四年級語文上冊練習的教案設計
教學要求
1、通過閲讀短文，讓學生知道讓學生懂得：處處留心隨處都能學習語文。
2、繼續學習把句子寫通順、意思表達清楚。
3、練習寫好鋼筆字。
4、熟記成語，積累詞彙。
5、口語訓練，説漫畫
教學重點、難點：
重點：詞句訓練、口語交際。
難點：口語交際
課前準備：卡片、掛圖
教學時間：三課時
第一課時
一：導入：
這節課，我們就學習練習4
二：教學第一題：
1、誰來把第一題的題目要求讀一讀？（指名讀）
處處留心就能發現漢字的學問真不少
2、練習：
讀短文思考：
1）我和楊雨恬在預習過程課文時，對哪個漢字產生了疑惑？
2）他們有什麼新的發現？
3）閲讀短文思考：醒為什麼不用目而用酉？
醒為什麼不用目而用酉，師引導：酉是象形字，形如古代酒罈之類的器具，用以指代酒
用酉作偏旁的漢字，大多與酒有關，醒原指醉酒後醒過來，睡醒的醒正是借用醒酒的醒，是其引申意義。
4）説説在生活中處處留心你都學會了哪些生字？
5）遇到類似的疑問，大家研究一下，可以通過什麼方法學習
（通過查找工具書，也可小組互動）
第二課時
教學第二題：
1讀讀背背
2下面請大家在小組長的帶領下自由認讀，
全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。
3指名讀、齊讀、小組比賽讀，自由練讀這8個成語，讀準每個音。
4來把你會讀的詞語帶着大家一起讀一讀？（指名讀）
5開火車讀。齊讀。
6同桌商量這8個成語是什麼意思。
7交流。
8看誰背得最快。
指名背。齊背。同桌互背。
教學第三題：
1寫好鋼筆字
2教師範寫提醒：口在不同的位置，大小形狀也不同
3筆筆誰的鋼筆字寫得最棒
第三課時
口語交際《説漫畫》
設計意圖：
課程標準中明確提出，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。
本次教學設計在遵守此原則的基礎上，力圖體現以下目標：
教學目標：
1、看懂漫畫，通過編故事和形式和同學交流，並通過練習使學生初步瞭解和感受漫畫的特點。
2、提出具體的要求，讓學生在説話的同時，訓練口頭表達能力，感受語言的魅力，培養學生想象能力和邏輯思維能力。
3、注意口語交際中學生的.情感調動，努力在口語交際中培養學生對學習正確的觀點。
教學設計：
（教師上課，師生問好，等到學生完全做好準備，教師才開始正式的教學）
一、組織教學，引出要求1：
（蝦米歌）師：一個小蝦米。生：咦！
師：卧在淺水中。生：噢？
師：彎腰又駝背，生：哈哈！
師：我們坐起來。生：不學小蝦米！
請評價一下，我們的對話怎麼樣？
（根據評價，引出要求注意語氣[板書]）
二、聯繫實際，激發説的慾望。
1、談談你此時的心情，可以根據早上你的經歷、昨天的夢境來談。（指名説，儘量多説，教師及時做出評價。）
2、引出要求大方真實。[板書]
3、談談你對張老師的看法？（根據學生實際，抒發內心的感情。）
4、引出要求發自內心。[板書]
5、教師及時做出評價，幫助學生保持本次口語交際的參與熱情。
三、引入正題，進行説漫畫口語交際。
1、提問：同學們喜歡漫畫嗎？（這一環節中，鼓勵學生不同的見解，可以喜歡也可不喜歡，但一定要講出自己的理由。）
2、欣賞課文中的漫畫[實物投影展示]（剛放出畫時不要立刻提出要求，留出空白，學生小聲議論也可，暗暗讚歎也可。）
3、談談你的感受。（鼓勵學生按口語交際的要求，大方的、真實的表達出發自內心的感受。）
4、根據漫畫中小花狗的神態編故事，與同學交流。
5、集體交流，講講寓意，你明白了什麼？（這一環節有難度，要注意引導）[板書：相信自己不過分自卑、不過分自大、]
四、總結，課堂延伸實踐活動。
1、再看圖，總結一下漫畫的特點，你能用自己的話表述嗎？
2、根據回答，教師總結：漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就可以表達出深刻的思想，讓人在會心一笑中受到啟發。
3、談談你還看過的漫畫有哪些？引出漫畫種類。
（卡通漫畫、生活漫畫）
4、老師與學生同看漫畫，分享少年時的快樂。
（老師也準備了一些雜誌《少年漫畫》，請同學們和老師一起分享少年時的快樂。）
5、師生同看漫畫，個別交流。
6、集體交流一、兩幅可笑的或印象深刻的漫畫。（實物投影展示）
五、提出希望。
短短40分鐘過去的太快了，和你們在一起的時光真的很快樂！這節課我們瞭解到（引出口語交際的要求發自內心、大方真實、注意語氣）下節課再見！
自己評價：
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。課上的學生反應不錯，熱情的參與口語交際，積極發表自己的見解。從他們的表現看出教師的引導對他們對漫畫有了一個嶄新的認識。
