四年級語文《去年的樹》教學設計

《去年的樹》這篇課文的教學要讓學生們感受童話故事對高尚友情的讚美，受到美好情感的薰陶。以下是本站小編精心為大家整理的四年級語文《去年的樹》教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　一、教學目標：

1 、認識1個生字，會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受擬人童話的特點，體會童話揭示的道理。

3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的讚美，受到美好情感的薰陶。

　　二、教學準備：

1、教師準備多媒體課件

2、學生預習課文。

　三、教學課時：1課時

　　四、教學過程

(一)設境導入，提示課題

師導語激趣：同學們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎麼回事呢?出示課題：去年的樹

(二)、初讀課文，多元對話

1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2、交流初讀心得：

讀到現在你有什麼想説的了?你的收穫，你的疑問，你的感受等等，都可以説。

(1)、讀懂估計：

*鳥兒和樹是好朋友。——讀段

*鳥兒從南方飛來後，發現去年枝繁葉茂的樹不見了，於是，鳥兒追尋着樹的蹤跡，一步步尋訪，當它終於找到被做成火柴的樹時，火柴也即將燃盡。

*樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃，你有能把書讀薄的本領，真了不起)

*小鳥不忘記對樹的許諾，對着燈火，唱起了去年唱過的歌給燈火聽。——讀最後一段

*這一隻候鳥。——讀有關句子(你很會捕捉課文信息，真不簡單)

(2)、問題估計：

*課文為什麼取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

對策：比較《去年的樹》與《今年的樹》提問：今年還有樹嗎?

比較《去年的樹》與《小鳥與樹》(板書後存疑)

*為什麼鳥兒還會對着燈火看了這麼長，還唱起了去年唱過的歌?(板書後存疑)

*為什麼要看了兩次?

3、根據下面的提示説説課文的主要內容：(出示文稿)：

鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應 。可是第二年春天，鳥兒從南方飛會來飛回來，卻發現 。她四處尋訪，問了 、 和 ，知道 。於是，鳥兒 。

4、教師小結：

同學們問題很多，感受也很多，你們真了不起。初讀課文，就有那麼多的收穫。讓我們繼續與課文交流，也許你剛才的疑問能自然地得到解決，你的感受會越來越多。

(三)精讀課文。潛心對話

師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪幾次?(課件出示)

大樹

樹根

小鳥 門先生

小女孩

1、(文稿出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。臨走之前，一對好朋友依依相別，樹對鳥兒説-——(示意學生讀)“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥兒説——(示意學生讀)“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧!”

師;樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，他們是那樣的相依相惜。可是，寒冬來臨，他們不得不分手，這是多麼的無奈、多麼的傷感呀!臨別，他們是怎樣説這番話的.呢?

(1)、與同桌分角色練習讀一讀。

(2)、指名一組同桌讀。聽他們讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是什麼樣的?(捨不得、難過，難捨難分)

(3)、請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話，把這種感受讀出來。

(4)、全班男女共讀。

過渡語：師：他們就是這樣，依依相別，並約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上，森林裏的雪融化了。鳥兒又回到這裏找她的好朋友——樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問……文稿插入： 地找 (我們可以説小鳥歷盡千辛找，你還能用什麼詞來説説她怎麼找?——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過程中，小鳥的心情是多麼的急切，朋友在哪兒呢?

2、(文稿出示：鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話)

(1)、請自由讀下面的三次對話，可以一個人讀、也可以和同桌分角色讀，體會不同角色的心情，用恰當的語氣來讀。學生練習。

(2)、指名讀，鼓勵學生評價，教師指導：樹根本是樹的一部分，讀他的話是，要讀出同情，傷感的語氣。門先生對發木的事見多了。已不以為然。讀他的話是，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。(找不到朋友，會在心裏説些什麼呢?她會怎樣呼喚她的朋友呢?

(3)、指名分角色朗讀三次對話

3、(文稿出示：兩個“看”的句子)師：鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中，得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”只剩下用火柴點燃的火還在亮着時。

(1)、(出示文稿：鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。)透過這個“看”字。你能體會到什麼?指名學生交流。師小結：鳥兒費勁周折，終於找到自己的朋友-------儘管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，彷彿在説：“朋友，我終於找到你了，我來給你唱歌了!”

(2)、(出示文稿)：接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。

小鳥“又看”了燈火一會兒，從第二個“看”字，你體會到了什麼?""學生交流體會，鳥兒唱起去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，透過那深情的“看”字，我們彷彿聽見鳥兒在説------------- ""學生交流體會，教師小結：正如同學們感受的那樣，這兩個人“看”字雖然平淡、普通，卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。(連讀兩個句子)

(3)、有感情朗讀句子。“鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對着燈火看了一會兒，就飛走了。”

(四)體會道理，拓展延伸

師：鳥兒飛走了，帶着傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什麼嗎?(友情、守信)。

課文學完了，作為讀者，你肯定還有很多話想説，你想對誰説呢?(文稿出示：)

我想對小鳥説：“ 。” 我想對大門説“ 。”

我想對火柴説：“ 。” 我想對伐木人説：“ 。”

1、選一個，寫下來。

2、幾分鐘後，全班交流。

(五)、迴歸課題，昇華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

去年的樹，為什麼會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——(讀題)。