高中英語教學方法

高中英語教學方法1

“聽、説、讀、寫、譯”是英語學習中的五要素，位於五要素之二的“説”——口語卻是大多數英語學習者學習的薄弱環節。“啞巴英語”成了過去多數人無法掙脱的現象：國中畢業生無法回答簡單的“what’s your name?”、“How old are you?”;大學生在請求幫助的外國友人面前無言以對;通過英語六級考試的大學畢業生到國外留學無法與外國人溝通等等。這些現象不同的角度説明了提高英語的口語水平已經到了迫在眉睫地步。

如何有效地解決“啞巴英語”這一問題一直為廣大教師所關注。常言道：知其然且要知其所以然。而解決問題的關鍵就是要找到造成該現象的原因。只有這樣，方能做到對症下藥。對於“啞巴英語”造成的原因，我認為可以歸納為三點：

一、傳統應試教育的弊端。

考試一直是傳統應試教育檢查學生學習情況的主要手段，而評估教師的教學能力的標準在很大程度上是學生學習成績。“優秀教師”往往是指最有辦法、最能精確抓到考題的老師，而學生要的也就是會抓重點並切會考題的老師。為了使學生的成績得到提高，為了升學率，老師們在教學中更注重的往往也是典型題型的解題方法或操練等應付考試的辦法。而口語未列入大學聯考考試內容，因此被忽略成了其必然性。這樣一來，分數再高的學生也有可能在英語口語方面是啞巴了。

二、傳統教育模式及教學方法的弊端。

傳統的教育理念認為知識的傳授過程即是一個灌輸過程。許多老師因此在課堂上充分發揮着主導的作用，為了確保學生能更掌握所傳授的知識，常常不可避免地運用滿堂灌的教學方法，自始至終都以老師為主體，學生則處於被動學習的地位，口語練習的機會更是少之又少。如此一堂課上完，教師愈是疲憊不堪，學生愈是收穫甚微了。

三、學生缺乏自信心。

許多學生由於自信心不足，往往不敢開口説英語，總是害怕由於説錯或語音不準而招來同學的嘲笑。當他們被提問或被要求對話時，常常會面紅耳赤，説不出話來。這些現象都不僅體現出他們害羞的心理，還體現出他們對自己的能力缺乏自信。

我國近年來提倡的素質教育和新課程改革就是英語教學上的轉折。應試教育的種種弊端已越來越多地顯示出其被淘汰的趨勢。而新課程注重的是根據教育的規律和學生的身心發展規律來展開教學的。它要求以學生為主體，注重思想素質、心理素質、能力素質等方面的培養;要求學生對所學習的語言項目不僅能掌握、識記，更重要的'是把它們運用到實際中來。英語是一門語言，學習這一語言重要的不是語法或時態的生搬硬套，而是要能夠學以致用。如果學生不能夠把它運用出來，那麼所學的語言也就會失去其存在的價值，學生也將會更加確信英語學習的“無用論”,以致把它扔到一邊去了。

為打破學生學習英語的被動局面，提高英語口語水平，從根本上向“啞巴英語”告別，我的做法是：

一、營造語言環境。

我們知道一個小孩之所以能學會説話，主要是因為他置身於一個語言環境中，每天他都能聽到來自周圍許多人所説的話。而他本人也不斷地進行模仿，漸漸地由能發出單音到多個音節以致能表達自己的需求，這就説明了語言環境的重要性。為了給學生創造語言環境，我在上課時採用英語來組織教學，用英語來解釋英語。儘可能避免用漢語上英語的現象，不再把所有的文章或對話都翻譯成漢語，只有在必要的時候才適當運用母語。這樣一來，學生便可以有更多的機會聽説英語，從而為英語口語的提高創造了條件。

二、激發興趣，使學生積極參與課堂教學。

我發現，學生的口語與課堂教學是密切相關的。一些平時在課堂上積極配合老師並能做出相應反應的學生，其口語表達能力會強一些;而另一些較為靦腆的學生或成績較差的學生往往會在課堂上保持沉默，表現出很不自信，其口語自然就差一些。因此，我在教學中便常常投入情感教學，真誠地與學生交談，瞭解學生學習、生活情況，縮小師生間的心理距離，以激發他們學習英語的興趣。並鼓勵他們克服困難，大膽開口，不要害怕出錯。不但在課堂上要大膽説，而且在課後也要隨時運用日常用語。我在教學中還適當運用了“Thank you / Please / Well done / Never mind.”等有助於激勵學生的詞，使學生很受鼓舞。每個班已有百分之八十以上的學生都在課堂上躍躍欲試。

三、改變教學方法，發揮老師的指導作用。

課堂上，我提倡的是把時間還給學生，讓學生多説、多練。老師扮演的角色是總指揮，而不是激情演講的演説者。對於閲讀文章或對話的教學，我採用了引導複述、對話、討論、即時背誦等方法。不僅活躍了課堂，還達到了鍛鍊學生人人動腦想、個個開口説的目的。

四、及時表揚，強化成功體驗。

在口語教學過程中，我認為要把口語水平提高起來，樹立起學生的信心，就要使他們感受到成功的喜悦。由於學生層次不同，我對不同的學生提出了不同的要求，而且儘量找到讓學生表現的機會，並及時對其成績加以肯定，使其在享受“成功”的快樂的同時，把勝利的喜悦化為積極進取的動力。

應該指出的是，英語口語教學的未來將會是任重而道遠的。而困難與挫折是教學過程中常常會面臨的問題，但其中往往會藴含着成功與希望。關鍵是：老師要循循善誘，學生要持之以恆。

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一、抓好初高中的銜接過渡

高一新生才入學心很勝，信心百倍。但經過一段時間就覺着學習不是那麼容易了。所以一開始應教給學生如何學習，自己要有一套適合自己的方法。讓學生知道要按課前預習、課上認真聽講做筆記、課後複習做題鞏固的流程學習。同時充分利用好晨讀和晚讀。其次老師應通過提問、談話、小測驗等多種渠道瞭解學生初高中的差距及缺漏。針對這些缺漏從語言、詞彙、語法、句型等方面幫助學生制定計劃系統地複習，使他們儘快跨好初高中的台階。老師還要鼓勵學生英語課上和老師同學要大膽用英語交流，敢説敢用成績就提高得快。

二、想辦法激起學生學習英語的濃厚興趣

在教學中一定要培養起學生的學習興趣，增強教學效果，使學生熱學樂學。那麼怎樣做呢?我們可以把語言教學與日常生活聯繫起來，上課時有目的講解一些不同國家的背景知識和生活趣事。讓學生分角色讀課文，增強語感，適當做一些與課堂有關的遊戲，組織一些競賽，同時用鼓舞的話語激勵學生，課後多和學生交流接觸，瞭解學生的需要，適當和學生一起參加活動，如主題班會就是一個很好的平台，既能拉近了老師和學生的距離，同時也能極大地提高了學生參與性與積極性。

學習英語需要有持之以恆的毅力，而“差生”缺乏這種鍥而不捨的精神，所以要調動差生的積極性是比較困難的。如果直接向他們大談學好英語的種種好處，恐怕效果很差。如能把這些學生在其他方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。比如有些學生愛好看大部頭的電影或小説，老師可以在課堂上放一些比較著名的大片，或發給學生一些全英文的小説，看完後讓學生簡述故事情節，讓每位同學參與或讓學生模仿表演，激發後進生的學習慾望，學生會從中受到啟發和激勵樹立“重新做人”信念。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養學生學英語的興趣大有裨益。

三、優化教學方法，提高課堂效率

課堂是教學的主戰場，抓好課堂教學是提高教學質量的關鍵。這就需要我們積極探索改進教學方法。首先課堂目標要明確。現在的教學注重培養學生的創造探究能力，綜合分析問題的能力同時還注重培養情感和價值觀，培養全面發展的優秀人才，所以要根據所學內容及學生的認知情況及能力培養制定切實可行的三維目標。

其次在實施教學中以學生為主體，把主動權交給學生，不能老師是主角一味叨叨地講，學生是聽眾狠命地記，要把時間和空間多留給學生，讓學生充分地思考總結。

再就是要注意學生的個體差異，不能一刀切，優秀的吃不飽，差的吃不了，從而束縛學生潛能的發揮。要注重學生的不同，進行層次教學，因材施教，不能用統一標準來衡量評價學生，要了解不同層次學生的需求，尊重學生的能力，每堂課都能做到人人有事幹，個個有表現的機會，讓課堂成為學生髮揮個性的天地，成為培養自信的'樂園。另外教師要充分利用教材教，而不是簡單地教教材。以往的教學只是講解知識點，不注重引導啟發，忽視自主探究過程。如今我們要引導學生學會觀察，思考，質疑，學會如何學習，學會合作探究學習。

四、多站在學生的角度考慮問題，和學生做朋友

和學生交流要放下架子進行推心置腹的溝通，既能緩解學生的緊張情緒，又能激發想象力和創造力，增強交際能力。在教學中老師的態度對學生有很大影響。要想輕鬆調動學習興趣，讓他們積極主動地學習知識運用知識，必須平等對待學生。比如在話題討論中教師創設融洽和諧的課堂氛圍能讓學生積極主動地加入討論，可能還能另闢蹊徑。教師把自己當成學生熱心聽眾、朋友提供及時有效的幫助。此時你會發現學生精神抖擻、興趣盎然、思維活躍，這對後面知識的拓展和總結有很好的帶動作用。

總之，新時代的教育給我們教師提出更高的要求，給我們注入了新鮮的血液。我們要不斷學習和創新，加強自身修養，不斷充實完善自我，使教學更生動、更有效。更有利於培養學生的探究力和創造力。讓學生“自由活動、自主探索、自我體驗、自我感悟、自我提升”，從而培養學生全面發展，推動素質教育與和諧教育的發展，為社會培養出高素質的人才。

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1.教師要不斷提高自身的情感素養

要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態度，教師就應該注重自身情感素質的培養，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。

2.靈活運用教材，活化教材內容

新課程標準與以往的教材不同，一是課本知識量大，面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、説、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閲讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內容活化，按交際原貌活化於課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。

3.教無定法，活化教學手段

學知識，如登山，越往上，越困難。降低學習坡度，化難為易，需活化教學手段，新教材的每個單元都貫徹聽、説、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，通過實踐表明：可採用探究性學習，因為疑問最容易引發探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創新。

4.擴大知識面，使知識融匯貫通

面對教材中的知識量大，知識面廣這一新情況，新要求，教師應適當擴大自己的知識面，適當的查找一些與教材有關的材料，可稱之為收集資料。當然，另一方面也可讓學生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，並將之與已有的知識進行聯繫，鍛鍊學生探求新知識和批判思維的能力。

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英文寫作是一種綜合能力訓練，臨陣磨槍是不能取得好成績的，也是不可取的，應該重視平時的英語作文訓練。大學聯考英語作文佔25分，有着不可忽視的比重，它足可以説明寫作教學在高中英語教學中佔有相當重要的位置。然而大學聯考現狀卻不樂觀，部分學生由於平時缺乏足夠的訓練，所以對英語寫作要麼感到無從下手，充滿畏難情緒，胡亂寫些英語單詞或不着邊際的句子充當字數，權作心理慰藉；要麼用詞不當，構句無章，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質量可言。如何提高學生的寫作水平和促進寫作教學呢？筆者認為應注意下列幾個問題：

一、注重寫作教學的基本訓練階段。

語言教學最高層次是應用。英語屬於結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：

(1)S＋V；

(2)S＋V＋O；

(3)S＋V＋O＋O；

(4)S＋V＋P；

(5)S＋V＋O＋C。

五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進一步進行擴句訓練，在課堂上充分發揮學生的想像力，進行擴句練習。其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓練。再次，充分利用新教材中“鞏固語言的練習，”對學生進行基本語感的訓練。

二、注重寫作訓練的多樣化。

聽、説、讀、寫四種技能是相互依賴的，説的能力有賴於聽的能力，進而有助於寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的説和寫的輸出能力。因此，在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化。

首先，在Dialogue的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在變成短文的過程中，注意時態、語態、人稱和前後的邏輯關係，從而為寫作打下基礎。

其次，在Reading教學中，回答問題時要求學生必須用自己的語言，且人稱、時態要做相應的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。還要讓學生用課文中的詞組進行復述，學生複述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點，邏輯關係，又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛鍊了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關係的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快地提高。

再次，在“Listening”教學中，除了讓學生聽懂做完聽力練習之外，還讓他們把練習作為guide進行復述聽力材料，有時還讓他們寫在作文本上。

三、注重寫作訓練的規範化。

高中起始階段的寫作訓練，培養學生的寫作模式是非常重要的。我按教師用書上説明的寫作步驟，即：

①構思(討論題目)；

②寫提綱(理順思想的邏輯關係)；

③起草(打草稿)；

④校訂(檢查錯誤，重新安排內容)；

⑤修改(定稿)。

對學生進行寫作模式的訓練。這樣看起來比較麻煩，但避免了反覆，養成了好的寫作習慣。再就是書寫和文體格式要規範。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規範的書面表達形式，用正確的標準評析和規範自己的書面表達。

四、注重教師的指導作用。

教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在於肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最後，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。

我根據教學實踐，對於新教材中的“有指導的寫”的寫作訓練，規定學生限時寫完，同桌、前後桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕鬆，而且典型錯誤，很容易找出，有利於講評。對於新教材中的“自由寫作”訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達。然後讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最後寫出修改的稿子來，這就有助於減輕教師修改作業的負擔，也有利於學生寫作水平的提高。

總之，英文寫作是一個學生綜合能力的書面體現，是一個長期複雜的訓練過程。因此，培養學生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。只有這樣，到大學聯考時才能做到厚積薄發、思如泉湧、下筆如有神。

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“新課標”對高中英語教學進行了規範，在教學的過程中，要想更好的體現“新課標”的要求，最為重要的就是要明確教學目標，將培養學生的英語素養作為重中之重，一切救學活動都要圍繞這一目標進行。對於詞彙教學來説， 儘管只是讓學生掌握更多的詞彙以及用法，但按照“新課標”的要求， 在開展高中英語詞彙教學的過程中，要着力培養學生的英語素養，，而且也要培養學生自主學習的能力，這既是落實“新課標”的重要教學方法，而且也是提升學生英語水平的重要措施，廣大教師一定要改變傳統的“簡單化”的思維，將高中英語詞彙教學開展得更加有聲有色。做好“新課標”下的高中英語詞彙教學，重點要在以下幾個方面下功夫。

1、提高詞彙教學重視程度

對於高中英語詞彙教學來説，很多教師都認為很簡單，根本不用什麼特殊的方法，只要要求學生背誦就可以了，學生背下來，自然而然就會使他們的閲讀、寫作能力得到加強。儘管這種想法並沒有錯，但按照“新課標”的要求，開展高中英語詞彙教學也要培養學生的英語素養，並且提升他們的綜合素質，這就需要對高中英語詞彙教學進行創新，而提高詞彙教學的重視程度，廣大教師才能更深入的研究詞彙教學的有效方法。高中英語教師在具體的教學過程中，一定要明確這樣的詞彙教學目標，而不只是簡單的讓學生背誦多少、記住多少詞彙，要在詞彙教學過程中培養學生的英語素養，使學生通過詞彙教學能夠為未來發展奠定重要的基礎和創造有利的條件。

2、創新詞彙教學方式方法

對於高中英語詞彙教學來説，要想使其更加符合“新課標”的要求，最為重要的就是要在創新教學方法方面下功夫，在這方面教師一定要進行探索和實踐，找出更加符合“新課標”要求的教學方法。比如可以將“思維導圖”模式應用於詞彙教學當中，可以採取啟發式的教學方法，教師首先要對某個詞彙的“思維導圖”模式有所瞭解，在此基礎上要教學生細分，使單位的含義用法以及延伸等等通過“思維導圖”的方式展現出來，這樣能夠使學生更加容易理解。還可以引導學生運用更多的學習工具進行學習，比如當前智能手機的與詞彙學習相關的AP很多，教師可以引導學生通過詞彙學習AP軟件進行學習，AP既要發音又有釋義更有拓展內容，可以很好的進行應用。

3、突出詞彙教學融合模式

開展高中英語詞彙教學，最為重要的目的就是讓學生認識詞彙、瞭解詞彙，最終要學會運用詞彙，這是重要的目標，也是詞彙教學體現“新課標”的重要措施。這就需要教師在開展詞彙教學的過程中，一定要將詞彙教學與造句、閲讀、寫作等融合起來，只有這樣，才能使詞彙教學發揮更大的作用，同時也可以讓學生更加深入的理解詞彙的意義以及用法。在具體的教學過程中，我經常將詞彙教學與造句教學融合起來，特別是對於那些意義較多的詞彙，更是通過造句的方式讓學生學習，比如對於意義較多的單詞，我會通過啟發式的教學模式，先造出一個句子來，然後再引導學生進行造句，這樣就使學生更加深人的瞭解單詞的意義。再比如我在教學的過程中，我還高度重視將詞彙教學與閲讀教學結合起來，對於某個詞彙的教學，我會讓學生到網上查找更多的有這個單詞的英語小文章，並且讓學生進行翻譯和理解，這樣也會讓學生對詞彙的意義有更加多元化的瞭解，並且能夠學會如何應用。

4、培養學生自主學習意識

對於學生來説，無論是學生時代還是將來走上工作崗位，都需要堅持不懈的學習英語詞彙，必須培養學生的自主學習意識，只有讓學生養

成學習詞彙、善於學習詞彙的習慣，才能使學生在未來的學習以及工作過程中不間斷的學習，這都有賴於學生養成自主學習的習慣，可以説，培養學生自主學習意識，具有很強的戰略性以及前瞻性。要想更好的培養學生自主學習的意識，應當將閲讀教學特別是閲讀延伸教學與詞彙教學緊密結合起來，比如我在開展詞彙教學的過程中，我會引導學生讀一個外國名著，對於遇到不會的單詞既可以問我，也可以查閲詞彙的含義，當學生通讀一本外國名著之後，學生掌握的單詞量相當驚人，而且在繼續學習詞彙的過程中，也會更加輕鬆，這主要是由於學生在閲讀的過程中掌握了學習詞彙的方法。

綜上所述，開展高中英語詞彙教學，儘管屬於基礎教學內容，但對於提升學生的英語素養至關重要，這也是落實“新課標”的重要內容之一，因而一定要重視英語詞彙教學改革和創新，要以培養學生的英語素養作為第一目標，進一步提高詞彙教學的重視程度，積極創新詞彙教學方式方法，突出詞彙教學融合模式，培養學生自主學習能力，通過這四種方法，能夠極大的提升詞彙教學的成效，特別是能夠使學生養成終身學習的意識和習慣，對於促進學生未來發展具有重要的支撐作用。

高中英語教學方法6

1、 交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

2、 遊戲教學法：用遊戲形式複習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。遊戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

3、 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

4、 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

5、 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、佈置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

6、 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯繫業務和交叉關係將三者融為一體進行教學的方法。

7、 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

8、 全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

9、 合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。

10、 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。 以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學方式，看一看他的教學模式，對你應該很有幫助的。

高中英語教學方法7

1、結合語境進行詞彙教學

眾所周知，孤立的東西不容易記憶。呂叔湘曾説過，詞語要嵌在上下文裏才有生命。根據英語學習的特點，教師應該堅持“詞不離句，句不離文”的原則，有針對性地把英語詞彙放到特定的語境之中講解，讓學生在聽、説、讀、寫的訓練中， 理解、記憶、複習與鞏固英語詞彙。這樣不僅易於學生學習英語詞彙，而且益於他們養成英語思維的習慣，從而使他們能夠在英語語言實踐中正確地運用所學英語詞彙，達到英語詞彙學以致用的目的。

2、利用Warming-up 進行詞彙教學

教師在英語教學中，可以利用教材中的Warming-up部分進行詞彙教學， 通過讓學生討論本單元話題，幫助學生學習、複習和鞏固與該單元教學相關的詞彙，使學生在討論中理解、掌握與運用所學詞彙。與此同時，教師可以在與學生討論話題的過程中，對相關的詞彙進行歸納與總結，加深學生對於這些詞彙的記憶。

3、通過讓學生解釋詞義進行詞彙教學

教師在英語教學中，可以利用高中英語每單元的主要閲讀語篇(Reading)進行英語詞彙教學。

教師可以向學生呈現在閲讀語篇中要求掌握的詞彙，讓學生找出這些英語詞彙，並結合上下文猜測與理解它們的含義，用自己的語言解釋詞意。通過這樣的教學，教師可以使學生加深對英語詞彙含義和用法的理解，從而提高學生的英語詞彙能力。

4、利用Workbook 中的vocabulary 專項鞏固詞彙

在SEFC 的每個單元之後的Workbook 中都有wordstudy 的練習。這部分練習，不僅為學生提供了每個單元所出現的英語詞彙和習慣用語，而且為學生系統地介紹了英語的構詞知識、英語釋義和習慣用法等，從而為學生英語詞彙的學習提供了語境和平台。教師可以充分利用wordstudy，幫助學生學好、用好新詞彙。

5、利用閲讀材料進行詞彙教學

教師不僅可以利用英語教材進行英語詞彙教學，而且可以利用考試或練習的閲讀材料中經常出現的高頻詞彙進行英語詞彙教學，擴大學生詞彙量。教師可以在講解這些閲讀材料時給出該高頻詞的音標，結合該單詞出現的語境，適當舉例，讓學生在會讀、會寫英語詞彙的基礎上，學會運用所學詞彙，擴大學生已有的詞彙量，從而提高其英語閲讀能力。

6、利用已有詞彙進行新詞彙擴展

英語詞彙量龐大，浩如煙海，但它本身有內在的規律。掌握基本的構詞法有助於學生快速地掌握英語詞彙，提高記憶效率。教師在英語教學中，可以讓學生了解、掌握與運用基本的英語構詞法，幫助學生擴展英語詞彙。教師可以幫助學生掌握前綴、後綴的用法。

7、結合生活實際進行詞彙教學

隨着社會的發展，人們的生活中出現了大量的英語新詞彙， 如clone( 克隆) ，IT( 信息技術) ，suicide bomb， terrorism，co-operation. 教師可以引導學生在日常生活中關注、理解與掌握這些常用、常見的新的英語詞彙，從而激發他們的學習興趣， 拓寬他們的知識面。

詞彙教與學的質量高低，與教師積極的教學態度、活躍的教學思維和合理、有效的教學手段有關。教師只有不斷地學習、更新教學理念，積極大膽地借鑑、探索與嘗試新穎、有效的教學方法，總結教學經驗，改進與激活英語詞彙教學，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，才能有效地幫助學生提高英語詞彙能力。

高中英語教學方法8

不知不覺，本年度的教學工作已告一段落。在剛過去的學期中，我擔任高一一個普通班和一個重點班的英語教學工作。本學期來，在教學工作中我認真學習新的教育理念，深入研究新的教學方法，時刻以提高學生的語言運用能力和為學生今後語言發展奠定基礎作為目標。經過一個學期的努力，我在獲取了一些教學經驗的同時，也深刻地認識到了自己在教學中仍有許多須提高和改進的地方。

一、認真研究教材，分析學情，儘量做到應材施教

人教版新教材與先前的舊教材相比較難度增加，它更側重語言知識的學習，同時在詞彙，題材及文章的長度上學生在接受上有一定的困難。因此，教師的引導作用就顯得尤為重要。

所以，在備課時，我認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。瞭解並認真分析學生情況，考慮教法，即解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，力爭將教材目標和學生的實際結合，儘量做到有針對性的開展教學。

二、採用多樣的教學方式和策略來提高學生學習效果。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，而本學期更換教材又使的更多的學生產生畏難的情緒。在這樣一種情形下，我們要教好英語，就要讓學生克服對這門學科產生畏難情緒，消除不願學，也無法學下去的想法。為此，我採取了一些方法，比如：學生英語聽的能力相對較弱，在上聽力課的時候，我將聽力內容分解成一些句、段，把關鍵部分以填空的形式呈現出來，這樣既降低了聽力的難度又能吸引學生的注意力。

在閲讀課上，將課文中的生詞和短語板書到黑板上，讀罷之後和學生一起反覆利用這些生詞和短語複述課文，這使得學生在進一步理解課文的同時也學會了運用語言的用運，還帶動了那些基礎較弱的學生一起參與到課堂中來。精講多練是我採取的另一個鞏固學生所學知識的方法。

在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然後給予他們更多的練習加以鞏固，課後留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。

三、加強作業的反饋力度，幫助學生更好的瞭解自己的學習情況。

作業是檢查教學是否有效，幫助學生鞏固課堂上所學知識的一種常見的很有效的手段。在做作業的過程中，學生進一步達到了語言的輸出。理解，滲透和消化，而教師在批改作業的時候也可以從中瞭解到學生對所教知識的掌握情況。而學生的成績也應該是在每一次作業中發現自己在學習中出現的問題解決問題的過程中的到提高的，所以作業問題的反饋也是教學中非常必要的一步。

在上學期的教學檢查中我發現自己平時在作業上僅限於按時批改，而學生在學習上好像也越來越沒有方向，根本的原因是學生找不到自己在英語學習上的問題之所在。

鑑於此，本學期我加大了作業的反饋力度，每做一次作業之後，我都將做的比較好的認真的同學，尤其使平時比較沉默的，學習有潛力但沒信心的同學的作業挑出來，認真研究作業中的優點如書寫，思維方式等，然後在全班同學的面前表揚，鼓勵。漸漸的這部分同學的學習也越來越認真，作業也越寫越好，而對於那些作業方面問題大的同學，我儘量抽課間或自習課和他們交流，指出問題並給出指導意見。經過一學期的堅持，絕大部分學生的作業都完成的很出色。

四、利用多種資源來優化自己的教學方式

為了使自己的課堂教學更有效，我還積極利用課餘時間上網查閲相關的資料，課件教案，結合自己的學生情況，取長補短，力爭備一個高質量的教案，設計出一個更活潑的，適合自己學生情況的活動方案來提高自己的教學效果。實踐證明，這種方式對我的教學工作起到了一個很大的推動作用，我會在今後的教學中繼續堅持。

總之，每過一學期，我都會在教學方面或多或少的獲得一定的經驗和教訓，在今後的工作中，我會有計劃有針對地做好教學工作，力爭使自己的教學更有序的進行，取得更大的進步。

高中英語教學方法9

將閲讀和口語表達訓練結合起來

為了提高學生的英語口語水平，學生可以從閲讀英語文章開始，尤其是大聲朗讀課文，有效地提高學生對英語語音和句子的理解和掌握。

此外，通過閲讀英語文本，也可以幫助他們提高語感。如果大聲朗讀並加上背誦，你就能逐漸掌握大量的英語句子短語以及習慣用語。

正所謂書讀百遍其義自見，學生在閲讀和背誦方面得到了更多的訓練。當使用英語交流時，可以達到出口成章的境界。因此，高中英語教師應該讓學生認識到閲讀課文的重要價值，逐步將口語對話實踐融入到日常教學工作中。

當在課堂上問學生問題的時候，也應該讓學生用英語來回答，並且使用課文中的原話來回答，這需要學生有閲讀的基礎。因此，通過閲讀和口語練習的有效結合，學生可以從逐步積累中提高現有的英語綜合水平。

有計劃地開展主題演講訓練活動

主題演講訓練活動是有效提高學生英語口語水平的基本方法。主題演講訓練圍繞一個特定的主題，讓學生充分利用。能有效地促進學生英語思維和表達方面的進步。

為了更好地調動學生參與主題演講活動的積極性，教師可以將學生分成不同的演講小組，讓學生在小組內一起工作，圍繞命題認真撰寫和修改工作。

為了有效地激發學生對這一活動的關注，教師還可以通過形成性評價來提高學生的積極性。為了使這樣的活動生動，教師也可以讓學生自己命題來進行演講方面的比拼。

引導學生通過從演講內容的流暢性、情感的飽滿性以及語法單詞運用的正確合理性等角度進行綜合的評價，不斷提高學生的口語水平。為了讓學生在口語活動中獲得更多的收穫，教師也可以利用課文的內容進行口語訓練。

高中英語教學方法10

新課程的核心理念是以學生髮展為本，讓學生參與是新課程實施的根本。如何實施，應尊重學生，還學生學習的自由,提高學生的學習興趣；優化教學環境，加強交流與合作；給每位學生以期望和激勵，讓學生有成功感，為終身學習奠定基礎。在新課改理念的引領下，如何搞好高中階段英語教學，培養閲讀興趣，掌握閲讀方法，提高閲讀能力，則是當前高中英語教師所面臨的重要課題。本文將結合自身實際對新課改下高中英語教學思路作如現。

一、轉變教學觀，完善教學理念

實現新課程改革的目標關鍵在於教師，只有提升英語教師對新課程的執行力，即對新課程的理解和實踐能力，並以發展的教學理念作為指導，不斷強化教師自身英語教學的綜合素質，才能穩步推進高中英語課程改革，才能將 “一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的人本主義理念落到實處。

教師應當轉變教學觀念，將傳統的“傳授知識”轉變為“發展學生的創造能力”，將“教學生學會”轉變為“教學生會學”，充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的學習創造性。課堂中要尊重學生的主體地位，激發他們的主體意識，促進他們自我教育，培養他們的自主學習能力。在英語教學過程中，教師必須重新定位自己的角色，從獨裁的位置走下來，走到學生當中去，尊重學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。正如美國教育家多爾説的那樣：教師在師生關係中的地位是“平等中的首席”。

同時教師要改變傳統的教學理念，善於結合實際教學需要，靈活而又創造性地使用教材，對教材內容、編排順序和教學方法等進行適當的取捨和調整。適當地運用多媒體，創設情境，展示相關的知識背景，引導學生獨立探索和發現，相互討論和研究，激發他們的創造性思維，提高他們發現問題和解決問題的能力。我們必須要做到“授人以魚”，更要做好“授之以漁”。埃德加·富爾在《學會生存》一文中精闢的指出：未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。可見指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力是非常重要也是十分必要的。

二、優化課堂教學形式、豐富課外活動

課堂導入是培養學生學習興趣的第一步。推薦採用以情景導入方式，輔助猜謎、自由談話、記者採訪、遊戲、小組競賽、演講、背誦比賽等活動，拓寬學生的思路，激發學生的想象力；選擇與教材內容密切聯繫的歌曲或趣聞典故作為開場導入新課內容；通過複習舊知識，拓寬舊知識，引導學生把已經掌握的知識運用到新課中去。力求做到讓學生人人蔘與課堂教學，真正體現學生是課堂的主人，而教師是課堂的組織者、引導者和幫助者。教學形式的多樣性能創設一個寬鬆、民主、和諧的氛圍，為學生提供表現才能、展示才華的舞台，也有利於他們長時間保持學習興趣。同時教師要切記：新課改的宗旨是課堂上放鬆學生的學習心態，而不是放縱他們的學習態度。如何讓課堂活而不散，教師一定要把握好尺度。

第二課堂是英語課堂教學必要的延伸。組織形式多樣的課外活動，如鼓勵學生寫學習日誌、寫對話日記；學唱英語歌曲、編演英語短劇；舉辦英語故事會、英語晚會；聽英語廣播、看英語新聞、英文電影；閲讀英文書報；設立班級英語角；定期舉行英語學習交流會；設計英語海報、分組出版英語班報；進行書法、朗誦、演講等英語競賽活動等。指導學生利用一切可利用的知識載體、設備器材，以主動進取的精神去獨立攝取知識，探索知識，以開放合作方式去學習新知識，運用新知識，為學生體現自主能力、組織能力、創新能力、自主學習評價能力等提供平台。

三、變“單邊教學、雙邊互動”為“多變互動”

以往評課時參照的一條重要標準是“雙邊活動開展得好”，這裏的雙邊活動指的就是師生之間的課堂對話。為達到這一標準，教師設計了許多課堂提問，教學便在師生之間講與聽、問與答的程式化中進行。久而久之，師生間達成了許多默契，如教師講解時，學生必定認真聽，不得打斷教師的講述；只要教師稍有停頓，學生必會齊聲答問。為活躍課堂，一些教師往往用諸如“好不好”“對不對”“正確不正確”“生動不生動”之類的淺層提問來引發學生簡單而響亮的回答聲。一些所謂的展示課、觀摩課上，為達到“雙邊活動”的生動性，教師課前進行策劃，誰答哪道題，誰提什麼問題，都作了明確安排。公開課、優秀課成了表演課、作秀課。

高中英語教學方法11

一、語音室的合理利用

為了更好地充分使用現代化教育技術以促進教學活動的開展，我係的四間語音室引進北京東方正龍公司開發的語言學習系統、教學資源庫，豐富了教學內容。利用現代化教育手段，如電腦、錄像、課件等，充分調動學生的積極性。在語音室裏，除了可以進行日常教學以外，學生還可以利用系統中的資源進行自主學習。

二、積極開展日常英語口語課外活動。

開展課外的口語活動，是培養日常英語口語能力的重要手段。在教學教程中，我們強調學生能用英語做事情，在做的過程中發展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感。突出“小課堂，大英語”，通過真實的豐富多彩的日常英語課外活動，延伸課堂教學，如朗誦會、演講比賽、生活Party、英語角等等。

三、網絡資源的利用

我係購買了《雅信達英語學習的平台》，通過該資源庫裏的初級階段的英語語音，初級口語，英語演講與口才;中級階段的中級口語，英語口語見習，英語視聽説;高級階段的高級口語等課程構建多元化的、多層次的英語口語課程體系，滿足不同層次、不同要求的學習者願望，為實現本課程教學目標提供了堅實的課程教學保障。

該資源庫還提供大量的英語口語教學素材，如《走遍美國》，《洋話連篇》等視頻音頻資料。這個學習資源庫的建立，為學生的自主學習提供了良好的網絡教學環境。使英語學習延伸到學生的專業學習和課餘生活，發展了學生的自主學習和創新能力。

四、多媒體課件的製作

在建立英語學習資源庫的基礎上，我們還製作了英語口語教學課件以及實踐教學的資料，讓學生通過各種輸入與輸出的學習活動，多角度、多形式地進行鞏固練習，不斷加深對所學習知識和技能的掌握與提高。採用了比較科學的框架機構，便於講課中對內容的重新組合，為教師教學的個性化發揮提供了基礎。我們本着以人為本的宗旨，網絡課件設計充分體現和滿足學生的學習需求，難易程度適中，以便增強學生的自信心其互動性強，充分發揮和培養學生的自主學習能力。

五、採用影視教學

影視教學的優點是，形聲結合，生動直觀，能把靜止不動的單一事物或過程轉化為活生生的連續過程。例如，授課老師在講授“進出口商品交易會”這一主題內容的時候，就可以通過播放一些相關的影視資料，給學生一種身臨其境的感覺，為學生提供了豐富的感性材料和廣闊的視野，這樣，學生在課堂上既可以學習地道的英語口語，又感受到了生動的西方文化，培養了英語學習的興趣和熱情。

六、形成性評價在口語教學中的應用

開展英語教學形成性評價是英語教學改革的有效手段。老師通過各種渠道，收集和分析學生日常學習的信息，瞭解學生的潛力發展。英語口語教學評價注重對學生英語學習過程進行持續的評價。對學生日常學習過程中的表現、取得的成績以及所反映出來的情感、態度、學習策略等方面的情況進行評價。這樣有利於減輕學生心理負擔，提高學生的學習興趣。