部編版賣火柴的小女孩教案（精選6篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的部編版賣火柴的小女孩教案（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

部編版賣火柴的小女孩教案1

教學要求：

一、通過賣火柴的小女孩現實生活和幻想的對比，引導學生認識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的温暖幸福。

二、初步認識童話的特點，區別課文中事物和聯想的不同部分。

三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，並能簡要複述課文。

四、掌握哆哆嗦嗦、精緻、蹣跚、簡直、奇異等詞語，會用因為雖然但是造句。

課前準備：

放大的課文插圖。

課時安排：

三課時。

第一課時：導入、自學課文、分段、範讀課文、讀講第一段。

第二課時：講讀第二段1－4節。

第三課時：講讀第二段5－6節、第三段，總結全文。

教學過程：

第一課時

一、導入：

《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽説過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）

介紹安徒生。（資料附後）

這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

二、自學課文

1.我們讀一篇文章，先要注意一下什麼？（注意題目；提出賣的寫法）看了題目你怎麼想？

2.接着我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什麼？（先寫的什麼，再寫的什麼）

3.弄清了文章先寫的什麼，接着寫的什麼，最後寫什麼，分段就方便了，現在你們試着先分段。

4.分段、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

第二段：小女孩坐在牆角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

三、範讀課文。

現在你們再聽老師讀讀。

四、講讀第一段。

1.這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發生的什麼？

（時間―――大年夜，一個下着雪的又黑又冷的晚上。

地點―――街上。

人物―――赤着腳的賣火柴的小女孩。）

2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩！）

3.出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤着腳在寒風中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己温暖的，歡度聖誕節，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

部編版賣火柴的小女孩教案2

活動目標：

1.認知目標通過讓幼兒複述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解並掌握故事內容，發展幼兒的語言概括能力，通過多重問題的設置培養幼兒思維的流暢性、發散性和靈活性。

2.情感與人格目標理解故事內容，並有感情地朗誦，激發幼兒對小女孩悲慘遭遇的同情，對未來美好生活的嚮往，通過加強幼兒的共情能力，從而培養幼兒富有同情心的善良品德。

3.理解這一童話活動，激發幼兒主動複述故事的慾望，培養幼兒高自控性和高興奮性。

活動重點：

使幼兒融入到故事角色中，在培養幼兒的共情能力中完成對故事的表述。

活動亮點：

幼兒用自己的方式組織語言並描述自己看到的故事內容。

活動準備：

繪本課件《賣火柴的小女孩1》 精簡故事情節課件《賣火柴的小女孩2》 貧困家庭的生活圖片 配樂歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名單》 小蓓蕾組合《賣火柴的小女孩》

活動過程 ：

一、用問題語言導入，激發幼兒欣賞作品的興趣。

你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？

二、第一次欣賞故事畫面，幼兒在教師的問題引導中描述故事內容。

引導幼兒觀察畫面內容用提問的方法引導幼兒理解畫面內容，並引導幼兒嘗試進入角色體會小女孩的處境。

有一個小女孩和你們一點也不一樣，她穿着很單薄的衣服，聖誕節的晚上在雪地裏站着賣火柴。

她為什麼不回家呢？

發生了什麼事情，她為什麼光着腳賣火柴呢？光腳踩在雪地上是什麼樣的感覺？

她透過別人家的窗户看到了什麼，這些屬於她嗎，她是怎樣的心情？

別人家都在過節了，屋子裏温暖又有好吃的，小女孩回家了嗎？她在做什麼？為什麼要蜷縮在牆角里？

我們來觀察一下她的手和她的腳，她這時候的感覺是怎樣的，她會想些什麼？

她太冷了，有什麼辦法可以讓自己暖和一點呢 。

小女孩劃亮了一根火柴，她都看到了什麼？這是一隻怎樣的火爐？看到火爐小女孩會説些什麼？

火柴熄滅了，火爐很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她為什麼要拿出第二根火柴呢？她又看到了什麼？這是一頓怎樣的年夜飯？小女孩會説些什麼？

部編版賣火柴的小女孩教案3

一、活動目標

(一)認知目標通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的')，把自己的感受連貫、完整地述説出來，藉助幼兒思維的跨躍性，培養幼兒思維的發散性、流暢性和求異性。

(二)情感目標通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發幼兒的同情心、樂於助人的愛心，懂得珍惜美好生活。

(三)人格目標通過幼兒自由想像，並鼓勵他們將發生的事大膽地講述出來，培養幼兒的獨創性。

(四)引導幼兒根據已有的經驗，理解歌詞，用優美的聲音演唱歌曲；

(五)學習客觀的評價自己或別人的作品，從而獲得愉快的情緒體驗。

二、活動準備

(一)知識經驗準備

感知聖誕節是開心、快樂的節日。

(二)環境準備

佈置有聖誕氣氛的環境。

(三)物質準備

故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。

三、活動過程

(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。

1．師：聖誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過聖誕夜的，看看，到底發生了什麼事?

2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解並用簡潔的語言概括內容。

師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢?

(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什麼會這樣。

1．師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什麼，為什麼會這樣呢?

師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現願望，你會怎樣幫她呢?

2．師：擦亮第二、三、四根火柴後又發生了什麼事呢?如果是你，那你又會怎樣幫助她呢?

3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節的?

4．師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過聖誕夜的?

(三)整體欣賞，激發幼兒感情的昇華。

師：小女孩這麼可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢?

四、各領域滲透

藝術：讓幼兒在欣賞這一童話故事後，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。

五、生活中滲透

在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養豐富的情感。

六、環境中滲透

1．將故事製成圖片，讓幼兒進行排圖講述。

2．設置小小舞台，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。

七、家庭中滲透

建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，並懂得珍惜。

八、活動評價。

部編版賣火柴的小女孩教案4

學習目標

1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3.瞭解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

4.激發學生閲讀安徒生童話的興趣。

學習重難點

1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

2.從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學過程

一、談話導入

1.同學們，你們的大年夜是怎樣過的?(學生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有着怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

2.板書課題。

二、整體感知，理清脈絡

1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

2.簡單地説一説課文講了一個什麼故事。(先敍述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接着，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最後講小女孩被凍死了。)

3.按照故事的發展順序，把課文分成三段。

三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情

1.下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試着走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然後説一説小女孩給你留下了怎樣的印象。

2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

3.結合具體的語句彙報

(非常寒冷；非常飢餓——光着頭赤着腳；只好赤着腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷着腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨——另一隻叫一個男孩撿起來拿着跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。)

4.找生試着把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，並提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

5.指名配樂朗讀。(播放《天鵝》。)

6.如果你是小女孩，你現在最需要什麼?(温暖、食物、疼愛等)可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙裏的火柴，一無所有。

部編版賣火柴的小女孩教案5

活動目的：

1、理解作品內容，體會故事中人物的情感，激發幼兒的同情心和愛心。

2、結合現實生活中的真實故事，讓幼兒知道要同情和關心

3、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

4、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。

那些家境貧困的人。教育幼兒關注身邊的人和事，培養其初步的社會責任感和良好的社會意識。

活動準備：

電影課件《賣火柴的小女孩》貧困家庭的生活圖片

活動過程：

一、用問題語言導入，激發幼兒欣賞作品的興趣。

1、你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？

2、可是，有一個小女孩在大年夜裏沒有回家，她還光着一雙小腳在大街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？

二、看電影課件《賣火柴的小女孩》，激發幼兒的同情心。

1、小女孩最後怎麼了？她怎麼會死呢？小女孩為什麼要去賣火柴呢？讓幼兒理解小女孩因為家庭貧窮，不能像普通的孩子一樣在家裏過年，最後又冷又餓就凍死在大街上了。

2、組織幼兒討論：如果你是一個行人，碰巧在大街上看見了這個賣火柴的小女孩，看見她穿着單薄的衣服，還光着一雙小腳綣縮在牆角里，你會怎麼做？引導幼兒講出自己的想法，激發同情心。

三、讓幼兒瞭解現實生活中一個貧困家庭的現狀，誘發起幼兒關心幫助他們的願望。

1、看貧困兒童家庭的生活圖片。

2、比較一下，這個家和我們自己的家有什麼不一樣？

3、聽貧苦兒童家庭的情況介紹。

4、看了圖片、聽了情況介紹後心裏有什麼感覺？你想怎樣幫助他們？

5、請小朋友自由討論後，把自己的感受和想法講給大家聽。

四、組織幼兒給山區的孩子説一句祝願的話。

五、集體歌舞表演《同在一片藍天下》結束

部編版賣火柴的小女孩教案6

一、教材分析

《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇傑作。以虛實結合的方法，記敍了一個賣火柴的小女孩，在大年夜裏，極度寒冷、飢餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現了不同的幻想，最後凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最後拿着燃後的火柴梗，帶着美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細節描寫映襯出小女孩悲慘的命運，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。

二、設計理念

1、以讀代講。以讀代講，是閲讀教學的最基本方法。課堂上，我讓學生帶着學習問題，通過各種形式的讀來認識生字、理解相關詞義，積累、內化課文語言，把握課文主要內容，體會課文思想感情，學習寫作方法，從而提高課堂教學質量。

2、先學後教。整個教學過程我是按照“先學後教”的教學思路設計的。通過 “定向學習”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個環節落實學習任務，從而達成學習目標，保證了學生的主體地位，使教學更有針對性。

3、雙主教學。整個設計和教學過程保證了學生的主體地位，同時也突出教師的重要作用，如教師在“先學”中走進學生進行引導解疑，在展示中適當補充糾正，特別是“後教”環節，以精彩的點撥和誘導，保證學生學習的質量。

三、學習目標

1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2、把握課文主要內容，能通順流利有感情地朗讀課文。

3、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

4、瞭解現實與幻想相結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

5、激發學生閲讀安徒生童話的興趣。

四、學習重難點

1.從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

五、課時安排

2課時

六、教學準備

五次擦燃火柴的課件

七、教學過程

第一課時

(一)、暢談作者與題材。

1.你知道什麼是童話嗎?(童話是一種文學體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、誇張、象徵的手段來塑造形象，反映生活。)

2、誰知道安徒生嗎?(安徒生是十九世紀世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，你讀過了嗎?)

3、今天我們一起學習安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，板書課題。

(二)、出示學習提綱。

1、認真讀課文，圈出不認識的生字，多讀幾遍，讀準字音，寫會生字，能理解所組成的詞語意思。

2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什麼?為什麼?

3、小組合作交流，小女孩為什麼會有這樣的幻想，你從中體會到什麼?

(三)、展示學習情況。

1、學生讀文展示。由每一小組小組長展示朗讀課文，其他同學注意傾聽，鞏固生字讀音，教師隨機矯正其出錯的地方。

2、指定一個小組團隊齊讀最後三個自然段，要求比較通順地誦讀。

3、安排每一小組的較差學生書寫課本中的生字，師生注意其用筆情況，之後進行點評指導。

4、抽查與本課生字組成的詞語意思。

5、哪個小組願意展示回答“學習提供2”的問題?由小組長指定學生回答。

6、指定平時成績一般的學生，試着回答“學習提綱3”。

(四)、精講與點撥。

1、教師示範讀學生在朗讀中容易出錯的相關段落。

2、小組長矯正組內學生寫字出錯的地方，教師隨機課堂指導。

3、點撥引導“學習提綱2”的問題，教師板書：大火爐——烤鵝——聖誕樹——奶奶——幸福的地方。

4、用“因為小女孩渴望——所以她幻想得到——”啟發學生真正掌握“學習提綱3”。教師板書：温暖——吃烤鵝——節日的快樂——得到關愛——幸福的生活。

(五)、課堂檢測與補救。

1、讀寫課文生字：乖 裙 兜 幣 唉 櫥

2、書寫詞語：搖籃 圍裙 圈腿 裂縫 櫥窗 飢餓 乖巧

3、用“因為小女孩渴望——所以她幻想——”通順地概況課文的主要內容。

4、安排課後的“兵教兵”。

第二課時

(一)、檢測“兵教兵”課後合作學習任務。

(二)、出示學習提綱。

1、課文以“火柴”為線索，主要寫了幾件事?

2、細讀課文，比較通順地歸納課文主要內容。

3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。

4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，並寫一寫自己的感受。

5、小女孩美好的幻想可以成為現實嗎?你覺得這篇童話的寫法有什麼好處。

(三)、展示學習情況。

1、抽測平時學習成績較差學生回答“學習提綱1”，小組長補充，能準確概括。

2、由小組長代表小組回答“學習提綱2”，全班同學點評補充，使概括基本流暢。

3、教師課堂巡視，關注差生對“學習提綱3”的完成情況，隨機解決學習困難。

4、抽查中差生，讓其暢談“學習提綱4”的學習感受。

5、安排“最想説”的學生，完成“學習提綱5”，鼓勵不同見解。

(四)、精講與點撥。

1、以課文的基本內容為切入點，引導學生完成。(板書：賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)

2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂”、“缺乏愛”、“缺乏幸福”幾個關鍵詞引導學生找一找相關語句。

3、用“時間”、“地點”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”

、“最後結果”等啟發語，理解小女孩的處境。

4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學生讀出情，讀出味，讀出感，體會小女孩的悲慘遭遇。

5、用五次擦燃火柴的課件，讓學生感受到小女孩的悲慘。點破，人吃人的社會，幸福只是幻想。

6、“現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼”——虛實結合的表達效果。

7、板書設計：

美好的幻覺 ———— 殘酷的現實

命運悲慘

(五)、再次感悟寫法，昇華情感。

1、對比閲讀幻象和現實部分，説説幻象的句子在暗示什麼?

2、小女孩死了，作者連用了兩個“幸福”，作者想的是什麼?

(六)、拓展延伸

1、鼓勵學生讀安徒生童話，準備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。

2、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩説。把你想説的話寫下來。