒做遊戲，我們就變成了――（好朋友）

2、現在請上我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒要把他的名字讀準。（強調兒化音）哪位小朋友願意來邀請他呢？要用上禮貌用語哦！（指名進行説話訓練）

3、雨點兒聽到這麼有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是他在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。

（1）、出示生字（指名讀――開火車讀）

（2）、生字讀準了，那這些詞語呢？出示詞語（生帶讀）

4、生字朋友認得這麼準，雨點兒可高興了，他急着要進來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點兒”）

過渡：你們看，雨點兒來啦！（打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱着“小雨沙沙”的歌）

【設計意圖】複習是掌握知識的有效途徑。通過創設情境，讓學生在愉悦的氛圍中複習並掌握好已學的生字。教師的情境導入，又把學生引入到文本之中，讓學生帶着濃厚的興趣去學習。

二、學習第1自然段

1、來了這麼多的好朋友，誰能數得清？

2、是呀，數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落了下來。（出示句子）

（1）、誰來讀讀這句話？（都想讀呀！）那我們就來比比誰讀的`雨點多。小朋友們先自己練習一下，好嗎？（練讀――指名讀――齊讀）

（2）、剛才這位小朋友還做了動作，那我們能學着她的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）

3、除了課文裏的雨點兒數不清，開動腦筋想想看，你還見過什麼東西數不清呢？（出示課件提示：頭髮、雪花、星星、樹葉、小草……）只要我們留心觀察，就能發現大自然裏有很多東西都是我們數不清的。

4、剛才很多小朋友在做動作的時候，我注意到了你們做了這麼一個動作（飄落），這是什麼意思呢？（這是“飄落”的意思，因為雨飄下來很輕）是啊，雨點兒被風一吹，輕輕地飄着落下來，這就叫飄落。（那我們在讀這個詞的時候，也要――輕一點兒。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第一自然段）

5、雨點兒從雲彩裏飄落下來。小朋友們能模仿這個句式再説一説嗎？

（）從（）。（課件提示）

【設計意圖】讓學生結合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行説話，做到了對語言的積累、內化和吸收。

三、品讀2―4自然段

1、這數不清的雨點兒裏面有大雨點，又有小雨點（出示圖片）。瞧，這就是其中一個大雨點，那就是其中一位可愛的小雨點。小雨點看見大雨點匆匆忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問着，大雨點呢？笑眯眯地回答着。他們在問什麼，答什麼呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找）

2、小朋友找到了問題的答案，老師也找到了，曾老師很想讀一讀，能給我一次機會嗎？師朗讀對話。（故意讀的一字一頓，很認真但較為平淡）

（1）、剛才，老師讀了他們的對話，小朋友覺得老師讀得怎麼樣？（學生中可能有説“好”的，但更多的説“不好”）

（2）、（故作驚訝）：剛才，老師讀得正確嗎？（學生回答：正確）認真嗎？（學生回答：認真）那為什麼還有那麼多小朋友認為老師讀得不好？你們能不能給我找找原因，讓我讀得更好呢？（學生回答：不熟練；沒有驚奇與高興的樣子）

（3）、哦，讀得不好的原因都找到了。那，你們練得熟練些，等會兒給我做示範，好嗎？（生練讀）

（4）、哪位小老師願意來給我做示範？（指名讀）小老師讀得真好，我再來試試，好嗎？（師再讀）現在老師讀得怎麼樣？（生評價）

（5）、瞧，老師通過虛心學習讀的得有進步了。那小朋友們一定能讀得更好。來，我們就分角色來讀讀這組對話吧！（出示課件，生角色朗讀）

【設計意圖】此環節，巧妙地設計了一個指導朗讀的過程，最大限度的激發學生讀的慾望，讓學生在情境中逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀，指名讀，同桌合作讀，男女生分角色讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時還讓孩子們在學習夥伴面前展示了自己的“成果”，初嘗閲讀的快樂。

課中律動：大雨點兒和小雨點兒要去找自己的新家了，讓我們跟着音樂與他們一起去找新家，好嗎？（律動《小雨沙沙》）

四、學習第五自然段

1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨後的景色吧！（放課件）你能用動聽的語言來讚美這些美景嗎？（指名答）

2、有位小詩人欣賞完雨後美景後，它寫了一句詩讚美雨點兒：

出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）

3、我們也來學做小詩人吧，仿説句子。（出示雨後美景圖提示學生説話）

【設計意圖】在學生看了直觀的圖片後，給學生創作的時間和機會，嘗試讓學生仿説，做到學以致用。學生能夠把學到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創造，對於學生的語言表達能力的提高大有益處。

4、是呀，雨後的世界是多麼美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最後一個自然段吧！（生齊讀）

5、讀了這段話，小朋友們有沒有什麼問題想問呢？（生提問）

可能的問題：（1）、有花有草的地方，花為什麼更紅，草為什麼更綠？（2）、沒花沒草的地方為什麼能長出花和草？

五、小結：

1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫他一次吧。（生齊：雨點兒）

2、如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒説什麼呢？（出示課件，生想象説話）

3、是呀，雨點兒，小朋友們喜歡你，老師喜歡你，小花小草更喜歡你！小朋友們，雨點兒又要去澆花澆草了，讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）

【設計意圖】通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞台，讓學生充分發揮自己的想像力和創造力。最後，迴歸全文，使學生對文本的學習有整體感。

七、作業

學完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林裏，樹會更高；雨點兒落在花園裏，花會更紅；雨點兒落在菜園裏，青菜會更綠……雨點兒能幫植物生長，它還能幹什麼呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。

【設計意圖】將課文內容延伸，讓孩子們的個性得到充分發揮。

雨點兒教學設計50

對於第一學段的學生來説，如何引導他們儘早進入漢字閲讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閲讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

設計理念

1、注重認知因素和情感因素的統一。

2、注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

3、尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

4、重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。

課前預熱

出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、xxxxxxxx。

師：誰會讀這些詞語，其他小朋友做動作或發出聲音來學一學。

學生學聲，做動作。

一、情境導入

1、師：閉上眼睛，仔細聽聲音。播放小雨的聲音。

師：真的下雨了，我感覺到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，讓雨點兒滴在你的手上。

2、你感覺到什麼？

3、你喜歡這些雨點兒嗎？那我們趕快和這些雨點兒打個招呼吧，誰願意來打聲招呼？

揭題：雨點兒（正音）

師：我們一起來招呼他一下。

二、學習第一小節

1、出示動畫雨點飄落的情景：

師：這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？

我數得眼睛都花了，你們都數清了嗎？

出示：數不清。

指名讀

師：你知道還有哪些東西也是數不清嗎？

2、看，數不清的雨點兒是怎麼落下來的？

出示：飄落

為什麼説是飄落呢？因為有風才會飄。

還有什麼也是飄落下來的？誰能做做飄落的動作，你覺得他做的好嗎？為什麼？

你能讀好這個詞嗎？指名讀──齊讀。

3、這些數不清的雨點兒是從哪裏飄落下來的？（雲，雲朵）

是啊，雲朵還有另外一個好聽的名字叫“雲彩”。

出示：雲彩

雲彩還是雨點的媽媽呢！誰會讀一起讀。

4、這幾個詞語小朋友都會讀了，那你能用其中一個詞語來説一句話嗎？能幹的小朋友可以用上兩個或三個詞語來説一説。

5、有位作家也把這三個詞語寫到一句話中，知道是什麼句子嗎？

出示第一自然段。

自由讀──指名讀──齊讀配動作──同桌對讀──齊讀。

三、學習二、三、四自然段

1、數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，在半空中，大雨點遇到小雨點兒，他們在説悄悄話呢！想知道他們在説什麼嗎？

請小朋友翻到課文105頁，選擇自己喜歡的方式讀課文，用“──”找到他們説的話。

2、聽錄音──出示對話的句子。

3、師：大雨點問小雨點什麼？

認識問號及問句。

在家裏你有問過爸爸媽媽問題嗎？誰來問一問？

指名讀──齊讀

4、師：小雨點，你要去哪裏？

生：我要去有花有草的地方。

5、師：我是一顆可憐的大雨點兒，沒有人關心我去哪裏？誰來關心我？

生問：你要去哪裏？

師：我要去沒有花沒有草的地方！

6、自由練習對話，同桌分角色朗讀

指名分角色朗讀──師生對讀

沒有花沒有草的地方在哪兒呢？大雨點兒這麼想去。

理解沒有花沒有草的地方。

師：小雨點兒感到好奇怪呀，它會怎麼問大雨點呢？

句式練習：小雨點兒奇怪地問：“？”

7、師：多麼善良、可愛的大雨點兒呀，他們帶着美好的願望，在天空中飄呀飄，可開心了，讓我們帶着開心的語氣來讀一讀第一自然段。

四、學習第五自然段

1、小雨點兒飄呀飄，飄到了有花有草的地方，看看大地發生了什麼變化？看動畫。

2、學生觀察後，説變化。書上怎麼寫的呢找到讀一讀。

3、小雨點兒看到自己能讓花兒變紅，草兒變綠，心情怎麼樣？

你能用開心的語氣讀一讀嗎？自由讀一讀。

（1）指導讀：誰來讀這一句話

老師感覺到花更紅了，草也綠了，誰能讓花更紅，讓草更綠？

小花，小花，你為什麼這麼紅？

小草，你為什麼這麼綠？

（2）小雨點兒聽了小花，小草的話，心裏甜滋滋的，在空中飄得越來越有勁了，再讀第一自然段。

4、大雨點兒好羨慕小雨點兒，他來到了一片荒蕪的土地上，大雨點兒落到了土地上，發生了什麼變化？播放動畫。

5、出示句子：沒有花沒有草的地方……

齊讀──自由讀齊讀。

6、出示第5自然段：自由讀──指名讀──想讀的一起讀。

7、如果你是小花、小草，你會對雨點兒説點什麼？

8、大雨點兒聽到你們的話，在天空中跳起了舞蹈，好像在説：“我好幸福啊！”請小朋友讀出大雨點幸福的感覺，再讀第一自然段。

五、總結課文，齊讀課文

雨點兒教學設計51

學習目標：

1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。

2、初步瞭解雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

教學重點和難點：

理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。初步瞭解雨點兒的作用。

教學過程：

一、談話導入。

1、雲媽媽有許多孩，它們子特別愛唱歌，你聽，這會它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它們是誰呀？

2、出示課題：雨點兒特別愛和小朋友交朋友，你來和它打個招呼吧！

指名讀、齊讀課題。

二、學習第一自然段。

1、小朋友真熱情，瞧，雨點兒來了。

出示句子“數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來”。請你讀一讀這一句話。

2、這句句子裏有幾個詞語你能把它們讀好嗎？按順序出示“數不清、雲彩、飄落”三個詞語，指名讀。

3、請小朋友再讀讀這句話，你讀懂了些什麼？

4、理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。

①數不清：説一説，生活中還有什麼東西數不清。

②飄落：慢慢輕輕地落下來。

5、看着雨點兒飄落下來可愛的樣子來讀一讀這句話。

自由練習，指名讀。

三、學習第2、3、4、5自然段。

（1）學習2、3、4自然段

1、數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來，半空中……（師朗讀並出示相關句子）

2、交流：你聽到了些什麼呀？

3、小朋友聽到了大雨點和小雨點在説話呢！你從哪裏看出來的？

原來是從這些提示語中知道的，那下次我們想知道是誰和誰在説話我們就可以看提示語了。

朗讀訓練：

①我是小雨點，就在你面前，哪位大雨點朋友來問問我？（師生合作）

②小雨點想問大雨點什麼呢？（指名説）原來小雨點也想知道大雨點要去哪裏？

③剛剛大雨點和小雨點之間互相問答就是在進行對話。我們就學他們來進行對話，好嗎？自由練習。

④現在老師把提示語去掉了，能直接對話嗎？同桌兩人試一試，指名對話。

（2）學習第6自然段

1、有花有草的地方

小雨點兒從雲彩裏飄落下來，到什麼地方去了？

有花有草的地方在哪裏呢？

小雨點來到有花有草的地方(師出示課件)，你看到了什麼？

是呀“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”讓我們一起讀讀這個句子吧。

朗讀指導

2、沒有花沒有草的地方

大雨點兒到哪裏去了？

哦，沒花沒草的地方好看嗎？大雨點為什麼要去這種地方呢？

大雨點和小朋友想得一樣，不久，沒有花沒有草的地方，發生了很大的變化，(出示課件)你們看到了什麼?指名説。

3、雨點兒讓大地變得如此美麗，你有什麼想對雨點説的嗎？

4、課間操：歌曲《小雨沙沙》

四、鞏固生字。

現在我們把課文裏出現的生字寶寶複習一下。

1、卡片認讀。

2、生字板

3、雨點回雲媽媽懷抱。

五、指導書寫。

1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和彎鈎所在的位置。瞭解生字的筆順。

2、指名書空。

3、教師範寫。

4、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢

雨點兒教學設計52

教材簡析

本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。

認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

課時目標

認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學設想

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學過程

（一）揭示課題

1、談話引入，演示動畫《雨》。

2、請學生看動畫簡單地説一説雨。

3、板書課題《雨點兒》。

（通過觀看動畫説話，激發學生的學習興趣，瞭解學生對雨的認識水平，並讓學生在交流中獲得更多的關於雨的信息。在説話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點）

（二）整體感知

1、請學生自由讀課文。要求：讀正確。

2、請學生説説讀了課文知道了些什麼。

（放手讓學生藉助拼音讀課文，結合平時的生活實踐感知識文內容。但是，學生的生活體驗、認知水平是有差異的，所以在設計中教師不設定統一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文後交流，知道什麼説什麼，瞭解多少説多少。這樣讓學生在寬鬆的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的主人翁意識。）

（三）識字讀文

1、認讀理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。

（1）逐一出示生字“數”、“清”，看拼音讀準字音。

（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。

（3）説一説，生活中還有什麼東西數不清。

（4）認讀“雲彩”、“飄落”。

（5）在文中找出帶有“數不清”、“雲彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

2、認讀理解“問”、“回答”。

（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來。

（2）交流，指導朗讀，問：“你要到哪裏去？”

（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

3、認讀“方”。

要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

4、把課文讀給自己的同桌聽。

（事實已經證明，在語言環境中識字是優質高效的。這一環節的設計，認準字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結合起來，讓學生憑藉課文語言理解詞義，並在理解詞義的基礎上進行朗讀。這種滾動式教學，意在讓學生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學的詞句，讀通課文。）

（四）讀文感悟

1、教師邊範讀第五自然段，邊演示雨過後草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

2、出示句子“雨點兒從雲彩裏飄落下來”。

結合動畫情景，展開想像，模仿句子説説雨過後大自然生機勃勃的景象。

小草從泥土裏鑽出來。

小花從xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

xxxxxxx從xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

3、順承説話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒説些什麼？

（本段教學中，讓學生理解雨聲、兒與植物古長間的關係是重點也是難點。設計遵循了學生的思維特聲，先讓學生欣賞雨過後草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門。再讓學生看動畫説説雨點兒給草和花帶來的變化，教給學生思考這個問題的方式方法。接着放手讓學生聯繫生活實際，藉助句式説説雨點兒還給哪些植物帶來了什麼變化，讓學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上，使教學潛移默化，水到渠成。）

（五）根據學生的回答，讓學生帶着對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

（朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧了入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）

（六）指導書寫“方”、“半”，進行書寫練習

訓練學生聽説讀寫的能力是語文教學的主要任務，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之後，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結合，養成良好的學習習慣。

雨點兒教學設計53

一、激發興趣，揭示課題

教師活動學生活動

１、投影出示迷語：千條線，萬條線，掉到水裏看不見。

２、提問：天上為什麼會下雨？你們見過什麼雨？

這節課我們學習和雨有關的課文。

板書課題：雨點兒。（範讀指名讀全班讀）

１、猜迷語。

２、回答問題（雷雨暴雨大雨小雨雷陣雨毛毛雨）

讀課題（單人讀齊讀）。

二、讀課文，感知全文

教師活動學生活動

１、藉助拼音讀課文。（教師來回指導）要求：

用喜歡的符號把生字畫下來。

讀準每個生字的字音。

讀通順。

數出自然段，標上序號。

２、提問：雨點兒到底是從哪裏飄落下來的？

１、讀課文，標出生字，標出自然段。

２、回答問題：雨點兒是從雲彩裏飄落下來的。

三、理解課文，合作識字

教師活動學生活動

１、自由讀課文（讀準字音，連詞，句子讀順。），碰到生字當場解決（“問”是前鼻音，“清、空、方、”是後鼻音，“數”是翹舌音，“彩”是平音，“點、飄”中間有介音“i”等）個別讀，領讀。

２、識字遊戲（摘桃子游戲）

教師把今天學習的生字藏在每個桃子的後面，請小朋友上講台來摘桃子，桃子後面有生字，學生讀對了就可以拿走桃子。

３、練習讀有生字的句子。

數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

重點理解：“數不清”“雲彩”、“飄落”。

“數不清”：數手指；數頭髮。

“雲彩”：看投影的圖片。

“飄落”：比較：拿起石頭、粉筆掉下來；拿起紙片、尼龍袋、棉花掉下來。

４、讀課文（看清音節讀準音，詞連讀，讀後想想意思）提問：文中誰和誰在對話？該怎麼讀？

５、範讀對話，學生跟讀。

６、讓學生來分角色讀“大雨點”和“小雨點”的對話。

７、讓學生讀全文。

１、學生按要求自由讀課文。單個讀生字，跟讀。

２、識字遊戲學生的積極性很高。

３、讀句子（跟讀單個讀）

理解詞語：學生動手演示來理解詞的意思。

４、回答：大雨點和小雨點

大雨點：老人家的語氣。

小雨點：小孩子的語氣。

６、分角色讀“大雨點”和“小雨點”的對話。

７、自告奮勇的舉手讀課文。

四、書寫訓練

教師活動學生活動

１、用生字卡片檢查認字情況。

２、本課有三個字要求我們會寫，現在老師教你們寫這三個字。

方：觀察“方”字在田字格中的位置，特別是點和彎鈎的位置。（彎鈎的起筆和落筆都在豎中線上）

教師範寫。（對比方和了中的彎鈎範寫彎鈎時，邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鈎。）

半：觀察其在田字格中的位置，與“羊”進行對比。範寫。

巴：“爸”去掉“父”與“八”字字音相同。

３、讓學生練寫，教師指導。適時投影學生的作業，給予一定的表揚。

１、識字。

２、仔細觀察字的結構及筆畫筆順，還有和其他字進行比較。

３、學生練寫。

雨點兒教學設計54

【教學目標】

１、正確、流利地朗讀課文。

２、理解“數不清、飄落、半空”等詞語。

３、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關係。

【教學重難點】

教學重點是朗讀。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關係。

【教學過程】

一、聯繫生活、激趣導入

大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什麼聲音？（雨點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的説話聲，這節課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？（齊讀課題）

二、初讀課文、認識生字

１、請同學們藉助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師。

２、調皮的生字寶寶從課文裏跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）

３、調皮的生字寶寶摘掉了音節帽子，沒有了音節的幫助，小朋友們還能認出他們嗎？

三、在朗讀中理解課文、感悟課文

１、表情朗讀，理解數不清與飄落的意思：

⑴小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這麼棒嗎？

⑵我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。）説説你讀懂了什麼？（理解詞語：數不清）

除了雨點兒是數不清的，還有什麼東西也像雨點兒一樣數不清？還從其它地方讀懂了什麼嗎？

⑶通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀。

２、在朗讀中學習對話：

⑴雨點兒從雲彩裏飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什麼話要對大家説？（看圖指名説）

⑵我們一起來看看，課文中的雨點兒們説了什麼悄悄話。（指導好疑問句的朗讀語氣）

①誰能來讀一讀，大雨點兒在説什麼？

②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎麼回答的？

③上台表演對話、給圖片配音。

④男女生對讀，小組對讀。

３、在朗讀中體會雨水幫助植物生長：

⑴大雨點兒、小雨點兒説着説着就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了。（課件演示小雨點到了有花有草的地方）

⑵大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什麼樣子？（課件演示長出了紅的花綠的草）誰能根據剛才看到的畫面，把這兩句話補充完整。

因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅豔豔的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最後一個自然段，喜歡錶演的同學可以加上自己的動作。

⑶雨點兒如此神奇，把大地打扮得這麼漂亮，你喜歡它們嗎？如果你是小花、小草你會對雨點兒説些什麼呢？

四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關係

孩子們，雨點兒是多麼可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎？這個問題留着小朋友們課後完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽。

種子要發芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最後讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧。

雨點兒教學設計55

教材簡介：

《雨點兒》是人教版國小語文一年級下冊的一篇課文，本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。

課時目標：

1、認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

教學重點：

1、認識12個生字，學寫“方”、“半”兩個字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學準備：

多媒體課件識字卡片

教學過程：

一、創設情境導入新課

1、談話引入，課件出示《雨》。

2、板書課題《雨點兒》

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字藉助拼音或小組其他同學。

2、思考：讀了課文你知道了什麼？

三、自主合作。學習生字詞

1、出示文中的生字詞：數不清飄落雲彩半空問回答地方

（1）加拼音認讀，教師請小老師教讀。

（2）去掉拼音認讀，開火車認讀。

2、出示生字：數清飄落彩空問回答方

（1）藉助生字卡片小組內互讀，並討論識記方法。（教師提示記字方法）

（2）將字寶寶張貼在黑板生上，請記住這些字寶寶的同學將其領“回家”。

（3）在組內給領回去的字寶寶組詞。

（4）將字寶寶組詞後送回黑板。

3、同桌互相讀課文，讀完後指名接讀課文。（教師提示自然段）

四、讀文感悟

1、教師結合圖片邊範讀第五自然段，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

2、結合圖片齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒説些什麼？

大家為了感謝小雨點，專門做了一首歌送個他們。播放《小雨沙沙沙》

3、帶着對小雨點的喜愛之情在小組內讀讀課文，等會一組為單位進行展示……

五、指導書寫生字“方”“半”

1、看一看，讓學生觀察範字，弄清每一個部件

2、找一找，寫的時候應注意什麼？

3、説一説，怎樣才能把字規範、寫美觀

4、寫一寫，學生動筆寫，教師巡視發現好的及時表揚，並提醒學生寫字的姿勢。

六、總結下課。

同學們，一節課馬上結束了，誰來告訴老師你都有哪些收穫？這節課我們就上到這兒，下節課我們再去走進雨點寶寶，感受它的神奇與可愛。

雨點兒教學設計56

【教材説明】

本課是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裏飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

認字和練習朗讀是教學的重點。要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。

【教育目標】

〖知識與能力

１、會寫“半、巴”二個生字。

２、理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有密切的關係。

３、形成初步合作、探究的意識和能力。

〖過程和方法

１、在自由讀、分角色讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。

２、朗讀發言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。

３、學會圈圈畫畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。

〖情感態度價值觀

１、在讀中感受閲讀的樂趣，在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。

２、感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

３、在具體的交際環境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會尊重他人，形成好的人際關係。

【教學設計】

一、引入新課

噓、你聽！閉上眼睛仔細聽，聽到什麼了？（錄音機播放歌曲“小雨沙沙”）

呀！真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小臉，讓雨點兒輕輕地落在你的手上、臉上，你感覺到什麼了？

（此環節意在激起學生學習、探究的興趣。）

你喜歡這些雨點兒嗎？快和它打個招呼？（板書課題：雨點兒）

真能幹，雨點兒的名字是很難讀的你們都讀對了。我們再一起來招呼他一下。（齊讀）

這堂課我們繼續和雨點兒做朋友，好嗎？

二、學習第一段，練習朗讀

１、可愛的雨點兒我真喜歡，我來畫一畫，你們幫我數一數好嗎？（師簡筆畫一朵雲，然後畫上大小雨點，學生數。教師接着用點代替雨點，在黑板上點點，讓學生數不過來）

雨點兒多得數都（生齊説數不清）

（以學生的親身體驗代替教師枯燥的講解，學生理解更深刻。）

２、你知道還有什麼是數都數不清的嗎？出示句式：數不清的。

３、理解飄落：你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）它們是怎樣飄落下來的呢？（慢慢地、輕輕地）用飄落説一句話。（什麼時候，什麼從什麼地方飄落下來）

４、朗讀。數不清的雨點兒輕輕地、慢慢地飄落下來，你能加上動作把這句話讀一讀嗎？（自讀──齊讀）

三、朗讀對話，引導質疑

１、數不清的大大小小的雨點兒從雲彩裏飄落下來，半空中，小雨點兒和大雨點在説悄悄話呢。

請小朋友讀讀課文第２、３、４自然段，拿出鉛筆，用直線畫出大雨點和小雨點説的話，並練一練該怎麼讀。（引導學生明確哪句是大雨點説的話，哪句是小雨點説的話。）

２、對話練習：

⑴下面我們來讀一讀，我是大雨點，你們來做小雨點兒好嗎？（師生對話）讀得真好聽，把問號都讀出來了。大雨點還想聽一聽，哪顆小雨點兒問得最好聽，最可愛？（生讀）

我聽明白了，你們是在問我（）（生説：你要到那裏去？）

我們來換一換好嗎？（再師生對話）

⑵帶頭飾分角色對話。誰願意來當一當大雨點，來問一問小雨點呢？

４、你聽了大雨點和小雨點兒的話之後，你有什麼問題想問問他們嗎？（引導學生質疑──自答出雨水與植物的生長關係）

（這一環節設計生動活潑，形式多樣，能夠激發學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。在這一環節中，創設寬鬆、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢説，大膽地表現自己，在交流中提高，在交流中成長。）

四、自主合作學習，探究雨點兒落下後的變化

１、朗讀説着説着，小雨點兒就和別的雨點們一起飄落到有花有草的地方，大雨點也真地和夥伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。我們來看看，是不是和小朋友們剛才説的一樣呢？我們來讀一讀第５自然段。

２、合作畫畫要是我們能把這些美麗的變化用我們的彩筆畫下來那一定很棒，想試一試嗎？

好，老師已經給你們每組準備了一張白紙，一盒水彩筆，小組商量一下，希望像小雨點兒那樣去有花有草的地方就畫有花有草的，希望像大雨點一樣讓沒有花沒有草的地方長出紅的花，綠的草的就畫大雨點去的地方。

合作畫畫。

３、小組代表展示説一説：我們是（），我們去過的地方（）。

４、雨點兒看到這些變化，心情怎麼樣？（高興）

你能帶上高興的語氣再把這段話讀一讀嗎？

（新課程標準下的語文課堂不再是簡單的朗讀，與其他學科結合起來讓學生在想象中説一説，唱一唱，畫一畫，更好地培養學生的語文素養。）

五、拓展

１、如果你就是那些花啊，草啊，現在你最想説什麼？

雨點兒又會説些什麼呢？（小對話練習）

２、要是你也是一滴雨點兒，你想去哪裏？

（在拓展中、在對話中教師作了無聲的教育的導向，使學生樹立了正確的價值觀。此時學生的語言是因為情感的內在需求而生成的，是一種全新的，鮮活的語言，是語言發展的實踐過程。我們説不斷的語言實踐會進一步推動學生語言的發展。）

六、練習寫字

１、指導讀帖。

２、示範指點。

３、按筆順臨寫。

【課後反思】

新課程標準指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

我在教學《雨點兒》這課時，採用了自主、合作的學習方法，通過創高及情境，引得學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞台，讓學生充分發揮自己的想像力和創造力，對課文進行二度製作。

在課堂教學結束後，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收穫：

１、在理解“數不清”這個詞語時，我創設了一個小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵雲，然後在雲底下畫大小雨點，學生自然而然地跟着數了起來，最後我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，學生數不過來時，我再引出：“雨點兒多得數都”學生很自然地接上來“數不清”。在這樣的引導下，學生經過自己的親身體驗，很容易地就理解了詞語。接着我又進行適當地創高，讓學生聯繫生活説一説，還有什麼是數不清的，效果就出來了。

２、俗話説：“書讀百遍，其義自見。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”我認為書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標在目標定位中強調指出：“具有獨立閲讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”

在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。

３、設計開放性的問題，可以激發學生探究慾望，更好地生成語言。在本課教學中，我問：“如果你是雨點兒，你會做什麼？”，在品讀課文時，我又問：“如果你是花草，你會對雨點兒説什麼？”一連串開放性的問題，學生們在學習課文中，合理想象，多向探究，創造性地運用語言。學生在説到如果自己是雨點兒時，有的説“我要到黃土高原去，讓那裏的山坡不再是黃色的，讓那裏變成綠色的世界”；有的説“我要到北方去，因為書上説北方經常有沙塵暴，我去了可以減輕乾旱”；有的説“要是我是大雨點兒，我要到農民伯伯的莊稼地裏去澆灌禾苗”……

誰説一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。

雨點兒教學設計57

原文：

數不清的雨點兒，從雲彩裏飄落下來。

半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裏去？”

小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

大雨點兒説：“我要去沒有花沒有草的地方。”

不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

教學設計：

【教學目標】

1、認識生字，會寫生字巴。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

【教學重點】

認字和練習朗讀。

【教學難點】

在讀中懂得雨水與植物生長的關係。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、複習

同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，

你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作並領讀）

二、激趣導入

同學們表現的真是太好了。老師就和你們一起做個遊戲吧！咱們來猜個謎語：千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河裏看不見。這是什麼？

這節課我們就來繼續學習第12課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）

三、學習課文

1、感知課文：

⑴想知道雨點兒之間發生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）

⑵你記住什麼了？同桌之間互相説一説。

⑶想不想自己把這個故事讀一讀？請打開書第105頁，注意讀準字音哦。

2、學習第一段：

⑴這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，咱們一起數一數好嗎？一、二我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子並讀一讀）。不清（識除了雨點兒數不清，你見過什麼東西也是數不清？你能用數不清説句話嗎？（練習用數不清説句子）。

⑵飄落什麼意思？你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上飄落這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的。誰來試着讀一讀這句話？（指名讀）

⑶讓我們看着雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。

3、學習第二、三、四節

半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！它們在聊什麼呢？請同學們自己讀一讀2～4自然段。（生自由讀文）

⑴大雨點兒問小雨點兒什麼呀？（課件出示對話）

⑵小雨點兒是怎麼回答的？

⑶你呢？這句話沒説完整，是誰問誰，問什麼？（讓學生將問句補充完整）

大雨點兒想到哪裏去？一起説。

⑷指導朗讀：大雨點兒和小雨點説得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。

⑸老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

4、第五自然段：

⑴現在我們發現：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草沒有花沒有草）。

⑵説着説着，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和夥伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什麼變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。

⑶指導朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨後圖片）師：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了。看到這樣的美景，你是什麼心情？（指名説）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）

⑷昇華：為什麼花更紅了，草更綠了？為什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會對雨點兒説點什麼呢？

5、再讀全文：

你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶着喜歡雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。

6、學寫生字：

⑴師：同學們表現的真棒，雨點兒非常感謝你們，特意託我帶了兩件禮物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

⑵第二件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字巴）我們要記住它的樣子。（指導書寫）

四、總結全文

師：做雨點兒多好呀！小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！

《雨點兒》這是一篇童話故事，語言優美，講述了春雨過後大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有着密切的關係。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用信息技術整合各種學習資源。並用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。

國小語文低段教學面對的是以形象思維佔優勢的兒童，本課中教師藉助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調動和協調各種感官，提高學習效率。懂得雨水和植物生長有着密切的關係這對剛入學的一年級學生來説，顯然太抽象了，但藉助課件，通過多媒體，就可以把小草發芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。

教科書+多媒體的應用，創設了情境，激發了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。

雨點兒教學設計58

教學目標：

1、認識11個生字、會寫3個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的關係。

教學重點：識字、寫字和朗讀。

教學難點：通過課文使學生知道雨水和植物的關係。

教具準備：生字卡片、相關圖片

教學時數：兩課時

教學過程：

一、謎語導入，揭示課題

小朋友們，今天老師給大家帶來了一個謎語。請大家仔細聽，老師説完謎語後看看誰是聰明的小朋友，能很快地説出謎底。

謎語：千條線，萬條線，落進水裏看不見。（謎底：雨）

對了，謎底就是雨。你們都見過什麼樣的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）

我們見過的這些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。田野裏的禾苗、森林裏的花草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天，我們就來認識一下“雨點兒”。

（板書課題：雨點兒）通過預習，小朋友們能不能找出這裏有哪個字是我們這節課要學習的生字？（點）它的部首是“灬”。

雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀，“雨點兒”。（藉助手勢：讀完之後舌頭往上一卷就行了。）

二、初讀課文

1、現在，請小朋友們藉助拼音，自己小聲地讀一讀課文，要做到：

（1）讀準每個生字的字音，想想課文講了什麼事？

（2）把課文讀通順，要求詞連讀。

（3）給課文的自然段標上序號。

2、學生按要求自讀課文。

三、學習生字

1、剛才，小朋友們按着老師的要求讀完了課文，那麼老師想問一問大家，這篇課文的主角兒是誰？（板書：小雨點、大雨點）

2、學習生字

（1）雨點兒到底是從哪裏落下來的呢？（雲彩裏，出示生字卡片“彩”）你在哪裏還見過這個字？（水彩筆、彩色卡紙）

（2）雲彩又是在什麼地方的？它是在地上，還是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎麼記住它？（穴寶蓋+工）

（3）半空中的雲彩越積越多，藏在雲彩裏的小水滴也越來越多。後來，它們就變成了雨點兒飄落下來。（出示生字卡片“飄”）看見“飄”字，你怎麼記住它？（提示，風字邊。風出來，空中飄。）

（4）這麼多的雨點兒，你數得過來嗎？（數不過來）課文裏是怎麼説的？（數不清）

（出示生字卡片“數”）你在哪裏見過這個字？（數學）“數學”的“數”讀第四聲shù，在課文裏它讀成shǔ，數不清。“數”是一個多音字。

（出示生字卡片“清”），你怎麼記住它？（氵+青）

（5）（出示“問”）課文中，大雨點兒對小雨點兒説，“你要到哪裏去？”這是小雨點兒對大雨點兒提出的問題。你怎麼記住它？（門+口）

（6）大雨點兒向大雨點兒提出問題，小雨點兒就要回答。（出示生字卡片“回”“答”）

“回”字還能組什麼詞？（回去、回家、回來……）

（7）小雨點兒是怎麼回答大雨點兒的問題的？它要去哪兒？（小雨點兒回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”讀輕聲。）

小雨點兒説，它要去有花有草的地方。（板書：<圖片>有花有草）

那大雨點兒呢？（板書：<圖片>沒有花沒有草）

2、鞏固生字

小朋友們真棒，在不知不覺中就學完了我們這篇課文要求掌握的11個生字。現在，我們再和它們打個招呼吧。

開火車檢查認讀情況。（帶拼音讀、去掉拼音讀）

四、朗讀課文

1、我們學完了生字，老師這兒有幾個詞，你能讀出來嗎？

（出示：數不清雲彩飄落）你能在課文中找出帶有這些詞的句子讀一讀嗎？（第一自然段：數不清的雨點兒從雲彩裏飄落下來。）

課文裏説什麼數不清？（雨點兒）你還知道哪些東西是數不清的？（頭髮、沙子、星星……）

只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛多好玩。這根大雨毛就是由數不清的小絨毛組成的。

現在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來説出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然後輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。現在你能用自己的話説説飄落的意思嗎？（輕輕落下）還有什麼東西可以用上“飄落”這個詞？（紙張、樹葉……）

2、讀對話。

（1）找出小雨點兒和大雨點兒的對話自己讀一讀。

（2）誰來扮演小雨點兒和大雨點兒，把他們的對話讀一讀？（分角色朗讀）

（3）全班分角色讀。（男生扮演大雨點兒，女生扮演小雨點兒。）

3、讀第五自然段，想想：小雨點和大雨點去過的地方發生了什麼樣的變化？

（板書：<圖片>花更紅草更綠

<圖片>長出紅的花綠的草）

指導朗讀：觀察圖片，你更喜歡哪一組圖片呢？為什麼？（後面一組，因為後一組更漂亮。）那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。

4、有感情地朗讀全文。

五、指導書寫

我們學完了生字，讀了課文，現在我們要準備寫字了。大家有沒有信心把字寫好？老師相信，聽得認真，觀察得仔細的小朋友一定能把字寫好！

方：（1）觀察“方”筆順。

（2）觀察“方”在田字格中的位置：點、橫折鈎和撇的起筆都在豎中線上。

（3）師範寫，生描紅，並臨寫。

六、總結

通過這節課的學習，我們知道了小雨點兒和大雨點兒分別去了有花有草的地方和沒有花沒有草的地方，給那些地方帶去了變化。請小朋友們想想它們為什麼要去那些地方呢？這個問題，我們留到下一節課再來回答。

作業設計：

1、朗讀課文。

2、説一説，小雨點兒和大雨點兒給她們去過的地方帶來了什麼樣的變化？

3、思考：小雨點兒和大雨點兒為什麼要去那些地方？

板書設計：

（圖）小雨點兒（圖）有花有草的地方（圖）花更紅草更綠

12、雨點兒

（圖）大雨點兒（圖）沒花沒草的地方（圖）長出紅花綠草

雨點兒教學設計59

教學目的：

1、複習認讀生字詞。

2、正確、流利朗讀課文。

3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長的關係。

4、學寫三個字。

教材重難點：

朗讀、寫字是重點，懂得雨水與植物生長的關係是難點。

教學構想：

教師注重引導學生自主學習與合作探究。教師注重採用多種評價方式，讓學生體驗成功。重點部分，讓學生多種方式賽讀、體會。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、組織教學，揭示本課學習內容，激發興趣。

二、複習已學的生字詞。

1、齊讀帶音節生字詞。（課件出示帶音節生字詞）

2、教師點撥學生鞏固讀音。

師：請小朋友再次把這些字音裏藏着的祕密找出來和大家一起記一記。

學生回答，教師適時點拔。每次回答後，小老師範讀，全班跟讀，並給對應的組加上五星。

（1）“清”是後鼻音。

（2）“彩”是平舌音。

（3）“數”是翹舌音，是多音字。

（4）“點”、“彩”、“數”是三聲音節，要讀到位。

（5）“回”、“答”是二聲音節，要讀得短些。

（6）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時讀輕聲。

3、全班再次齊讀：特別注意讀準剛才説過的字音。

4、用自己喜歡的識字方法和同桌一起再次記一記生字詞。

5、去音節，老師指，學生搶讀。

三、讀課文，分清自然段。

1、自由讀通課文，要求：

（1）把書翻到105頁，立好。

（2）把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節讀準確，不加字，不減字。

（3）邊讀邊想：課文講的是誰和誰的故事。

（4）讀完馬上舉手，準備回答老師的問題。

（學生回答，提示把話説完整，評價。）

2、第二遍讀課文，標出自然段。

學生聽老師讀課文，要求：

（1）聽聽讀音是不是正確。

（2）數一數課文一共有幾個自然段，用1、2、3、4、5把自然段標出來。

老師讀，學生回答，評價。

大屏幕展示標自然段情況，學生對比檢查，做對的舉手，把掌聲送給自己。

3、分段讀課文。

（1）説明分段讀的要求。

（2）分段讀。

（3）評價，加五星。

四、分段學習課文，練習朗讀，理解內容。

1、學習第一自然段。

（1）自由讀第一自然段。

（2）學習“數不清”。

ａ、觀看動畫，數一數有多少個雨點兒。

ｂ、引出“數不清”。

ｃ、説説還有什麼數不清。

（3）學習“飄落”。

ａ、觀看動畫，飄落就是飄着落下來。

ｂ、説説還有會麼飄落下來。

ｃ、練習説話：

xxxxxxxxxx從xxxxxxxxxx飄落下來。

xxxxxxxxxx從xxxxxxxxxx跳下來。

xxxxxxxxxx從xxxxxxxxxx跑出去。

教學反思：

《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從雲彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

識字、寫字、朗讀是本課的重點，難點是通過朗讀使學生知道雨水和植物生長的關係。

這節課共設計了五個教學環節，即“談話導入”，“整體感知”，“識字讀文”，“體驗性朗讀”，“想像延伸”。整個教學設計是圍繞“學生主體”如何主動參與學習活動設計的。諸如“看了這個畫面你想説些什麼？”“這是誰的功勞？你不想對它説些什麼嗎？”等等，充分體現了課程標準中“學生是學習和發展的主體”、“充分激發學生的主動意識和進取精神”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”這些教學理念。

雨點兒教學設計60

文本分析：

課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，講述雨點兒從雲彩裏飄落下來後，大地所發生的變化。在對話中，小雨點兒説他想要去有花有草的地方，大雨點兒説他想要去沒有花沒有草的地方。他們的選擇看似矛盾，但都給大地帶來了美好的變化——小雨點兒讓花更紅了，草更綠了；大雨點兒讓沒有花沒有草的地方，開出了紅花，長出了綠草，讓學生感悟到雨點兒能給大自然帶來無限生機，從而激發學生對大自然的喜愛。

教學目標：

1、認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鈎1個筆畫。

2、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學重點：

1、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

2、讀準多音字“數、長”的字音；會寫“有、從”。

教學難點：

體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

課時安排：2課時

1、認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3個偏旁，讀準多音字“數、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鈎1個筆畫。

2、初讀課文，理清課文結構，瞭解課文大意。

識字、寫字；初步瞭解雨點兒的作用。

一、激趣導入，揭示課題

1、（播放兒歌《小雨沙沙》音頻）師生互説。

導語：小朋友們聽到了什麼，看到了什麼？（生自由作答）在生活中，你見過雨嗎？它是什麼樣的？（生答：大雨、小雨、雷陣雨。大雨有時伴着雷聲、閃電，落在地上的雨很快就匯成溪流。）雨點兒還會落在哪些地方呢？讓我們學習本課——《雨點兒》。

2、板書課題（板書：雨點兒），全班齊讀。

注意：“雨點兒”中含有兒化音，要將它讀準確。文中的“大雨點兒”“小雨點兒”也是兒化音，教師指導學生讀準確。

二、初讀課文，自學生字

1、教師範讀課文，學生認真傾聽，注意節奏。

2、出示自讀要求。

（1）自由讀課文，藉助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

（2）在小組內由組長帶領交流這一課生字的讀音。

3、檢查自學情況。

（1）課件出示詞語，指導學生朗讀詞語。

數不清雲彩半空問好到來地方沒有更加綠色長出

（2）課件出示要求會認的字，指名拼讀，教師相機正音。

數shù彩cǎi半bàn空kōnɡ問wèn到dào方fānɡ沒méi更ɡènɡ綠lǜ出chū長chánɡ

注意：“空、方、更”是後鼻音，“半、問”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翹舌音；“綠”的聲母是l。

三、再讀課文，隨文識字

過渡：同學們真棒，能夠自主拼讀這麼多生字，現在就讓我們一起到課文中去找一找這些生字寶寶吧！

1、指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽並評價。

2、指名朗讀第1自然段，讀準多音字“數”，學習生字“彩”，認識新偏旁“彡”。

（1）讀準多音字“數”。

①出示詞語卡片“數不清”，小老師帶讀、齊讀。

②認識“數”，可以用加一加的方法識記字形：米+女+攵=數。然後結合課文語境，體會“數”的意思是清點數目。

③説一説還在哪兒見過這個字。

④指導學習“數”是個多音字，另外一個讀音是ｓｈù，可組詞：數學、數字。（小老師領讀詞語“數不清、數學”）

（2）學習生字“彩”。

①出示詞語“雲彩”，小老師領讀、齊讀。

注意：“彩”的讀音是cǎi，在“雲彩”一詞中讀輕聲，讀得又輕又短。

②引導學生用加一加的方法記住“彩”這個字：採+彡=彩。還可以通過自編順口溜識記：手（爫）摘樹（木）上三片葉（彡）。

③出示一張黑白照片和一張彩色照片，通過對比，理解“彩”的意思，再引導學生交流：生活中還有什麼事物是彩色的呢？

④認識新偏旁“彡”，説一説還有哪些帶“彡”的字。（影、形、須、彤等。）

（3）指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

3、朗讀第2~4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

過渡：雨點兒飄哇飄，它們在半空中相遇了，説着悄悄話呢！它們會説什麼呢？

（1）學生自由地讀一讀第2~4自然段，圈出生字“半、空、問、到、方、沒”。

（2）引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都説了什麼？小組交流。

（3）多種方法識記。

半可以通過對比識記：出示一張紙和半張紙，幫助學生理解“半”。還可以通過字形識記：中間一豎將左右平均分成兩半。

空可以編順口溜識記：八名工人屋下站。也可以通過組詞識記：天空、空氣、空間……

注意：“空”的偏旁是穴寶蓋（），與寶蓋（宀）、禿寶蓋（冖）進行區分。

問可以結合語境識記：聯繫《比尾巴》一文中一問一答的形式，引導學生體會“問”的意思。還可以通過熟字換偏旁的方法識記：“閃”中的“人”變成“口”，就成了“問”。

到可以通過加一加的方法識記：至+刂=到。也可以通過設置具體的語境識記：“列車已到達北京西站。”“你到學校了嗎？”

注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），帶有這一偏旁的字還有：剛、列、利……

方可以通過編謎語識記：一萬點。（打一字）

沒可以通過反義詞識記：聯繫《畫》一文中“有”的反義詞是“無”，知道“有”的另一個反義詞是“沒”。還可以通過編順口溜識記：幾乎又沒水。

4、朗讀第5自然段，學習生字“更、綠、出”，讀準多音字“長”。

引讀：大雨點兒、小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

（1）學生齊讀最後一個自然段，圈出生字和多音字。

（2）多種方法識記。

綠可以引導學生找出表示顏色的兩個詞。（紅和綠）“紅”和“綠”都是絞絲旁，從熟字“紅”過渡到“綠”，認讀“綠”，然後引導學生聯繫春天的小草、松柏，加強記憶。

更可以通過語境識記：結合句子“花紅了”“花更紅了”，在對比中體會“更”的意思。還可以通過一長一短兩支筆，體會“更”的含義。

出可以通過字形編謎語識記：山上有山。（打一字）還可以通過播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“出”和“長”。

長多音字，在“長出了綠的草”中讀zhǎnɡ。（課件出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的

尾巴好像一把傘？）讓學生體會“長”的不同讀音：作“長度”講時，讀zhánɡ；作“生長”講時，讀zhǎnɡ。

隨後教師出示詞語“生長、成長、長大、年長”，學生搶讀。

四、鞏固生字，指導書寫

1、出示要寫的字，學生認讀後仔細觀察生字在田字格中的位置。

問有半從你

2、播放生字的動漫筆順，學生交流寫好這幾個字的要點。

提示：可以引導學生關注獨體字做偏旁時，字形出現的變化。如，書寫“有”字時，可以對比“有”和“月”，“月”在做偏旁時，豎撇變成了豎；書寫“從”字時，對比“從”和“人”，“從”左邊“人”的捺變成了點。

3、教師一邊範寫一邊講解書寫要領，學生認真觀察並書空。

問合體字。門字框的平豎要直，框稍寫大些，為“口”留出空間。“口”在田字格中心偏下位置，不與“門”的左右相接。

有合體字。首橫要寫得長一些，要寫平直；撇從豎中線上起筆，要寫得舒展。“”的最後兩橫均短，不與右側相接。

半獨體字。豎寫在豎中線上，要直；第二橫要比第一橫長。

從合體字。左邊比右邊稍窄一點，右邊“人”的撇要穿插在第二畫的下方。

你合體字。左窄右寬，左右兩邊上下平齊。“亻”撇尖稍過橫中線；“爾”豎鈎的鈎尖抵豎中線，左右兩點呼應。

注意：橫鈎是本課要求掌握的新筆畫，教師要進行示範：橫鈎起筆稍重，在拐彎處稍做停頓，出鋒收筆。

4、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

提醒寫字姿勢：寫字時，頭正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三個一”。

5、教師挑選優秀作品，用投影儀投影，學生點評，教師指點，學生再練寫

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

雨點兒教學設計61

1、認識11個生字，會寫3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

（一）識字寫字

1、識字。

（1）本課生字中，“清”是後鼻音，要予以強調，“數”是翹舌音，“彩”是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“ｉ”。

（2）教師要調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。

熟字加偏旁：清、問、回

熟字換偏旁：菜—彩漂—飄

熟字換部件：穿—空

“數、點、落、答”等字適宜整體識記。

（3）鞏固認字的方法。

①可以藉助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的遊戲。圖畫“小雨點兒”身上寫着音節，圖畫“大雨點兒”身上寫着生字，把“小雨點兒”和“大雨點兒”連一連。

②給“大雨點兒”身上的字找朋友（擴詞）。

2、寫字。

“方、半、巴”三個字都是獨體字。注意指導學生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短，把字寫勻稱。

方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最後一筆豎要寫在豎中線上。

巴：注意強調筆順。最後一筆不能寫得太短。

（二）朗讀感悟

1、本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數不清”“飄落”，可藉助課件演示或聯繫生活實際理解。

2、練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，瞭解雨點兒所要去的地方。

3、朗讀最後一段，結合電腦課件觀察雨後田野的變化，讓學生感受到雨後花兒紅豔豔，草兒綠油油的美麗景象。可以圍繞“你喜歡課文中的誰、為什麼、”引導學生感悟雨水與植物生長的密切關係。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。

4、可採用多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反覆朗讀中加深理解和感悟。

（三）課後練習

學生練讀“我會讀”中的三句話，可以讓學生模仿這三句話，用“從”説句子。

（四）實踐活動

1、課餘時間，教師領着學生在校園花圃裏栽花種草，引導學生觀察下雨或澆水以後花草的變化。

2、唱一唱兒童歌曲《小雨沙沙》。

（五）教學時間

教學本課可用2—3課時。

（一）問題導入

雲媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢、

（二）初讀課文，識記生字

1、聽課文錄音，回答：雲媽媽的孩子是誰呢、（雨點兒或雨娃娃）板書課題。

2、藉助拼音，讀通課文。

3、同桌交流，學習生字。

（三）分段學習，朗讀感悟

1、看下雨的課件，自讀第一自然段。

結合電腦動畫理解“數不清”“飄落”。

2、藉助課件，學習第二—五自然段。

（1）聽聽雨聲，雨娃娃們在説話呢！他們在説什麼呢、你能聽得懂嗎、

（2）學生朗讀第二—四自然段，説説聽懂了什麼。

練習分角色朗讀課文。

（3）學生自由朗讀第五自然段。

雨娃娃到了哪些地方、那些地方有什麼變化、看課件，請學生説一説。

你喜歡文中的誰、為什麼、

（四）複習鞏固生字

1、藉助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的遊戲。

2、讀一讀大雨點兒身上的字。

3、給“大雨點兒”找朋友（擴詞）。

（五）指導寫字

（六）實踐活動

為什麼植物需要水分

水對於植物的重要性，就像食物對於人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，並且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用製造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能製造食物。另外，葉子裏如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會乾枯了。

《小雨沙沙》歌詞（許競）

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在説話，在説話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在説話，在説話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。

【《雨點兒》教學設計通用15篇】

雨點兒教學設計62

學習目標：

1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。

2、初步瞭解雨點兒的作用。

3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。

4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

教學重點和難點：

1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。

2、初步瞭解雨點兒的作用。

教學準備：

生字卡、課件

教學過程：

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1、（課件出示下雨的聲音）小朋友們，你們聽，這是什麼聲音呢？（學生回答，老師板書課題）

2、今天我們的課堂裏來了一羣可愛的雨點兒，我們快叫叫它們的名字，和它們打聲招呼吧。

3、雨點兒讀得時候要注意把兒化音讀出來，（老師示範）我們一起去看看吧。

二、情境學習生字

1、雨點兒今天給我們帶來了一個非常好聽的故事，我們一起去看看吧。

2、（課件出示雲彩）同學們看看，這是什麼？美麗的雲朵我們叫它雲彩。（學生齊讀雲彩，指名讀）雲彩媽媽今天特別高興，因為它的寶寶小雨點長大了，要獨立了，要出門了。小雨點出門幹什麼，它要去哪裏呢？

3、（出示雨點兒飄落）看，小雨點兒從雲彩媽媽那飄落下來了。（出示“飄落”二字）你是怎樣記住這兩個字的？它輕輕地，慢慢地落下來，誰能用動作來表演一下。（指名錶演）你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞嗎？（樹葉、雪花、羽毛等）誰能用“飄落”説一句話嗎？

4、落下的雨點兒可真多，咱們來數數，一顆，兩顆……雨點兒可真多，不知道有多少，怎麼數都數（引導學生説出數不清，出示“數不清”）你還知道什麼也數不清？（星星、白雲、頭髮、樹葉）

5、雨點兒落到了半空中，（出示“半空”）你怎麼記住半空？一顆大雨點兒和一顆小雨點兒見面了。聽！它們在説話呢！（課件出示雨點兒對話，課件出示“地方”）大雨點問小雨點什麼呀？（出示“問”）（你要到哪裏去？）

小雨點是怎麼回答的？（出事“回答”）（我要到有花有草的地方）

小雨點還問了大雨點想去哪裏，它是怎麼問的呢？（你呢？）大雨點想去哪裏呢？一起説（沒有花沒有草的地方）

6、大雨點兒和小雨點説得多好呀，不過它們想去的地方不一樣，説話的語氣肯定也不同，老師有個建議，想和你們一起學着雨點兒説話，我來當大雨點兒，你們當小雨點，好嗎？（師生合作）同桌兩個小夥伴一個當大雨點，一個當小雨點，自己也練一練。（指名帶頭飾表演）

7、大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什麼變化呢？你想知道嗎？（課件演示）有花有草的地方，由於小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了！沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。（課件同時播放音樂《小雨沙沙》）

三、複習生字

1、雨點兒到過的地方，花兒真美麗，來，咱們一起來欣賞一下這些美麗的花朵，用最美的聲音讀出花上的生字寶寶吧。

2、開火車

四、課間律動

這些花兒真美麗，花兒真要謝謝小雨點。看，蜜蜂蝴蝶也被吸引過來了，它們又唱起動聽的歌。（播放《小雨沙沙》，學生齊唱）

五、指導朗讀課文

1、學生自瀆。小雨點給我們帶來了動聽的故事。一位作者把這個故事寫成了一篇非常優美的文章，同學們趕緊來讀一讀吧。（學生自由拼讀）

2、學生數數課文有幾個自然段。

3、你最喜歡哪一段？美美地讀出來。

4、指名朗讀第一自然段。

5、分組讀2、3、4段

課文中第二、三、四自然段也特別有意思，我們來分組讀一讀吧！

6、聽了小朋友們朗讀，肖老師也想讀一讀了，老師來讀讀第5段，同學們一邊聽，一邊思考下面的問題：大雨點到過的地方有什麼變化？小雨點到過的地方有什麼變化？（學生找出來讀一讀）

六、拓展

這一切都是誰的功勞？如果你是小花或者是小草，你想對雨點兒説些什麼？為什麼要感謝他們呢？雨點兒又會説些什麼呢？（對話練習）

七、齊讀課文，提出希望

讓我們捧起書，一起把這篇課文讀一讀，感謝雨點兒給我們帶來了生命！（學生齊讀課文）

雨點兒要回到雲媽媽的懷抱了，臨走前他們還有一個心願，聽聽它怎麼説的：小朋友們，我不在的時候，你們一定要記着常給身邊的花草澆水哦，這樣它們才會快快長大。我們行動起來，好嗎？

小雨點給我們提出了希望，我們要愛護身邊的花草樹木，你們能做到嗎？

雨點兒教學設計63

教學目標

〖知識與能力目標〗

１、複習鞏固帶有生字的新詞；會寫“半”、“巴”字。

２、能正確流利地朗讀課文，在閲讀中，瞭解課文內容。

過程與方法目標

用學生喜歡方式學習課文，結合生活實際理解課文內容。

情感目標

在朗讀課文中，理解課文內容，感受大自然的美。

教學重點

１、在田字格中寫好“半”、“巴”字。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、懂得雨水與植物生長有着密切的關係。

教學難點

１、通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的密切關係。

教學過程

一、引入

猜謎語引入課題，齊讀課題，讀準兒化音。

二、首讀課文。

1、按照視頻里老師的要求：學生小聲讀課文把不認識的字圈起來，藉助拼音多讀幾遍。

2、學生跟着視頻認讀帶有生字的詞語。

3、找出帶有“數不清”、“飄落”這兩個詞的句子。指名讀。

4、理解“數不清”，並進行短語訓練：數不清的（）

5、理解“飄落”。

（1）學生自己理解，並用動作演示。

（2）看視頻里老師的演示，加深理解。

6、品讀第一自然段。

7、指導學生看插圖，想想：雨點兒從（）飄落下來。

小松鼠從（）跳下來。

亮亮從（）跑出來。

並進行句子訓練：小草從（）長出來。

（）從（）。

三、再讀課文

過渡句：是呀！雨點兒從雲彩裏飄落下來。它飄到什麼地方？那裏發生了什麼變化？咱們再來讀讀課文吧！

不過，這次讀課文跟剛才不一樣。請看電視。

看視頻，聽讀書要求。

1、學生選擇段落讀課文。

2、指名連讀課文。

3、看視頻，聽讀課文。思考：大、小雨點兒飄落什麼地方？那裏發生了什麼變化？

4、指名説，理解課文內容。

5、同桌説説：你喜歡雨點兒嗎？為什麼？

6、指名説，感受雨點兒帶給大自然的美。

7、再聽視頻裏的學生説，學習如何將語言表達得更清楚。

8、再次品讀第五自然段。

四、由課內向課外拓展延伸

1、品讀全文。

2、拓展：如果你是雨點兒，你還會去到哪裏？會讓那個地方變成怎樣？

五、寫字指導

1、學生先説注意的地方。

2、看視頻書空。

3、老師範寫。

4、學生書寫。

5、評書寫情況。