六年級上冊語文《兒子的採訪》的教學反思

這節課，是一節略讀課文，內容淺顯易懂，字詞理解也沒有難度，對於六年級孩子來説完全可以通過自學自學來完成。所以我放手讓學生來自學。學生在第一環節“我會提問題”中，由讀課題提出問題，字再帶着自己提出的問題進入第二環節“我來讀課文”，提高了閲讀興趣，讓閲讀有實效。第二環節結束時弄清了爸爸的三個願望，與課文導入時自己所説願望完全不同再次產生疑問：為什麼爸爸有這樣的願望？自然進入第三環節“我們來探究” 。小組合作降低了學習難度，培養了合作、表達與傾聽的習慣。完成學習的`展示環節，讓學習面向全體，思維更開闊，更精準的答案浮出水面，學習成果更趨於成熟 。在第五環節“情感昇華”中，大家通過談自己的經歷，就更能體會爸爸為什麼有這三個願望了。解開了心中的疑惑 ，對於體諒父母的情感目標也得以實現，最後一環“實踐作業”採訪父母，既是練寫也是體諒父母的情感再次昇華的過程。

但是在實際授課中，也遇到了一點問題，

一是：分段沒有得到老師的指導和提示，學生分的時間過長，爭議也太多，以致後面的“情感昇華”環節沒有完成，匆匆結束。

二，課堂評價表沒能展示，對於促進學生參與學習，提高課堂效率的作用不大。對於這兩點，我對教學設計進行了改進，分段增加指導，提高效率。評價表分值變小便於計算，改為評價等級制，更利於促進學生積極參與，增強學習的信心。

通過這次教學模式改革的嘗試，發現學生樂於參與自主學習、合作學習，善於提問和探究，堅定了我參與課堂改革的決心，也增強了引導學生學會自學，提高學習效率的信心。